1、松鼠和松果教学设计松鼠和松果教学设计 松鼠和松果教学设计1教材简析：这是一篇童话故事。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事我们体会到，人类在向自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。教学目标：、认识聪、活等个生字，会写以、后等个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述童话。、学会参与公益劳动，形成良好的社会共德。教学重难点：认识生字，复述童话。感悟文本的内涵。教学准备：生字词卡片绘画用品设计思路：_在教学中应让学生充分地去读、去想、去问，在阅读中积累词语，感受语言的优美，在质疑中了解大自然的生存规律，在想象
2、中体验情感。教学过程：一、激趣导入、听故事、板书课题、齐读课题、质疑。、出示教学挂图，自编故事。、导入新课二、初读课文整体感知、自由朗读课文。、出示生字、集体认读、扩词。、默读课文，把生字标出来、把自然段标上序号。、把生字条里的字指给同学认，互帮互学。、检查识字情况，交流、积累识字方法。、听读课文、把自己喜欢的字、词、句、段标上记号，把不懂的地方画个问号吧。三、品读课文、感悟文本。、展示自己预习的收获、听读课文（质疑、解惑）、品读课文、谈收获、体悟文本的内涵、分角色朗读课文、男、女赛读、分角色朗读、用自己喜欢的方式与自己的好朋友交流读。、赏读课文，读出课文喂儿四、复述课文、用自己的话把故事讲给
3、别人听。、谈感受、向文中的小主人打打招呼、谈谈自己心理话。五、指导书写汉字、扩词训练、写字姿势训练六、拓展练习、综合训练（完成课堂练习）、探究课后问题、发挥想象、画一画将来的松树林、续编故事松鼠和松果教学设计2教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。3、愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。导学过程：第一课时一、看图揭示课题。引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?板书课题：松鼠和松果二、初读课文，学习生字。1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，
4、并在课文中画出生字。2、借助拼音朗读课文，读准字音。3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。4、在读词中巩固生字。合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)然后在小组内交流，再在全班交流。5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。三、朗读感悟。1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。3、自由地读课文。4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。5、试着背诵自己喜爱的句或段。6、有感情
5、地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。第二课时一、巩固复习。1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。二、朗读课文，复述课文。1、有感情地朗读全文。2、分小组复述这个童话。3、评出优胜者在全班复述。三、指导写字。1、读要求写的六个生字。2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。3、学生观察这些字在田字格中的位置。4、老师指导并示范。“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。5、展示并评议。四、画未来。1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画
6、笔画一画。2、学生作画。3、展示自己的画。五、拓展活动。1、说说为什么要植树?2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美丽。板书：10、松鼠和松果高兴地吃松果担心以后没松树想出好主意长
7、出小松树将来松鼠和松果教学设计3学习目标：1、复习“聪、话”等生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。学习重难点：初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树。学前准备：生字卡片松树手工贴图学习过程：一、复习导入同学们，今天我们继续学习第10课松鼠和松果，让我们和小松鼠一起走进茂密的松树林。看，好大的松树呀！板画松树。树上结了好多的松果呀！要想摘到这些松果必须读对上边的生字，大家试着读一读！谁来做采松果的游戏？指名认读生字。谈采松果的感受。二、学习课文1、课文中的小松鼠采到松果时也非常开心，快让我们一起来读读课文吧。生读课文。2、你们快找找哪一句话告诉我们小松鼠摘松果吃松果时非常开心？指名读
