1、翠鸟说课稿2022年翠鸟说课稿 2022年翠鸟说课稿1一、文本分析：翠鸟一文用生动形象的语言为我们介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。它毛色鲜艳、叫声清脆、动作敏捷，令孩子们十分喜爱，以至于想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了这个念头，把翠鸟当作朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。文_字优美，写法特点鲜明，是培养学生语感、指导学生写作的好范文。二、学情分析：本人所在三(6)班的孩子纯真而富有爱心，特别喜欢小动物，可以预见对学习_将会有较浓厚的兴趣。他们又是一群活泼的小淘气，较活跃，但精神常常不易集中，对单纯的解读文本有一定困难，故教学设计一定要
2、注意直观与趣味性。当然也有部分学生思维敏捷，表现欲强，要充分利用其起带动作用。三、教学重难点：鉴于以上的文本及学情分析，我认为_的教学重点应放在品读课文上，在读通读好课文后，体会作者是如何抓住事物的主要特点进行描写和说明的，体会关键词句在表情达意上的作用。而体会写法则是学生学习上的难点。四、教法学法：根据文本特点及本班学生实际，在教学_时我将摒弃生硬的讲授写作特点的做法，采用朗读感悟、角色体会的方法，以读促学，以读代讲，在熟读、品读中体会翠鸟的可爱、作者精妙的写法，让学生自主感悟翠鸟的美、文字的美，并培养起爱鸟、爱自然万物、与动物和谐共处的意识和感情。五、课时计划：_我计划用两课时进行教学。第
3、一课时主要读通读透课文，感受翠鸟的美，感受语言文字的美。第二课时主要进行角色体会，换位研讨，领会写作方法，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。六、教学目标：第一课时目标：、自学个生字，能自主选择重点或难学字与同学交流。、读通读透课文感受翠鸟美、文字美。、培养展示自我的欲望，努力使学生愿读、爱读，乐于与他们分享成功快乐。第二课时目标：、通过角色体会，进一步感受文本美、鸟美，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。、进一步品读研讨，领会_写作方法。七、教学过程预设：第一课时：（一）、赏图激趣，引出课题，探究“翠”之所在。教学伊始，我会给学生们展示一组色彩鲜艳的翠鸟图，激起学生的学习兴趣，并引出课题
4、。课题中的“翠”字恰好是生字，且是难写字，所以在板书课题时，我会以请教者的口气向学生讨教：“翠字怎样写呢？请大家给我做小老师。”引导学生发现“翠”的“羽”部是不带钩的。接着我以这一“翠”字做探究点，引导学生讨论思考：“翠是什么意思？你是怎么样弄懂这个字的意思的？”学生可能会回答是通过看图弄懂的，也可能回答是通过读课文弄懂的，或回答是通过问别人弄懂的，也许还会有其它的回答，我都会加以肯定，让学生懂得这些就是获取知识的好途径、好办法。最后，我让学生再思考：“为什么不叫绿鸟，而要叫翠鸟呢？”引导学生感悟音韵的和谐美。过渡语：同学们真聪明，我们还没正式学习课文，同学们就懂得了这么多知识，如果我们认真学
5、习了这篇课文后，同学们一定能懂得更多。有信心吗？下面我们就到课文中去，看谁学得更好。（二）、熟读文本，感受鸟美、文美。1、录音范读：南方的学生说普通话容易带上地方音，且本人普通话也不甚标准，加上本班学生基础比较薄弱，有相当一部分学生阅读课文有困难，故我决定利用录音朗读作示范，降低学生自主阅读的难度，同时训练学生听的能力，并让学生先从听觉上感受_的美。2、自读课文，自学生字词。听完录音，我向学生煽情：“这位阿姨读得真好啊。不知同学们能不能读得像她一样好，或者读得比她还要好呢？”并明确初读的任务：“请你用自己喜欢的方式读课文，看谁不仅能把课文读通顺，而且还能把课文中的生字词学会，读准它的拼音，记住
6、它的字形，等会我们比比谁学懂的生字多。”学生自读自学完后，我布置二人小组互查互助：“把你会读的生字词读给你的同桌听，同桌不会读的字请你当小老师教教他。两个人都不会读的做个记号，等会向其它同学或老师请教。”之后抽样检查哪个二人小组自主学会的生字多，加以表扬奖励。对三年级的学生来说，已有一定的自学生字的能力，对这个学习任务，自主学习是可行的，教师起的是帮导的作用。这个环节控制在5分钟以内。3、细读课文，感悟鸟美、文美。自学生字后，我进一步鼓励学生自学课文：“同学们真能干啊，不用老师教就把生字学懂了，真了不起！请你再把课文读上两三遍吧，边读边想：你读懂了什么？看谁懂得的最多。”学生充分地读了之后，我
