1、小学寄宿生生活自主管理实践探究小学寄宿生生活自主管理实践探究之研 究 报 告一、课题的提出（一）现实背景一是2001年5月1日，国务院出台了国务院关于基础教育改革与发展的决定【1】。决定将调整农村义务教育学校布局列为一项重要内容，指出应“因地制宜调整农村义务教育学校布局。2004年，在国务院领导下，教育部、发展改革委、财政部和地方人民政府共同组织实施国家西部地区“两基”攻坚计划【2】，计划从2004年到2007年，用四年时间帮助西部地区基本普及九年义务教育、基本扫除青壮年文盲，提高国民素质，促进西部地区经济发展和社会进步。其中为解决制约西部农村地区普及义务教育的“瓶颈”问题，中央和省级人民政府
2、共同组织实施“农村寄宿制学校建设工程”：加快对现有条件较差的寄宿制学校和不具备寄宿条件而有必要实行寄宿制的学校进行改扩建的步伐，使确需寄宿的学生能进入具备基本条件的寄宿制学校学习。2005年初，教育部发布的2004年教育事业发展状况报告【3】显示：2004年全年我国撤减小学3.17万所，初中973所，共计减少4万多所中小学校， 而农村寄宿制学校的建立在很大程度上消除了农村学校布局调整的瓶颈，解决了由此产生的问题。随着中西部地区“两基”攻坚和“普九”工作的深入推进，农村寄宿制学校作为实现“两基”计划的一个主要措施，其建设规模也在逐渐扩大。从2004年至今，全国共新建、改建、扩建农村寄宿制学校24
3、00多所，“两基”计划完成后，中、西部23省、市、自治区将新建、改扩建寄宿制学校7727所，增加寄宿生204万人。3 二是进入本世纪以来，农村剩余劳动力大量向城市转移，他们的孩子也因父母的劳动地点变化而变化，边远村小生源严重不足，不能正常开班。在我校区这几十平方公里的辖区内，由60年代的8个校点缩小到现在的3个校点，校点收缩，偏僻山区孩子上学路程自然就远了。2006年，我校为认真落实县教育局提出的两线收缩、全面推进义务教育均衡发展的要求，在我小学办起了首家寄宿制学校，取得了一些经验。三是寄宿生中小的才6、7岁，正是需要父爱母爱的年龄，为了读书，却离开了双亲。这些孩子，每周背着一周内的生活学习用
4、品，徒步崎岖山路数小时，来到学校开始一周的生活。早起晨练、晚上自习、在食堂里吃大锅饭、大锅菜，在寝室里九、十个同学一起睡觉，要学会给自己盖被子，要学会给自己加减衣服，要学会整理自己的物品，要学会有计划地用钱，要学会自己洗头洗澡洗衣服更要学会独立，学会坚强，学会与人交往。如果遇到困难，能找的人只有老师和同学，不能像在家里一样发脾气、撒娇。因此，农村寄宿制学校的学生管理至关重要，农村寄宿制教育也面临着严峻的考验。如何正确巧妙地引导，有效地管理，充分调动少年儿童的内在动力与外在表现，培养他们良好行为习惯，塑造健康的心理品质，成了我们学校的一件大事。寄宿规模是大了，但如果没有好好管理，我们将无法向孩子
5、们的父母交代，也会影响县教育局推进的校点布局调整，因此，如何走“一条适合农村学校寄宿生管理的新模式”是摆在学校教师面前的一个严峻课题。寄宿制办学在县外学校普遍存在，但是像我校这样地处农村的完小进行大规模寄宿，特别又有大量留守孩子且所有教师又不住校的情况下，是没有任何经验可以借鉴。课题提出后，我们通过网上查寻，从目前国内的情况看，国内外学校关于学生自我教育管理的培养研究是比较多的。一些国内的名校，都相当重视学生自我教育管理的培养，对学生自我教育管理的培养研究已经非常深入，也形成了各具特色的成功的管理经验。但他们的研究都是普通在校学生，而缺少对农村寄宿制小学生的关注。该课题在本县范围内尚无单位、个
