1、中职语文课堂教学的课型研究与实践杭州市良渚职业高级中学基于中职语文新大纲的中职语文课堂教学的课型探究与实践杭州市电子信息职业学校 方友生当今中职语文的课堂教学改革，随着中职语文新大纲的颁布实施，渐趋深入，渐入佳境，越来越显示出它的生命力和有效性。但毋庸置疑，由于长期以来职业学校语文课堂教学的普高化和模式化，缺少对有效课堂的必要研究，中职语文课堂仍然存在着许多亟待改进的地方。而要一举扭转这一困境，课堂教学的课型研究与实践，也许不失为一条行之有效的途径。一、文本拓展类课型的探究与实践文本拓展是指学生在语文课堂的课文文本的学习过程中,在文本主题思想、文本内容、文本涉及的各类知识、文本运用的写作手法技
2、巧等方面，可以广泛展开的相关阅读、思考、研究。它紧紧围绕课文文本展开，又需要有热切的求知欲望、广阔的视野，以及举一反三的敏感思维。据此，我们在一些课文的教学设计和实践中有意地融入了一些文本拓展的引导，意在通过一些“外加”因素，以刺激学生的学习欲望，以获得学生的积极反响。钱穆先生的文章乡村与城市是一篇充满人文思想的好文章，是作者对代表人生两端的不同文化类型（乡村生活和城市生活）的哲学思考。它在启示我们：学会用哲学方法来面对现实生活，不仅不是难事，而且还是非常有效非常快乐的事情。我们的教学流程主要设计了这样两个环节：用较短的时间逐段疏理文段大意，这个环节只需在课堂上通过集中读和议就能解决；然后用教
3、多的时间进行文本的拓展，以求得最后更好地走进文本。在第一环节中，我们要求学生把文章的八个段落逐一读读议议。学生们对文章八个语段的主要意思在经过讨论后有了比较一致的认识：1、人生有两端；2、人生两端流动及产生的相关困惑；3、人生两端对流之原动力；4、人生两端之孰重孰轻；5、人生两端流动相关困惑的实质原因之揭示；6、用比喻的方法再揭示；7、人生两端轻重之作者观；8、作者让读者自己找答案。虽然在老师的启发下，学生从技术角度能把体现文段大意的文字整理出来，但要概括出理性的文思和深含的寓意还是很困难的。而对于作者在文末要求大家自己找出路的文思用心，就未必能体会出来了。所以在文本拓展方面我们作了几个方向性
4、的引导：1、传统文人钱穆的生活背景、学术生活及价值取向；2、现代都市生活和乡村生活的对比及现代人的乡村情结；3、“智者的选择”为主题的拓展；（我们最愿意和谁紧邻而居呢？人并不是都喜欢车站哪，邮局哪，酒吧间哪，会场哪，学校哪，杂货店哪，烽 火山哪，五点区哪，虽然在那里人们常常相聚，人们倒是更愿意接近那生命的不竭之源泉的大自然，在我们的经验中，我们时常感到有这么个需要，好像水边的杨柳，一定朝有水的方向伸展它的根-梭罗瓦尔登湖）（ “生活在三峡的人们，经济、生活条件都比较差。人们依靠那条江生活，搬迁后，以后的生活也许就没有着落了。但是具体到每一个人，却发现幸福又不能完全用钱来衡量。-贾樟柯每个人都有
5、贴近自己身体的艺术）（“被围困的城堡，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。” “我近来对人生万事，都有这个感想。” -钱钟书围城）4、中国园林是乡村生活升华后的一种独特表达方式；中国园林的四大特点 ，本于自然，高于自然。-师法自然建筑美与自然美的融糅。-模仿自然诗画的情趣。-再现自然意境的涵蕴。-神往自然 中国文人和园林，一般的文人即便不参与造园事宜，也普遍地关心园林、享用园林、品评园林。园林与文人的生活结下不解之缘，他们谈论园林好像谈论书、画、诗文一样，园林艺术完全确立了与书、画、诗文艺术的同等地位。 这又是为什么？ 拓展到此，教学可以做小结了。同学们经过广泛的接触、思考、讨论，获得了较为一
