1、颐和园 教学实录颐和园 课堂实录（一）一、课前谈话1、“十一”国庆长假去玩了吗？可以肯定大家100%玩得都很开心，但98%回来后很烦恼、担心。把旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记-板书：游记。到底如何写游记呢？学习小学阶段的第一篇游记！相信学习之后会给你带来启发和帮助！【点评：在导入谈话中就点明文章的体裁游记，启发学生在读游记中学习写游记，学习目标明确。】二、引入新课1、北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是读课题：颐和园 只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。指课题“颐和园”三个字中最难写的是哪个？红笔描出小“口” 最难理解的是哪个字？（颐）“颐”什么意思？没
2、人举手，是难理解。“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。【点评：从课题中的难字入手，快刀斩乱麻，引导学生认清字形，理解字义。“颐”的意思理解了，就很自然地为理解下文各处景物的写作特点作了铺垫。】三、初读，抓脉络1、都预习过课文了吧！这颐和园给你留下什么印象？什么样的公园？板书：美丽、大作者的感觉呢？在哪儿？（第一句）告诉你感觉，告诉你他的印象！一下子让你们心中有了期待和憧憬！像这样总感觉总印象的句子，作者总把它放在文章的开头、结尾。为加深印象再读读：北京的颐和园是个美丽的大公园。提示：强调哪个关键词？美丽、大2、既然是游记，一定、必然会告诉你作者浏览
3、参观的顺序，你看-出示句子：进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。像这样告诉你走的顺序，走的线路，就是从一个地方到另一个地方，书上还有很多，再读读书，把这些句子找出来，划下来。（出示五句）这样写有什么好处？（不乱、不碎、全面、清晰）3、总结规律。就这样带着你走，带着你游，这是写游记最基本的规律。板书：（1）游览线路师：再把这五句话连起来读一读，体会一下整个游览顺序。【点评：我们的语文课所欠缺的就是这种教给学生找规律的学习方法。为何我们的学生在习作中总是言而无序，东一榔头，西一锤的，就是因为学生不懂得如何按一定的观察顺序一一描述具体的事物。这里，林老师充分发挥教材的范例作用，让学生先划出描写作者
4、参观顺序的句子，再连起来读一读，在整体感受游览顺序的同时，感知写游记的基本规律，做到了授之以渔。】4、过渡。就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？-（不可以，没有具体介绍，没有详细描绘。）具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律-板书：景点描写 这也是同学们觉得最困难的地方。那我们今天就主要解决这个问题，看看作者是怎么具体描绘每个景点的。5、那你们最想先去哪儿呢？（学生各说各的，众说纷纭）噢，听你们的，咱们得兵分五路，想先去哪儿就去哪儿。（生）可以是可以，可不好，走冤枉路，走回头路，走错路。【点评：为使“按一定顺序观察和按一定顺序记叙”这么一个“基本规律”，能有个较好的理解途径，先让学
5、生想想怎样才能避免“走冤枉路，走回头路，走错路，”一下子把文本教学融入了人们的日常生活，可谓是语文教学生活化的注脚。】6、好吧，跟着作者就是最佳选择、最佳线路。我，林导游，简称林导，带你们一个地方、一个地方地走，一个景点、一个景点细细地游。【点评：“林导”看似平常无奇的字眼，却一下子拉近了老师与学生、学生与文本的距离。林老师的文本意识、学生意识及教学智慧，就在这“林导”二字中，体现得淋漓尽致。】四、学习“长廊”1、大家进了大门，绕过大殿，各位团友，我们来到颐和园的第一站啦板书：长廊。第一句话中很平常的字眼，但却很关键（有名）。真厉害，一下子捕捉到关键，这是会学习的表现。2、十分有名。长廊被联合
6、国文化组织评为世界“长廊之最”，还申报了吉尼斯世界记录，猜猜看，长廊被称为“世界上最的廊。”请大家自由读课文，边读边思考，在书中找依据。3、“最长的廊”：700多米长，分成273间，700多米大约绕操场三、四圈，273间是学校里所有房间的三倍还多，就这样一字排开啊，这么长堪称“世界之最”啊，怎么读才能读出长廊的长？再读读二次读，指导朗读：重音强调，拖长音强调。你们看，课后有一道思考题，不同的特点作者用不同的表达方式，作者用了什么办法写出了长廊的长？（生）对，让数字说话，让事实说话。让我们在这些数字词下面加上着重号。4、“画儿最多的长廊”。几千幅、两幅这句话中最让你震撼的是什么？（几千幅，还是用
