1、阅读指导课教学设计阅读指导课教学设计 五年级教材名称指导目标 1、交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识；2、总结读寓言故事的方法；3、让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。指导内容伊索寓言指导重点指导过程一、谈话导入 1、通过阅读和结合自己搜集的资料，请学生简要介绍伊索和伊索寓言。 2、小结 伊索寓言相传为公元前6世纪古希腊被释奴隶伊索所编，搜集有古希腊民间讽喻故事，并加入印度、阿拉伯及基督教故事，共350余篇。这些小故事主要是受欺凌的下层平民和奴隶的斗争经验和生活教训的总结，寓言主要通过描写动物之间的关系来表现当时的社会关系。这些小故事中也蕴涵着一定的道理。3、今天我们就
2、再来读读伊索寓言。二、一睹为快、自我发现 1、伊索寓言一共10卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？ 2、再现情节：读完这本书，你觉得哪些故事有趣，把它读给、讲给其他同学听或表演给其他同学看。三、边读边聊，汲取营养 1、说说人物：你最喜欢或讨厌哪些人物，为什么？ 2、明白寓意：寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人。 3、小结：通过交流我们知道，书中很多故事反映的生活经验丰富多彩。这些经验源自生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力之所在。四、延伸讨论五、后续活动，深化效果 1、故事中人物的寓言幽默夸张，形象的再现了人物的性格特征。2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。六
3、、小结：1、要养成“不动笔墨不读书”的好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记本上做好记录。2、指定读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况划定时间表，一个月左右的时间把本书读完。课堂效果：学生参与情绪高涨，激发学生课外阅读的兴趣。阅读指导课教学设计教材名称指导目标1、教给学生阅读的方法，培养学生的阅读的能力。2、激发学生课外阅读的兴趣，启迪学生拥有爱心，学会关爱。指导内容爱的教育指导重点教学设计一、激情导入二、交流分享爱的教育内容1、示范欣赏（1）出示叙利亚深夜抄字条的画面。（2）你们想对叙利亚说些什么？（3）叙利亚的形
4、象真诚质朴，感人至深。在爱的教育这本书里还有许多像叙利亚这样的好孩子。他们出生于不同的家庭，属于不同的社会阶层，具有不同的性格。有的善良、有的慷慨、有的执著、有的嫉妒、有的傲慢但他们对祖国、对亲人、对老师都有一种感人的爱，作者把它们描写的栩栩如生，在它们当中，你最欣赏谁？是从哪个故事中了解他（她）的？你欣赏他（她）的什么？诵读其中的精彩片断。（引导学生从人物塑造，语言描写，情感表达等方面阐述）（4）在四人小组内交流。 要求按照顺时针的方向，每人都要根据提示说一说（5）各组推荐代表集体交流。（代表交流时，采用师生对话的形式。拎出读书时写批注、写读书笔记，）（6）教师总结：同学们当我本阅读一本书时
5、，尤其要注意的是认识书中的人物，要了解人物的性格，弄清他所做的事情，这不仅有助于我们学习怎样写人，更有助于我们学习怎样做人。2、阅读积累读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。读杰出的书籍，有如和过去最杰出的人物促膝交谈。大家已经将自己最欣赏的精彩片断摘抄了下来，这些句段有的描写细致，有的感情真挚，有的深深启迪着我们的心灵。书中精彩的句段还多着呢，请大家把这些语句背下来，记在心中，让我们在今后的人生中好好品味。三、名人读书故事激励读一本书，不是件难事，但读好一本书，却不是件易事。读书的方法要“四多”多读、多写、多想、多问。课堂效果：学生参与情绪高涨，激发学生课外阅读的兴趣。阅读指导课教学设计教材名
6、称指导目标1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。指导内容中国古典名著之旅指导重点教学设计一、游戏识人，激趣导入1.看图识人。2.看片段猜人物。3.读作品识人。4.激趣导入，把握导语刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。在浩如烟海的文学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！5.【出示单元导语第一