6、致的认识：钱穆先生的文章乡村与城市是一篇在人文精神方面具有普遍启发意义的好文章，它引领我们走向人生的核心问题，也让我们在学习的方法论意义上有所体验和收获。这无疑是一个很好的走出文本又走进文本的拓展类课型教学案例。二、文本质疑类课型的探究与实践文本质疑是指学生在语文教学文本的学习过程中,对文本的主题思想、文本内容及文本涉及的相关知识，在充分阅读的前提下，以质疑的方式，开展深入性的个性化阅读，意在提高学生的自主阅读水平，逐步培养学生的阅读能力。千万不要仅注重对传统文意的讲解，而忽略了对文本的质疑能力，提倡打破传统，不为权威所囿，培养学生阅读文本的习惯和能力。试以记念刘和珍君的教学片段为例：当课堂教
7、学进入到“我没有亲见；听说，她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了”这段内容时，我先请同学用一句话概括其内容。学生很快概括为：刘和珍等人因请愿而遇难。接着我们抛出一连串的质疑：为什么作者要不厌其烦地写中了几枪？枪弹从哪里入？致命的还有手枪子弹？刘和珍是欣然前往的？ 本来对文本中的这些字词学生并不会特别在
8、意，往往会不经意地放过，但此时好奇心却被我们的质疑调动了起来。经过一番唇枪舌剑和深思熟虑以及对文本深层次的研读，学生终于明白了鲁迅先生之所以这样写的意图：主要是为了反驳“但段政府就有令，说她们是暴徒”、“但接着就有流言，说她们是受人利用的”以及“虐杀只是士兵的自主行为”等谬论。这样的写法，比直接地反驳谬论更有效果。类似这样质疑类的课型设计，与沿袭多年的以知识为核心，以教师为主角，以文体讲读为重点的传统接受模式有别，重在导学、启智，重在辨析、质疑，最终落实在学知识、学做人的基点上。这样的课型尝试告诉我们，采取适当的课型设计，既可以提高学生语文的兴趣和能力，又大大激发、提升了学生文本解读的敏感度。
9、三、文本联想类课型的探究与实践文本联想是指学生在语文课堂的教学中,对文本的主题思想、文本内容及文本涉及的相关知识，在整体感知的基础上，以联想的方式，开展类比性的个性化阅读，意在借助文本相关的知识和内容，弄懂文本内涵，以提高学生文本阅读的技能。在项链一文课堂教学的导入中，我们作了这样的情景的创设：上课之前先请大家听一个故事：“墙壁上，一只虫子在艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落了下来。这是它又一次失败的记录。但是，过了一会儿，它又沿着墙根，一步一步地往上爬了。第一个人注视着这只虫子，感叹地说：一只小小的虫子，这样的执著、顽强；失败了，不屈服；跌倒了，从头干；真是百折不挠啊！我遭到了一点点挫折，我
10、能气馁、退缩、自暴自弃吗？难道我还不如这只虫子？！第二个人注视着这只虫子，禁不住叹气说：可怜的虫子！这样盲目地爬行，什么时候才能爬到墙头呢？只要稍微改变一下方位，它就能很容易地爬上去；可是它就是不愿反省，不肯好好看一看。唉可悲的虫子！然后这个人想：反省我自己吧，我正在做的那件事一再失利，我该学得聪明一点，不能再闷着头蛮干一气了我是个有头脑的人，可不是虫子。”这个故事马上激发起学生的兴趣，接着我们问道“大家想一想，这两个人观察同一只虫子，但见解却截然相反，为什么呢？”学生热烈地讨论着，最后得出结论：这其实与个人的经历和性格特点有关。第一个人，他的经历特点是遭到了一点点挫折，就气馁、退缩；第二个人