7、数字）这句话也就是说，几千幅画（都不一样），每一幅画（都不一样）。课件：各色各样、五彩缤纷、美仑美奂的画，有多少幅？林导查过最权威的资料，横槛上的画竟有一万两千多幅呢！ 把你的感叹读出来（二次读）。5、最美的长廊。（这边的花，那边的花-）数不清的花，看不完的花，竞相开放的花，的确美不胜收。6、小结：同学们通过读书，猜得有根有据。长廊呀，被称作“世界上最长的画廊”猜对了吗？长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。【点评：紧扣课后思考题，立足文本，让学生从课文中找出具体的数据，说明颐和园的长廊是世界上最长的长廊。学习用数据说明问题的
8、方法。】五、学习万寿山上的“佛香阁”1、现在我们走完了-（长廊），就来到了-（万寿山脚下），抬头一看，啊！各位游客，快告诉我，你们看见了什么？佛香阁什么样？指名读课文。2、对比读：一生读：佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。教师读：一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是-佛香阁。3、这两句读起来感觉有什么不同？读第二句，你仿佛能看到游客在喊：那就是佛香阁啊！太美啦！百闻不如一见啊！4、小结：你看, 这句式一变，顺序一变, 就写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！很好地表达了作者的心情, 多有意思啊! 再来读一读。点击课件，句子颜色变化：一
9、座八角宝塔形（蓝）三层建筑（红）耸立在半山腰（绿），黄色的琉璃瓦闪闪发光（黄）。那就是-佛香阁（黑）。合作读：4个学生与老师-4个小组与全班5、你们的朗读让我们感受到佛香阁的-美，佛香阁的-壮，佛香阁-金碧辉煌。板书：高、美 居高临下的佛香阁，犹如一座天宫，在颐和园中占着最重要的位置，再次让我们感叹。同样的句子，有时，只要变化一下顺序 板书: 变换顺序，倒着说，让人意外之感，能更好地表达情感，这种表达很特别，很特殊的。把这句话用波浪线划下来。能不能也用这样的句式写一句话。-，那就是-。【点评：同样是写景，林老师抓住语言特点，不断变换教学手段，激发学生的求知欲。这一片断的教学，林老师用变换句式的
10、方式与学生一起对比着读，读中比较，体会倒装句的用法，不仅让学生感受到佛香阁的高、美，同时明白在文章中适当使用倒装句表达的效果更精彩。】六、学习“昆明湖”1、同学们，继续前进吧！现在我们可要爬山啦！加油啊！无限风光在险峰啊！我们终于登上了万寿山，站在佛香阁的前面向下望，又望见了怎样美丽的景色呢？ 2、（教师配乐朗读）3、印象最深的，最美的要数-昆明湖了。4、谁愿意读（三、四位学生读）打出课件: 昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉.游船画舫在上面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.5、都说这儿有一面镜子，一块碧玉, 你们看, 课件: 昆明湖图片 看到了-的镜子,-的碧玉。6、(明亮、闪闪发光、照得见
11、影子、仿佛巨大画卷)的镜子.（说、读）（一尘不染、碧绿无瑕、人间绝品）的碧玉.（说、读）7、游船、画舫在这样的镜子上，碧玉上滑过，怎么滑过？-板画“滑”，重重滑过，不留一点儿痕迹滑过 （都不对，应该是-）对，就这样若隐若现，就这样若有若无，似乎连游船、画舫都不忍心打破这宁静而美丽的湖面啊！【点评：林老师抓住一个“滑”字，让学生通过语句、板画加想象，渐渐地入境入情，感受胡静船悠闲、体会作者怜惜美景的心情，达到情境合一，令人神往。】8、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？9、师生合作读，背。10、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉
12、的天河（湖）。11、同学们，陶醉了吧，享受吧！让我们休息一会儿，伸伸懒腰，呼吸一下新鲜空气。呵，也让我们暂时回过神，思考用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？（比喻）【点评：抓住文本的空白处，让学生在充分进入文中意境的时候，适时地引导学生回归理性，重新思考该用什么方法才能把昆明湖写得这么美。】七、小结2、3、4自然段的相同点及不同点游客回到读者，看看课文。到此为止，我们学习了“长廊”、“佛香阁”、“昆明湖”，发现每段描写方法都不一样。可其实啊，这几段也有一个共同的写法。出示表格 景点 共同点长廊 两边、昆明湖佛香阁 排云殿昆明湖 城楼、宫墙不写，可以吗？-孤立，单调，不那么美，犹
