1、课题申报模板信息技术环境下小学生核心素养的培养研究课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。 信息技术环境下小学生核心素养的培养研究课题名称：信息技术环境下小学生核心素养的培养研究关键词：信息技术 核心素养 跨学科素养 互联网+申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题
2、学科分类：其他研究类型：其他预期研究成果：立项号：163223201课题设计论证 一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：1、国内外研究现状述评国民素质决定国家竞争力。国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，自1997年以来，国际经济合作与发展组织(OECD)、联合国教科文组织(UNESCO)、欧盟(EU)等国际组织先后开展关于核心素养的研究。受其影响，美国、英国、法国、德国、芬兰、日本、新加坡、中国台湾地区等也积极开发核心素养框架。1997年12月，OECD启动了“素养的界定与遴选：理
3、论和概念基础”项目，确定了三个维度九项素养。2006年12月，EU通过了关于核心素养的建议案，核心素养包括母语、外语、数学与科学技术素养、信息素养、学习能力、公民与社会素养、创业精神以及艺术素养共计八个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。这些核心素养作为统领欧盟教育和培训系统的总体目标体系，其核心理念是使全体欧盟公民具备终身学习能力，从而在全球化浪潮和知识经济的挑战中能够实现个人成功与社会经济发展的理想。2、选题意义和研究价值：2015年，李克强总理在政府工作报告中首次明确提出了“互联网+”计划。具体到教育领域，可大致概括为一个简单等式：互联网+教育=智慧教育。如何推动中国中小学智
4、慧教育进程，把智慧之树和幸福之树植根于孩子们心中，这是每个教育者都在思考的问题，也标志着教育行业启动了“互联网+ 教育”布局“新征程”。著名经济学家汤敏曾有这样一个设想：如果哈佛大学和斯坦福大学的课程被大部分印度年轻人掌握了，10年后几千万甚至上亿的印度年轻人都是哈佛或斯坦福毕业的。而中国的青年人才还是传统教育教出来的，怎么跟人家竞争？2015年9月，潍坊市潍城区西关街办中心小学全面搬入新校，新校完全按照省级规范化标准配备建设，设施设备一流，各种现代化功能教室一应俱全，实现了数字化网络教学，多媒体网络计算机室、机器人实验室、综合实践活动室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室、广播社团室等现代化功能教
5、室一应俱全，并广泛用于教育教学中。现有师资队伍中90%以上具备专科以上学历，以年轻教师为主，能熟练掌握现代教育技术和现代教育理论，并能灵活利用信息技术进行教育教学。在此背景下，学校拟开展信息技术环境下小学生核心素养的培养研究这一课题。二、研究目标、研究内容、主要观点和创新之处1、研究目标：我校是基础教育学校，针对6-12岁小学生特点，结合学校实际，确定如下研究目标：信息技术环境下小学生主动学习能力的培养；信息技术环境下小学生合作交流能力的培养；信息技术环境下小学生逻辑思维能力的培养；信息技术环境下小学生创新实践能力的培养；2、研究内容：信息技术与语文、英语学科的深度融合；数字化教学资源在课堂中
6、的应用研究（电子书包、电子课本）；网络教学资源对学生主动学习的推动研究（学乐云、一起作业网）；将iBlockly课程引入信息技术课堂，培养学生逻辑思维能力；Scratch编程对学生创新实践能力的培养研究。网络环境下学生良好品德习惯的养成研究。3、主要观点和创新之处：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，培养小学生的核心素养对深化课程改革、落实立德树人目标具有重要意义。当今，信息技术在教学领域正推动着教学模式的革命。首先信息解决了教育资源不均衡的问题，继而以信息化手段突破了时空限制，改变了教学模式，实现了“人人皆学，处处能学，时时可学”。信息技术在课堂上的运用也将