11、并不是遭到一点挫折就退缩，而是做事一再失利，却仍然闷着头蛮干一气。所以他们观察同一只虫子，获得的启示却迥然不同。于是我们鼓励学生联系以上的故事思考：这与我们将要进行的项链的教学有何联系？由于有了以上的铺垫，学生在整体感知课文后，经过充分地讨论，得出了这样的结论：无论面对何种文本，评价何种人物形象，我们都可以依据自己的生活经历、个性特点和知识水平，做出自己个性化和差异性的理解。所以今天我们学习的项链也应如此，尤其对历来争议很大的女主人公玛蒂尔德形象，千万不要人云亦云，否则，文本阅读也就失去了阅读的真谛。可见，有效地开展联系类的课型教学，不仅能使学生较为顺利地走进文本，学有所思，学有所得，而且逐渐
12、建构起自我的知识、方法，逐渐学会学习。四、教学音画类课型的探究与实践教学音画类课型的探究与实践，是指教师在教学过程中,对课堂和文本的教学内容及相关知识，在整体感知的基础上，以音画引导、解读的方式，展开文本的赏析性的个性化阅读，通过质感性强的音画赏析，帮助学生感知文本内涵，从而提高学生文本阅读的效能。下面试以始业教育为例：“不要问我从哪里来？我的故乡在远方。为什么流浪？流浪远方，远方”这是始业课上，我们送给学生的见面礼。在熟悉的音乐声中，学生们舒缓了紧张的心情，集中了注意力，开始打量我这个陌生的人他们的语文老师。“我是谁呢？看看课表。语文老师。姓甚名什呢？且让我做个自我介绍。自古东山多旧事，青鸟
13、殷勤为探看。请猜一猜我的姓名和爱好。”这便是我们一位语文老师在始业教育课上的开场白。于是，众说纷纭中，46颗或好奇或排斥或观望的心开始完成同一项任务，那就是走近老师，而同学间的合作也初现端倪。接下来，精彩纷呈的名人简介和学长简介，让学生的心再次跃动。原来，自我简介还可以这样写！于是，“正确地评价自我，清楚地认识自身”这个环节就顺利地开展起来了。接下来，一系列的趣味语文小测验和戏说性的评点让学生们对自我的语文基础有了清醒而不难堪的衡量，明白了“认识自我，要学好该学的”道理；通过名家示例和情境对话练习，学生知道了“学习语文首先是一个肯定自我的过程，而肯定自我，首先是说好该说的”，也即先练好口才的道
14、理；通过网络热文和学长范文，学生又懂得了“学习语文还是创造自我的一个过程，要享受写作的快乐，写好可写的”的道理。“掀起了你的盖头来，让我来看看你的脸”，音乐声再次响起，我们又让学生面对一幅幅画面思考：这幅宣传画有何问题；史上最牛的历史老师是谁； 2009年牛词新解说明了什么？在这样的探索中，学生增强了“学习语文还是发现自我的一个过程，学习语文，必须关注该关注的，生活即语文，语文即生活”的意识。正是有了音画的陪伴，学生开始走近了语文，走近了老师，并感悟着“学并快乐着”的真谛。音画的引入，促进了知识的内化，自然，也有利于学生自身的知识结构和情感体系的建构。可见，智慧地选择课型进行有效的课堂教学，的
15、确是中职语文教学行之有效的方法之一。五、辩论活动类现代文阅读课型的探究与实践所谓的辩论活动类课型，其实是一种特有的现代文阅读的实践形式，与一般的辩论活动有天壤之别。下面以咬文嚼字一文辩论活动为例：课题：我辩咬文嚼字第一轮：一辩陈词各位老师，各位同学： 上午好！在我陈述之前，我想先问一句：平时你们喜欢咬文嚼字吗？或许有人会说，喜欢咬文嚼字才怪！的确如此，因为今天的“咬文嚼字”往往给人以负面的感觉。但是。著名的美学家、文艺理论家朱光潜先生却不是这样认为。他觉得在阅读写作方面，有时非咬文嚼字不可。现在，就让我们走进朱光潜的文艺随笔咬文嚼字，去领略一番“咬文嚼字”的真谛！我的陈述完毕，谢谢大家！第二轮
