1、教科研工作总结与教科研沙龙讨论发言教师的成长与评价合集 教科研工作总结与教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价合集 教科研工作总结与教科研沙龙讨论发言： 教师的成长与评价合集 教科研工作总结 。 个人教科研工作总结 自参加工作以来，能够不断加强自身的政治理论修养和职业道德提升，以人为本，关爱全体学生，注重学生的全面发展。 做一个科研型、学者型教师始终是我的梦想与追求。 由于自己孜孜不倦的追求与默默无闻的耕耘，在读书-思考-研究中不断地丰富自己、提高自己，教科研工作方面取得了点滴成绩，不但促进了自己业务水平的提升，更有力的促进了学校各项工作的有序开展。 02 年被评为章丘市优秀教师，08年被评为章
2、丘市优秀校长。 一、以学习为乐 持之以恒 我认为教师要想提高业务，就要勤于学习博采众家之长，关注细节善于思考，剖析得失务求实效，于是常年以读书为乐，坚持记笔记写反思。 近年来自己先后学习了素质教育理论纲要、做一个有思想的教师、走进学生思考的世界，魏书生的民主与科学的管理思想，刘京海的成功教育理论等。 自己开通了教育博客，每天以工作日志的形式坚持书写所思所感所悟。 在读书中学有收获，在反思中日有提高。 几年下来，自己养成了做事踏实、善于学习、勤于思考的习惯。 不仅提高了业务理论水平，而且提高了分析问题、解决问题的实际工作能力。 二、发现就是进步 总结就是提高 教科研的目的是为了更好地指导教育教学
3、工作，高质量地解决教育教学中的问题，完成从实践到理论，由理论指导实践的辩证循环。 在教育教学工作中我们都会遇到各种各样的问题，如新课程改革、现代教育技术应用、教与学、学习后进生的转 化、德育管理、教师队伍建设等等，这些都是教科研的对象。 这就要求我们能够用研究的眼光去观察发现问题，用提高教育教学质量的目的去分析解决问题。 招准问题的切入点，采取行之有效的方法，对症下药。 一般老师工作就停留在了问题解决的层面上，而没有对解决问题的方法与策略上升到理论高度进行总结，这就是庸师和优秀教师的最大区别。 我相信发现就是进步，总结就是提高。 为了形成高质量、个性化的成果，我经常阅读相关杂志刊物和教育理论书
4、籍，了解所研究内容的前沿动态和已有的理论成果，同时还进一步改善自我的知识结构和能力结构，积极参与教育教学研讨活动，在与别人交流和讨论的过程中更新观念，撞击思维，将自己发现的新、奇、特，效果好的做法和想法科学地、准确地表达出来。 20*年本人撰写的面向全体学生促进学习后进生的转化在山东教育科研上发表，我们对提高教师素质的几点认识与做法在济南市组织的小学教师优秀教育教学论文评选中获二等奖，论小学中年级语文训练的内容与方法在 新世纪中国小学语文教学论文大赛 中获一等奖;20*年撰写的实践人本思想注重名师培养在济南教育学院学报上发表;2019 年撰写的研究工作方法提高德育实效在济南教育学院学报上发表，
5、以爱育人为师之本在济南市教育局组织的德育论文评选中获二等奖;20*年撰写的运用电教手段促进教学创新创新在济南市组织的信息技术与课程整合论文评选中获二等奖，寻找生活中的美在济南市中小学研究性学习教学方案设计评比中获二等奖;20*年撰写的巧妙自然用投影轻松愉快学数学在山东省现代教育技术应用与教育教学研究优秀论文评选中获二等奖;20*年撰写的小学作文教学指导初探在全国小学语文教师作文教学论文比赛中获一等奖;20*年撰写的班主任要善养 三气 在内蒙古教育上发表，本人承担的章丘市十一五规划课题 小学作文教学走向生活的研究 顺利通过专家组鉴定结题。 三、以教科研为平台 让每位教师都成功 教科研是教师成长、
6、自我发展的支撑。 因此，作为校长我同班子成员一道为教师创设了各种条件、采取多种措施努力营造有利于研究的宽松氛围，引导教师走上科研兴教之路。 教师 60 余人。 从整体上讲教师队伍年龄结构偏大，教科研意识比较淡薄。 针对实际学校确定了 专家引领、科研先行;点上突破、面上辐射;整合强化、凸显特色 的教科研思路。 首先我们邀请了市教科所的郭道胜所长来我校为全体老师作了精彩的教科研报告。 使老师们明晰了教科研的意义、步骤与方法，打破了对老师们来说教科研高深莫测的神话，使全校老师走向了问题型教研课题研究。 学校在教科研上实施政策激励、全力支持。 如提供丰富的图书资料，科研设备，广开门路采集最新的科研信息
7、提供给教师以拓宽研究的视野，提高研究水平。 学校还组织全校教师认真学习现代教育理论，更新观念，进一步提高教师科研意识和水平。 同时，还为教师搭建教育科研交流的平台，为教育科研成果的发表与推广创设条件，为教师提供展示 个人才华的机会，充分促进了学术观点的碰撞、科研灵感的激发。 我校的小学作文走向生活的研究、小学数学优良思维品质的培养章丘市级两个课题于去年四月份立项开题,经过课题组全体成员历时一年半的刻苦公关于今年八月份终于通过市教科所的鉴定顺利结题。 最难能可贵的是两个课题的结题，使老师们找到了自信，激发了全体教师的教研热情。 课题引领润无声，校园兴起教研风 已经成为中心小学教学教研的真实写照。