7、安排四人小组进行学后交流，让学生学会从他人处获取知识与经验，同时也起到帮助学困生读懂课文的作用。在学生汇报学习成果时，我引导学生寻找支持自己意见的依据，并引入到相应的段落或句子，进行品词品句的训练，引导学生谈个人对文句的理解和感受，鼓励学生通过朗读来表达自己的情感。这个环节，我准备了可灵活切换的课件，以增强学习的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解文句，深入感受鸟之美、文之美。新课标中指出，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以，在评价学生的阅读时，我尊重学生的感受和理解，不把自己的意见强加给学生，让学生的个性充分发展。（三）、竞读、
8、展示读。待学生读透、读懂文本后，我组织学生开展竞读或展示读活动，在进一步品读课文的同时，培养学生敢于展示自我、乐于与他人分享成功快乐的品质。第二课时：对于第二课时，我重点说说三个主要环节：（一）、角色体会，培养爱鸟、与动物和谐相处的意识和感情。通过开展采访活动，进行角色体会：学生扮演翠鸟，教师以世界绿色和平组织成员的身份对翠鸟们进行采访。我设计了下面三个采访问题：（1）、翠鸟们，你们长得真漂亮啊，能否自我介绍啊？（2）、你们叼鱼的本领很高，谁来说说你们是怎么叼鱼的？（3）、你们还想向我介绍些什么呢？（4）、你们还有什么话要对我说吗？你们对我们人类还有什么要求吗？前两个问题的设计意图在于引导学生
9、回顾文本，加深学生对课文的理解和体会，并训练学生用自己的话改述课文的能力。第三个问题的设计目的在于拓展学生的思维，引导学生说说课本中没讲到的，自己懂得的有关翠鸟的知识，让学生感受课外学习与积累带来的好处。第四个问题通过学生与鸟换位的思考，让学生以自己的视角审视现状中人和动物的关系，内化地衍生出爱鸟、爱自然万物、与动物和谐相处的意识和感情。（二）、换位研讨，领会写法。_的写作特点十分鲜明，是指导学生写作的好范文。但对初学写作的三年级学生来说，写作方法是十分抽象的概念。为使学生更好地接受和掌握_的写作方法，我采取与学生换位的办法，将采访活动转移到请教的角度，把学生推到自主研究的地位，让学生把从文本
10、中间接得到的写作经验转化为自己的思想和方法，从而领会到写作的方法。我设计了这样的两个请求：（1）、回去后我要写一篇介绍你们的_投到报社发表，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的_供我参考啊？谁帮我读读？（2）、我的_该怎么写才写得生动、吸引人呢？请大家帮帮我好吗？（三）、拓展探究，激发求知欲和创造欲。文本是教学的载体，也是把学生的视野从课内引至课外的一个桥梁，课内的学习是有限的，而课外的知识却是无限的。所以，在学完本课后，我引导学生的思维从文本中走出去，到更广阔的课外领域中吸收更多的营养，通过设计下面两个作业，激发学生的求知欲和创造欲。（1）、网上及我们学校图书馆里有不少介绍翠鸟和其它动物的_或书籍
11、，你们可以去看看，一定能学到更多的知识。（2）、有位三年级的小朋友学了这篇课文后，做了一个“翠鸟之家”。同学们可以向他学习，也试着做一个网页或出一份手抄报，技术上可以向电脑老师或美术老师请教。比一比，看谁的作品做得更好。八、板书设计：第一课时板书：12 翠 鸟外形：美 动作： 快第二课时板书：12 翠 鸟（外形）（叼鱼的本领）（住处）2022年翠鸟说课稿2大家好！我说课的内容是人教版新课标小学语文教材第六册第二单元的一篇课文翠鸟。下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图等几个方面作简要的说明。一、说教材翠鸟是一篇写物的课文。这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟翠鸟。翠鸟颜色鲜艳
12、、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。全文共5段，主要通过对翠鸟色彩鲜艳、小巧玲珑的外形和活动时机警、敏捷的特点描写，反映了作者喜爱翠鸟的情感。作者在描写翠鸟外形时，抓住颜色非常鲜艳的特点，先总写后分述，准确地运用描写色彩的词语和拟人、比喻的手法，比如，“翠鸟喜欢停在水边的苇秆上”中的“喜欢”，“等待游到水面上来的小鱼”中的“等待”，无不反映了作者为翠鸟赋予的人性化的色彩，突出了翠鸟之“翠”的静态美。在描写翠鸟的活动时，抓住“疾飞”、“叼鱼”的动作，精确地选用恰当的动词，生动描绘了翠鸟动作机灵的特点，突出了翠鸟的动态美。作者在描写翠鸟机灵、敏捷的动作特点时，是把它和小鱼