7、不只是利用现代教学媒体提高课堂教学的内容的展示效果，而将更注重有利于课堂各种信息的方便获取和展示，包括课上课下，课和课之间等。简言之，信息技术将与教学深度融合，真正做到服务于教学，以信息技术来破解传统教学中的各种难题，推动教学模式的改革，最终促成课程目标的达成。我们应充分重视信息技术在培养学生创新思维过程中的作用，对学生进行创新精神和实践能力的培养，这才是目前我国教育的根本目的，也是我们基层教育者应该不断学习并为之付出心血去探究的方向。三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤1、研究思路1)建立交互式网络校园环境，推动学生自主学习能力的养成尝试多种多媒体技术和网络技术，利用学乐云、一起作业网
8、、安全教育平台等，让学生个人自主学习，也可以借助于网络资源进行协作式自主学习。2）形成个性化的信息技术与课堂整合案例可以利用教室内的电子白板和投影设备与PPT课件以及电子课本交互使用，便于教师根据不同的教学环节和学生的学习需求进行灵活的交互使用，以达到优质高效、激发学习兴趣的目的。3）培养学生的逻辑思维能力和创新实践能力将IBLOCKLY、SCRATCH等编程教学引入到信息技术课堂中，其目的不是培养程序员，而是通过教育活动，向学生渗透程序设计思想，促进学生高级思维的发展，为培养创新人才打好基础。2、研究方法本课题研究主要以实验法和行动研究法为主，辅之以文献法、调研法、经验总结法等方法。文献研究
9、法在本课题研究的准备阶段，课题组成员将大量阅读国内外相关的文献资料，为课题的研究和实施打下基础。调查法以访谈、问卷、实践活动等形式对学生的各方面核心素养等进行调查，深入了解学生特点，掌握学生情况，收集各种资料。实验研究法新学期，根据分班情况选取4个班级为实验班级，与其它班级作比较，了解学生在信息技术环境中的不同程度的活动，分析信息技术环境对学生核心素养形成的影响。行动研究法课题组成员将运用行动研究法，对特定问题进行分析和研究，将教育理论应用于实际，对参与研究的学生开展丰富多彩的社会责任、国家认同、国际理解；人文底蕴、科学精神、审美情趣；身心健康、学会学习、实践创新等方面的活动。3、课题实施步骤
10、1）研究起始阶段： 2016年6月2016年7月制定研究方案，成立课题小组，准备课题实施的信息技术环境，进行课题实施前调研。课题组成员保证人手一机，任教教室和功能教室装配大屏幕数字终端，具备开展课题研究的信息技术环境；把学校网站数据库与内部平台数据库整合起来，使师生在家就可以使用校园内部教育教学资源；学校微机教室安装Scratch，便于学生上课学习。2）研究实施阶段： 2016年8月2017年6月a)课题组成员能熟练利用信息技术下的网络资源，并自主丰富学校资源库，利用微课、微视频、校园网站、数字云教平台等形式，开展课题研究，使其他师生也不同程度参与课题研究中来，形成学校资源特色。b)进一步加大
11、课题研究的力度，按计划对学生进行培训，积累信息技术在实验班研究成果，逐步总结经验。以学科课程的整合性实施、创造性实施为契机，学生在学科课程学习中获得基础性素养的发展，形成学校教师各具特点的学科教学模式群。c)以学科课程的拓展为核心，开发具有鲜明的学科价值的发展性素养课程。d)结合学校社团活动，开发多类型、多规格的课程，提升学生的人文素养。e)通过实验研究改革课堂教学，创设信息化学习环境，使信息技术环境下教育教学的成绩显著提高。f)再次调查，对信息技术环境实验班、普通班级学生在核心素养的不同程度的活动进行了解，分析信息技术环境对学生核心素养形成的影响，形成优秀经验，促进师生共同发展，教学相长。3
12、）研究总结阶段： 2017年7月2017年12月完善信息技术环境下学生核心素养的课程体系和评价体系，促进学生核心素养的发展。总结课题研究实验探索工作取得的成绩，有序开展经验总结与理论提升工作，发挥研究的示范、辐射作用。整理研究成果，撰写结题报告。课题可行性分析 一、已取得的相关研究成果 1培养适应信息化教育的师资队伍 随着“四网”的开通，远程教育资源和网络资源丰富多彩，信息传递速度快，教师之间的交流与讨论不受时间、空间的限制，给教师的教学和教研提供了便利的条件和丰富的资源。我校校园网上建有教师备课系统和教研论坛，教师可以共享信息资源，利用便利的备课系统和教研论坛开展教学教研工作。 2.随着信息
13、化教育的发展，我校育人导向更加注重了学生理想信念和核心素养的培养；在信息技术环境下的课堂教学更加关注了课程建设综合化、主体化发展趋势；更加关注学生学习体验、动手实践及创新意识的培养；进一步减轻了课业负担，课后作业形式及总量发生较大变化；教育信息化使学校课程更加贴近学生的生活。“自从用了电子书包，我们学得更快乐了，更有兴趣了，更轻松自如了！”“在一起作业和学乐云上做作业不仅有趣，还能通过学豆和云朵兑换礼物，我们都爱上做作业了，每天都盼着老师多布置点。”这是我校数字化教学实验班的学生们说出的心中感受。“自从有了安全教育平台，我学会了许多自我保护的知识，还把这些知识与家人、朋友一起分享了呢。”这是使