6、人专题立项研究，我们认为该课题具有研究的价值。它的科学性在于找到规范、科学、有序的农村小学寄宿生自我教育管理能力的模式和评价考核、有效策略，促进学生全面发展，培养其自理、自立、自强的积极健康的个性心理。它的创新性在于课题从寄宿生生活现状入手找问题，创新求变解决问题，促进学生发展。它的实用性在于加强了寄宿生生活、学习教育，提高自理能力，培养学生正确处理自己与他人，个人与集体的关系，逐步适应新时代的社会生活。该课题探索的成果，对同类地区，同类学校，具有推广、借鉴作用。这对于农村学校的发展，巩固“义务均衡”成果，加快农村教育发展的步伐，培养更多合格的学生，提高农村学生的科学文化素质都具有十分重要的现
7、实意义和深远意义。如果让寄宿生自主管理，主动参与管理，使他们拥有了一个宽阔的发展空间，促使寄宿生自我教育，自我锻炼，寄宿班级之间形成相互激励、相互竞争的浓厚氛围，使寄宿生体验到主人翁的责任感，感受到成功的乐趣，特别是我校在首家寄宿制这样一种特殊背景下，探索育人的新途径、为学校创立一个育人的品牌尤为重要，本着构建“人文校园”，打造寄宿制学生管理品牌，我校成立了“农村学校寄宿生生活自主管理实践研究”的课题研究组，并向县教育局教研室申请课题立项，于X年X月批准立项为县级课题， X年X月向市教科所申请立项为市级课题，历经5年时间，在学校的统一领导和指导下，课题组的成员们怀着浓厚的兴趣，积极探索，努力实
8、践，取得了课题研究的预期效果。（二）理论依据我们提出农村学校寄宿生生活自主管理实践研究这一课题的理论依据主要有：主体教育论、动机激发论、需要满足论、集体教育论、促进发展论，虽然它们之间有交叉之处，但可以帮助我们从多角度思考，使我们对研究更有信心。1.主体教育论：教育的主要目的是把符合社会和学生健康发展要求的教育影响，逐步内化为学生的自我意识，发挥他们的主体性，培养他们的主体能力。2.动机激发论：动机激发论旨在创设一种每个人对达成集体目标作出努力的公开承诺的情境，其本质体现了一种人际关系相互作用，建立起积极的彼此依赖关系。3.需要满足论：需要满足论认为，学校是满足学生需要的重要场所。学生自主管理
9、，学生间相互交流，彼此尊重，共享成功，是满足学生基本需要的最佳途径。4.集体教育论：集体教育论的倡导者认为：集体教育的根本特点是将学生从原来的“消费者”转变为“公益劳动者”，每个学生从旁观者、消费者变为参与集体共同的工作，起到了公益的作用和加强凝聚力量的作用。5.中小学生守则明确提出“从行为习惯养成入手，提出具体的、操作性较强的要求”。第六条规定“积极参加劳动，勤俭朴素，自己能做的事自己做”。6.国务院关于判决农民工若干问题的意见、未成年人保护法、义务教育法中都明确规定要加大对农村儿童的关心和关爱，提高这部分孩子的自我教育管理能力。二、课题界定寄宿生：指周一到周五吃、住、学习均在学校，而周六和
10、周日多数也不能和父母相见的学生。生活自主管理：“自主”在字典中的解释是：自己做主，不受他人支配。而生活自主管理就是学生在教师的激励与引导下，自己处理日常生活方面事务。本课题研究是针对边远地区农村寄宿制学生管理中出现的问题而进行的，研究对象为边远农村寄宿制学生的管理问题，鉴于我校的实际情况，我们拟订从寄宿生的生活自主管理入手，进行系统研究。三、研究目的（一）培养提高学生的自我教育、自我管理、自我评价的能力，从而使他们自觉地养成良好的行为习惯，形成良好的思想道德品质。（二）通过研究、实践让学生“自我管理，自主学习，和谐发展”。（三）通过研究，探索一条寄宿生管理的有效策略。四、研究方法根据课题研究的