13、做了一番对比的。小鱼“悄悄”地吹了个泡泡，“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”。抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。通过这几方面的描写，培养学生的观察兴趣，激发学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情；同时让学生初步接触文中先总起后分述的写作方法，为以后学习类同结构的篇章打下基础。读懂总分段式的课文片段，既是本单元的训练重点，也是本课的训练重点。作为进行这项训练的首篇课文，通过它帮助学生获得正确的概念和分析方法至关重要。二、说教学目标根据三年级的大纲要求、教学要求和课文特点，我确定了本课的以下教学目标：1、会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部
14、、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语2、有感情的朗读课文，能读懂课文第二自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的，并能背诵这一段。3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物爱护动物，与动物和蔼相处的意识。4、学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。三、说教学重点、难点重点：1学习写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段。2理解作者的观察、描写方法。难点：讲解句段关系，弄清总分结构，发展学生的逻辑思维四、说教法、学法（一）、说教法：教学有法，但无定法，贵在得法。根据本课的教学内容和学生实际，我采用1、直
15、观教学法：运用多媒体创设情景，拉近学生与课文的距离。2、启发式讲读法：抓住文中的重点词句引导学生读读、划划、议议，解决重点，突破难点。3、读写结合：抓住课文的教材特点，进行仿说，为本单元的写作训练目标的达成做充分准备。（二）、说学法：1、迁移法，运用知识迁移的规律，让学生进一步掌握总分段式的结构和构成。2、发现法，在讲读中，让学生自己发现问题，解决问题。五、教学过程设计（一）激趣导入，走进翠鸟世界。1、 在大自然中有许多美丽的小鸟，像孔雀、画眉、黄莺下面请大家看看这是什么鸟？（出示“翠鸟”图片）你能用自己的话介绍一下你现在见到的鸟吗？（由学生自由发言，培养学生的写作能力和语言表达能力）2、这就
16、是翠鸟。翠鸟又叫“叼鱼郎”，它生活在靠近水边的树枝上或岩石上，有着高超的捕鱼本领。我们今天学习的课文就是介绍翠鸟的。2、 出示课题（齐读）（二）自读课文，理清_脉络。1自学，初读课文。（1）读准字音，读通课文。（2）标出课文有几个自然段。（5个）（3）想一想，课文从哪几方面介绍了翠鸟？2检查自学情况。（1）认读词语。正音：衬衫、锐利.给带点字选择正确的读音。a 它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长(zhng chng)着一张细长(zhng chng)的嘴。 b 尽(jn jn)管小鱼只(zh zh)把头露出水面来吹个小泡泡，可还(hi hun)是难(nn nn)以逃脱翠鸟的眼睛。（2）指名分
17、段读课文，并有意识地请三个学生分别读翠鸟的外形部分、捉鱼部分、住处部分。（3）交流：课文从哪几个方面介绍翠鸟的？（外形、行动、住处）分别在哪几段？（讨论得出结论，并找出相应段落：外形1、2自然段；行动3、4自然段；住处第5自然段。）设计理念：在课的开始提出明确的目标，学生就有了努力的方向，有利于激发学生的学习兴趣，调动积极性。（三）细读课文第一自然段，认识翠鸟的外形特点：范读第1自然段翠鸟的生活习性是怎样的？（喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。） 读25句：“翠鸟的颜色非常鲜艳。”用 划出这句话中最关键的一个词。（鲜艳） 从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上的羽毛背上的羽
18、毛腹部的羽毛） 作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？投影句子（头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。）哪一处写得好？为什么小结： “翠鸟的颜色非常鲜艳。”这句话既概括了一段话的意思，又放在一段话开头，我们把它叫总起句，“鲜艳”是这句话中的中心词。（3）思考：作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？（爪子羽毛眼睛嘴）这一自然段主要写翠鸟外形一个什么特点？找出概括性的一个词。（小巧玲珑）1理解“小巧玲珑”一词。2文中哪些地方写出它的小巧玲珑？（一双红色爪、透亮灵活的眼睛，一张细长的嘴。理解“透亮”。）3用喜欢的语气读这一段。自由读指名读齐读过渡：翠