8、第一段话。每个松果都那么香那么可口。怎样读才能让人感到啊真香真可口？自己试试吧。指名朗读，感受。在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样地说说吗？交流。（可以用上“那么那么”，也可以鼓励学生用不同的词语句式：如“真”、“特别”、“很”）在这么美丽的森林里吃着这么可口的松果真是一件让人高兴的事，让我们愉快地齐读第一段。3、教师深情讲诉：小松鼠津津有味地吃着松果，突然他再也高兴不起来了，他想，如果光摘松果不栽松树，总有一天一棵松树也没有了，没有了松树没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们吃什么呢？到哪儿去住呢？如果你是小松树的朋友你一定和他一样担心，
9、请读课文的二三自然段替小松鼠分担忧愁。自由读课文，指名读课文，指导读问句和感叹句。用你的面部表情告诉我你很担心很着急。你们脸上的表情好像越来越着急了。小松鼠们加上动作、表情表演读这段。4、聪明的小松鼠想出办法来了吗？有好主意了吗？指名读第四自然段。你是小松树的朋友现在你准备怎样帮小松鼠？所有的小松鼠让我们一起来埋松果栽松树吧。朗读第五自然段。你们这些小松鼠还有好主意吗？是呀，没有比植树造林的办法了！5、想象升华日子一天天过去，春天又来了，几场蒙蒙的细雨过后，在松鼠埋松果的地方长出了一棵棵挺拔的小松鼠。大家想想将来这片小松树林会怎么样？朗读最后一句。“更茂密”那是怎么样的？哪只松鼠见过茂密的树林
10、，给大家说说。这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样？想象说话。如果让你画这片茂密的松树林你准备画些什么？三、布置作业：画出将来森林的样子。松鼠和松果教学设计4课标解读：语文课程标准对第一学段识字、写字的要求是：“写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。学习独立识字。”对阅读的要求是：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。教材分析：松鼠和松果是一年级语文下册第三单元的一篇童话。课文叙述了两只具有环抱意识的小松鼠植
11、树造林，维护生态平衡的故事。通过这个故事让我们感受到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能拥有一个美好的家园。本课会认的字有8个，会写的字有7个，其中“活、主、意、总、如、以”六个字既要会认又要会写。学情分析：这篇课文是写孩子们喜欢的小动物的，孩子们肯定兴趣高涨，乐于学习。但由于孩子的年龄小，而本课需要识记得生字较多，为了避免学习重复，需教师结合每个生字的特点，采取“集中认读，分散识记，逐步强化”的方法，在阅读中借助具体的语言环境和学生已有的生活经验进行随文识字。教学目标：1、认识“活、泼”等8个生字，会写“主”“意”两个生字。2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读
12、小松鼠吃松果、想松树、埋松果这几段，并能复述这个童话。3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树活动或树木认养活动。教学重点：认识“活、泼”等8个生字，正确、流利有感情性地朗读课文。教学难点：弄清“松鼠、松果、松树”之间的关系，使学生懂得树木是人类的好朋友，产生珍惜树木，爱护树木的情感。评价设计：1、通过多种方法随文识字和游戏巩固识字、指导书写及引导学生评价达成目标1；2、通过初读感知和品读课文达成目标2；3、通过拓展延伸，引导学生主动植树、爱绿护绿，达成目标3。教学准备：1、课件，生字卡片。2、学生课前搜集小松鼠的资料。教学过程：一、猜谜导入（预设时间2分钟）1、出示谜语：树上树下采
13、果欢，大大尾巴真好看。高高跳下不受伤，只因带了降落伞。大家猜猜是什么动物？板书松鼠。我们一起来叫叫它的名字吧。2、你们对松鼠有什么了解呢？学生交流。大家知道的可真不少。刚才有同学说松鼠喜欢吃松果（板书：松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？学了今天的课文你就找到答案了。板书：和谁来读一读课题？指名一学生读课题（提醒学生注意停顿）再齐读课题。（设计理念：为了激发学生的学习兴趣，使学生能以饱满的热情，较快地进入文本的学习，让学生猜谜语，之后鼓励学生谈谈对松鼠有哪些了解，抓住一年级小学生喜欢小动物的心理，轻松谈话，自然地就引出了课题。）二、初读感知（预设时间5分钟）1、下面请同学们端起书，自由地反复
14、地朗读课文，遇到不认识的字可以用你最常用的方法解决，可以借助拼音读一读、可以问问同桌，当然也可以问老师。遇到难读的句子就多读几遍，直到读通顺为止，开始吧。2、怎么样课文读通顺了吗？那谁来说说，这是一群怎样的小松鼠？（聪明活泼）出示词卡：“活泼”，齐读。（指导读好泼字的轻声）在哪儿见过“活泼”这两个字？（学校、幼儿园的墙壁上等）怎样才能记住这两个字呢？（加一加，换偏旁）这两个词就藏在这句话中。（出示句子：聪明活泼的小松鼠，学会了摘松果吃。）谁来读？学生1读，齐读。（设计理念：初读让学生自由读课文，读准字音，引导学生用不同的方法识字。通过让学生谈对松鼠的评价，让学生初步感知故事内容。同时，引出“活
