1、K12学习高中语文教案高中语文教案第一篇：修45苏轼词两首_赤壁怀古教案3篇执教班级：高三班研究课题：创设思维情境，开启内在情智，提高鉴赏能力。教学设想：赏析诗词的切入点是诗词中所蕴含的优美画面和意境风格。通过可感的声像来传输教学信息，让学生由“境”入诗，知“情”而出，实现形象思维和审美鉴赏能力的迁移，焕发学生主体的创造激情。透视作者的心灵世界和作品的时代特色，让学生对作品进行较深层次的理解、领会和把握，从社会和时代的广阔背景上鉴赏作品，增强鉴赏的力度、广度和深度。教学手段：多媒体辅助教学教学过程：师：同学们，首先我们共同来欣赏一首歌曲，电视连续剧三国演义的主题歌。师：听着这首雄壮激越又含蓄深
2、沉的歌曲，我们仿佛看到一个个呼之欲出的三国英雄，随着滚滚长江，滔滔东去。是的，千秋江山，多少豪杰辈出；是非功过，自有后人评说。师：在中国古代文学的园地里，唐宋词是一块芬芳绚丽的花圃。她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神，与唐诗争奇，与元曲斗妍。今天我们要学习的是一首宋词。后人习惯上把宋词分为豪放和婉约这风格迥异的两派。前者往往大气磅礴，飘逸洒脱，而后者则以清丽柔婉见长。要指出的是，这种划分是针对作家创作风格的主要倾向而言的，并不绝对。历史上的许多词人就既有豪放的词作，也不乏婉约的作品。比如苏轼，他是豪放派当之无愧的奠基者，但他的作品中也有“十年生死两茫茫，不思量，自难忘”的凄婉，这是我们要在鉴赏过程中
3、注意的一点。今天学习的这首词的作者是豪放派的代表人物苏轼。师：关于苏轼，同学们都很熟悉。“一门三父子，都是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高”就是写的苏洵、苏轼、苏辙。苏轼一生命运坎坷，但在文学上却成就斐然，名垂青史。散文，他是唐宋八大家之一；诗歌，他是北宋时代最大的一家。特别是在词的创作上，他首开一派豪放词风，对词的发展作出了划时代的贡献。他还是一位著名的画家和书法家，特别是他在被贬黄州时期所写的作品，更如精金美玉、行云流水，历来为人所称道，也就在这个时期，他写下了豪放词的代表作念奴娇赤壁怀古。师：诗歌是靠形象来表达感情的，所以我们学习时要发挥联想和想象，把握意境，体会诗人的感情。体会作者的思想
4、感情；培养联想、想像能力；体会豪放词的艺术风格。)师：苏轼有一个著名的读书方法，就是阅读一本书要反复多次，每次侧重于一个方面的内容，这种读书方法使苏轼受益无穷。今天我们不妨借鉴一下，分三个步骤学习这首词。整体感知；深入理解；比较鉴赏。)师：我们先进行第一步，请一位同学有感情地朗读，其他同学理清这首词的结构和脉络，听听哪些词句写得好。生1：师：读得很好，可谓声情并茂。学习语文要注重朗读，特别是欣赏古典诗词，更要在吟咏之间体会其意境。朗读首先要谈准字音，读清句读；其次要读出作品的语气和风格，读出作品的思想感情，这就要求我们深入体会，建立与作品相吻合的内心情感与内心视象。请同学们考虑一下：这首词写了
5、哪几个内容?这几个内容是靠哪些语句连缀在一起而形成一个艺术整体的?生2：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。师：你对这首词的思路理得很清楚。我们一起来品味这首词。在这首词中，你最喜欢哪一句?为什么?生3：我喜欢“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”一句，因为这一句写出了一种巨大的气势，充满力量。师：我们可以抓住哪些词语进行赏析?生4：“乱”字突出了山崖的陡峭不平；“穿空”二字形容山崖高耸入云的气势，写出了一