11、需要，在研究过程中我们将要用到观察法、调查研究法、比较研究法、行动研究法、经验总结法等。五、研究原则（一）全员参与原则 我国中小学班级组织的正式结构具有相当程度的稳定性，实际上存在着两个相对稳定的“阶层”“干部阶层”和“群众阶层”。长期担任干部的学生在班级生活中普遍有较强的成功感，强调积极参与集体活动，并具有较强的要求别人服从自己的权威意识，而不担任班干部的学生则相差甚远。鉴于此，在开展寄宿生生活自主管理活动之初，课题组就规定，自管会职务尽量不兼职，每学年初重新选举。给予了每个学生均等的发展自己能力的机会，体现教育的民主性和全员性。（二）民主选举原则 选举权是学生重要的民主权利，要推进寄宿生自
12、主管理，重要的是要全体寄宿生正确地认识、使用自己的民主权利。在寄宿生校园生活中，需要行使自己的民主权利的机会很多，主要体现在三个方面：寄宿生干部的选举、优秀寄宿生的评选以及先进班集体的评选等。在选举寄宿生自主管理委员会干部时，全体寄宿生都需要了解每个岗位的责任、权利与义务，认识到每个岗位对于集体的重要意义，在此基础上，投下自己庄严的一票。民主选举的过程，实际上是寄宿生参与管理的过程，在这些活动中，培养了寄宿生正确的价值取向和合作精神，提高了他们创造性地开展自我管理工作的能力。（三）监督保障的原则 寄宿生自主管理成功与否，关键还在于有效的监督保障系统。以寄宿生班级管理为例，班委会的成员必须做到公
13、正、负责、实事求是，坚持原则，不搬弄是非，根据寄宿生班委会的职责，定期评议班委会成员履行职责的情况，并作好记录，及时反映寄宿班内同学对班级各项工作的意见建议，整理后交上级寄宿生自主管理委员会处理。（四）情感激励原则。运用情境陶冶、情绪感染、活动体验、品德评价等方法，让学生在良好的成才心理氛围中激发自主发展的动机，增强自主活动、自主发展的内驱力。（五）知行统一原则。在实验研究中，使教育活动接近学生生活，让学生在实践中发现问题、解决问题，营造动手动脑、自我管理、自我发展的实践活动氛围。（六）探究发现原则。学生在主动探索状态中参与活动。以交往合作和实践为锻炼途径，让学生运用原有的知识、经验去探寻，去
14、发现，在不断发现中达到能力发展的要求。（七）自我评价原则。在教师的引导下学生自己定目标，自己实践活动，自己评价检测，形成学生自我定位的能力。六、研究对象本课题的研究对象为本校全体寄宿制师生。七、研究的主要内容（一）寄宿生生活自主管理能力的构成及行为表现。什么样的教育和管理有利于寄宿生的生活自主能力发展，影响寄宿生生活自主能力发展的基本因素。（二）适合寄宿生生活自主管理的模式和寄宿生生活自主管理中的一些有效策略。（三）怎样建立寄宿生生活自主管理能力发展水平评价和测评的指标体系。八、研究的周期与阶段划分第一阶段：X年X月X年X月，进行开题论证，对课题的意义、目标、内容、方法进行进一步的论证；撰写开
15、题报告，购买相关资料、培训教师、宣传发动、为课题实验做好前期准备。第二阶段：X年X月至X年X月，寄宿生主体性发展及行为表现进行检测和基本因素分析；撰写调查报告作为中期成果之一；寄宿生低、中、高年级自主教育管理的特点进行分析；进行中小学生的自主管理的途径、形式及学生主体作用发挥与形成学生良好的行为习惯的探索与研究。研究中定期召开专题研讨活动，总结成果，交流经验；研究在寄宿生自主教育管理过程中学校教育和家庭教育如何协调配合的问题；撰写专题论文及中期研究报告；第三阶段：X年X月X年X月，整理课题研究的课题资料，分析总结提炼研究成果，进行课题总结；撰写结题报告，申请结题。九、研究措施（一）深入调查研究
16、，了解寄宿生生活现状，为课题研究提供基础。列举具体措施（二）搭建科研平台，营造科研氛围，为课题研究保驾护航。写出科研组织机构，奖励机制、管理机制（三）丰富培训形式，注重培训实效，提高研究人员水平。该课题自立项起，学校始终高度重视对参研人员的培训，学习相关理论，武装头脑，转变理念。采取的主要形式有：组织实验人员认真参加省市县三级组织的各类培训。走出去学习参观，借鉴相关管理经验，学习先进管理理念。请进来指导。邀请了教育局教研室专家到学校现场指导；邀请了区教研员到我校作教科研培训。自学与集体学习。学校购置了关于学校管理的书籍，发给课题研究成员，组织教师认真阅读并做好读书笔记。（四）完善设施建设，打造