7、段】学生自读反馈。找到关键词了吗？你能用关键词概括这个单元的主题吗？二、浏览导语，明确重点1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？2.如果概括一下就是【课件出示】：（1）理解主要内容（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣三、指导方法，形成规划1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本
8、古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：阅读指导课教学设计教材名称指导目标1对昆虫记作者法布尔作初步的了解，推荐作品昆虫记。2激发学生对昆虫记的阅读兴趣，指导大家用浏览读书的方法读书的封面、内容提要和作者简介。3指导学生欣赏昆虫记精彩片段。体会语言文字的特点，激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。指导内容昆虫记指导重点教学设计一、谈话导入，引起兴趣：1听昆虫音乐、看昆虫图片，激发阅读兴趣。2（出示法布尔的图片）3作者及其背景介绍： （投影出示文字资料）法布尔，1823年生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自
9、学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。实验生理学奖。师：请你轻声读读这段文字，看看通过这段文字，你知道了什么？ 1879年，昆虫记第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为“荒石园”。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了昆虫记的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石。（生交流）二、了解昆虫记：法布尔耗费毕生精力来观察、研究“虫子”，他专为“虫子”写出十卷本的书，不能
10、不说是奇迹。昆虫记不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科，在读书界一次又一次引起轰动。先后被译成50多种文字出版，中国鲁迅把昆虫记奉为“讲昆虫故事”、“讲昆虫生活”的楷模。在他的笔下，每一类昆虫都有自己独特的“音符”：被人大加赞美的“勤劳”蚂蚁原来是它虫利益的损害者；黄蜂会在地下建起自己的“星球”；吵翻整个夏季的蝉原来是个聋子；赤条蜂会像一个神经科医生般巧施麻醉术，让自己的猎物昏而不死，使幼虫可以在自动保鲜的食物上长大；美丽的孔雀蛾生到世上的唯一目的就是找配偶，它仅有两三天时间的寿命，只来得及在世上找一个伴侣这就是世间最奇妙的秘密生命。过渡：大家想去看看经典名著昆虫记吗，跟着老师一起了解一下这本
11、书！三、书中片段赏析：昆虫记是法国著名昆虫学家法布尔耗费毕生心血著成的一部昆虫学巨著。法布尔怀着对生命的尊重与热爱，用大量翔实的第一手资料将纷繁复杂的昆虫世界呈现在人们面前。在其笔下，昆虫的灵性栩栩如生，昆虫世界成了人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态。1片段一“蟹蛛是一只非常漂亮的小东西。虽然它们的身材并不十分好，像是一个雕在石基上的又矮又胖的锥体，但是它们的皮肤比任何绸缎都要好看，有乳白色的，有柠檬色的，有碧绿色的。它们中间有些特别漂亮：腿上有着粉红色的环，背上镶着深红的花纹，有时候在胸的左边或右边还有一条淡绿色的带子，人们见了别种蜘蛛都敬而远之，但对美丽的蟹蛛却怎么也怕不起来，因为它
12、实在长得太漂亮，太可爱了。 蟹蛛自从产了卵之后，比以前消瘦多了，差不多完全失去了以前那朝气蓬勃的样子，它全神贯注地守护着，一有风吹草动就会全身紧张，进入备战状态，挥着一条腿威吓来惊扰它的不速之客，它激动地做着手势，叫它赶紧滚开，否则后果自负。它那狰狞的样子和激动的动作的确把那些或怀有恶意或无辜的外来者吓了一跳，把那些鬼鬼祟祟的家伙赶走以后，它才心满意足地回到自己的岗位上。 第二卷 蟹蛛蟹蛛有哪些特点？蟹蛛的生活习性如何？蟹蛛是如何工作的？想读这个故事吗？来，我们来读读这个故事，和法布尔一起感受蟹蛛的可爱吧！怎么读这个故事呢？2片段二萤火虫稍稍探察了全身都藏在壳里，只有外套膜的软肉露出一点儿的捕
13、猎对象，认为可以开始工作了。这时萤火虫打开它的工具，这工具很简单但细小的肉眼看不见，要借助放大镜才能看出来。这是两片编程钩状的颚，十分锋利，但细得像一根头发。从显微镜里可以看到，弯钩上有一道细细的槽。这便是它的工具。 萤火虫用它的工具反复轻轻敲打着蜗牛的外膜，就好像和蜗牛逗着玩，而不是蜇咬。用一个“扭”字来形容萤火虫对蜗牛施行的手术比较恰如其分。萤火虫不慌不忙有条不紊地扭着，每扭一次，还要稍加休息一下，似乎想了解扭的效果如何。牛的次数不多，至多扭六次蜗牛就无法动弹，没有知觉了。萤火虫的方法是这么迅速奏效，几乎可以说是闪电般的，毫无疑问，他利用带槽的弯钩已经把毒液传播到蜗牛的身上了。这些看似温和
