1、精品浅谈情感在小学英语教学中的运用毕业论文设计宜春职业技术学院14届毕业论文浅谈情感在小学英语教学中的运用外语系英语教育专业肖 玲指导教师：邹虹萍 副教授2014年4月摘 要在学生综合语言运用能力中，情感态度被认为是极其重要的因素。介于小学生特定的心智水平、年龄特征以及心理承受能力，英语教学中情感态度的融入便成为教学过程的关键课题。人文主义心理学、克拉申语言习得理论、以及新课程的理念，从理论上为情感教学作了脚注。教育应以促进人的全面发展为目标，应把认知和情感两方面结合起来。然而，在我们的实际教学中，人们过于强调语言的认知因素，而忽视情感因素对语言学习的影响。本文对于什么是情感教学和情感教学的重
2、要性做出了解释，并且阐述小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法，以及由此带来的情感效应。【关键词】：情感教学；情感效应; 英语教学AbstractIn the students comprehensive ability of using the language, emotional attitude is considered extremely important factors. Taking into account the pupils specific mental level ，age - appropriate manner, mental capacity, emotion
3、al attitudes integrate into English language teaching which will be the key issue to the teaching process. Humanistic psychology ，Krashens theory of language acquisition，and the concept of the new curriculum,made a footnote to the emotional teaching theory. Education should be to promote the compreh
4、ensive development goals, both cognitive and affective. However, in our education, there is too much emphasis on the cognitive factors of language, ignoring the impact of affective factors in language learning. This article will be make explains about what is the emotional teaching and the importanc
5、e of emotional teaching, and we should how to accurately use the emotional pedagogy in primary English teaching.，and its emotional effect.【Key words】: Emotional teaching; Emotional effect；English teaching目 录中文摘要及关键词2英文摘要及关键词3正 文引 言 5一、什么是情感教学5二、情感教学的重要性8三、小学英语教学中应怎样准确运用情感教学法9四、情感教育带来的情感效应14结 论16参考文献
6、 17引言：我国教育部早在2001 年就颁发了新英语课程标准， 从其对英语课程的情感教学目标的要求看来， 我们可以得出这样一个结论：新课程标准十分重视教学中的情感教学，新课程标准强调，“在教学过程中要关注学生学习中的情感态度，培养和发展学生学习英语的积极情感态度，实现教学中师生共同参与并和谐发展，做到认知教学目标与情感教学目标的和谐与统一。情感是一种人们对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion),感觉(feeling),情绪(mood),态度(attitude)等，(Arnold,1999)心理学研究认为,人的认识过程与情感是紧
7、密联系的,任何认知过程都伴随着一定的情感。但是，长期以来，我国英语教学普遍存在过分侧重认知方面，忽视情感方面的倾向，忽视情感因素对英语学习的影响及作用。那么什么才是情感教学真正寓意呢？一、什么是情感教学？（一）“情感教学”的的相关理论依据什么是情感教学？情感教学指的是以人为核心，充分尊重人的本性(natural disposition)、平等(equality)、自由(freedom)、关怀及精神追求的尊重。英语教学离不开情感教学，由于学生个体本身性格、身心状况方面等的差异与区别，教师要在英语教学中培养学生自我概念(self-conception)的实现，尊重学生的尊严、价值取向、需要、愿望、