17、校园文化，为学生生活创造良好环境。列举校园文化打造的具体做法和取得效果（五）创新管理模式，提高管理效能，培养农村寄宿生自我教育管理能力。列举学生自管会的管理理念和管理办法六、研究的主要成果（一）探索出一套相对成熟的“四横三纵”农村寄宿生生活自主管理模式。四横：即“自管会班委会室长寝室成员”三纵：一是寄宿生行为规范的自主管理；二是寄宿生自主参与学校管理；三是寄宿生精神文化的自主管理。、首先是在寄宿生中实行四级学生生活自主管理：实行四级学生自主管理即“自管会班委会室长寝室成员”的管理。自管会，即寄宿生自主管理委员会，下设学习部、纪律部、卫生部、体育部、内务部、生活部等六个职能部门。各班成立以班长为
18、首，由学习委员、纪律委员、卫生委员组成的自主管理小组。各寝室在室长全面管理的基础上，由各寝室成员担任本寝室的个人内务管理员、洗漱用具管理员、寝室卫生管理员、公地卫生管理员、寝室纪律管理员、早操管理员、用水管理员。做到“人人有事干、事事有人管”。其次以“勤、和、严、新”的优良校风为基础，通过三条纵线来实施“自主管理”。一是寄宿生行为规范的自主管理：1自管会各职能部门的学生干部在指导教师的指导下，负责学生的学习、生活、纪律、卫生、内务、体育等各项工作的评比。2每班班级自主管理小组负责本班卫生、纪律、学习的管理与督促。3寝室室长负责本寝室的纪律、卫生、内务、用水、早操管理。4各寝室管理员负责本人所负
19、责内容的管理的督促。5各班生活管理员负责监督本班人员的就餐情况。寄宿生行为规范自主管理的推行，使学生在宿舍、自习管理上更加规范化和条理化，由生活部、内务部、卫生部、纪律部、体育部、学习部室长、班长组成的管理网络，具体负责实施。内务部、卫生部、纪律部、体育部协助生活老师和指导教师制订管理计划，组织宿舍的内务、卫生及纪律、体育、学习的评比，领导室长开展工作，并有利于同学间、师生间及时沟通。各室长具体安排督促本室的内务、纪律、卫生、体育工作，做好晚间同室同学就寝情况的点名检查（各班长具体安排督促本班的纪律、卫生、学习工作，做好晚间同室同学就寝情况的点名检查），协同部长做好宿舍和班级评比等各项工作。此
20、项制度的贯彻实施，促进寄宿生各班各寝室在创先评优的竞争中形成强烈的自我优化意识，让全体寄宿生都参与督导与自我督导的活动中来，实践证明，寄宿生在全员参与中达到最佳的教育效果。生活部负责监管食堂饭菜的价格、质量与卫生，维护用餐秩序。二是寄宿生自主参与学校管理：1自管会生活部监管食堂三餐的价格、质量与卫生。2寄宿生参与学校对寄宿生的各类制度的制订与宣传。3自管会收集寄宿生对学校管理工作的意见和建议向学校反馈。让寄宿生自主参与学校管理，让自管会生活部监管食堂三餐的价格、质量与卫生。寄宿生自管会、室长、班长参与学校对寄宿生的各类制度的制订与宣传，我校的所有寄宿生管理制度均通过自管会、室长、班长讨论修改后
21、在寄宿生中实施。各寝室室长和各班班长收集寄宿生对学校管理工作的意见和建议交自管会主席后向学校反馈，学校对寄宿生提交的意见指派专人负责。优秀的自管会干部被聘为学校的“校长、教导、德育、体卫助理”，根据其职责要求参与学校的日常管理工作。三是寄宿生精神文化的自主管理：1自管会负责校园广播、宣传栏工作。2寄宿生小记者团负责校园广播的采、编、播工作。3自管会、班委会、室长协调和组织寄宿生的各类活动。在寄宿生精神文化的自主管理方面，我校形成了自管会副主席各班寄宿生小记者、各寝室寄宿生小记者的三级垂直管理体系。通过校园电视系统播放科技博览、人与自然和爱国主义影片等以增长知识；播放时政要闻，把握舆论导向；通过