14、用安全教育平台后孩子们的心得体会。课堂上老师运用各种多媒体手段，为学生提供各种学习工具，刺激他们的听觉、视觉等，让他们爱上课堂。 3. 通过各种数字资源平台，逐步确立了“先学后教、以学定教，问题引领，发展智慧”的数字化教学策略，探索了以“前移后续、合作互动、自适应评价”为基本特征的“以学生问题为主线”的数字化智慧课堂教学范式，引领全校数字化教学的探索，并逐步凸显出他的个性优势。 4.推动学生全面素质的提高，特别是信息素养的提高。 我校的学生喜欢上多媒体课堂和计算机网络课堂，认为学习过程生动有趣，能够接触到最先进的学习方法和最丰富的学习内容。通过学习，进一步拓展了自身的文化知识，促进自身个性品质
15、的全面发展。学生在教学过程中能够坚持运用网络技术进行自主学习，熟练地掌握了信息技术的基本操作能力，提高了自身素养。 在信息技术环境下，学生的学习兴趣浓厚，语言表达，思维水平有了很大提高，学生创造性想象能力得到了充分、和谐的发展，网络环境下的思想道德建设有了大幅度提高，学生的个性也有了广阔发展的空间。同时，现代教育技术的运用，激发了学生的好奇心、求知欲，给他们的再造想象和创造想象提供了基础。 二、主要参考文献 抓住机遇、加快发展、在中小学大力普及信息技术教育，陈至立，2000.10。 余胜泉，信息技术与课程整合的目标与层次，人民教育，2002.2 信息素养论，王吉庆，上海教育出版社，1999。
16、数字化生存，尼葛洛庞帝著，胡泳、范海燕译：海南出版社。 教育技术研究的新课题：交互网运用于学校教学，中国电化教育，赵国栋编译，1996.12 小学生信息素养教育目标和信息能力培养途径，杨慰尊，电化教育研究，2001.10 教育技术基础，刘雍潜，李龙，中央广播电视大学出版社，2002.9 信息教育展望，祝智庭 上海华东师范大学出版杜 信息素养与信息素养教育，张情苇电化教育研究，2001 构建数字化教学环境，教育信息化技术，何克抗，2006.2 三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） 课题负责人颜洁，1979年生，中共党员，一级教师，中国海洋大学计算机技术领域工程硕士
17、学位，从事信息技术教学18年，先后获山东省优秀教师、潍坊市信息技术与课程整合教学能手、潍州名师等称号。参与十一五重点课题全国创新教学法与创新型教师培养行动研究、课程资源开发与学校特色发展的研究，多篇论文发表或获奖。朱会清、李静、孟小玲均为1976年生人，王雪1980年生人，王磊1975年生，课题组均为业务骨干，多年来一直从事课题研究工作，参与多项课题研究并结题，具有较高的科研能力。 学校十分重视队伍建设，积极倡导“团结奉献，务实创新，图强图盛”的学校精神，积极实施“科研兴校”策略，教研氛围浓厚。学校重视教师现代教育教学理论学习，领导带头参加全国、省、市各级现代教育技术专题培训，充分利用校本资源
18、，积极组织校本培训和业务竞赛，大力推广现代信息技术应用。实验教师的计算机水平较高，教师在课堂教学中能自如地使用网络资源、自制的课件。 总之，课题参加者的政治素质和业务能力都适合承担该课题的研究工作，能够保证按计划完成各项研究任务。 四、完成课题的保障条件 学校现有班级全部安装电脑、电子白板、投影设备等，为数字化教学提供了保障，同时引进了电子书包、电子课本、一起作业、云资源教学平台等学习资源，以学生课程学习为中心，完整覆盖课前、课中、课后、课外的学习过程，并将教学服务功能与课程资源整合于一体，全方位优化预习、上课、练习、作业、评测等各个学习环节，支持学生随时随地的进行数字化自主学习、合作学习和探
19、究学习，为培养学生核心素养提供了2015年9月，潍坊市潍城区西关街办中心小学全面搬入新校，新校完全按照省级规范化标准配备建设，设施设备一流，各种现代化功能教室一应俱全，实现了数字化网络教学，多媒体网络计算机室、机器人实验室、综合实践活动室、音乐教室、美术教室、舞蹈教室、广播社团室等现代化功能教室一应俱全，并广泛用于教育教学中。学校现有两个网络教室，共122台学生电脑，配备多媒体触控一体机。24个教室全部安装班班通，形成了以计算机网络为核心，将信息平台、管理平台、教学平台组合起来的校园网络集成应用系统。教师一手一机，90%以上开通了网络个人空间，上课使用多媒体教学。教师自主开发、制作了大量教学软件，构建了大容量教学资源库。这为全体教师全面参与实验提供了可能性。学校的教学设备、实验仪器、研究资料等较为齐备，在研究经费方面也能提供保障。 预期研究成果