14、的蜇咬，却能产生快速的效果。如果蜗牛的壳和它的支持物没有贴紧，这么一来，萤火虫就可以安静地美餐一顿。 第一卷 第九章 萤火虫五、总结推荐：1几个小故事就已经把我们深深地吸引住了，书的序言里面有一句话：大家一起读。（看书齐读。）2同学们，这么畅销的一本书，感动了一个世纪的一本书，吸引了全世界读者的一本书，也一样吸引住了我们。我想呀，目录里还有那么多精彩的故事，请同学们课后去看看！我们还可以利用空余的时间，再来读读法布尔昆虫记的另外几卷书。下一回，想不想把自然界中奇妙的昆虫故事说给老师听呢？例如，瓢虫、蜣螂、要是你喜欢，就也买来读一读吧！六、点拨读书方法：1当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容
15、有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？2阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色等最快的方法。尤其是在选择书籍的时候，也可以先去读这些内容。3除了内容提要，我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录就是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。 阅读指导课教学设计教材名称指导目标1让学生初步了解上下五千年及作者。2了解上下五千年对弘扬中国民族历史文化方面的贡献。3通过导读，让学生继续学习读整本书的基本方法，培养读书做笔记的习惯。指导内容上下五千年指导重点掌握并运用阅读方法去完成练习。教学设计一、导读引路，激发兴趣1同学们，你读过哪些中国历史故事？选择最喜欢
16、的讲给大家听。2简介上下五千年及作者。上下五千年是一套故事化的历史读物。该书作为当代中国通俗历史文化的经典，已成为广大青少年的必读书。在这套书中，作者选择著名的人物和重要的事件，根据史籍材料，加以组织和裁减，用通俗的现代语言写出来，不加铺叙和描写，基本上没有虚构。全书按历史顺序编写，涉及的时间自远古至清朝鸦片战争前，共收有260多个历史故事。上下五千年由林汉达等编著。林汉达，浙江宁波人，著名的教育家、语言学家。他致力于汉字改革和文化教育工作，建国后历任燕京大学教授、教务长，教育部副部长。3老师也喜欢看上下五千年,其中有两个故事我很喜欢，大家想听吗？二、明确读书要求，制订读书计划1上下五千年版本
17、较多，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。2养成不动笔墨不读书的良好习惯。自己的书：可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。借来的书：在自己的读书笔记上作记录，也可自制读书卡片。采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。3制订读书计划，做到每天必看，根据自己的情况大体规定一个时间表，一般可在12月内完成。三、后继活动，深化阅读效果在全班同学都读完上下五千年后，组织学生交流心得体会，谈谈自己有哪些收获，获得怎样的思想启迪。阅读指导课教学反思 伊索寓言三个短小的故事，深深地吸引着学生，让人情不自禁地要循着故事情节读下去。故事结尾，一句精炼的话语道出寓言的深刻内涵，引
18、发学生去思考，去回味。为了使得教材的有效性得以更好的发挥，我在教学中进行了这样的尝试：1充分发挥想象。寓言故事的短小，也就常常会有一些可供学生进行想象的空间存在。例如狐狸和葡萄一课，狐狸会想尽办法吃葡萄，于是我就让学生联系上下文进行合理想象。学生兴趣来了，尽情地交流：有的学生说：它先助跑一段路，然后猛地跳起来，但却失败了。有的学生说：它拿来一根棍子去敲葡萄，可葡萄架太高，还是不能够着。有的学生说：它用向葡萄扔一把小石子，可落下来的都是劣质的,不能吃.还有学生说：它去爬葡萄架，可葡萄架的棍子太细太软，它的爬树的本领不行，跌的哇哇直叫.学生的想象力让我欣喜，然后我再让学生体会狐狸此时的心情，学生纷
19、纷举手发言。有了前面充分的理解作铺垫之后，故事的寓意学生自然而然就说出来了。2恰当运用表演。在语言故事牧童和狼中，先后写到了牧童的两次大叫。我让学生在学习过程中，通过对语言文字的体会，自己琢磨这两次的大叫有什么不同。有所体会之后，让学生开始表演了。虽然第一次表演不成功,但让学生评价后,同学们知道前几次牧童喊狼来了时,村民应表现出焦急的样子,在最后一次喊狼来了时,村民的再也不理睬牧童的话语,最后在出色的表演中学生揣摩到了牧童的心理，肢体语言传递出的是他们对牧童否定，对寓意的深刻领会。3注意故事对比。蝉和狐狸与我们曾经学过的故事狐狸和乌鸦有其相似之处，但一贯被视为狡猾的狐狸在这则故事中没能实现自己