6、种动态。师：说得好。化静为动，就更有力度了。生5：“惊”是令人震惊的巨大的波涛。“拍”字描绘巨浪搏击江岸，使人联想到它的威力和巨响。师：你对“拍”字领悟得很好。“惊”的繁体字是，本义为马因受惊而行动失常，可引申为“震动、震惊”。这句中的“惊”，同学们想想，哪一种理解更合理?生6：前一种，把巨浪比作奔跑的马更形象生动，更能体现江水激涌的速度和气势。师：对。同学们还记得吴均的与朱元思书是怎样描写富春江的急流的?生7：“急湍甚箭，猛浪若奔”，写凶猛的浪头比奔跑的马还快。对“惊涛”我们也应该这样去理解。生8：“卷”字把滚滚惊涛汹涌而来，掀起层层白色浪花的壮第二篇：语言知识及能力运用-句子的仿用首师大附
7、属丽泽中学高中部语文组张卫军教学目标：1了解高考关于此项内容的知识及能力要求2进一步掌握仿用的相关知识进一步提高仿写句式的能力教学重点：把握句子结构特征包含的修辞方式提高较熟练的实际仿写能力 教学方法：:讲练结合法教具：黑板、粉笔、多媒体教学过程：导入：句子的仿写既是一种语言表达的技巧，也是思维训练的体现；语言和思维本不可分，各种语言形式都是思维的一种表现形式。从这个角度上说，我们对仿用句式要认真对待。复习仿写的知识：仿写，或曰仿用句式，就是仿照题干给定的句式造句。其实，我们要掌握的“句式”，包含两个要素。一是句子的形式，二是句中包含的修辞方法；这两个要素却一不可。举例分析：1、 根据下面这句
8、话的形式仿造三句话，再在后面加一句话，作为前面四句话的总结。 如果你是一棵大树，就洒下一片绿荫；同学们可以讨论一下，然后分析这个例句的形式特点。学生分析：从句子结构特征看，它是一个假设复句；从修辞角度看，它包含比喻的修辞方法；并且，前四个分句完成后，又构成一组排比句。我们在仿写是一定注意这些特点。 学生展示自己的练习：-如果你是一棵小草，就增添一分春色；如果你是一只雄鹰，就搏击万里长空；如果你是一只蜜蜂，就酿造一分甜蜜；让我们共同创造明天的辉煌。2、 仿照示例，拟写广告词，力求做到突出特点，新颖、简洁。示例：我们的名牌是吹出来的。学生分析：题干中的句式好象一语双关，实际上，“吹”又落得很实。它
9、用幽默的语言，展示厂家的自信和成功。学生展示自己的练习： 为您擦出一个“无尘”。 不打不相识。知识和能力扩展：仿用句式，除了句子结构和修辞方法外，我们还应注意到，有不少仿用题是要借助联想和想象的思维能力才能做好的。3、 以“温暖的家庭”为陈述的对象，按照下面的句式仿写。 可爱的祖国像美丽的花园。即使我不是那盛开的花朵。也要做小草一棵。为了她的春天献上一分生命的绿色。学生分析：此题是一首小诗，它运用比喻、拟人的手法，借助联想和想象表达了作者对祖国热爱并愿为她的繁荣奉献生命的情怀。学生展示习作：温暖的家庭像茂密的森林。即使我不是那参天大树。也要做青藤一棵。为她的夏季增添些许灿烂的颜色。教师小结：通
10、过今天的复习和练习，同学们已经比较好的把握了仿用句式的要求和操作要点。大家还创作了相当不错的句子。特别是在语言训练的同时，我们的思维质量也得到了提升，相信大家以后会越来越好。、课后练习：把卷子上的1-5题写完。课后反思：现代汉语知识及能力的主观题-仿用句式、变换句式、压缩语段、扩写、排序等，在形式上以句子形态为切入点，但它们都涉及了学生的思维能力训练的水平。因此，教师在辅导学生复习时，要居高临下，把这两点充分把握住，才能高质、高效的完成任务。第三篇： 夜归鹿门歌 主备人蒋春涛教学目标1、了解作家生平,作品风格,本诗的创造背景和创造目的.2、品味诗歌,并背诵全诗.3、结合诗人的背景和思想,把握诗
