1、小学语文三年级教学实录蒲公英教学实录之一小学语文三年级教学实录蒲公英教学实录之一师：（梦幻般的语调对学生说）：现在让我们进入蒲公英的世界。学生读课题。师：展示CAI课件：无数蒲公英的种子，伴随着轻柔舒缓的音乐，带着一个个洁白的小降落伞，在蓝天白云下随风轻扬，似无数的小精灵翩翩飞翔。生：（充满憧憬地）好美呀！师：（微笑地）陶醉了，是吗？老师相信你们的朗读一定会把它的美表现出来的。（学生自由朗读后，进行个别朗读，并说着自己的理由。）生：我读得轻快、活泼，因为我觉得这时的蒲公英是无忧无虑、自由自在，无限欢愉的。生：我读得舒缓、陶醉，因为我觉得蒲公英飞翔时动作舒展、潇洒，它们正陶醉在飞翔的快乐中。生：
2、因为我觉得这时的蒲公英成熟了，带着自己的小降落伞，一路飞翔，一路幻想，这真是如诗如梦的境界，我们不能打扰它们，所以要读得轻柔些。【赞可夫在和教师的谈话中指出：人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。但并不是说，我们可以指望审美情感会自发地形成，必须进行目标明确的工作来培养学生的情感。教学伊始，多媒体的生动直观演示，一下子把学生带进了蒲公英自由飞翔的优美意境中，促学生情感的生发。孩子们的眼睛一下发亮了，脸庞漾出了微笑，这真可谓转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。老师紧抓契机，引导学生带着各自的体验朗读，读出了味，读出了形，读出了神。】二、倾听质疑，循疑导学。师：看到蒲公英种子随风自由飞翔，慈祥的
3、太阳公公说话了，你们听（CAI课件演示，适时出现了笑嘻嘻的太阳公公形象，并录制了它亲切的话语，学生侧耳倾听。）师：你们听懂太阳公公的话了吗？生：这是太阳公公告诉蒲公英的种子们，不要到沙漠、湖泊去，应该到黑黑的泥土中去。生：我听出太阳公公在说话时前后的语气不一样。生：太阳公公说别也不要迷惑只有才这些词时，声音特别响。生：这是太阳公公在嘱咐蒲公英的种子们，要它们千万记住。师：让我们向太阳公公学习，把我们的爱心献给蒲公英的种子们。（学生自由练读，指名读，赛读。）【教师善于把握多媒体呈现的度时，在学生与教材之间架起一座信息传递的桥梁，使教学过程营造出了一种意境，诱发心境的产生，充盈着美的气息，优化听说
4、读的训练过程，让学生领悟了听的要领，在听中感悟语言文字，也为学生声情并茂的朗读提供了范例，一举多得。】师：你们现在迫切地想了解什么？生：我想知道蒲公英的种子们记住太阳公公的话了吗？生：我想知道蒲公英的种子们都飞到哪儿去了？生：我想知道太阳公公为什么这样说？生：我想知道蒲公英的种子们后来是怎样长大的。师：这么多愿望呀，我们怎样实现它们呢？生：我们可以向书本请教，从书中寻找答案。生：可以互相讨论。生：也可以向老师请教。师：你们真会学习。好吧，让我们共同努力，实现愿望。【巧妙引导学生在浓浓的人文氛围中质疑，循疑导学，提升学生自主学习的能力。】师：让我们首先向书本请教，比比谁最会读书。（学生自由读文，
5、为心中的疑问寻找答案。老师相机提醒学生注意良好的、有效的读书习惯的养成。）生：我知道大多数蒲公英的种子听太阳公公的话，飞到了泥土中。生：还有一颗蒲公英的种子飞到了沙漠，一颗落到了湖泊中。生：飞到泥土中的蒲公英种子茁壮成长，落到沙漠里的蒲公英种子干死了，落到湖泊里的种子淹死了。师：看来太阳公公的话是对的。现在我们要来研究同学们的另一个疑问：太阳公公怎么就知道蒲公英的种子不能到沙漠、湖泊，一定要到泥土中去呢？师：有哪位聪明的蒲公英知道吗？生：我知道沙漠虽然表面上金光闪闪的，但是它全是沙，没有种子生长所需要的水和营养，所以蒲公英的种子干死了。师：你是怎么知道的？生：我从书上了解到的。书上说，如果我们
6、地球上的环境再恶化，就可能会被沙漠覆盖，这样植物就不能生长，人类就会灭亡。师：你能联系自己所读的课外书上的知识来理解课文，真了不起，我们都要向你学习呢。生：我知道湖泊虽然银花朵朵，很美丽，可全是水，蒲公英的种子在水里时间长了，就会发涨、烂掉的，也不能顺利生长。师：你能告诉大家，你是怎么知道的吗？生：妈妈告诉我的。有一次，妈妈把黄豆浸在水里，可是后来忘记了，过了好几个星期才想起来，结果黄豆烂了。我问妈妈这是怎么回事，妈妈就这么说的。师：你能联系生活中获得的知识来学习，真不简单，祝贺你！生：泥土虽然黑黝黝的，但是它含有种子生长所必需的水、空气和其它营养。我也是从书上看到的。而且，我们看到庄稼都是种