22、作业本展示、手抄报展示、科普宣传栏、环保宣传栏，拓宽寄宿生的视野，提高艺术、科技、环保素质；通过征文和写心得体会、感受、倡议等形式倡导寄宿生感受历史的召唤，紧握时代的脉搏，形成崇高的历史使命感和时代责任感。成立各寄宿生班级和各寝室的小记者，及时为学校广播站提供稿件，丰富多样的宣传形式营造了学校健康、活泼、浓郁的校园文化氛围，这不仅极大地调动了寄宿生参与活动的的主动性、积极性，而且使寄宿生的个性得到发展，能力得到提高，也丰富了寄宿生的课余活动。同时由自管会、班委会、室长协调和组织寄宿生的各种活动，如体育部的跳绳和投篮比赛、纪律部的纪律知识抢答赛、学习部的书签制作和征文比赛、卫生部的整治校园周边环
23、境活动、内务部的叠被子比赛、各班班委会和各寝室组织的春游野炊和感受高洲精神活动。最后值得一提的是寄宿生的三级锻炼模式。进入小学3-4年级的学生都是在寄宿生自主管理委员会各部门当配角，是管理能力的培养阶段；到了五年级，就要开始唱主角，挑起寄宿生自主管理委员会中各部门工作的大梁，可以说是管理能力的成熟阶段；到了六年级，就成了寄宿生自主管理委员会中的领军人物，并承担起培养新人的重任。 “铁打的营盘流水的兵”。我们通过定期选举、竞争上岗来产生寄宿生自主管理的各级机构，通过增设岗位、轮流上岗的方式尽可能让全体学生都有锻炼的机会。通过上述“四横三纵”所形成的网络，基本可实现校园各方面情况的全天候、全方位的
24、寄宿生生活自主管理。（二）形成了比较规范的寄宿生生活自主管理的评价考核体系结合两年来我校寄宿生生活自主管理的实际情况，制定了学校寄宿生生活自主管理评价考核标准，并于X年X月起开始实施。考核标准涵括寄宿生的卫生、内务、纪律、学习、体育、生活方面的管理。学校寄宿生生活自主管理评价考核标准自实施以来，我校寄宿生自主管理委员会严格按照考核标准实施管理和操作，充分发挥了寄宿生四级生活自主管理人员在管理工作的主体作用。在考核过程中，寄宿生自主管理委员会积极听取寄宿生对考核办法的意见和合理化建议，对考核办法进行了修定、完善。在考核办法中，学校始终坚持正面诱导，鼓励为主的原则，提出了“管好别人的前提是先管好自
25、己”。寄宿生自主管理委员会中的主席全面负责寄宿生生活自主管理的各项工作，具体分管各寝室和寄宿生各班级，领导各寝室室长和各班班长开展工作并负责对他们的工作进行指导。每天对“班务日志”和“寝室日志”进行统计，并将存在的情况及时向分管教师反馈。寄宿生自主管理委员会副主席两人，一人分管学习部、体育部、纪律部；一人分管卫生部、内务部、生活部。领导各部部长开展工作并负责对他们的工作进行指导。每天对各部的检查评价情况进行统计，并将存在的情况及时向分管教师反馈。寄宿生各部根据学校的寄宿生学习、体育、内务、生活、纪律、卫生标准对寝室和班级进行检查督促，每周评选“先进寝室”和“先进班级”，并将存在的问题向相应的副
26、主席和指导老师汇报。组织本部的各项活动，负责在活动中评选各类自主管理活动标兵。寄宿生各班级班长、各寝室室长对本班和本寝室全面负责，对本班和本寝室的各项自主管理工作进行指导，引导本班或本寝室成员积极争创各类示范班或示范寝室。负责组织本班或本寝室参与寄宿生自主管理委员会各部门开展的各类活动，引导成员积极争创各类自主管理活动标兵。同时根据本班和本寝室相应管理员的意见负责认真填写“班务日志”或“寝室日志”。 并将存在的情况及时向自管会主席和分管教师汇报。寄宿寝室自主管理员负责本寝室相应内容的指导和管理工作，引导本寝室成员积极争创相应的 “先进寝室”，同时向室长提供每天的本寝室相应内容的管理情况，填写寝