16、：辩细节（字、词、句）1对“咬文嚼字”作者有自己独特的理解，请问，朱光潜是如何对“咬文嚼字”进行释义的？（辅以文中句子证明）明确：无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情。2文章举了哪几个“实例”来阐述咬文嚼字对阅读写作的必要性？ 说明了哪些“道理”？明确： 郭沫若改字；王若虚改史记；韩愈改诗。分别说明了以下道理：读书、作文，有时连一个字眼都不能放过。文字的好坏，关键要看它的表达效果，而不是简繁；看似平淡的语句，也会含有丰富的意思。3以上的每一个实例又是各从什么角度说明这些“道理”？明确：文字与情感有关；文字与意味有关；文
17、字与意境有关。4作者在文中从哪个方面对“咬文嚼字”的内涵进行了解说？请结合课文内容用两个字概括。明确：炼字5参照原文，概括文本主旨。明确：作者提倡阅读和写作要“咬文嚼字”，实质上是说，语言文字与思想感情有密切关系；文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，要从思想感情的透彻、凝练、创新入手。6郭沫若将“你有革命家的风度”改为“你这革命家的风度”为什么不行？明确： “这”字带有贬义的感情色彩，所以改得不好。7王若虚改史记失误在哪里？明确：“视之，石也”，有发现错误继而惊讶的作用；“终不能复入石矣”，有失望后只得放弃的意味。第三轮：拓展延伸让我们也来炼炼字1、老舍的我的母亲
18、一文中写道：“晚间，她与三姐抱着一盏油灯。”为什么这里要用“抱”字？明确：以“抱”字写出困境中互相扶持的境况，饱含着浓浓、温馨的亲情。2、毕淑敏的离太阳最近的树中的“好像一颗傲然不屈的英魂”一句，“英魂”能否改为“英姿”。明确：不能，这正是区分本文是悲歌还是颂歌的关键，因为从红柳的意愿来看，她当然希望自己的英姿永远高扬。3、有人认为，像山那样思考中（小狼）“进入到那无动于衷的静静的岩石中去”一句中的“无动于衷”属于误用，你因为如何？明确：非也，正是“无动于衷”一词，写出了各生命群体之间的互相冷漠 ，以此来告诫人类要多多关注其他的生命。4、莫泊桑的项链篇首写道：“她也是一个美丽漂亮的姑娘。”其中
19、的“也”字有何妙处？明确：“也”在此次用作副词，表示退而求之的意思，同时强调这更多是玛蒂尔德自我的感觉。第四轮：总结陈词各位老师，各位同学：大家好！我就是超人队的四辩手。首先非常感谢1辩、2辩、3辩给我们带来精彩激烈的辩论，接下来就由我为大家带来精彩的总结陈词。通过这次辩论我们从课文中学得了该如何去真正了“咬文嚼字”的全面含义，对于阅读和写作，我们又该如何做到咬文嚼字，这无疑是十分有益的。看来，对于一个词语的正确理解，不能凭感觉，也不能不考虑语境的需求而盲目地加以判断；同时养成“咬文嚼字”的阅读与写作的好习惯。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，其实，它更在斟酌思想和感情，因为文字与情感有
20、关，与意味有关，与意境有关，丝毫马虎不得。朱光潜提倡阅读和写作要“咬文嚼字”，实质上是强调：文字的优劣要从它所表达的思想感情和表现的意境上去辨别；文字的运用，必须从思想感情的透彻、凝练、创新入手，这才是“咬文嚼字”的真谛。希望通过本篇课文的辩论，养成读书学习、做人做事的“咬文嚼字”的好习惯，借以提高我们的语文素养和人文素养。我的总结陈词结束。谢谢大家！采用这样的辩论活动课型，为阅读教学开辟了一种全新的形式，给同学们提供了一个自主阅读、互助合作、自我展现的平台，还学生以学习的快乐，使学生的潜能得以挖掘，自然，学生的语文综合素养也得以健全和提高。六、应用文教学实践课型的探究与实践中职学校的应用文教