8、 目前我校正在研究的章丘市级 十一五 规划课题有:信息技术环境下的提前读写实验小学作文教学中如何培养学生的思维品质小学数学有效教学的研究小学英语互动式课堂教学的研究小学生合唱教学指导小学美术设计应用课的探究。 从以上课题可以看出，教育科研在我校各项工作中已经起到一种导向作用。 教师不自觉地投入到实践研究当中，适应深化教育教学改革的需要，并主动参与教育科研，培养自身科研能力，激发创造潜能，增强科研意识，逐步落实教育科研的实效性。 回顾近几年的教科研工作，虽取得了一些成绩，但还有很多地方需要改进、进一步充实。 在今后的工作中，我决心继续加强学习努力实践带领广大教师营造全员参与的氛围，搭建更多展示才
9、华的舞台，提供信息交流的场所，使自己的教科研水平再上一个新台阶，使学校的教科研工作有个新的跨越。 学校教科研工作总结 本学期我校教科研工作，坚持以积极稳妥地推进课程改革，切实提高教学效益为主题，在 科研为先导 的旗帜下，进一步加强学习与研究，不断更新教育理念，深入研究教育教学理论，紧紧围绕新的学科课程标准，通过多种形式、多个层面的课题研究活动，帮助教师改变传统的课堂教学方式，优化学生学习策略，重视培养学生的创新精神与实践能力，提高课堂教学效益，学校教科研工作在全体教师的共同努力下，转变观念，取得了一定成绩。 一、指导思想 以新的课程标准为指导，认真研究课标和基础教育课程改革理论，探索实施与新课
10、程相应的教学方式和方法，贯彻执行崇尚创新的工作精神及积极开展教研活动的要求，加强教学研究如教学管理。 在 教书匠 、 经验型 向 学者型 、 科研型 转化过程中，迈出了坚实有力的第一步。 二、主要工作 1、加强理论学习，提高教师理论水平。 我们认真组织课题组教师学习相关的教育科研理论知识和课程理论知识，做好教师业务学习的改革工作。 本学期，我校围绕新课程实施中的一些具体课题，如课堂教学策略、学科专题研究等。 邀请市教研室、教科室的专家来校作教科研知识讲座，并邀请了首席教师徐瑞芳校长来我校就教师专业化发展做了专题讲座。 通过学习、培训、研究、交流等多种途径，努力建立一支师德高、善创新的教科研教师
11、队伍。 2、课题研究与各类公开课整合。 为推进教学研究与新课程改革，学校开展了各类公开课活动:研究课、优质课、示范课、汇报课等。 各课题组成员能将自己承担的公开课与各自研究的课题结合起来，在公开课中落实课题研究的措施，体现课题研究的特色，充分发挥课堂作为课题研究的主阵地的作用。 教研组长及为教科室组长。 在期初制定教研组活动计划时，明确了本教研组研究课题，根据本组成员所承担的研究课题情况，围绕学校的课题，落实研究方向。 在公开课研讨、备课组活动等教研活动中，课题研究被作为一个重要的内容进行，主要分析研究措施的落实，实施的效果、经验与存在的问题等内容。 本学期，我校遵循 问题即课题 的原则，各教
12、研组根据学科特点，在学期初定出自己的教研专题，数学组的 问题解决意识 、低年级语文组的 写字教学中如何培养学生的观察能力 、高年级语文的 阅读教学中如何培养学生读中感悟的能力 、英语组的 英语课堂教学实效性研究 、自然学科的 实验课中实验观察的指导 ，还有其它学科也分别根据实际教学制定出了教研专题。 各教研组每周一次教研，教研活动内容要围绕自己的专题进行活动，学期末撰写专题论文，根据论文的质量，学校评选出一、二、三等奖，对教师进行奖励。 3、全体教师撰写反思、随笔，形成浓厚的氛围。 全体教师撰写教学后记和反思，学校每月由教研组长进行月查，期中和期末由教导处进行检查。 通过写教学反思和后记，不仅
13、提高了教师的理论水平，而且在总结和反思的过程中，教师的教学行为更加规范，教学更具有实效性和针对性，提高了教学的质量。 建设一支高素质的教师队伍是兴校之本。 针对学校开展教科研工作的实际情况，我们从学习理论入手，要求教师每学期写好一篇自己的专题论文，要求中青年教师人人写心得体会。 全校共收到了 70 多篇教师的校内的教学论文及十多篇获省、市级一、二、三等奖的论文。 其中汤群教师的教育叙事和孩子聊会闲话在胶州教育杂志第五期刊出。 提高教师素质的又一个重要途径是课题研究。 没有课题，就无 所谓教育科研，更谈不上 科研兴校 。 在学好理论的同时，我们积极支持、鼓励和组织广大教师参与课题研究，在教育教学