11、歌的内涵.4、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.教学重难点：1、结合诗人的背景和思想,把握诗歌的内涵.2、感知诗歌的意境,感受诗人的洒脱的胸怀以及隐逸的情怀志趣.课时安排:1课时教学过程一、作家作品1、作者简介孟浩然，襄阳人,主要活动于开元年间。他大半生居住在襄阳城南岘山附近的涧南园，中年以前曾离家远游.四十岁那年赴长安应进士试，落第后在吴越一带游历多年，到过许多山水名胜之地。开元二十五年,张九龄贬荆州刺史，孟浩然曾应辟入幕，不久辞归家乡，直至去世。孟浩然是唐代第一个倾大力写作山水诗的诗人，其诗今存二百余首，大部分是他在漫游途中写下的山水行旅诗，也有他在登临游览家乡一带的
12、万山，岘山和鹿门山时所写的遣兴之作。还有少数诗篇是写田园村居生活的。诗中取材的地域范围相当广大。2、背景介绍孟浩然家在襄阳城南郊外，岘山附近,汉江西岸，名曰“南园”或“涧南园”。题中鹿门山则在汉江东岸，沔水南畔与岘山隔江相望,距离不远，乘船前往，数时可达。汉末著名隐士庞德公，因拒绝征辟，家隐居鹿门山，从此鹿门山就成了隐逸圣地。孟浩然早先一直隐居岘山南园的家里，四十岁赴长安谋仕不遇，游历吴、越数年后返乡，心追步乡先贤庞德公的行迹，特为在鹿门山辟一住处。偶尔也去住住，其实是个标榜归隐性质的别业，所以题曰夜归鹿门，虽有纪实之意，而主旨却在标明这首诗是歌咏归隐的情怀志趣。二、整体感知诗歌内容1、学生朗
13、读,背诵诗歌.2、看注解,理解字面上的意思3、讨论:诗歌的主要内容是什么三、诗歌内容赏析1、并分析第1句：诗歌开篇写了什么景象 ？明确：开篇二句写诗人傍晚江行的见闻。首句写白昼已尽，黄昏降临，幽僻的古寺传来了报时的钟声，次句写沔水口附近的渔梁渡头人们急于归家时抢渡的喧闹，首句表现的是安宁静谧的环境，次句却表现喧嚣,形成了鲜明而强烈的比照，这是远离人寰的禅境与喧杂纷扰的尘世的比照。2、读并分析第2句：这种比照暗示着诗人和世人的选择不同，,从中我们可以看到诗人的志向是什么？明确：前句承“渔梁”诗意，是写村人各自上岸还家；后句承“山寺”诗意，写自己回到鹿门。这两句是以人归引出自归，作为前文的具体补述
14、。两种归途展现两样不同的心境，这又是一个比衬，从中表现出诗人与世无争的隐逸志趣和不慕荣利的淡泊情怀。3、读并分析第3句：诗人既选择归鹿门，那么他在归途中又见到什么景象呢？明确：鹿门山的林木本为暮霭所笼罩，朦胧而迷离，山月一出，清光朗照，暮雾竟消，树影清晰。诗人完全被大自然陶醉，他忘情地攀登着崎岖的山路，不知不觉间来到了庞公昔时隐居的地方。这微妙的感受，亲切的体验，表现出隐逸的情趣和意境，隐者为大自然所融化，至于忘乎所以。庞公，即庞德公，东汉隐士。后汉书?逸民传载 ：“庞公者 ，南郡襄阳人也.；荆州刺史刘表数延请，不能屈，后遂携其妻子登鹿门山，因采药不返。”孟浩然仰慕庞公的志节，他在登鹿门山怀古
15、中也吟有“昔闻庞德公，采药遂不返。隐迹今尚存，高风邈已远”的诗句。4,读并分析第4句：诗人回到鹿门隐居之所，他过着怎样的生活呢 ？明确：这“幽人”，既指庞德公，也是自况，因为诗人彻底领悟了“遁世无闷”的妙趣和真谛，躬身实践了庞德公“采药不返”的道路和归宿。山岩之内，柴扉半掩，松径之下，自辟小径。这里没有尘世干扰，唯有禽鸟山林为伴，隐者在这里幽居独处，过着恬淡而寂寥的生活。四、课堂小结这首诗的题材是写“夜归鹿门”,读来颇象一则随笔素描的山水小记.但它的主题是抒写清高隐逸的情怀志趣和道路归宿.诗中所写从日落黄昏到月悬夜空,从汉江舟行到鹿门山途,实质上是从尘杂世俗到寂寥自然的隐逸道路.诗人以谈心的语