8、体验、追求理想的人格、人的自身完美、个性解放,开发学生的个性、潜能、创新意识及能力，使学生成为德智体美全面素质发展的人。（二）情感的含义：情感是人脑的一种机能，是对客观事物抱有不同好恶而产生的内心变化和外部表现。它包括积极情感，如：兴趣、自尊心、自信、强烈动机、愉快、惊喜等；消极情感，如：焦虑、害怕、羞涩、愤怒、沮丧、怀疑、厌恶等。从教育心理学角度看，情感对个性心理特征和行为动机都具有较大的影响，是影响学习者学习行为和学习效果的重要因素。1教师的情感因素。教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：对英语学科以及教材内容的情感；对学生的情感；教师的教学心境；对教学效果
9、的期待；对情绪的表达。2学生的情感因素。学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；对教师的情感（师生关系状态）；学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信，消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；课堂情绪氛围（师生关系、教学情境的融洽度等）；表现情绪的能力。（三）情感与教学的关系情感态度与语言密不可分，本人认为为情感的因素至少在以下三个方面与英语有着密不可分的联系。1良好的心理气氛有利于激发学习动机。2良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。3安全感导致身心“向经验开放
10、”，减少情感过滤，提高外语交际的效率。英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本国语与外语的关系以及本国文化与所学语言文化关系的看法。众所周知，教学活动是师生的双向活动。如果教师只注重自身的业务水平和授课内容，而缺乏对学生换位思考的意识，较少去观察学生的情感体验，教师与学生之间就会出现一堵无形的墙，情感得不到沟通，教学效果的实质就难以体现。在教学活动中,教师的情感因素同样会给英语教学带来重要的影响。如果教师的消极情绪大于积极情绪，再好的教材和教学方法都无济于事。所以，要想上好一节课，教师和学生的情感都应处于积极状态，让师生在愉快地氛围中轻松高效地接受知识。二、情感教学的重要性
11、 近年来，英语教学在思路上和方法上逐渐发生了变化，教学活动从以前的以教育者为中心转向以学习者为中心。在学习过程中，应关注学习者的情感意愿和学习需要。我国古语中就有“亲其师，信其道”之说，意思是学生只有在情感上接纳教师，在人格上去尊重教师时，才能听从老师的教诲，模仿他的言行。我国著名教育家夏丐尊先生说：“教育上的水是什么？就是情、就是爱。教师没有了情爱，就成了无水之池。任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”国家英语课程标准中也强调在英语教学中尊重、理解学生和进行品质的培养；强调利用影响学生学习效果的积极情感因素，培养学生的学习兴趣，增强学习动机、调整学习态度、树立自信心、锻炼意志力、增强
12、学生的原动力以及学生的主动性和目的性。1情感对记忆的影响赞可夫在一书中说：“伴随识记过程的情感，对于识记过程的进行并不是完全无关的。如果学生萎靡不振地，毫无兴趣地学习材料，那么记忆的效果就要差得多。当任务完成触动学生内心的时候，记忆就会好得多，表现自己的力量克服困难引起的愉快，对于识记教材也有良好的效果”这就是说记忆力与人的情绪状态密切相关。2情感对思维的影响思维是一种心理活动。它是利用知觉、概念和意象来处理信息的一种形式。思维可以帮助学生对知识的理解，帮助他们分析问题、解决问题。分析问题和解决问题是一个复杂的思维过程，而情感对思维过程及其效果的影响十分明显。三、小学英语教学中应怎样准确运用情
13、感教学法英语新课程标准中明确指出教学目标在于培养孩子们对学习英语的兴趣，掌握简单的英语知识和运用英语技能，开发交际活动和了解中西方文化差异，使学习英语的兴趣逐步向形成学习的志趣方面发展，向乐于与他人合作，向健康和谐的品质方面发展。（一）提高教师自身情感,建立良好的师生关系首先，教师要有理想的人格素质。人格素质是社会素质的具体体现，是社会进步和发展的巨大动力。教师自身的情感起着很重要的作用，教师的情绪状态对学生的认知和师生关系会产生很大的影响。因此，教师首先要调整好自己的情绪，利用自己情绪的感染力，使知识、信息带有情感色彩，使课堂具有融洽、亲切、充满温暖的氛围。其次，教师还要具备一套完整的教育和