20、的心愿。抓住这个不同结局，我引发学生进行思考：为什么乌鸦会上当而蝉没有呢？这个以旧带新话题吸引了学生，他们便在品味故事文字的同时，自觉地探究出蝉的聪明所在，也就是故事想告诉我们的深刻寓意。阅读指导课教学反思既然童心是身为教师的我们对学生的爱的源泉，那么童心的体现便是爱。我们也常在一起谈论：“当一个好老师最基本的条件是什么？”我们也总是不假思索的说出答案-拥有一颗爱学生的心，每每聂校长在招聘新老师时，也总是看哪个老师温柔，善良，那便是会对学生付出爱的老师。我同所有的年轻教师一样，在踏上工作岗位时，都是热情有余而思考不足，自信“一份耕耘，一份收获”，因此干劲冲天，却从不思考其他-将遇到的挫折、教育
21、理论、教学经验等等，只有等几年过去了，经历的多了，阅读的多了，才会冷静下来，对以前满不在乎的东西进行思考、学习、研究。著名教育家李镇西从自己教育教训中感受到：“一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味的人；只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心；离开了感情一切教育都无从谈起；但这种感情，不是装模作样的“平易近人”，也不是教师对学生居高临下的“情感恩赐”，甚至不是为了达到某种教育目的而采取的“感情投资”（我对这种充满商业气息的说法向来十分反感），而是朋友般平等而真诚的感情。”从中让我深刻反思自己，自己是所谓的感情投资还是平等真诚的情感？我们对学生的爱，不仅仅是对学习上的爱，还包括生活
22、上的。爱学生，就必须积极走进学生的情感世界，首先就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。这才是朋友般平等而真诚的感情啊！苏霍姆林斯基曾说过：“每个孩子都引起我的兴趣，总想知道，他的主要精力倾注在什么上面，他最关心和最感兴趣的是什么，他有哪些快乐和痛苦等等。我的小朋友圈子一天天扩大，并且像我以后才意识的那样，连我不曾教过的孩子也成了我的朋友和受我教育的了。”这样一个大教育家对孩子的爱都能细心到这般程度，他的所作所为感动着我，也激励着我，也让我意识到要怀着一颗真诚而平等的心去对待我的孩子，从生活中的点点滴滴开始，上课面对学生的问候时，我们也应充满感激之情的深深鞠一躬，课下面对学生的问候时
23、，我们也应真诚充满微笑的回应，天气变冷时，提醒孩子多喝水穿厚点，就像是朋友之间的问候，朋友之间的关怀和关心。阅读指导课教学反思在倡导读整本的书、读一个单元的书、读一篇课例的书的教学思想的引领，我们教师觉得，学生也觉得，认真教学好开篇之课将相和，从一个侧面上来说，可谓良好的开端可以说是成功的一半。既可以直切主题“中国古典名著之旅”，体现从导语的直观、抽象的要求，到课例中形象、具体的学以致用，又还学生在学习过程中一个典范的开篇示例，既把三维目标中的基础知识和基本技能，即是字词句段篇和听说读写悟的预设生成与灵活应变，有利于激发学生阅读中国古典名著的兴趣。三、在以学生为教学中心的教育思想指导下，教师是
24、培养学生语文素养的主导，是引领学生积极主动去获取学业的友好伙伴。故而，在集体备课中，不但要充分利用集体智慧的优势，又要大胆肯定、激励教师个体、学生个体，以自己喜欢的方式方法实施教学，落实素质教育才会有血有肉，否则，“一刀切、放羊式”教学都有悖于理，更会悖于情。为此，笔者在教学将相和时，先让学生自主品读导语，在认知主题，懂得具体学法要求后，让学生自由地读课文，边读边思考自己读懂了什么，哪里不懂？学生读书时，笔者把三维目标的具体内容默写在了黑板上，用意一是让学生知道老师能默写，我们也要学习默写有用的知识，当然不是要求学生默写板书内容，那就太古板啦；用意二是让学生对语文学习的三维目标有一个系统、具体
25、的认知。在学生自主阅读后，激励展示读将相和所知，提出问题。面对如林的小手，笔者要求以“开火车”形式汇报，又为防止轰轰烈烈的表面背后，诸生不必要的重复啰嗦，笔者再加一个砝码说别人说过的话题不算过关。此时此刻，学生思维由急不可待直接下滑至“冰点”就怕找不到新的汇报素材和提不出具有独到见解的地方。于是，小手又偃旗息鼓于翻阅文本、查阅字词典、查看相关书籍、批注去啦。顺应自学为主的火候，笔者给予学生充分发言、反馈的时间。当然，不忘适时适当点拨、指导、拓展些许相关内容，如“王侯将相才子佳人”、纸上谈兵、图穷而匕首现、屈原、司马迁如此以学生为中心，在自主学习、合作交流、不懈于探究的过程中，将相和的教学目标得