14、实践中勇于开拓，不断创新，超越自我。 我们要求教师人人参与课题研究，因为教育活动虽有规律，但这些规律在不同条件下的运用会有很大不同;教学有法，但无定法;教育经验的借鉴也得通过自身的实践和研究加以改造消化，使之成为自己的经验，才能收到预期的效果。 因此，只有参与教育科研，才能提高教师的教育教学水平和能力。 我们以课题为抓手，将骨干教师团结在一起，共同学习，共同研究，共同提高，这样可以聚合一批人，带动一批人，培养一批人，推出一批人。 4、培养教育科研意识。 对教师而言，科研意识就是对教育教学活动的追求和探索，是运用教育教学理论指导教育教学活动的自觉性，是对所从事的教育教学活动一种清晰而完整的认识，
15、基于上述观点，我镇各校注意在提高教师的教科研意识方面下功夫。 转变观念，提高教师教科研意识。 以前，学校大部分教师对教科研漠不关心，认为教科研是专家的专利，自己把书教好就行了。 针对这种认识，我校领导多次召开会议强调教科研的意义，揭开教科研神秘的面纱，指出现代社会要求教师必须搞好教科研，搞好教科研是指导教师走进新课程，以及教学改革成败的关键。 并把教科研工作纳入教师量化管理，逼着教师改变过去的看法，增强教科研意识。 提高教师素质，增强教师教科研意识。 我们对教师素质的要求不仅仅停留在提高学历，训练教学基本功。 而是对教师提出更高的要求。 要求教师对自己所从事的事业自觉地去追求探索和研究。 为此
16、，我们多次请有关人员对教师进行教育科研的培训。 提高了教师进行教育科研的能力。 教科研沙龙讨论发言： 教师的成长与评价 教科研沙龙讨论发言： 教师的成长与评价 各位领导、各位专家： 大家上午好！ 此次市区教科研沙龙讨论的主题是教师的成长及评价，我代表南方中学就此问题做一个发言，主要起抛砖引玉的作用，不妥之处还请各位批评指正。 南方中学在发展的历程中经历了很多艰难和困苦，但最终能发展起来，其原因有很多，其中最重要的一条是学校对教师队伍建设的重视，学校领导尤其是夏校长非常重视老师的培训和评价工作，关注教师的专业化发展，曾多次说过： 老师的笑脸就是校长最大的幸福，教师的培训就是学校最大的福利。 南方
17、中学有一支非常敬业、负责、踏实的教师队伍，这是学校可持续发展的可靠保障。 为了学校老师的成长，南方中学在教师培训和业绩认定等方面，制定和出台了许多行之有效的规章制度，并认真扎实地实施下去，取得了很不错的效果，下面向各位做一个汇报，也就这些问题与各位进行交流。 第一，以校本教研为切入点，将教师培训与校本教研有机结合，制定并实施了南方中学校本教研与教师培训方案。 在方案中，我们对教师培训作了以下安排和要求： 其一，总体要求： 以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。 把立足点放在解决教学改革中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上;切入
18、点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上。 其二，工作目标： 1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。 2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。 3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在湖南的素质教育过程中发挥示范作用。 5、通过学习、借鉴、引进、交流
19、，进一步深化课题研究，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。 6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。 7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。 8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。 其三，工作内容： （一）、教学常规工作 随着新一轮课程改革的逐步推进，进一步规范教师教学行为，做好教学常规工作已更显重要。 为此，我们要求全体教师依据南方中学教学工作常规做好课前准备、课堂教学、集体备课、作业
20、与辅导、教学评价等各方面常规工作。 （二）、教学研究工作 1、认真研读基础教育课程改革纲要（试行）、课程标准等新课改精神，转变教学观念，依标施教，提高课堂教学效果。 2、以举办青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思、教学心得交流等形式，为教师成长、发展服务，提高教师课改意识和课堂教学质量。 3、采用走出去，请进来的方法，引导教师学习新的教学方式，深化课堂教学改革，创设民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究学习的学习方式探索适应新课标要求的课堂教学模式，按说课上课反思评课程序，每学期每位教师上一节具有体现课改精神教学模式的研究课。 5、重点做好
