1、湘教版音乐小青蛙找家公开课教案湘教版音乐小青蛙找家公开课教案教学目标：1、 能独立、自信、准确地、有感情地演唱琴。2、 能在音乐戏剧扮演小青蛙找家中担当一个角色，边唱边进行扮演。3、 在音乐戏剧扮演中能与其他同学协调配合，并体验到与他人合作扮演的快乐。教学设想：本课以小精灵带我们到河边去游玩为导线。首先学生通过模仿小鸭、小青蛙的叫声，来初步掌握“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采用生动形象，自身动手制作的青蛙图片来协助学习难点乐句，从而降低琴学习的难度；在琴的艺术处置方面，从小青蛙的情绪变化入手进行分析，使学生更好的体验琴；最后师生一起参与扮演活动，学生在音乐活动中充沛发挥想象
2、，愉悦身心，享受快乐。教学重点：能用轻快、有弹性的声音演唱小青蛙找家。教学难点：在音乐活动中，初步感知“休止符”。课时布置：一课时教具准备：多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。教学过程：一、 情境铺垫学生随小青蛙找家音乐伴奏学青蛙跳进教室！二、 情境导入（课件出示音乐小精灵和小精灵的问候话语。）小朋友们好！我是音乐小精灵，认识你们真高兴，你们愿随我一块到河边去游玩吗？ 生：愿意。（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最后一只紧闭嘴巴） 师：知道我们要来，小鸭子们高兴极了，瞧！它们朝我们游过来了。 师：大家仔细看这群小鸭子，你们发现有什么不同？ 生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最后一只小鸭的嘴巴闭得
3、紧紧的。 师：最后那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？ 生：它可能累了，在休息；它也可能. 师：那我们就根据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！（课件出示青蛙图：最后一只青蛙也是闭着嘴巴） 师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。 师：那我们也来学学青蛙的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青蛙们打招呼。） （课件出示节奏谱2/4 x x lx o l） 师：这是一条节奏譜，那老师用这条节奏谱来代替刚才我们所看到的小鸭图，那这个o表示什么呢？ 生：（略）师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停一停。【设计意图：让学生在创设的音乐活动中掌握“休止符”，
4、既降低了学习音乐知识的难度，又激发了学生参与学习的兴趣。】（出示两声部节奏谱：2/4 x x l x o ll） xx xx lxx oll师：为了我们的欢聚，我们和小鸭、小青蛙们来个大合唱吧！谁愿意来模仿小鸭的声音呢？那谁又愿意模仿小青蛙的声音呢？(生自由选择小鸭、小青蛙的叫声合作演唱。)【设计意图：创设一种和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松、自主地学习，并逐步培养学生的合作意识。】三、 引导掌握师：你们合作得真不错。师：（课件出示黄昏图）天渐渐暗了下来。师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。师：这几只小青蛙，也跳着、叫着要回家，可是家在哪儿呢？它们回到了家吗？（课件出示小青蛙找家
5、歌单，生倾听歌曲。）师：小青蛙最后找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？（请生上台指出找家的乐句。）（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）【设计意图：出示动态化的青蛙图片，激发了学生学习的欲望，也加深了对音乐作品的理解。】师：你们能不能试着读一读呢。（生齐读）师：从这两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？生：着急、急躁、伤心、害怕师：那这“呱呱”两个字说明了小青蛙在干啥？生：喊妈妈、哭师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来扮演这两句念白？（生大胆尝试扮演）师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！（生齐唱歌曲，师和时纠正演唱中的缺乏之处。）师：你们能不能随音乐边唱边做动
6、作呢？（生自由表示）师：最后，小青蛙找到家了吗？生：找到了。师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。（生自由探索）师：小青蛙回到家，他们一家的心情会发生什么变化呢？生：他们会很高兴、很开心。师：你们说得真好，（课件出示伤心、高兴的表情图）那我们就根据小青蛙情绪的变化发展再来唱一唱这首歌。（生声情并茂地演唱歌曲。）【设计意图：通过分析歌曲，协助学生进一步理解歌曲，并使学生获得审美愉悦的体验。】四、 情境扮演师：你们唱得真好，那你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整地扮演出来呢？生：能师：好，下面我们分组讨论。（生自由讨论，并自主扮演，师巡回指导。）【设计意图：给小朋友们充沛