7、在水里的。师：同学们真聪明，你们瞧，聪明屋里飞出了聪明鸟，它们在向你们表示祝贺呢？（CAI展示）【学生不仅发现问题，还学会了联系课外阅读和生活经验解决问题，这是来自学生的宝贵的课程资源。老师尊重它、抓住它，利用了它，使课堂充满了灵性。】三、诵读感悟，体验抒情。师：蒲公英的种子带着一个个小降落伞，带着自己的想法，作出了不同的选择。请同学们用心读书，边读边想象，努力体会蒲公英的种子们的心情。师：你现在能体会到谁的内心了？你准备用什么方式表达出来和同学们分享？生：我感受到了大多数蒲公英的种子很听太阳公公的话，我想用朗读的方式和大家分享。生：我感受到了另两颗蒲公英种子的自以为是和得意，我想和我的同桌为
8、大家表演。【老师用亲切、易懂的语言唤醒学生明白：读书就是和文本进行心灵的对话；学习的过程也是同学老师之间彼此分享体验、交流思想、合作共进的过程。同时学生学习的潜能得到挖掘。】生：我对他们的表演有意见，因为我觉得这两颗蒲公英的种子只是看到了沙漠、湖泊的外表美丽，没有想到后果，这不好。所以，我们在朗读它们说的话时，应该带点讽刺。生：我认为这两颗蒲公英的种子有自己的想法，并且他们对美好的地方充满向往，这没什么不好，所以，应把他们的话读得天真、带点幻想。师：你们谈出了自己独特的体验，老师真为这两位同学感到高兴。同学们，就让我们来探讨这两颗蒲公英的种子的选择，你有什么想法，就大胆地说出来，这样你会感到受
9、益匪浅的，学习本身就是和同学的一种交流。生：沙漠、湖泊不是蒲公英生长的地方，这两颗蒲公英的种子不听太阳公公的话，当然没有好下场。生：人们都说：不听老人言，吃亏在眼前。生：可是老师说过，每个人应该有自己的想法，这两颗蒲公英的种子看到沙漠、湖泊这么迷人，当然要去看个究竟。生：而且它们也是有自己的追求的。生：它们只知道去追求财富、自己的快乐，不知道考虑后果。生：这是因为它们还小，我们应该体谅它们。如果那颗蒲公英的种子万一在沙漠中有水的地方，不是就能长大，为沙漠增添绿色了吗？生：但是有的错误犯了就没有改过的机会了，这是很可怕的。师：听了同学们的讨论，老师真为你们感到高兴，我想对你们说：你们令我感到骄傲
10、！现在让我们以小组为单位，商量着把自己的想法、当时的情景表现出来，比比哪组的表现能引得同学们的喝彩。（学生以小组为单位准备好后，进行了表演，学生进行了评议，选出了最佳表演组和最佳合作组）。【教师不是在教教材，而是在引导学生通过感情朗读体验教材，更为可贵的是，由于教师尊重学生的独特体验，使得课堂中闪烁着思维撞击生成的智慧的火花，教学过程成为了课程的生成和创生过程。】四、再创情景，升华创生。师：同学们,落在泥土中的蒲公英种子为感谢你们对他们的理解,现在竞相开放了。（板书：竞相开放）师：你们读到这个词脑海里浮现出怎样的画面？生：我仿佛看到蒲公英开出了一朵朵美丽的小花。生：蒲公英的花朵在争奇斗艳。生：
11、我仿佛看到蒲公英花团锦簇。师：请带着你的想象，朗读课文最后一句话，老师相信，通过听你们的朗读会身临其境。（学生自由朗读，个人自荐读，师生共同赏读）【读词想象，有效地提高了学生的想象能力、对语言文字的感悟能力，丰富了学生的语言积累。】师：当又一个秋天到来，蒲公英种子成熟了，他们又要带着一个个小降落伞飞翔、旅行、安家。这时，蒲公英妈妈和孩子们会怎样道别？（请学生以学习小组为单位进行讨论，并鼓励用表演的方式展现想象的情景。现记录学生的表演内容之一。）蒲公英的妈妈：孩子们，你们长大、成熟了，当风儿吹来，你们就要离开我了，妈妈可真舍不得你们呀！种子：妈妈，放心吧，我们会乘着您给我们的降落伞，找到新家的。
12、蒲公英的妈妈：我怎么能放心呢？你们不知道呀，去年，我的两个妹妹就是因为不听太阳公公的话，一个飞到沙漠被干死了，另一个飞到湖泊，结果被淹死了。外面的世界太复杂了。种子：放心吧，妈妈，我们会小心的。我们记住您的话，一定找到黑黝黝的泥土再落下安家。种子：我们不会被沙漠、湖泊迷惑了，我们一定会找到适合我们生长的地方的。种子：妈妈，我是聪明勇敢的蒲公英，我要飞到沙漠，找到有水的地方，在那儿生长、繁殖后代，时间长了，沙漠就会变成绿洲，就再也不会有蒲公英的种子被干死了。种子：妈妈，湖边需要绿意，要不然水土会流失，我们就会因为发大水被淹死，所以，我要落到湖边，在那儿快乐成长，这样，我就为保护环境出了力。【想象表演这一教学形式，尊重儿童文化，童真、童趣，学生拥有心理自由，能够无拘无束地自我展现，他们的智慧奔涌，表达出对文本的批判性、超越性的理解，我们能够强烈地感受到学生生命的律动、灵性的飞扬。】