27、室日志。学校通过实行寄宿生各部的检查，各班班务日志、各寝室寝室日志、值班老师值日志、生活教师值班日志的填写，对寄宿生不良行为进行监督，校园内，教室里，处处都有值日生监管，寄宿生的不良行为受到了极大的约束，时时处处注意自己的言行，不断自我矫正，有效地培养了学生的自制、自理、自管的能力。“四横三纵”网络自主管理表册示例：表1寝室日志“农村小学寄宿生自主管理实践研究”寝室日志第 周 星期 2010年 月 日出勤违纪记载早操内务三线卫生三无纪律四不应到实到情况描述1231231234表2早晚自习日志 “农村小学寄宿生自主管理实践研究”早晚自习日志第 周 星期 200 年 月 日节次科目出勤学习及纪律卫
28、生三无负责师生应到实到情况描述情况描述123早自习晚自习1表3卫生自主管理检查表寄宿生内务自主管理检查评价表第 周20 年 期寝室号内务三线星期一星期二星期三星期四星期五总 分101床上用品摆放一条线床下鞋物摆放一条线洗漱用品摆放一条线表4班务日志、寝室日志管理检查评价表寄宿生班务日志、寝室日志自主管理检查评价表第 周20 年 期寝室号星期一星期二星期三星期四星期五101（三）构建了一些寄宿生生活自主管理的有效策略 1、制度建设，规范行为制度是寄宿制管理的有力保证，建立一定的管理制度，寄宿制管理才能顺利开展，因此，一开始就制订了详细的管理制度，组建领导机构，确定了经费保障制度，制度的建立与完善
29、，使寄宿生自主管理有了方向，寄宿生行为有了规范，教师执行有力度，从而确保了寄宿生自主管理有条不紊地开展。学校拟定了寄宿生寝室标准、寄宿生寝室室规、寄宿生学习、生活、活动规范、寄宿女生管理制度、寄宿生行为规范、寄宿生生活自主管理评价考核标准、代理家长制度、寄宿制值班教师规范、寄宿制门卫、生活教师管理规范等制度。我校还将寄宿生自主管理分为学习、纪律、卫生、体育、内务、生活六大方面，并且每一方面都有相应的评价量化。同时在学校开展了行为养成示范班的创建活动。【案例：我校七年级二班有个学生叫XXX，是一个来自偏远村小的学生。由于学校离家远，他就住校。住校后不久，XXX就表现出了极差的行为习惯。上自习课时
30、，他从不专心，要么扰乱他人学习，要么自己搞东西；下课更是胡乱打闹。还经常不做作业，各门功课单元测试不及格同学间经常闹矛盾，每天寄宿生班务日志里都记录他有违纪事件。是班里有名的“捣蛋鬼”，真让人头痛。于是，指导老师多次找他谈话，教育他以学习为重，自我改进，做一名合格的学生。为了有针对性地做工作，指导老师到了他家去家访，进行详细了解，然后设法接近他，清除隔阂，拉近关系。通过几次的接触，指导老师与他慢慢交上了朋友，但他的学习、纪律等并无多大改进。与老师同学之间的关系依旧紧张。后来，指导老师便加强攻势：和他一起学习了学校的各项规章制度，特别是学习了寄宿生行为规范、寄宿生学习、生活、活动规范。教育他要遵
31、守纪律，学会与他人相处，努力学习，做一名好学生。只要他的各方面有一点进步时就及时给予表扬、鼓励使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。通过一学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能按时上交，各科测试成绩都能达到及格，与老师同学之间的关系也改善了。】2、文化陶冶，营造环境苏霍姆林斯基曾强调：“要让学校的每一堵墙壁都会说话。”这是比喻，实质上是要求学校注重建设良好的育人环境和氛围。环境育人，环境改变人，环境造就人；学校无小事，事事皆育人；学校无闲处，处处美育人。良好的学习、生活环境，能对学生产生积极的影响，学校环境作为隐性课堂，对寄宿生的影响是潜移默化的，在实施养成教育过程中