13、如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。八、小结游记的特点。学习了颐和园这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？看来大家的收获可真不小！掌握了这些绝招法宝并努力运用就会提高。九、布置作业远看昆明湖很美，近看昆明湖又是一番怎样的景象呢？你们瞧-打图片：鲜花装点的昆明湖别样绚丽多彩；无论是春夏秋冬，无论是晨曦初露，还是夕阳西下，都美得令人难忘；哦，湖面上的桥造型各异，引多少游人驻足观赏；数也数不清的石狮子一定会是你的最爱；黑天鹅是那么优雅、悠闲、姿态优美；一个个湖心小岛犹如一颗颗珍珠宝石镶嵌在湖面上俗话说得好，“千人千景，万人万色”。希望你能用你
14、的观察，你的发现，你学到的写游记的方法一起来写昆明湖独具魅力的美。十、板书设计 颐和园 美丽 大 游记 长廊 长美 列举数字 游览顺序 佛香阁 高美 变换顺序 景点描绘 昆明湖 静绿 比喻颐和园教学实录（二）教材分析：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看
15、到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片
16、。教学过程：师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。“颐”字的左边里面是个口，(红笔标)左右要写匀称。它是什么意思呢？生：无语。师：有一个词语叫“颐养天年”，听说过吧？“颐”：就是养的意思。那，颐和园：就是皇上休息、休闲的地方。明白了吗？生：明白了。师：请同学们齐读课题。生：颐和园师：不要拖音再读一次。生：颐和园师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?生：我知道了颐和园是个美丽的大公园。师：是啊！这样的句子，写在开头，这样总写的句子，在文中还有吗？生：最后一段。师：为了加深印象，我来读头，你们来读尾。我们来
17、首尾呼应一下。师读 。 生读。师：说说颐和园给你留下了怎样的印象？生：我知道长廊有七百多米长，分成273间。师：你抓住了它的景点。生：我知道昆明湖很美丽。师：你了解了它的景色。师：同学们，自己读书能知道这些真不简单。那么，下面我们就来看图，了解景点。师（出示：长廊、横槛、堤、画舫）边看图，边读一读。生：读词语。师：坐上画舫，你会有什么感觉呢？生：心旷神怡、神清气爽、赏心悦目师：读一读吧！（生齐读）（出示“宫”和“殿”的图片）给你留下怎样的印象？生：华丽、豪华、金碧辉煌师：是啊！华丽、气派、壮观出示词语：金碧辉煌、富丽堂皇、美轮美奂抽生读，齐读。（继续出示“阁”的画面）这是？生：阁师：对！它的屋
18、顶上都是？生：琉璃瓦。师：对极了！所以它才金碧辉煌。二 、朗读感知 理清顺序。1、自由、小声地读课文。2、理清文章的顺序。长廊-佛香阁-昆明湖三、 深入感知，品读文本。师：现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。作者说，进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（课件） 请同学们用心地读读这段话。想一想它到底因为什么而有名？ 学生读书。师：说说吧。生：我觉得长廊因为长而有名。师：课本上是怎么说的，能不能读读有关的句子？生：进了顾和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。师：哪里看出来的呢？生：两个数据：七百多米长 273间师：请
19、大家观察这两个数字，你有什么发现？生：一个是大写的，另一个是阿拉伯数字。生：一个是估计，另一个是准确的。师：谁来读一读，读出长廊特别长的特点。生读。师：他读得非常好！让我们一起来像他这样读一读。你们看：这就是我们中国文字的变化。请问，掌声在哪里？（教室里想起了一阵掌声。）那么，作者是怎么来到长廊的？作者抓住那些词语呢？生：进、绕、就师：是啊！像这样，从一个景点到另一个景点，作者告诉你他游览的路线（顺序）。像这样的句子，书上还有很多。大家快速浏览课文，找一找这样的句子，把它画下来。（生边画，师做符号）师：都找到了吗？生：找到了。师：容易吗？生：容易。师：是啊！因为它们都在生：每一段的开头。师：太