15、泼”一词，引导学生用生活中识字的方法识记，激发学生在生活中识字，提高识字量。）三、品读课文（预设时间22分钟）（一）吃松果1、松果好吃吗？请大声地读第一自然段，找出写松果味道的句子（1）出示句子“每个松果都那么香甜，那么可口。”“可口”是什么意思？（好吃）你们还吃过哪些可口的东西呢？（例如可口的西瓜、可口的冰淇淋）松果这么好吃，谁能用朗读来读出松果的美味呢？指两学生读，齐读。（2）用“那么那么”来说话。刚才大家联系自己的生活，说得都很好，那么你能不能用“那么那么”说说课文中的松鼠呢？（松鼠那么聪明，那么活泼。）2、还有哪句话好能看出松果好吃呢？请再读第一段，找出来。（他高高兴兴地摘了一个又一个
16、。）请反复读一读这个句子，哪几个词告诉我们松果好吃？（高高兴兴，一个又一个）（1）一名学生读。（2）师范读。（3）齐读3、小松鼠吃着这么可口的松果，他的心情怎样？（高兴）把你的感受带到第一自然段中，齐读。（设计理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。抓住“每个松果都那么香，那么可口”指导朗读松果的好吃。在此基础上，首先通过自己的生活实际说“可口的”，让学生通过说话，一方面理解那么那么的意思，另一方面提高了口语表达能力。通过不同层次、不同形式地读，使学生感受到小松鼠吃到香甜可口松果时的高兴心情。同时，与后文当中小松鼠的心情变化形成对比与呼应。）（二）想松树一个个香脆可口的松果被摘掉了，眼
17、看着松果一颗颗减少，你会想些什么？小松鼠呢？抽读第二自然段。1、出示词卡“眨”，抽生读，齐读。学生做眨眼的动作，你还能说出哪些带有目字旁的字？（看来目字旁的字跟眼睛有关，所以是目字旁）2、松鼠眨眨眼睛，想些什么呢？（1）光摘不栽会有什么后果呢？小松鼠心情是怎样的呢？（担心不安）谁能通过你的朗读告诉大家？出示字卡“如”，读，引导用顺口溜记字的方法。总：编字谜识字（只有一颗心）小松鼠多么担心啊，如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！这里将变成？（看课件）（学生自由交流）此时的小松鼠更加担心了，谁能用你的朗读告诉大家？教师评价引导学生体会感叹号。（2）所以，小松鼠还在担心没有了松树，没
18、有了森林，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？出示字卡“以”字，说说记字的方法。给“以”组词，说句子。以后的小松鼠指的是谁？（孩子）小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子）小小小松鼠指的是谁？（孩子的孩子的孩子）.呢？（引导学生说出省略号是表示松鼠的后代）师生合作读：A、一年又一年，这里没有了松树，没有了森林，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？到哪儿去住呢？B、可口的松果没有了，茂密的森林没有了，美丽的家园也没有了，生：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？你来说说，到那时，松鼠吃什么？他们住哪里？是啊，没有了吃的，没有了住的，等待他
19、们的将会是什么？是呀，等待他们的只有死亡，小松鼠越想越担心，越想越害怕生接读：以后小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠.他们吃什么呢？他们到哪儿去住呢？（设计理念：结合做动作这一方法学习生字“眨”，并让学生说一说还有哪些带有目字旁的字，让学生理解了目字旁的字跟眼睛有关。接着通过顺口溜、猜字谜、组词的方法帮助学生学习生字“如” “总”和“以”，引出小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠指的是谁？进一步理解“”的作用。这样把生字放在具体的语言环境中进行教学，注重了音、形、义的结合，避免了空洞的以词释词。同时，让学生读中理解，想象中加深理解，使学生读中感悟，真正走进文本，与文本共鸣。）（三）埋松果1、不过，大家也别太
20、担心了。正像大家所说的，这可是一只聪明活泼的松鼠啊！很快，他便想到了一个好方法，方法是第四自然段中哪个词语的意思？（主意）出示字卡“主意”：怎样记住“主”字？（可以是加一加）（减一减，“住”字去掉单人旁）我们来看古体字的“意”，下面是心字底，表示个人的心思、想法。谁能读出松鼠心里想出的好办法？这个办法好在哪里？（吃一个松果，埋一个松果，就长出一课小松树，这样又有住的地方，松果还吃不完），这真是一个好办法，如果你是松鼠，想到这个主意心情会怎样？来，把你的心情带到文字中，抽生读。心里高兴，他会有做什么动作呢？（一拍脑袋、哈哈笑、点头等）请你加上表情、动作再来读一读这段话。（设计理念：通过问题小松鼠
21、想到了一个什么好办法？引出“主意”一词是通过找近义词理解词语。接着引导学生了解“意”的演变过程，让学生理解“意”是心里的想法，向学生渗透汉字文化，让学生在观察、想象中，逐渐掌握认识汉字的规律，并结合语境使学生体会到“主意”是松鼠心里想的好办法，体会到松鼠高兴的心情，然后引导学生加上表情、动作读进一步体会这一好办法，真正做到识字教学“字不离词，词不离句，句不离文”。）（四）长松树小松鼠的这个主意有用吗？你从哪里看出来的？1、出示这段话：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。指名学生朗读（1）蒙蒙细雨是怎样的雨？对，蒙蒙细雨就是很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过