19、鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。4这3、4、5句话与第2句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）老师点拨：我们同学以后要把一件东西写美丽，也可以用上一些颜色词，你积累的颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。（教育学生平时也可以做些积累，为将来的写作打好基础。）学生再读这一段。（四）品读课文第二、三自然段，了解翠鸟的活动特点。（1） 指名读第二、三自然段，思考：1翠鸟的动作怎样？（快）2课文第二自然段写翠鸟的什么动作？（在水面上疾飞和等鱼的动作）3课文第三自然段写翠鸟的什么动作？（捕鱼的动作）（2） 分析课文第二自然段：1翠鸟的叫声有什么特点？它喜欢怎样的活动？（指名回答：鸣声清脆，爱
20、贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）2比较句子翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面飞。翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞3课文第二自然段还写了翠鸟的什么动作？（等鱼的动作）4板书：等鱼：一动不动注视（静）5指导朗读。（3） 分析课文第三自然段：1 课文是怎样描写的？自由读翠鸟捕鱼的句子，用“”划出有关词语（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。）2板书：捕鱼：蹬 飞 叼 贴（动）3分小组讨论：翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？4汇报讨论情况。5比较句子：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。翠鸟蹬开苇秆，很快地飞过去。6还可以从哪些地方看出翠鸟动作敏捷？理解句子：只有苇杆还在摇晃，水
21、波还在荡漾。7指导朗读。（4） 小结：翠鸟不但外形美丽，而且是捕鱼高手，作者用词准确、生动、具体地把翠鸟捕鱼经过表达了出来。设计理念：比较句子可以让学生学会作者的写法（例：总分结合；比喻夸张；动静结合）的效果，并且在以后的写作中运用（四） 自学课文第四、五自然段，体会作者的思想感情。（1） 自由读。（2） 谈理解，你读懂了什么？（要爱护小动物，爱护大自然）（3）师归纳：老渔翁告诉我们翠鸟的家在小溪尽头的峭壁上，翠鸟来这里是和我们做朋友的，我们打消了捉它的念头，只是希望翠鸟在茂秆上多停留一会儿。（板书：峭壁上）（4） _表达了作者对翠鸟怎样的情感？（板书：喜爱）（五） 总结全文，学习作者抓住事物
22、特点来写。（1） 作者写了翠鸟美丽的外形，并写出了它在捕鱼过程中动作神速、身手敏捷的特点，分别从静到动两方面表现出来，使人们不禁对翠鸟产生喜爱之情。（2） 说话练习：请你学学作者，用最美丽的语言赞赞你所喜欢的动物六、说作业设计针对课时安排，根据学生的差异教学目标，设计以下作业：1、填空题（课文第二自然段是围绕这个总起句写的。课文是分、三方面，把总起句的意思写具体的）。2、片段仿说：模仿第二段的写法，以总分关系构段，根据第一段的内容，说一段话。设计理念：读写结合的心理机制上学习迁移，叶圣淘说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”这一设计让学生把新学
23、知识当堂巩固，反馈，而且这一迁移从这课时的教学内容中挖掘，并不游离。3、摘抄1、2两自然段中的好词（选做题）。七、说板书好的板书是_结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求做到这些。板书设计时，便于学生根据它掌握总分段式的结构，有助于训练目标的达成，并且在学习课文时，师生共同完成板书，强化激励机制，提高课堂效率。峭壁上课文翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的.花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞
24、，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁看了看我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。它从那么远的的地方飞到这里来，是要和你们做朋友的呀！”我们的脸有些发红，打消了这个念头。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。2022年翠鸟说课稿3一、说教材一说课内容：九年义务教育人教