20、容易了，对吧！ 这样一个地方又一个地方，一个景点连着一个景点。这种形式在游记中是最重要的规律和方法。这叫做？生：过渡句。师：NO！移步换景。（把这四个字写在课题下面）我们写作也要用上这样的词语，文章才会有序。 孩子们，旅游就这样结束了，你有什么感觉？生： 师：不知所措生：太快了！ 师：还没看清楚生：真没趣！ 师：真没劲师：我们写游记，要怎么样？生：细细的观察，细细的了解。师 ：还要细细的记录。好吧！我们再次出发吧！我们第一站到长廊。师。介绍长廊 （略）生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。师：他觉得长廊的长让它出了名，你觉得呢？生：我觉得长廊里的画让它出
21、了名。师：课文里是怎样写的，你能来读读吗？生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师： 你能告诉大家横槛上画着什么吗？生：画着人物、花草、风景师：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两幅是相同的，你们想不想看一看？生：想师：那就仔细来看吧！课件这是成语故事？西游记里的 水浒传里的 师：你觉得长廊内还可能画什么？师：A你知道的可真不少啊，能读一读吗？B谁还想读一读？C请你来。图句子生读句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：A这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该
22、是怎样的美景啊，谁来读一读？1生读：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。师：长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？生：我感受到了那里有很多花。师：数不清的花师：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。师：看不完的花 请你带着这种感受来读一读吧？生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。师：一个满字别有韵味，谁再来？生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种花？（学生接读）生：又开了师：这一种花还没谢？生：那
23、一种花又开了。师：这一种花还没谢？生：那一种花又开了。师：这又是另一种美。明明在写长廊，作者又在写花。我觉得多余了。可以不要写，可以吗？有反驳我的理由吗？谁来强烈反对？生：我有不同意见。因为花木是美化我们生活的，作者把它写进去就更美了。师：是啊！长廊的两边有花、草、树、木的陪伴，就更美了。人造景观和自然景观的搭配，就更完美了！（出示句子 读）师：长廊的长，长廊的画多、画美，这是长廊独一无二的特点。板书：特点师：我们经常游览一个地方，那里的景色让我们眼花缭乱，让我们不知从哪里看起，从哪里说起，从哪里写起。对不对？那好，我们看一看：长廊这一段共有几句？作者是怎样把它连接起来的？生：一共有六句。师：
24、我们请六位同学来读。我来引读：到长廊生读 乍一看生读又一看生读 仔细看生读左右看生读 感觉生读齐读。师：游客们，走完了长廊，我们就来到了生：万寿山脚下师：抬头一看，看见了最有标志的生：佛香阁。师：对！佛香阁是什么样的？来读课文，从文中去找。生：读课文 （请一位同学来介绍一下）师：好！我记下来了。（出示句子）1、 佛香阁一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。2、一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。师：谁来读一读这两句。一人读一句，说说你有什么感觉？生：第一句，没有猜测感。生：让人感到佛香阁很漂亮。生：它别强调佛香阁的外形很漂亮。师：
25、你看！这就是作者的表达。换一下顺序，变一下顺序，让我们的感觉就会不一样。（师读第一句） （生读第二句）师：佛香阁给我们带来不一样的感觉，意外的美感。其实，每一段旅程，都有很多不为人知的故事，佛香阁也不例外。你们想听听吗？生：想。师：讲故事（略）你再读一读它，就会有不一样的感觉。生：再次读此句。师：佛香阁的特点就是板书：壮观 其实，佛香阁的背后，还有故事。配乐讲故事火烧圆明园生：认真倾听。四 畅游园林,延伸作业与思考。师：人们都说，一个景物，一个建筑，就是一段历史的凝固，会给你留下很多的思考。同学们，老师给你们留一个作业，那就是：继续游览颐和园的其它景物。看看用什么样的顺序，抓住景物的什么特点，