14、教学专业知识和技能，并赋有持续的、终身的学习与发展任务，以提高自己的教育教学能力，适应不断发展和变化的教育教学新形势。然后，教师要具备较为系统的现代化语言理论知识。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，而语言又在不断地发展变化。所以，教师对语言和语言的本质特征、交流能力、语言理论发展的趋势等要及时了解和学习，并能自觉地利用语言学方面的知识来指导英语教学。并且，教师还要具备比较扎实的业务技能。不仅要有较强的听、说、读、写、译的技能和运用能力，还要将认知、调控资源等基本技能纳入课堂教学中，从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平，灵活处理教材。除此之外，教师还应具备运用体态组织课堂教学活动的
15、能力。在教学中，要善于运用身姿、手势、表情、目光等体态语，增强英语课的教育性、趣味性，把学生引入到教学情境中去，引导学生积极主动地展开丰富的想象，使学生逐步体验知识的生动性和形象性。同时，还要发挥教师的个性特点，拉近师生的情感距离。（二）. 建立和谐、融洽的师生关系英语教学的情感化应建立一种合作、和谐、互动、融洽的师生关系，重视学生与教师的情感交流。师生关系直接影响到学生的情感和意志， 影响到学生 的认知活动。所以，教师要十分重视对学生的“感情 投资”， 使学生对自己产生好感， 为和谐教学氛围的构建奠 定基础。教学过程不仅仅师生相互作用、相互影响的过程， 而且也是师生情感相互交流的过程。有人问
16、苏联教育家马卡莲柯教育成功的经验是什么，他说：“尽量地要求一个人，尽量地尊重一个人。”教师要放下架子，真诚地深入学生生活底层，去关爱每一个学生，特别要关爱那些偏常生，认真听取这些同学的意见，那么教师本身在学生中的威信就会大大提高。1.营造氛围 激发情感。学习是一个艰辛努力的过程，因此更需要以积极的心理情感氛围去支撑，而学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及学习过程的追求。教师对学生的态度应该是和蔼而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。 这一环节的教学功能在于运用兴奋的学习心理，引发学生情绪，使他们尽快进
17、入学习状态。教师可利用暗示法、婉转提醒法、小游戏、唱英文歌、集体朗读短诗、课本剧表演或者利用教师的表情和姿态，使课堂里形成有利于教学秩序和气氛，教师可充分发挥自己的个性特征结合学生的具体情况，选择合适的方法来组织活动。2.适时表扬， 激励情感。“罗森塔尔效应”指出：真诚的赞赏是建立良好人际关系的法宝。所谓真诚就是发自内心、实事求是。一位真诚面对学生的教师，能和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，“亲其师而信其道”，他们对学生的赞扬常常被学生所看重和珍惜，有的言语甚至成了学生奋斗的动力。 教师对学生的赞扬，可以用于课堂中对学生的学习状况的评价，也可以在与学生谈话过程中进行。以集体的方式来实现通过
18、赞扬进行暗示激励的方式是一种很奏效的方式。3.培养兴趣，调动情感。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，说明了兴趣培养的重要性。论语中提到：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者。”这句话说明了兴趣是学习的动力。学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，在学习活动中起着非常重要的作用。特别是学生在刚学英语时觉得枯燥无味，因此我们教师就要通过做游戏、背歌谣、学唱歌、画图、表演课本剧等有趣的活动来激发学生学习英语的兴趣，只有注重激发了学生学习英语的愿望，才能使他们乐于学习。 （三）创设情景，丰富英语语境英语作为一门外语，在学习中，必然会遇到一个语言环境问题，缺少一种语言环境，是英语学习的一大障碍
19、，英语要在情景中学，在情景中教。没有情景的英语教学，既难以激励学生的学习兴趣，也难以提高学生理解知识的能力，也不利于使学生实现知识向能力的转化。因此，在英语教学中，教师应创设一切能创设的情景。1.给学生一个充分展示的舞台。让同学们能够发挥自己的想象，自由的展现，锻炼自己。例如：在上课前，可以让当天的值日生汇报基本情况：T：Whos on duty today?S： Im.(站起来)T：Please tell me something about today.S：Today is （星期几）Its（天气怎样）.Everybody is here这样的对话，每个学生都有机会说到。教师从平时注意对学