16、调,自然的结构,省净的笔墨,疏豁的点染,真实地表现出自己内心的体验和感受,动人地显现出恬然超脱的隐士形象,形成一种独到的意境和风格.五、布置作业课下练习三,将此诗与王维的归嵩山作对比,说说两首诗的意境有何异同.第四篇：交流使用王婷记梁任公先生的一次演讲一、教学目标:1 了解文学常识2 引导学生学习细节描写及侧面烘托的人物的写作方法3 学习加旁批的阅读方法4 学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法二、教学重难点：1作者怎样通过叙事来表现人物性情。2作者如何在记叙中加入自己的评论和感受。三、课时安排：一课时四、教学方法：赏析法 讨论法 朗读法五、教学用具：多媒体六、教学过程情境导入：? 大家学过历
17、史，对本文的主人公梁启超有什么了解？? 明确：公车上书、戊戌变法、? 云南起义、康梁介绍梁启超及梁实秋主人公梁启超1、中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。2、创办中国近代第一本新文学杂志新小说。3、第一个使用“神话”一词的中国学者。4、第一个提出建立中国图书馆学。5、倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为饮冰室文集。6、 四岁开始学习四书五经，九岁即能写出上千言的八股文章，十二岁中秀才，十六岁中举人作者梁实秋原名：梁治华成就：散文家文学评论家翻译家作品：雅舍小品莎士比亚全集远东英汉大辞典风
18、格：风趣幽默朴实隽永整体感知1、本文分为几部分明确第一部分简述演讲的背景第二部分具体描述这次演讲第三部分 对学者梁启超的评价2、思考:他的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？明确 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。 我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。 我记得他开头讲一首古诗。 除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。 于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。结论：深刻的印象
19、感染影响了读者3、演讲点评走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。明确：对梁任公的外貌描写，简练传神。先写身材肖像衣着，后写稳健潇洒的精神气质。既遵循人物固有特点，又略有夸饰，表达学生对教师的由衷的赞美之情。他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”明确：写梁任公演讲的开场白，写出了其独特表情特点和既谦逊又非常自信的性情。他的声音沉着而有力，有时又是宏亮而激亢。明确：对梁任公声音特点的描写，状其演讲风神。他背诵到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，
20、记忆力便又畅通，成本大套地背诵下去了。明确：写梁任公演讲中引证背诵的情景，敲头的动作描写极为传神，既写出了梁任公的博闻强识、才华横溢，又写出了他的投入与现场的氛围。先生的讲演，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笔，有时太息?他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已?先生又真是于涕泗交流之中张口大笑了。明确：对梁任公全身心投入演讲时的动作和表情的描写，写出了梁任公性情中人的表现，让人不觉中为之感染。结论：梁启超的形象在文坛上，梁启超是一个有思想，有个性，感情丰沛，沉稳睿智潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。4、本文作者对梁启超的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？、直接表