21、学实践的课型设计，应遵循“以就业为导向，以服务为宗旨”的原则，根据培养高素质劳动者和中级专门人才的质量要求，以提高学生的全面素质、培养学生创新精神和实践能力为目的。同时，还应遵循语文教学的规律和学生的专业认知要求，以全面提高学生的语文应用能力和人文、职业素养。下面以“广告的知识、欣赏及运用”教学为例：1、广告的内容、目的和途径、形式强调：广告词 的质量直接影响着广告的效果2、广告写作的要求主题鲜明，内容真实讲求形式美和意境美语言简明生动，富于鼓动性3、广告欣赏某理发店广告：“别 以 为 你 丢 了 头 发，为此 你 赢 得 了 面 子 !”某炒货店广告：一次不吃你的错，二次不吃我的错。某餐饮店
22、广告：早进来晚进来早晚进来，多吃点少吃点多少吃点强调：激发人们的消费欲4、广告创意技巧综合型 暗示型双关型 警告型比喻型 反语型 经济型 感情型韵律型 幽默型5、广告实践（1）选择一则精美广告，评价其精彩之处。（2）选择自己熟悉的一种日用商品，为它拟写一则简短的广告词，能结合自己所学专业更好。6、移花接木人物“广告”我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响珰珰一粒铜豌豆， 我也会围棋、会蹴趜、会打围、会插科、会歌舞、会吹弹、会咽作、会吟诗、会双陆。 你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天赐与我这几般儿歹症候，尚兀自不肯休。则除是阎王亲自唤，神鬼自来勾，三魂归地府，七魂丧冥幽。 强调：
23、 以诙谐调侃的语言展示自己坚毅不屈、我行我素的个性与形象。7、人物“广告”实践（1）选择一则精美的人物广告，评价其精彩之处。（2）选择自己最与众不同的某一性格、爱好、特征，借用广告形式，拟写一则自我人物“广告”。8、拓展延伸求职与应聘（1）学习相应的求职、应聘知识，学会吆喝自己（2）试拟写一封应聘信，尽可能突出自己的优势和特长，参与某网站管理员的应聘。这样的应用文教学课型，融合了语文知识、专业知识、人文素养和职场能力的训练，极大地调动了学生学习语文的积极性，提高了语文课堂教学的实效，也全面提高了学生的语文应用能力和人文、职业素养。七、口语教学实践课型的探究与实践口语教学，一直是语文教学“嚼之有
24、味，弃之可惜”的鸡肋。对中职学生来说，口语能力培养的重要性不言而喻，但要有效地加以实施，却是一个颇费思量的难题。中职语文口语教学的现实是，大多学生由于底子太薄，又疏于训练，真有些有口难开的感觉，所以，要让学生张口大声地说且有内涵地说，就需探究和实践适合学生兴趣和实际的课型，让他们敢于说、能够说和乐于说，且让他们享受乐在其中的滋味。下面以“协商”为主题的口语实践活动为例，来展示我们的设计理念：口语交际协商1、展示案例在一次集体活动中，风尘仆仆地赶到事先预订的旅馆中时，却被告知当晚因旅馆管理工作失误，原来订好的套房(有单独浴室)中竟没有热水。为了此事，领队约见旅店经理，进行了以下的协商：领队：对不