7、的时间去发明角色，体验扮演的乐趣。】（分组轮流扮演，相互评价，相互学习。）【设计意图：让每一个小朋友都能得到同等的扮演机会。通过相互评价，使学生提供自身的欣赏和扮演水平。】师生合作扮演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。【设计意图：教师以合作者、参与者的身份参与音乐戏剧扮演，做到了师生平等，从而也树立了学生扮演的自信心，增强了对音乐的热爱。】五、 课堂小结学生边唱边学青蛙跳出教室。教学目标：1、 能独立、自信、准确地、有感情地演唱琴。2、 能在音乐戏剧扮演小青蛙找家中担当一个角色，边唱边进行扮演。3、 在音乐戏剧扮演中能与其他同学协调配合，并体验到与他人合作扮演的快乐。教学设想：本课以小精灵
8、带我们到河边去游玩为导线。首先学生通过模仿小鸭、小青蛙的叫声，来初步掌握“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采用生动形象，自身动手制作的青蛙图片来协助学习难点乐句，从而降低琴学习的难度；在琴的艺术处置方面，从小青蛙的情绪变化入手进行分析，使学生更好的体验琴；最后师生一起参与扮演活动，学生在音乐活动中充沛发挥想象，愉悦身心，享受快乐。教学重点：能用轻快、有弹性的声音演唱小青蛙找家。教学难点：在音乐活动中，初步感知“休止符”。课时布置：一课时教具准备：多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。教学过程：一、 情境铺垫学生随小青蛙找家音乐伴奏学青蛙跳进教室！二、 情境导入（课件出示音乐小精灵
9、和小精灵的问候话语。）小朋友们好！我是音乐小精灵，认识你们真高兴，你们愿随我一块到河边去游玩吗？ 生：愿意。（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最后一只紧闭嘴巴） 师：知道我们要来，小鸭子们高兴极了，瞧！它们朝我们游过来了。 师：大家仔细看这群小鸭子，你们发现有什么不同？ 生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最后一只小鸭的嘴巴闭得紧紧的。 师：最后那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？ 生：它可能累了，在休息；它也可能. 师：那我们就根据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！（课件出示青蛙图：最后一只青蛙也是闭着嘴巴） 师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。 师：那我们也来学学青蛙
10、的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青蛙们打招呼。） （课件出示节奏谱2/4 x x lx o l） 师：这是一条节奏譜，那老师用这条节奏谱来代替刚才我们所看到的小鸭图，那这个o表示什么呢？ 生：（略）师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停一停。【设计意图：让学生在创设的音乐活动中掌握“休止符”，既降低了学习音乐知识的难度，又激发了学生参与学习的兴趣。】（出示两声部节奏谱：2/4 x x l x o ll） xx xx lxx oll师：为了我们的欢聚，我们和小鸭、小青蛙们来个大合唱吧！谁愿意来模仿小鸭的声音呢？那谁又愿意模仿小青蛙的声音呢？(生自由选择小鸭、小青蛙
11、的叫声合作演唱。)【设计意图：创设一种和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松、自主地学习，并逐步培养学生的合作意识。】三、 引导掌握师：你们合作得真不错。师：（课件出示黄昏图）天渐渐暗了下来。师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。师：这几只小青蛙，也跳着、叫着要回家，可是家在哪儿呢？它们回到了家吗？（课件出示小青蛙找家歌单，生倾听歌曲。）师：小青蛙最后找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？（请生上台指出找家的乐句。）（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）【设计意图：出示动态化的青蛙图片，激发了学生学习的欲望，也加深了对音乐作品的理解。】师：你们能不能试着读一读呢。（生齐读）师：从这
12、两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？生：着急、急躁、伤心、害怕师：那这“呱呱”两个字说明了小青蛙在干啥？生：喊妈妈、哭师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来扮演这两句念白？（生大胆尝试扮演）师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！（生齐唱歌曲，师和时纠正演唱中的缺乏之处。）师：你们能不能随音乐边唱边做动作呢？（生自由表示）师：最后，小青蛙找到家了吗？生：找到了。师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。（生自由探索）师：小青蛙回到家，他们一家的心情会发生什么变化呢？生：他们会很高兴、很开心。师：你们说得真好，（课件出示伤心、高兴的表情图）那我们就根据小