22、去好像有烟气，这是春天的雨，谁来读一读春雨的美。生读时，老师引导评价雨下得小、轻、密。（2）如果你是一棵小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的？（引导学生用站直表示挺拔，把手伸开表示树枝）真是一棵棵挺拔的小松树！（3）是啊，一棵棵小松树在蒙蒙细雨中茁壮成长？哪棵小松树读读这段话？所有的小松树齐读。2、小松鼠看到松树长出来了，他会说什么呢？做什么呢？（生自由交流）总之，他的心理肯定是很快活的，请你带上快活的心情再来读一读这段话，齐读。你们这些小松树们一棵挨着一棵，等你们长大了，将来，这里会是一片茂密的（松树林）。生齐读。如果到了那一天，我们该感谢谁呀！是呀，让我们一齐来对小
23、松鼠说：“谢谢你，小松鼠！”（设计理念：通过教师评价学生读“雨下得小、轻、密”进一步加深理解“蒙蒙细雨”这个词语，然后通过学生做动作理解“挺拔”。接着通过图片的直观感受，让学生体会光吃不种与又吃又种的区别，理解“更茂密”和他的高兴的心情，使学生体会到运用不同的方法理解词语，进一步想到只有植树造林、维护生态平衡，我们才能拥有一个美好的家园。）四、游戏巩固识字（预设时间4分钟）小松树种下的松果都长成了一棵棵挺拔的小松树，下面我们也在小组里玩个栽松树的小游戏。师介绍每个小组的桌子上都有一些松树卡片，小组长从里面抽出一张，其他同学进行抢读，读出之后还要给它组个词或是说一句话，这样才算栽了一棵小松树。我
24、们来试验一下：活，活泼。老师这里还有几棵小松树呢，来，我们一起把他们种在地里吧。（找一排的同学读，读对了就贴到黑板上）（设计理念：针对低年级孩子爱玩游戏的特点，设计“栽松树”的游戏进行生字的集中巩固，小组间同学合作，再次激发学生巩固本节课生字的欲望，确保每个孩子都能把一节课要认的生字记得牢牢的，使教学目标得到有效落实。）五、指导写字（主意）（预设时间5分钟）课文读得好，生字一定也能写好。出示田字格里的“主”“意”。1、学生仔细观察这两个字，说说有什么需要提醒同学的。（结构，笔画等。如：“主”的竖在竖中线上，要撑起整个字。“意”是上中下结构，各部分要写得扁一些。）2、范写活字，生跟着书空。3、在
25、书上把这两个字先描红再分别写两个。（提示姿势：肩膀放松，腰杆挺直，两脚自然分开）4、同桌交换评价。（写对了奖励一个圈，注意字的结构的再得一个圈，交流的笔画写的好的再奖励一个圈）统计得到圈的同学。这么短的时间大家可以把字写得这么好，课后多写几个，一定会写得更好。（设计理念：通过让学生自己观察结构、笔画初步感受“主意”两字的形体美，提高审美能力。教师引导学生从字的结构安排、重点笔画等进行评价，评价和激励有机结合，让学生真正做到书写美观，打下良好的写字基础。）六、课堂总结，布置作业（预设时间2分钟）学了这一课，你想做些什么？今天我们认识了保护森林的小松鼠，课后同学们把将来的大森林和松鼠用你的画笔画出
26、来，下节课我们展示。回去以后，大家也可以把这个故事讲给爸爸妈妈听。（设计理念：将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，体现了语文学科的生活性及开放性。）板书设计：10松鼠和松果吃松果想松树埋松果长松树松鼠和松果教学设计5【学习目标】、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等个字。、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。【教学过程】第一课时一、激趣导入、猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。、板书课题，指导读题：松 sng 是平舌，鼠 sh
27、是翘舌。、看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？二、熟读课文，初步感知、听老师读：同学们边听边想你知道了什么？、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。、朗读反馈指导。三、自读感悟、练读自己最喜欢的部分。、汇报交流： 指名读第一段：说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。 谁喜欢第二段？指名读：注意读出思考的语气。 谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文：生试读师指导师范读生练读指名读齐读。 指名读第四、五、六自然段：指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的_。让我们捧起书，从头到尾有感情地读
28、一遍。四、实践活动“画未来”、学了这篇_，你喜欢小松鼠吗？为什么？、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。第二课时一、认字、初步感知： 出示生字词：聪明、活泼、突然、眨眼睛、如果、主意、总有一天、以后。 自由认读：不会的看拼音，也可问同学。 同桌之间检查。、巩固练习： 给带点字交个朋友，组成新的词语。 认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。 游戏： 编、猜字谜。 “智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师。二、写字、示范引导： 出示6个要求会写的生字：引导观察这些字在田字格的位置。 教师范写：学生仔细每一笔在田字格的位置。 讲解要点：“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”