25、起，这么晚还把您从家里请来。但大家满身是汗，不洗澡怎么行呢？何况我们预订时说好供应热水的呀!这事只有请您来解决了。经理：这事我也没有办法，锅炉工回家去了，他忘了放水。我已叫他们开了集体浴室，你们可以去洗。领队：是的，我可以让大家到集体浴室去洗澡。不过话要讲清：套房一人150元一天是有单独浴室的。现在到集体浴室洗澡，那就等于降低到统铺水平，我们只能照统铺标准，降到一人60元一天了。经理：那不行，那不行的!领队：那只有供应套房浴室热水。经理：我没有办法!领队：您有办法!经理：你说有什么办法?领队：您有两个办法：一是把失职的锅炉工召回来。二是您可以给每个房间拎两桶热水。当然我会配合您去劝大家耐心等待
26、。这次协商的结果是经理派人找回了锅炉工，40分钟之后每间套房的浴室都有了热水。旨在给学生一个协商的体验。2、介绍相关知识旨在让学生掌握一些说话的技巧。3、模拟训练财务部陈经理刚刚核对了这个月的报表，发现这个月的工作提前完成。他很高兴，整理完毕后就兴冲冲地跑到休息室，打算叫叫员工小马一起去吃饭。快到休息室时，陈经理听到休息室有人在交谈，仔细一听，原来是小马和销售部员工小李的声音。“呃，”小李对小马说，“你们部陈经理对你们很关心嘛，我看见他经常请你们吃饭。”“得了吧，”小马不屑地说，“他就这么点本事，笼络人心罢了，遇到我们真正需要他关心、帮助的事情，他没一件办成的。你拿上次公司办培训班的事来说吧，
27、谁都知道如果能上这个培训班，工作能力会得到很大的提高，升职机会也会大大增加。我们几个人都很想去，但陈经理一点也没察觉到，也没积极为我们争取，结果让其他部门抢了先。我真的怀疑他从来没有真正关心过我们。”“别不高兴了，”小李说，“走，吃饭去。”陈经理满腹委屈地躲进了自己的办公室。作为经理，以前没有为下属争取到培训的机会，工作已经有失公允；如今面对下属的误解只知道逃避，能解决问题吗？假如你是陈经理，你应该如何主动与人沟通协商，化解同事心中的疑团，并且树立自己良好的形象？要注意体态要自然得体，语言尽可能幽默。旨在让学生在明了协商的内涵，掌握一定的说话技巧后。根据所提供的材料学会说话，学会协商。这种注重
28、体验、注重实践的口语课型探究和实践，避免了口语教学的泛化和空洞现象，自然，也渐渐调动起学生说话的欲望，激发起学生开口说话的勇气，这样一来，学生说话能力的提高，自然也成为水到渠成的事情。八、职场体验实践课型的探究与实践鉴于中等职业学校特殊的培养目标，中职学校的语文教学，有着培养准职场员工的义务和要求，这就需要我们在设计相关课型的时候，找准语文学习与专业学习接轨的切入点，从职业岗位、职业情境中挖掘语文教学内容的职业元素与专业因子，将学生的专业知识与技能纳入语文学习的范畴，实现文化课教学内容、教学方式与专业的自然、有机的整合。下面以“广告制作的业务洽谈”语文实践活动为例，来具体剖析职场体验实践课型的
29、实践与操作：职场体验实践活动合作由此开始广告制作的业务洽谈【活动的目的与任务】一、 体验职场情景，充分认识洽谈工作的重要性。二、 掌握洽谈工作的一般原则和技巧，培养沟通能力，三、 掌握广告的相关指示，学会制作广告。四、 通过本次语文实践活动，增强职场适应能力。【活动流程】活动准备准备准备分组活动准备准备 洽谈实践准备准备制订广告准备准备【活动评价】按综合能力考察学生，着重围绕学生是否掌握并灵活运用洽谈技巧来评价学生的口语交际能力。职场体验实践课型的探究与实践，解决了中职学生语文学习和培养目标衔接不够紧密的难题，也很好地解决了语文课堂教学向专业技能和职场培训的延伸，同时也为中职语文课程的改革，提供了一种颇有价值的尝试。其实，以上展示的各类课型的教学实践，并非单兵作战，实际融合了多种课型的教学设计和思路，这也体现了课型教学的灵活性和多样性。同时，本文还未作阐述的有些教学课型，其实也已以或隐或现的方式亮相于其中，此处不再赘言。