26、用什么样的表达方式来展示它的美。一个思考：我们游览一处景物，不光关注景物的外表美，更要关注它背后的历史，以及它走过的岁月，留给我们的思考。希望旅游中的发现与思考，从这一节课开始。好！下课！附：板书设计： 颐和园 七百多米 273间 顺序 移步换景长廊 长画 特点佛香阁 壮观 表达颐和园教学实录（三）教材分析：颐和园一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从
27、山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。 教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。 4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。 教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。 教学难点
28、：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。 课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。一 交流导入，进入学习师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。颐字的左边里面是个口，(红笔标)左右要写匀称，其他两字也要写得方正。请同学们齐读课题。生：颐和园师：不要拖音再读一次。生：颐和园师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?生：我知道了颐和园是个美丽的大公园。师：颐和园给你留下了深刻的印象。生：我知道长廊有七百多米长，分成273间。师：你抓住了它的景点。生：我知道昆明湖很美丽。师：你了解了它的景
29、色。师：同学们，自己读书能知道这些真不简单。二 检查预习师:为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字这些拦路虎。课件：1长廊 柱子 横槛2佛香阁 排云殿 画舫 堤岸师：谁来读一读？生：长廊师：这一个呢？生：柱子师：继续生：横槛师：谁能把这三个词语连起来读一读？2生读师： 让我们一起读师：继续，谁来？生：佛香阁生：排云殿生：画舫生：堤岸师：谁能把这四个词语连起来读一读？生读师：让我们一起读二 朗读感知 理清顺序师：拦路虎解决了，读起课文来就更轻松了。课前同学们已经预习了课文，作者说，课文中告诉我们走的顺序，走的路线的句子，书上有很多，比如：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”
30、下面请同学们再读读书，把这些句子找出来，划下来。学生读书师：你都划下了哪些句子呢，谁来读一读？生：进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名的长廊。 生：走完长廊，就来到万寿山脚下。 生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 生：从万寿山下来，就是昆明湖师：现在咱们再把这几句话连起来读一读，（播放课件）体会一下作者的游览顺序 自己读读吧 板书游览顺序生：学生读句子。师：我请4位同学来读一读，其他同学想一想作者都到了哪些地方？4生接读，其余同学思考：师：说说吧。生：长廊 万寿山 昆明湖 师根据学生回答板书长廊 万寿山 昆明湖三 深入感知，品读文本1长廊师：现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。作者说，进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。课件 请同学们用心地读读这段话。想一想它到底因为什么而有名？ 学生读书。师：说说吧。生：我觉得长廊因为长而有名。师：课本上是怎么说的，能不能读读有关的句子？生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。师：它觉得长廊的长让