21、以下几方面研究工作： 如何根据学科特点进行教学设计；如何利用现有的教学资源进行课堂教学活动；如何利用现有教材，体现课改理念；如何在课堂教学中开展师生互动、生生互动；如何体现教师的主导、学生的主体作用；如何开展自主、合作、探究学习活动；如何开发校本课程；如何写课后反思，做研究型的教师。 6、通过定期或不定期地开展教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。 7、进一步完善教研活动制度。 8、继续深化学科课题研究，通过研究、调控、实验、交流、总结、材料积累等形式，对出现的问题，找出解决办法，统一认识，集体行动。 9、积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文。 第二，以学生的成长为评价标准
22、，制定和实施了南方中学教师教学成绩的认定方案，其中具有创新意义的地方就是AB 评价法。 其一，目的及意义： 为制定科学而人本的评价标准，对教师的教学成绩给予恰当的评议，甄别先进与落后，区分勤奋努力与消极懈怠，激励全校教师自觉提升自身的专业素质，全心教书育人，全面贯彻党的教育方针。 其二，具体操作： 每次考试按学生成绩名次，将全年级学生分为 A、B、C、D 四类，原则上每类占年级总人数的四分之一，前 25%为 A 类， B 类是前 25%-50%，其余依此类推。 每次考试各班各科按照现有的 A、B、C 类人数与原始分班时的各类人数分别比较，各类每增减一名，按 A、B、C 类分别增减 3、2、1
23、分，求出各班的 AB 得分，再加上基础分 75 分，即为该班班主任或任课教师的 AB 评价法的最后得分。 原始分班依据的确定： 高一进校时的入学分班考试作为分科前评价的依据，当文理分科时各班各科各类的人数则按学生高一入学考试（50%）、高一一期期中考试（20%）、高一二期期末考试（30%）求出其平均分，并以此作为原始的依据；高一的生物以该班的理化名次的平均值作依据；政史地以该班入学考试的年级总分名次作为依据。 一个教师担任一个年级的教学 AB 评价得分办法： 当成绩揭晓后抽签决定其是任意两个班作为考核样本班级。 第三，以学校人文关怀为依托，着力构建和谐校园，对教师实施公平公开公正的评价，促进教
24、师快速成长。 教师队伍的管理，必须符合教师是高素质知识分子群体的特点，构建以人为本的教师管理模式，要确立尊重人、信任人、激励人、成全人、发展人为出发点和归宿的人本思想，把教师作为办学的主人，当作管理者的服务对象，关注教师情感的需要、精神的需要、发展的需要，使教师的人性得到最完美的发展，努力营造有利于教师成长和发展的宽松和谐的环境。 摒弃以训斥、命令的管理手段，代之以信任、赞赏、激励、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的管理手段，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞和帮助，使学校成为让老师兴奋、留恋的地方，使教师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。 和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状
25、态。 构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。 学校作为社会主义和谐社会的重要组成部分，建设和谐校园是社会发展的客观要求，也是实现学校发展目标的需要。 和谐校园应该让每一个教师的专业能力都能得到发展，和谐校园应该形成催人学习、激励奋进的学习型组织气氛，创造条件鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。 让每一个教师真正成为教书育人有方的灵魂工程师。 马斯洛的人生需求层次中，精神需求是最高层次的。 作为高知群体，教师们最看重的是一种尊重，一种信赖。 吃点苦，受点累没有关系，关键还是要得到领导更多的精神鼓励，感到自己
26、有用，有价值。 学校管理就必须建立精神激励的原则，以目标激励、荣誉激励、榜样激励、语言激励、感情激励等精神激励方法，来满足教师的成就感、贡献感、创造感，从价值观的角度调动教师的积极性。 每年学校都推荐一名教师参加公司劳模的评选；教师节前夕，南方教育集团都隆重举行庆祝仪式，集中表彰公司劳模、公司优秀教师、集团十优教师，集团优秀班主任，集团十佳青年教师，集团十佳管理工作者，集团十佳招生明星等，除了物质奖励外，学校还加大宣传力度，在相关的报纸电视和学校的网站、宣传长廊中刊登照片，介绍他们的先进事迹，使其就象明星一样，站在高高的领奖台上，接受着学生的鲜花、同事赞许的目光和掌声，他们的内心无比地激动和自