21、达:a那时候的青年学子，对梁任公怀着无限的景仰b 先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要强烈多少倍。、半直接半含蓄的表达a我很幸运有机会听到这一篇动人的演讲。b 他敲头的时候我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。c 除了当时所受的感动之外，不少人对此于中国文学发生了强烈的爱好。 、完全含蓄的表达a 标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁，已是一种尊敬和爱戴。七、板书设计演讲特点：开场白独特声音沉着有力、洪亮而又激亢内容丰富而有趣表情成为表演，酣畅淋漓人物特点：外貌身材步履气质眼神讲演时的神态、语言、动作生动有趣，旁征博引，手舞足蹈。八、作业布置
22、?以“我的老师的一堂课”为题，写一篇周记，写作建议： 1、运用侧面描写和正面描写相结合。 2、运用肖像、动作、语言、细节、抓住老师的特征。 3、流露自己的真情实感。第五篇：一,教学目标了解本文独具匠心的构思谋篇的手法;了解本文简练巧妙,热情奔放的语言特色;领略黄山峰峦奇险而美妙的壮丽景色,并了解作者对祖国河山和对社会主义的热爱,赞颂之情.二,难点,重点分析课文四部分各写什么它们之间有没有联系怎样联系分析:一想像大自然怎样创造形成黄山这处胜境,实质上介绍了黄山景物的特色:云海,奇松,温泉,飞瀑,写出黄山奇,险的特点,给第二部分埋下伏笔,也给三,四作铺垫.它是全文的总起.二分三阶段写黄山的登山史,
23、呼应一黄山的险,为后文写今天黄山化险为夷作反衬,表明时代不同,风景区已能为全民所享用.三着重按游踪写登天都峰的过程,与二对比,形成古今,虚实相映,点明题旨:属于少数人的幸福已属于多数人.四写在黄山之巅所见黄山的四大景观:云海,苍松,日出,摄身光,和一的奇紧扣.这四部分联系是很紧密的,全文采用总分结构的组织形式.借用书上的句子来概括:一,大自然安排胜境;二,不可攀登的黄山;三,幸福已属多数人;四,这是何等的公园!第二,三两部分写登山的情况,它跟黄山的特点,以及表达主题的关系.分析:第二部分写几千年来,人们攀登黄山的简要历史,看似与写黄山的特点无关,实则是妙笔,几千年来很少有人登上黄山最高峰,是因
24、为其险峻,这里侧面烘托黄山的险.第三部分写我们登山时的情况,正面直接写其险,同时,也处处与第二部分比较,以突出换了人间之意,表达了主题.如何理解本文多用短句和排偶句.分析:本文多数单句,分句都极其简短,即使是一些比较复杂的长句,作者也顺应句子结构,将其分开成几段,以使其节奏明快,段落不分,采用类似骈体文的排偶句式,读来有一种奔腾直泻,不可阻遏的磅礴气势.本文写作特色是什么分析:本文引证广泛,材料丰富,而文章结构却脉络分明,严谨有度.作者将丰富的材料分成几类,然后依据表现主题的需要,借抒情议论,把它们联缀成篇.联想丰富是本文的突出特点.作者的联想方式主要有:因果联想,如由土地的今天,想到土地的历