20、生英语学习的培养，使学生从心理上接受英语，养成一个学习英语的习惯。2.重视英文歌曲的鉴赏、体悟。歌曲能活跃气氛，引起学生学习的热情。英语歌曲一方面能引起学生学习英语的兴趣，另一方面，还能创设良好的英语氛围，让学生在音乐中享受英语，学习英语。例如：在小学五年级有一首歌 What have you been ?中是这样唱的，“Pussy cat, pussy cat, what have you been? Ive been to London to visit the queen, Pussy cat, pussy cat, what did you do there? I frightened
21、 a little mouse under her chair.” 在学生累的时候唱首英文歌曲，不仅能够提神，使他们精神集中起来，还可以在歌曲中学习新知识，巩固旧知识。3.在教室布置方面，利用学生丰富的想象力和对新鲜事物的好奇心，要尽量布置德生动活泼，多姿多彩，在墙壁上可以贴上各种形态各异的字母，英文歌，礼貌用语，还有各种卡通形象，如Mickey， Snobby等等，在这样的课堂气氛中，学生会比较乐学。4.我认为还可以给班中的每一位学生取上一个英文名字。有了一个英文名，他们会觉得很新鲜，从而喜欢英语学习，英语老师自己当然也要有一个英文名，师生之间可以直呼这个名字，这样的交流更为直接了。英语老师
22、要抓住一切机会与学生进行简单的对话，如，早上碰到了，就可以进行以下的对话了：T：Good morning ，Jim 。 S：Good morning ，Marry。T：Nice to meet you!S：Nice to meet you ，too!四：情感教育带来的情感效应苏霍姆林斯基曾说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，振动它就会发出特有的音响，要使每个孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育变革的一个重要标志。某著名心理学家在某学校曾做过这么个实验：他随机地从名单上抽出几名学生，告诉老师他们都是可造
23、之材。一段时间过后，该心理学家发现那批学生真的提高了很多。雅斯贝尔斯也说过：“教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。”学生的心灵是稚嫩的，一个成功的教师的成功与否不仅在于教学手段的高明，更重要的是他懂得呵护心灵，用期待的心情与学生交流。（一）促进学生认知的发展由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。（二）促进学生潜能的开发由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的
24、才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干，如学生的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。（三）促进学生品德的养成课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。（四）有利于学生社会化发展情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。（五）有利于学生审美观的提高轻松愉快的课堂教学，宽松友好的人际关系等，无不蕴含着丰富审美
25、因素，学生在其中提高了审美情趣，培养了审美能力，树立起美好的理想。结论：在英语教学过程中情感教育让学生主动发展，全面发展，终身发展，忽视情感教育是不完整的教育，充分发展情感因素的作用，将有利于教师自身素质和学生素质的提高。在英语教学中要关注学生的感受和需要，把英语教学和情感教育有机的结合起来，体现以人为本的现代教育观，充分调动学生的内在积极性，使每个学生通过英语这一学科的学习在情感、态度和知识、技能各方面得到积极向上的发展。教师应更新教育观念，充分认识情感因素对学生学习和健康成长的巨大作用，注重情感教学，“以情辅教”，帮助学生形成健康、心理、稳定的情绪和良好的道德情操，使学生怀着快乐的情绪进行
26、学习。让我们行动起来吧，使学生在浓浓的情感氛围中培养思维、想象和创新能力，得到知识和能力的共同提高！【参考文献】【1】刘爱萍;影响综合英语课堂教学效果的情感因素探析J;中国高教研究;2005年11期【2】杨珠连;浅谈英语教学中情感态度的培养J;科学咨询(教育科研);2009年05期【3】于海燕,郑玉华;英语教学障碍的成因分析及对策J;安徽工业大学学报(社会科学版);2003年01期【4】闫传海,张梅娟;情感因素在外语教学中的介入J;外语界;2002年05期【5】侯彦宾,梁春生;情感因素在英语学习中的作用J;保定师范专科学校学报;2004年03期【6】朱纯，外语教学心理学M，上海：上海外语教育出版社，2000【7】冉小花，浅谈情感教学在英语教学中的重要性J;科技资讯;2010年03期【8】中华人民共和国教育部制定：全日制义务教育英语课程标准【9】黄振远：中小学外语教学，情感的内涵及其与英语课程的关系 2003年第十期