25、版教材小学六年制语文第六册第十三课翠鸟。二教材分析：翠鸟是第六册第四组文的首篇精读课文，课文先生动形象地描绘了翠鸟艳丽的羽毛、小巧玲珑的外形及它捉鱼时灵敏神速的动作；再写“我”在老鱼翁的启发下，体会到喜欢翠鸟应当把它当作朋友，打消了捉翠鸟的念头，表达了对喜爱翠鸟的思想感情。教学_，旨在让学生感受作者是怎样抓住事物的特点进行观察的，体会课文中关键词在表情达意上的作用，培养学生爱护鸟类的意识。三课时安排：本课准备分二课时进行教学。第一课：时学习生字，积累词语；正确、流利朗读课文，整体感知课文；第二课时：理解课文内容；学习作者抓住特点观察、描写的方法；有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的自然段。四教学目
26、标：1、了解翠鸟外形特点、活动特点；学习作者抓住特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯；2、有感情地朗读课文、背诵喜爱的自然段；3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱护野生动物的意识。五教学重难点：重点：学习抓特点观察、描写的方法。难点：体会用词的贴切、生动。二、说教学理念一阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。二倡导自主、合作、探究的学习方式。三、说教学策略与学法根据上述理念，结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，本节课采用情景教学法、朗读法和引导探究法进行教学。一是通过多媒体课件创设情境，让学生借助一定的情境与文本，与同学、老师展开对话，加深理解和体验；二
27、是关注学法指导，着重导读第一段，相机渗透学法，引导学生按照一定的方法精读探究、合作交流，在达成教学目标的同时进一步提高阅读能；三是重视朗读，让学生在读中受到情感熏陶，享受审美乐趣。（教具准备：插图、教学课件）四、说教学程序设计一导读1、谈话引入，板书课题。2、展示翠鸟图，引导观察，感受外形美。3、图文对照，阅读感悟。（1）读一读第一段课文中描写翠鸟外形的句子。（2）想一想文中描写的翠鸟是什么样子的？（3）说一说翠鸟的外形特点。（4）品一品文中那些词句用得好，好在哪里。4、指导感情朗读。5、小结学法。通过电教媒体创设直观、形象的教学情境，帮助学生与文本展开对话，加深感悟、理解；引导学生进行阅读探
28、究，注重过程指导和方法指导，既渗透了一般的方法指导，又体现了本课抓特点的方法指导，为下面的自读作好铺垫。二自读1自读23自然段。1、出示自学提示，引导自学：（1）自由读23自然段，划出描写翠鸟捉鱼动作的语句，把喜欢的句子多读几遍。（2）想一想，这些词句突出翠鸟的什么活动特点？那些词句用得准确、生动？2、小组交流。3、集体交流。（1）学生自由发言；（2）相机导引，学习佳句。4、指导朗读。本教学环节通过学法迁移，突出重点，击破难点。在学生初步掌握学习方法的基础上，采取个体阅读与合作交流相结合的方式，引导学生通过自主读书，充分地展开与文本的对话，加深对_的理解。2自读45自然段。1、默读45段内容，
29、想一想，老鱼翁的话是什么意思，为什么“我们的脸上有些发红”？2、交流明理。本环节着重体现让学生在自主的读、思活动及互动交流的过程中，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。三诵读1、配乐，学生感情朗读全文。调动学生的情感和读书热情，体现学习内容的整体回归和情感价值观的整体提升。四作业1、必做题：（1）读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你喜欢的词句抄下来（2）选你喜欢的自然段背诵下来2、选做题：（1）自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。（2）搜集其它鸟类的资料，准备编辑手抄报。作业的设置既兼顾全体也关注个体。体现学习的自主性，并通过引导学生向课外拓展，着力培养学生的语文综合能力和实践能力，全面提高学生的素质。2022年翠鸟说课稿4一、说教材翠鸟是北师大版九年义务教育六年制小学语文三年级上册第六单元“鸟儿”中第一课。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常详细的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛鲜艳的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介