25、史和未来;关系联想,如由土地想到土地上的人物和事迹;对比联想,如由剥削阶级对土地的掠夺,想到劳动者对土地的珍惜;相似联想,如由公子重耳接受土块,想到古代皇帝的封疆仪式,再想到殖民强盗强迫太平洋岛屿上的土人接受的投降仪式.如此等等.作者娴熟自如地交替运用这些联想方式,思绪飞扬,无所不至.三,教学过程设计认真阅读黄山记,写出每部分的内容大意,运用工具书解决词语的问题.内容大意:第一部分:大自然精心安排黄山胜景;第二部分:回顾古人攀登黄山的历史;第三部分:记叙从温泉宾馆至天都峰顶的历程;第四部分:在天都峰顶所见的奇观.词语:煞费苦心:辛辛苦苦地费尽心思.皖:安徽的别称.悭吝:过分爱惜,舍不得拿出自己
26、的.糗:干粮.卓越:非常优秀,超出一般.卓绝:超过一切,达到极点.狭仄:狭窄.诡奇:奇异.摺皱:折缝.载:又.阅读第一部分,然后思考下面的问题.1.作者为什么要用拟人的手法,把大自然作为主人来描写它是怎样安排黄山的呢提示:这样安排比自己介绍要好.首先,由自己介绍显得一般化,把大自然作主人公来写就显得独辟蹊径,给读者耳目一新之感.其次,这样写更能突出黄山确是人间之仙境,是大自然煞费心机安排的.再次,便于以居高临下的气势,简练的笔触,把黄山的绝境和细微之处全都写到了.2.对云海的描写用的是什么手法提示:采用侧面描写的手法,以山峰来衬托云海,使云海黄山最有特色的景致的变幻莫测,令人神往的特点生动地表
27、现出来.3.找出这一部分写出的词语,用一个字来概括黄山的特点.提示:高峰下临深谷;幽潭傍依天柱,高风峻骨,处处悬崖绝壁,无可托足.特点是险.4.作者写大自然对黄山的赏赐,列举了云,松,音乐鸟,灵芝,肉芝和摄身光等,这是黄山所特有的,因而就突出了黄山风景的_.提示:填奇字.从打开它的云库,特意委托风神带来名贵的松树树种,组成无穷无尽幻异的景,神奇的,稀世的,最高的效果,格外赏赐了,极罕见等词语可见.第二部分写的是古人攀登黄山的历史,讨论以下问题.1.写黄帝在这里飞升是传说,和李白等人有诗文留下为证,显然不同,为什么要选用传说这一材料呢提示:增加黄山的神秘色彩,使黄山显得更有魅力.2.写李白等人的
28、诗,文有什么作用提示:表现了黄山的险峻,登山的艰难,也丰富了文章的内容.3.这一部分与全文中心有什么关系提示:本段回顾几千年来,只有少数像李白这样不畏险阻的人才能登上,其余的人都是只能乘兴而来,败兴而归,这就为下文歌颂我们的时代和人民伏下一笔.4.这一部分和其他部分有什么联系提示:承第一部分黄山风光的险而来,是大自然不肯随便地将胜景给予人类及封山这一意旨的具体体现.又与第三部分胜景已成公园,绝处已经逢生的现实情况相互比照.可见这部分使文章结构波澜起伏,而又貌断实续.第三部分是怎样突出文章的中心的提示:对比:把前人攀缘险峰的石级与现在有铁栏杆的宽阔的石级作对比;以古代旅行家的心情,遭遇与我们直上
29、,直上,直上却无可战栗作对比,详略处理得当,如过了立马亭,龙蟠坡,到半山寺,便见天都峰挺立在前;古人不可能去的,以为最险的地方,鲫鱼背,阎王坡,小心壁等等;看呵,天都峰,莲花峰,玉屏峰,莲蕊峰,光明顶,狮子林,这许多许多佳丽处,都在公园中.详写登天都峰,其余略写,重点突出.记叙与议论相结合,记叙为议论作依据.写天都峰之险,而今天却化险为夷,这是石工们的功劳,所以引出议论,我们这江山,这时代,正是这样,属于少数人的幸福已属于多数人.虽然这里历代有人开山筑道,却只有这时代才开成了山,筑成了道.第四部分承第一部分黄山景观的奇而来.可思考奇在何处.提示:奇就奇在变化无定上,云海漂泊无定,景物瞬息万变,群峰时隐时现,忽而旭日东升,忽而倾盆大雨,从彩虹到神奇的摄身光,写尽黄山的险与奇,还有神秘感,又如写松树,从峰顶俯视,它们如苔藓,披覆住岩石;从山腰仰视,它们如天女,亭亭而玉立.沿着岩壁折缝,一个个的走将出来,薄纱轻绸,露出的身段翩然起
