1、精品人教版八年级语文下册第21课与朱元思书教案与朱元思书教案课题 与朱元思书 教学目标基础性目标1、了解与朱元思书的作者及背景。2、准确熟练的朗读课文，了解短文的大意。发展性目标1、加强学生自主的解释、翻译文言字词的能力。2、理解文体，分析第一层。制定依据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱元思书是本册书中重要的一篇讲读课文。课文篇幅短小，语句优美、整齐读起来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可达到在多次诵读之后能
2、基本了解课文大意，因而我把多形式诵读定为本课时教学重点。学情分析学生有什么我班学生经过一年半的学习，已初步形成了一定的文言文的学习方法，大部分学生较能主动背诵、解说。学生缺什么我班学生缺少思维的主动性，不能在课前充分的明确自己理解问题的困难之所在；不能自主地整体把握课文。难点预估整体把握与逐句翻译是两个完全不同的概念，因此我把如何总体上感知一篇文言文的主体内容，定为教学难点。助学预案课前指导朗读；寻找精美的有内涵的语句；课堂加强师生合作、交流的学习方式。教学过程教学过程教 时第 一 课 时教 学活 动具 体 内 容设计意图耗 时估 算预 习设 计1、熟读课文，归纳难读、难写的字词。2、结合有关
3、资料，归纳作者常识。3、有感情的诵读课文。1、可以帮助学生更快的读通课文。2、有助于学生掌握课文内容。30分钟情景创 设“天下西湖三十六，个中最好是杭州。”可是，你曾否想过，只要你再向前跨出一步，你一定会惊喜地发现，有一条秀绝人寰的富春江，如绿色的飘带萦绕徜徉在同样青翠的群山间，她上面缀满了无数眩目的珍宝，让人目不暇接，流连忘返。古往今来，有多少游客为这山光水色所倾倒，又留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说激发兴趣，快速进入课文。3分钟教 师学 生主 要活 动一、文学常识积累 要求：查找有关资料（如课文注解等其他语文资料），整理出你认为重要的与作者有关的常识内容，写在下面空白处。提
4、示：吴均（469-520），一作吴筠，南朝文学家，史学家，字叔庠，吴兴故鄣人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文词清拔有古气，人称“吴均体”，亦能诗，总之，从生平可见：虽想奋发有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想情绪。本文选自艺文类聚，是作者写给友人朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景。这看似随兴之所至而写下的一段文字，可称得上一篇山水小品。二、反复诵读课文，整体把握文意。要求：1、读通课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。教师提示：韵yn 柯k 飘pio 荡 轩xun 邈mio泠lng 嘤yng 缥pio 碧 横hng柯k 窥kui 鸢yun 和h
5、 鸣 戾l 天 急湍tun自行整理2、熟练而准确的反复诵读课文（读准字音、准确断句）要求：先用铅笔在文中自行断句，做出标记。（如“水皆缥碧，千丈见底”） 3、结合课文，发挥想象，用自己的话描绘富春江的山水美景。提示：描写时，要抓住文中主要描写句的大体意思，但绝不可照抄翻译，语言要简洁而生动。 三、初读此文后，你认为这篇文章从应用范围及标题形式看，它属于什么文体？从文章内容上看，又属于什么文体？从语言特点看，是什么文体？提示：从应用范围及标题形式看，它属于书信；内容上，它属于游记（散文）；从语言特点上看，属骈文。四、理清文章结构层次，概括各部分主要内容。第一段：总写富春江“奇山异水”；第二段：分
6、两层，先写“异水“部分，再写“奇山”部分，抒发个人感悟。反 馈练 习1、给下列加点字注音横柯（ ） 轩（ ） 缥（ ）碧 和（ ）鸣 戾（ ）天 急湍（ ）2、给下列句子断句风烟/俱净，天山/共色。自/富阳至桐庐，一百许/里，水/皆缥碧，千丈/见底夹岸/高山，皆/生寒树蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。3、口述作者所描绘的富春江“奇山异水”要求：立足课文，发挥想象，条理清晰，口齿清楚10分钟课 堂小 结优美的散文要诵读，要读出它的情感，要边读边展开无边的想象。突出有感情的背诵1分钟板书设 计一、作家、作品二、诵 读1、读准字音2、注意断句与重读
7、音三、结构第一段：总写富春江“奇山异水”；先写“异水“部分 第二段：再写“奇山”部分，抒发个人感悟。 使本课时脉络清晰明白课后作 业1、整理笔记（背诵名句、写准字音字形、重点句的断句、掌握重要的作家常识）；2、抄写字词、拼音各3遍；抄写课文2遍 3、预习并完成下一课时的学习内容反思重建白马中学“优化学习过程”教学方案课题 与朱元思书 教学目标基础性标1、诵读课文2、解译课文。发展性标1、逐层分析课文内容。2、把握作者情感，准确理解作者的人生观。制定依据课标考纲1、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具