27、豪，到了年底，校领导坚持上门走访慰问劳模、先进。 这种精神上的激励，常常比奖金更贵重，教师们认为这是对自己工作成绩和人生价值的肯定，从而将这份荣誉转变为爱岗敬业的精神力量。 在职工中也有效地形成了向先进看齐，比学赶超的良好氛围。 第四，以新课程改革的历史机遇为契机，加大教师培训的力度，解放思想，更新观念，为学校发展以及教师的自身发展奠定坚实基础。 本世纪之初启动的这轮高中新课程改革被视为我国实施素质教育的突破口和关键环节。 它总结了以往课程改革的经验教训，大力推进教育的创新，构建具有中国特 色、充满活力的基础教育课程体系。 其核心理念是： 以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学
28、素养教育，为学生的终身发展奠定基础。 具体来说： 在人才培养观念上，新课改注重创新精神和实践能力，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程；在人才培养方式上，充分体现了基本知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的有机整合，同时加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，倡导学生主动参与，乐于探究、亲身实践、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；在课
29、程制度上，注重国家、地方和学校三级课程管理、教师专业成长和教科书管理等。 这些带来了教育观念、教学内容、教学组织形式和学校管理诸方面的根本变革。 南方中学作为湖南省五个课改样板校之一，按照湖南省的统一部署，我校高一年级学生全部进入了新课程实验。 我们深刻地认识到新一轮的课程改革是涉及基础教育的根本性改革。 它的目的是为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功，赋予了学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色。 因此新课改不仅是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重大举措，也是学校科学发展的良好机遇。 我校根据普通高中新课程的培养目标，以先进的教育理论为指引，以促进学生的全面
30、而有个性的发展为核心，以锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神、提高教育教学质量为宗旨，借鉴其他学校的成功经验，结合我校教育教学实际，积极实践新课改精神，对新课改工作全面策划，精心设计，组织落实，搭建有利于教师专业化发展和学生个性化发展的平台，促进学校内涵发展。 课改成败系于教师。 课程的实施者最终是教师。 高中新课程各项改革目标和任务的提出，不仅为教师提供了充分发挥创造力的广阔空间，而且也向广大教师提出了更高的要求。 要高质量地完成课程改革的各项任务，迫切需要教师不断提高教学水平和专业素养。 我校以新一轮高中新课程的改革为契机，以全面提高教师素质，促进教师 发展为目的，进一步加大了对教师的专
31、业培训力度，把新课程培训作为教师继续教育的重要内容来抓，强调宁可人等课程，不让课程等人，坚持先培训，后上岗；不培训，不上岗的原则，开展多层次的培训，即国家培训、省级培训、市级培训和校本培训。 自 20*年起，学校便利用暑假，分批将语文、数学、英语和通用技术的30 余名骨干教师派往新课改政策制定和实践的前沿华东师大和北京师范大学学习一个月，接受最新的专业培训，将英语教师被分批派往英国进修。 今年学校分三批将所有高中中老师派往杜朗口、昌乐二中等等学校学习。 将学校每年用于培训投入的经费超过 50 万元。 经过培训，这些教师都成为了学校课程改革和培训的骨干，他们和市教科所的教研员一起，对全校教师及教学辅助人员进行全员培训，内容涵盖新课程的通识培训和学科教学的专业培训。 教师们认真领会新课程理念，吃透新教材，把握新教材的体系，探讨新旧教材在课程理念、教材内容、教学方法和学习方式上的区别。 另外，学校聘请专家指导，通过先进理念引领课改。 湖南省教育厅基础教育处副处长张毅龙教授、华东师大应俊峰教授、北京第十一中学校长曾军良、华东师大国家校长培训中心培训部主任王俭教授等课改专家先后应邀来我校进行新课改的专题讲座，对全校老师进行新课程实施方案、校本教研和教师专业发展、课程资源开发和利用等专题培训。 专家们带来了最新的课改信息、最先进的教育理念，同时介绍了其他学校的课改先进经验。 通过面对面的交