13、青蛙情绪的变化发展再来唱一唱这首歌。（生声情并茂地演唱歌曲。）【设计意图：通过分析歌曲，协助学生进一步理解歌曲，并使学生获得审美愉悦的体验。】四、 情境扮演师：你们唱得真好，那你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整地扮演出来呢？生：能师：好，下面我们分组讨论。（生自由讨论，并自主扮演，师巡回指导。）【设计意图：给小朋友们充沛的时间去发明角色，体验扮演的乐趣。】（分组轮流扮演，相互评价，相互学习。）【设计意图：让每一个小朋友都能得到同等的扮演机会。通过相互评价，使学生提供自身的欣赏和扮演水平。】师生合作扮演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。【设计意图：教师以合作者、参与者的身份参与音乐戏剧扮
14、演，做到了师生平等，从而也树立了学生扮演的自信心，增强了对音乐的热爱。】五、 课堂小结学生边唱边学青蛙跳出教室。教学目标：1、 能独立、自信、准确地、有感情地演唱琴。2、 能在音乐戏剧扮演小青蛙找家中担当一个角色，边唱边进行扮演。3、 在音乐戏剧扮演中能与其他同学协调配合，并体验到与他人合作扮演的快乐。教学设想：本课以小精灵带我们到河边去游玩为导线。首先学生通过模仿小鸭、小青蛙的叫声，来初步掌握“休止符”，并进行两声部节奏练习；新歌教学中，通过采用生动形象，自身动手制作的青蛙图片来协助学习难点乐句，从而降低琴学习的难度；在琴的艺术处置方面，从小青蛙的情绪变化入手进行分析，使学生更好的体验琴；最
15、后师生一起参与扮演活动，学生在音乐活动中充沛发挥想象，愉悦身心，享受快乐。教学重点：能用轻快、有弹性的声音演唱小青蛙找家。教学难点：在音乐活动中，初步感知“休止符”。课时布置：一课时教具准备：多媒体课件、青蛙头饰、脸谱表情图等。教学过程：一、 情境铺垫学生随小青蛙找家音乐伴奏学青蛙跳进教室！二、 情境导入（课件出示音乐小精灵和小精灵的问候话语。）小朋友们好！我是音乐小精灵，认识你们真高兴，你们愿随我一块到河边去游玩吗？ 生：愿意。（课件出示小鸭图：前面三只张开嘴巴，最后一只紧闭嘴巴） 师：知道我们要来，小鸭子们高兴极了，瞧！它们朝我们游过来了。 师：大家仔细看这群小鸭子，你们发现有什么不同？
16、生：前面三只小鸭子张开了嘴巴，最后一只小鸭的嘴巴闭得紧紧的。 师：最后那只小鸭子为什么闭着嘴巴呢？ 生：它可能累了，在休息；它也可能. 师：那我们就根据这幅小鸭图，来学学小鸭的叫声吧！（课件出示青蛙图：最后一只青蛙也是闭着嘴巴） 师：小青蛙们听说我们要来，没跟青蛙妈妈打招呼，就从家里跑了出来欢迎我们。 师：那我们也来学学青蛙的叫声跟它们打个招呼。（生看青蛙图向小青蛙们打招呼。） （课件出示节奏谱2/4 x x lx o l） 师：这是一条节奏譜，那老师用这条节奏谱来代替刚才我们所看到的小鸭图，那这个o表示什么呢？ 生：（略）师：（手指o）这个小圆圈在音乐中叫“休止符”，我们遇到它时就要停一停。
17、【设计意图：让学生在创设的音乐活动中掌握“休止符”，既降低了学习音乐知识的难度，又激发了学生参与学习的兴趣。】（出示两声部节奏谱：2/4 x x l x o ll） xx xx lxx oll师：为了我们的欢聚，我们和小鸭、小青蛙们来个大合唱吧！谁愿意来模仿小鸭的声音呢？那谁又愿意模仿小青蛙的声音呢？(生自由选择小鸭、小青蛙的叫声合作演唱。)【设计意图：创设一种和谐、愉悦的教学氛围，让学生轻松、自主地学习，并逐步培养学生的合作意识。】三、 引导掌握师：你们合作得真不错。师：（课件出示黄昏图）天渐渐暗了下来。师：（课件出示小鸭回家图）小鸭们一摇一摆地回家了。师：这几只小青蛙，也跳着、叫着要回家，
18、可是家在哪儿呢？它们回到了家吗？（课件出示小青蛙找家歌单，生倾听歌曲。）师：小青蛙最后找到了家吗？你能找出小青蛙找家的乐句吗？（请生上台指出找家的乐句。）（课件出示与找家的乐句相对应的青蛙图片。）【设计意图：出示动态化的青蛙图片，激发了学生学习的欲望，也加深了对音乐作品的理解。】师：你们能不能试着读一读呢。（生齐读）师：从这两句念白可以看出这群小青蛙当时的心情是怎样？生：着急、急躁、伤心、害怕师：那这“呱呱”两个字说明了小青蛙在干啥？生：喊妈妈、哭师：好，现在就按你们的理解咱们边念边用动作来扮演这两句念白？（生大胆尝试扮演）师：你们真不错，那我们随着琴声来唱一唱这首歌吧！（生齐唱歌曲，师和时纠
19、正演唱中的缺乏之处。）师：你们能不能随音乐边唱边做动作呢？（生自由表示）师：最后，小青蛙找到家了吗？生：找到了。师：那你们知道它的家在哪儿呢？那你们身边什么地方像小青蛙的家。（生自由探索）师：小青蛙回到家，他们一家的心情会发生什么变化呢？生：他们会很高兴、很开心。师：你们说得真好，（课件出示伤心、高兴的表情图）那我们就根据小青蛙情绪的变化发展再来唱一唱这首歌。（生声情并茂地演唱歌曲。）【设计意图：通过分析歌曲，协助学生进一步理解歌曲，并使学生获得审美愉悦的体验。】四、 情境扮演师：你们唱得真好，那你们能不能将“小青蛙找家”这个故事完整地扮演出来呢？生：能师：好，下面我们分组讨论。（生自由讨论，并自主扮演，师巡回指导。）【设计意图：给小朋友们充沛的时间去发明角色，体验扮演的乐趣。】（分组轮流扮演，相互评价，相互学习。）【设计意图：让每一个小朋友都能得到同等的扮演机会。通过相互评价，使学生提供自身的欣赏和扮演水平。】师生合作扮演，师扮演青蛙妈妈，全班学生扮演小青蛙。【设计意图：教师以合作者、参与者的身份参与音乐戏剧扮演，做到了师生平等，从而也树立了学生扮演的自信心，增强了对音乐的热爱。】五、 课堂小结学生边唱边学青蛙跳出教室。