26、以达成，且教师教得轻轻松松，学生学得快快乐乐，我们何乐而不为呢？四、吃一堑长一智也好，百尺竿头更进一步也罢，作为小学语文教师，我们应该充分把握新课标、学科特点、学生年龄特点和心理特征，结合校本教研资源，在教学设计成竹于胸之后，又不是死守教案不愈雷池一步，而是在预设、应变中整合一泓素质教育下利于提高小学生语文素养的泉水，以滋润学生心田，以回报教师辛勤汗水与智慧付出的殷殷期望。五、源于“语文源于生活而高于生活”的本质，教师必须得在具体的作业中落实每一个细节，以小小语文观成就宏观语文的生成，彰显语文教学不舍教育怀抱的灵魂。六、在王婆卖瓜自卖自夸式的反思中，笔者也觉得面热耳赤。一是几乎没有教学章法立于
27、课堂，显得没有小学生应该具备的语文学习的习惯内置其中。二是好多无中生有的教学生成，也真的要我们教师尽最大可能去“家丑外扬”目的是与学生一同切磋语文看似简简单单实则是博大精深的基础学科。根植语文，心怀语文。我们有理由相信，足下这一方沃土，会是硕果累累的终点，更是起点！阅读指导课教学反思利法布尔（18231915）是法国著名科学家、科普作家。出生于农民家庭，从小生活极其穷困，作过中学教师，*业余自学，花十二年的时间，先后取得业士、双学士和博士学位，中学教书二十余年兢兢业业，同时业余观察研究昆虫及植物，发表过非常出色的论文，得到达尔文的肯定和帝国教育部的奖励。 法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科
28、学家，他穷毕生精力深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记录下昆虫的本能与习性，著成了昆虫记这部昆虫学巨著。法布尔一生最大的兴趣，在于探索生命世界的真面目，发现自然界蕴含着的科学真理。正因为他热爱真理所以他撰写昆虫记时，一贯“准确记述观察得到的事实，既不添加什么，也不忽略什么”。 法布尔以生花妙笔写成昆虫记，誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言的、惊人的灵性。法布尔把毕生从事昆虫研究的成果和经历用大部分散文的形式记录下来，详细观察了昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争，以人文精神统领自然科学的庞杂实据
29、，虫性、人性交融，使昆虫世界成为人类获得知识、趣味、美感和思想的文学形态，将区区小虫的话题书写成多层次意味、全方位价值的巨制鸿篇，这样的作品在世界上诚属空前绝后。没有哪位昆虫学家具备如此高明的文学表达才能，没有哪位作家具备如此博大精深的昆虫学造诣。昆虫记作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”。在晚年法布尔出版了昆虫记最后几卷，使他不但在法国赢得众多读者，即使在欧洲各国，在全世界昆虫记作者的大名也已为广大读者所熟悉。文学届尊称他为“昆虫世界的维吉尔”，法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。可惜没有等到诺贝尔委员会下决心授予他这个大奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了
30、。 昆虫记被译成许多种文字出版。法布尔被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出版了他的大量作品。 昆虫记分为十大册，每册包含若干章，每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。阅读指导课教学反思上周四我上了一节阅读指导课，以前从未接触过这种类型的课程，所以我无从下手。在课前我下足功夫，上网搜集有关这类型课的资料，在搜集过程中我了解到课外阅读课有多种类型，包括：阅读推荐课：培养问题意识，引发阅读期待；阅读指导课：教给学生阅读的方法，培养良好的阅读习惯，激发阅读兴趣；阅读欣赏课、阅读分享课。我知道了本节课的重点是教给学生阅读方法。课前我胸有成竹，我把教案改了又改，
31、我认为设计之后比较适合我的学生，而且各个方面都能涉及到。上完课后我才发现面面俱到就是最大的问题，在课堂上我太注重我的教案，忽略了学生才是学习的主体，一切课堂活动都是为学生服务的。造成了上课时我按部就班的教授学生阅读一篇文章的方法，教授学生阅读一本书的方法，没有注重让学生理解。我设计了这样一个问题，“读书要有方法，你计划如何读这则故事？”。学生交流自己读一则故事的方法。这个环节没有给学生充分的时间交流，匆忙就出示了读一则故事的方法。然后直接让学生读了一遍，没有给学生融汇贯通的时间，以至于学生理解不够深刻。同样的问题又出现在了交流一本书的阅读方法，致使学生未能真正理解阅读的方法。后面的环节让学生说受到什么启迪时，学生说不出来。本节课根据教参上的教学目标我设计了让学生读书并做读书笔记的环节。读书作笔记中