8、书理解诗文大意3、重视情感、态度、价值观的正确导向。教材分析与朱元思书是一篇写景抒情的散文。个中情感较为复杂、矛盾，因而我把体会写景手法，把握作者情感，准确理解作者的人生观，定为本课时教学重点。学情分析学生有什么上一课时的学习，学生已能较好的诵读课文，已初步了解了全文的主要内容，大部分学生能主准确的描述课文所绘景色。学生缺什么学生对写景的妙处难以把握，对作者在文中所表现出来的矛盾的人生处世态度不能准确的理解。难 点预 估学生缺少的是对写景手法的掌握和对作者人生观的理解，因此我把分析课文写景手法，理解情感，定为教学难点。助 学预 案依据讲学稿，设置有提示的分析性问题。课前加强师生合作、交流的学习
9、方式。教时第 二 课 时教学活动具 体 内 容设计意图耗 时估 算预习设计1、背诵课文。2、结合文下注释，解译课文。3、完成讲学稿上的思考题。1、可以帮助学生更 快的掌握课文。2、有助于学生理解课文内容。30分钟情景创设集体收集并背诵写富春江的诗句： 塘江尽到桐庐，水碧山青画不如。(唐韦庄) 三吴行尽于山水，犹道桐庐景情美。(苏东坡) 天下佳山水，古今推富春。(元吴桓赞) 一折青山一扇屏，一湾清水一条琴。无声诗兴有声画，须在桐庐江上寻。(清刘嗣绾)激发兴趣，快速进入课文。3分钟教学过程教师学生主要活动一、逐层解析课文。（一）解析第一部分（第一节）1、字词解释：风烟：指烟雾。共色：同样的颜色。俱
10、：都。许：表约数，相当于“光景”“左右”。独绝：独一无二；绝，极点。从流飘荡：乘着船随着江流飘浮荡漾。从，随着、跟从。2、语段翻译：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。（我的小船）随着江流飘飘荡荡，时而偏东，时而偏西。从富阳到桐庐一百来里（的水路上），奇山异水，独一无二。3、自富阳至桐庐一百来里的风景，作者是怎样概括的？可见本节在全文的作用是什么？提示：奇山异水，天下独绝。总领全篇，使结构清晰，脉络分明。4、请分别找出本段中写景、叙事、抒情的语句？提示：写景：风烟俱净，天山共色。（八个字四种景物，组成一幅天朗山清、秋高气爽的清秋风物图，勾勒出广阔的空间境界）叙事：从流飘荡，任
11、意东西。（作者乘船随着江流飘飘荡荡时而偏东，时而偏西，尽兴观赏的情形。）抒情：奇山异水，天下独绝。（表明这一带山水不同凡响，“独绝”二字，强调此处山水为天下之冠。）5、本段中与“落霞与孤鹜齐飞，秋天共长天一色”意境相同的句子是什么？提示：风烟俱净，天山共色小结：写作者游览的地点及对桐庐一带水总的印象，概括的描述了富春江从富阳到桐庐一段的奇山异水，是文章的总起部分。（二）解析第二部分第一层（第二节）1、字词解释：缥碧：青白色；急湍：急流的水；直视无碍：一直看下去，可以看得很清楚，毫无障碍，这是形容江水非常清澈。甚箭：比；若奔：像，飞奔的马；2、语段翻译：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水
12、底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。3、这部分以简练传神的笔法从哪两种状态描写了富春江水怎样的特点？提示：静态和动态；写了水之清，水之急都突出了富春江水“异”的特点。4、静态描写了水的哪些方面？动态描写了水的哪个方面？（要找出对应的语句）提示：静态：A，水色水皆缥碧；B，水清千丈见底 直视无碍（或用前四句即可表明水清） 动态： 水急急湍甚箭，猛浪若奔。5、文章有没有直接写水深？“千丈见底”是不是写水深？可见写水清用了怎样的描写手法？提示：没有，“千丈”是写水深，可是“千丈见底”就是写水清了。以深度写水清为间接描写。6、本部分用了怎样的修辞手法？有怎样
13、的表达效果？提示：比喻和夸张；生动形象的突出了水至清、至急的特点。7、三峡中的哪句描写与“急湍甚箭，猛浪若奔。”有异曲同工之妙？它们在描写手法上有何区别？ 提示：有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风不以疾也。本文直接描绘急湍、猛浪的形象，使人恍若亲见；而三峡是间接描写，流速之快是经过计算流程和与他物作比较后才感知的教学过程教师学生主要活动（三）解析第二部分第二层（第三节）1、字词解释：寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。轩邈：轩，高；邈，远。这两个字在这里作动词用争着往高处和远处伸展。泠泠：形容水声的清越。相鸣：互相和鸣。戾天：到天上；戾，至。
14、息心：平息热衷于功名利禄的心。经伦：筹划、治理。忘反：流连忘返；“反”同“返”。 不穷：尽；无绝：停止；横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。上，在上，名词作状语。犹昏：好像，如同。交映：互相掩映。可见：同“现”，显现，显露。直指：向。2、语段翻译：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树，透出一派寒意。（重重叠叠的）山峦各仗着自己的地势争相向上，仿佛要比一比，看谁爬得最高，伸得最远，由此而形成无数的山峰。（山间）的泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟儿彼此嘤嘤地叫着，十分和谐。蝉不停地叫着，猿不停地啼着。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷于功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙
15、于世俗事务的人就会流连忘返。树枝纵横交错挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗；在枝条稀疏的地方，有时还能见到阳光。3、作者写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？明确：视觉：高山寒树、轩邈成峰；听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝四种。4、文中所描绘的是一种非常喧闹、非常嘈杂的景象吗？明确：这里的声音，都是安静的，“洁净”的。所以这是以闹来写静，或者是，以表面的繁杂来写单纯。分析：这里表面上喧闹、嘈杂，实际上，却都是自然界的非常和谐的声音，没有社会上、官场里、商场里，那种人声鼎沸。这种嘈杂，是一种天籁之声，是上天构造大自然，让所有这些动物发出的真实的声响，是非常洁净的声音，它们
16、发出声音，不是为了名，也不是为了利，既不是奉迎拍马之声，也不是争权夺利之声，更不是风啸啸、马悲鸣，刀枪剑戟冲撞的厮杀之声！5、可见作者写“奇山”用了怎样的手法？提示：衬托，如以动衬静（见第3题分析）；以观者感受衬山势之奇，强化了山水诱人的力量。6、作者为什么发出“望峰息心”、“窥谷忘反”的感慨呢？明确：因为作者此时可谓陶醉于大自然的绝美景色之中，自然人世间争名夺利、官场角逐的一切，都变得了无趣味了。另外，作者被这奇伟、瑰丽、美妙、和谐的山光水色所陶醉，人变得更奋发，精神得到洗涤而变得高尚，境界超出世俗的追求了。这里的一切是那么恬美而和谐、幽静而美妙，作者置身于大自然的怀抱之中，自然暂时忘记了尘
17、世的角逐和俗务的缠身。二、主题探求：这篇文章表达了作者什么样的思想感情和人生观？明确：作者在这封信中生动地描绘了浙江富阳、桐庐一带的富春江上的秀丽景色，表现了他热爱祖国山河的感情，同时也流露出作者既否定仕宦生活，又幻想逃避现实、寄情山水，想过隐居生活的消极处世思想。三、写法探求：结构浑然一体，体现在以下三个方面：形声兼备 虚实相间动静互见 骈散相间反 馈练 习1、下列画线词解释有误的一项是( D )。A负势竞上，互相轩邈(凭依) B鸢飞戾天者，望峰息心(至)C经纶世务者，窥谷忘反(筹划) D争高直指，千百成峰 ( 指示 )2、下列对句子翻译有误的一项是( D )。A从流飘荡，任意东西。(我泛着
18、小船)随着江流飘浮荡漾，听任它时而向东，时而向西。B急湍甚箭，猛浪若奔。（急流猛浪，比箭还飞得快，又像奔马一样。）C好鸟相呜，嘤嘤成韵。（美丽的鸟儿在相互对叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听）D蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。（蝉鸣叫了千次也不停歇，猿啼叫了百次也不断绝。）3、填空题（3）作者描绘富春江山水的奇丽多姿，极有层次。第一段总写富春江山水之美，概括为“_，_”八个字；第二段承“异水”二字，抓住“_”和“_”的特点，具体生动地描绘；第三段承“奇山”二字，多层次多角度展示 富春江两岸群山 之美。4、阅读理解（1）文章总领全文的句子是 奇山异水，天下独绝。（2）写山奇，分别从_觉和_觉来写景，这样写的好
19、处是多层次多角度展示富春江两岸群山之美。（3）作者在欣赏了奇山秀水后发出了怎样的感慨？ 。（4）说说你对“鸢飞戾天者，窥谷忘反”一句深层意思的理解。（5）文章第段中在意思上前后呼应的两句话是什么？（“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”与“夹岸高山，皆生寒树”相呼应。）10分钟课 堂小 结优美的散文写景必然要抒情，融情于景、借景抒情是古人常用的手法，希望同学们能从中得到一点心得，以便在将来的写作中运用。给学生以写作的鼓励与渴望。1分钟板书设 计一、分析第一节：总领二、分析第二节：水清；急三、分析第三层：山 视觉： 衬 听觉： 情感：热爱祖国山河 托 使本课时脉络清晰明白课后作 业1、整理笔
20、记（重点字词的解释、文章主旨）；2、完成补充习题反思重建予少家汉东，汉东僻陋无学者，吾家又贫无藏书。州南有大姓李氏者，其于尧辅颇好学。予为儿童时，多游其家，见有弊筐贮故书在壁间，发而视之，得唐昌黎先生文集六卷，脱落颠倒无次序，因乞李氏以归。读之，见其言深厚而雄博，然予犹少，未能悉究其义徒见其浩然无涯，若可爱。 是时天下学者杨、刘之作，号为时文，能者取科第，擅名声，以夸荣当世，未尝有道韩文者。予亦方举进士，以礼部诗赋为事。年十有七试于州，为有司所黜。因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：学者当至于是而止尔！因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士干禄以养亲，苟得禄矣，当尽力于斯文，以偿其素志。
