1、初中化学教案模板初中化学教案模板【篇一：初中化学教案：九年级化学原子教案模板】 初中化学教案：九年级化学原子教案模板 时间：2013-1-23 17:10:39 点击：457 【大 中 小】 教学目标 知识目标： 1能用分子、原子观点分析化学反应实质； 2了解原子和分子的相似点、相异点和相互关系。 3了解原子概念及基本性质； 4解原子的组成，了解核电荷数、质子数和核外电子数的关系； 5了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，了解相对原子质量的概念以及相对原子质量和原子组成的关系。 能力目标： 培养学生观察能力，综合分析能力和抽象思维及逻辑思维能力。 情感目标： 通过实验和讨论激发学生学习兴趣，
2、培养学生实事求是作风及探索精神，对学生进行物质不断运动和无限可分等辨证唯物主义观点； 认识物质的可分性，逐步培养量变引起质变的辨证唯物主义观点。 教学建议 教材分析 通过上一节的学习，学生了解了分子的概念及分子的性质，知道分子是保持物质化学性质的最小粒子分子是很小的，那么它是否还可以再分呢？ 分子是否可分？前一章有关化合反应、分解反应的知识，为这一节的学习做了铺垫，能顺利的引导学生做出正确判断-分子还可再分。 教材是以氧化汞受热分解生成汞和氧气的事实，导出氧化汞分子是由更小的粒子氧原子和汞原子构成的，并绘出了形象的示意图。将宏观知识与微观知识建立起了联系。通过示意图的展示，能使学生自然而然的得
3、出原子的概念。为进一步说明原子的真实存在，教材以形象的描述、生动的比喻、引导读者去想象原子的大小和状态，并展示了用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片，确凿证明原子也可以构成物质的事实。 原子是化学变化中的最小粒子，在化学反应中原子不能再分，那么用其它方法或在其它变化中是否能分呢？教材围绕这个问题讨论了原子的组成。教法建议 人的认识过程是在实践活动中，从具体到抽象、从感性认识到理性认识。有些理论性知识由于学生缺乏与之相关的感性认识基础，造成理解上的困难。在讲解原子概念时，由于概念抽象学生难懂，建议教学过程中首先演示氧化汞受热分解的实验，使学生从宏观上得到结论：加热氧化汞能生成汞和氧气（汞蒸汽有剧毒，
4、实验可在下图中进行）在此基础上，再采用电脑（或磁性黑板）模拟分子、原子图象展示氧化汞受热分解的微观过程，结合学生的分析、讨论使抽象的内容变得具体。便于学生理解。通过微观展示在化学反应中分子的分与原子的合得出原子的概念，并为今后学习打下基础。如：对质量守衡定律的学习及化学方程式的学习，对有关化学反应基本类型的学习（置换反应、分解反应等）能加深理解。分子可以构成物质，原子也可以构成物质。学生已经了解了分子的性质，那么原子有哪些性质那呢？通过展示氧化汞受热分解的微观过程，结合阅读课本、想象由学生总结分子的性质。 至此，学生对分子、原子概念及性质都有了了解，而且原子概念又是通过分解反应得出的。所以有必
5、要让学生将分子和原子加以对比，了解二者的相似、相异和相关指处。重点应放在两者的主要区别-在化学反应中能否再分上。对比时可以采取复习、总结、讨论的方法。最后，无论是在课内还是课外，应让学生阅读原子和分子发现的选学内容，并组织相关的讨论：为什么自从用原子-分子论来研究化学以后，化学才有了教快发展？使学生初步意识到，任何科学原理的创立都要付出艰苦的努力，学会用历史唯物主义的观点来评价科学家在科学上的贡献。学习科学家的科学方法和科学态度。 关于原子结构部分，就目前的实验手段及教学条件来说，还难以让人们直接看到原子的内部结构，学生缺乏作为分析原子内部结构的感官材料。因此，在教学过程中可以向学生介绍有关科
6、学家研究原子结构的小资料，用以让学生了解科学家研究原子结构所采用的方法，帮助学生了解原子的构成情况。 教学设计示例 1 教学重点：原子概念的形成及原子和分子的本质区别 教学难点：原子概念的形成、化学反应的实质 教学过程 第一课时 1复习旧知识 投影：用分子的观点解释下列两个变化 1）液态水受热变为水蒸气 2）硫燃烧生成二氧化硫 2问题引入：物质发生化学变化时有新分子产生，那么分子在化学变化中是如何改变的？又如何由原来的分子转变成新分子呢？ 3演示实验：氧化汞受热分解的实验 提出观察要求： 1）先给木炭加热，观察木炭有什么变化 2）再同时给氧化汞加热观察： a.试管壁上有什么变化b.木炭是否燃烧
7、 说明:锥形瓶中的药品是硫粉,硫粉是用来处理实验中的有毒物质 学生观察并描述实验现象 （ 先给木炭加热，木炭不能燃烧；同时给氧化汞加热试管壁上有银白色小液滴，木炭燃烧。） 4讲述：试管壁上的银白色小液滴是金属汞，在常温下汞是金属中唯一的一种液体物质 5思考：木炭为什么能燃烧？指导学生写出氧化汞受热反应的文字表达式，（一名学生板演） 判断反应类型 6设疑：从宏观上我们已经得到结论，加热氧化汞能生成汞和氧气，那么这个反应在微观上是怎么变化的呢？（引发学生想弄清氧化汞受热生成汞和氧气微观过程的欲望） 7多媒体展示：氧化汞受热分解反应的微观示意图 （一） 8学生讨论：氧化汞受热从微观上是怎么变化的？结
8、合多媒体展示的画面（二）（三） 9汇报与交流：每组派代表发言。通过小组的分析、讲解、补充和纠正得出：氧化汞受热后结合在一起的氧粒子、汞粒子彼此分开，成为单个的氧粒子和汞粒子。单个的粒子不能稳定存在重新组合，每两个氧粒子结合在一起构成一个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气，而大量的汞粒子聚集在一起形成金属汞 10问题思考：在氧化汞受热分解反应中，氧化汞分子分解为氧粒子、汞粒子，而氧粒子、汞粒子又分解为更小的粒子了吗？（没有） 科学上把这种在化学反应中不能再分的粒子叫原子 思考：通过刚才对氧化汞受热反应微观过程的分析，你能说说什么是原子吗？ 回答后总结并板书 板书 第二章 第一节 原子 一、原子 1概
9、念：原子是化学变化中的最小粒子。指导学生画出概念中的重点词语 为了让学生进一步确信原子的真实存在，可用实物投影仪展示用扫描隧道显微镜拍摄的硅原子照片。 11问题讨论：前面我们学习了分子的概念，现在又学习了原子的概念，请大家结合图，讨论氧化汞受热是如何发生变化的，变化的实质是什么？结合以下画面讨论 裂变 重新组合 化学反应实质：分子-原子- 分子 或直接构成 物质（五） 12汇报与交流：通过交流得出氧化汞受热反应的变化实质：氧化汞受热时氧化汞分子先裂变成单个氧原子、汞原子，然后氧原子、汞原子再重新组合，每两个氧原子结合成一个氧分子，大量的氧分子聚集成氧气，而大量的汞原子直接构成金属汞 13设问：
10、根据以上的分析、讨论请同学们说出化学反应的实质是什么？ 14：评价 讲述：化学反应的实质就是分子裂变成原子，原子重新组合成新的分子或直接构成物质（配合画面（五）讲述，同时板书化学反应实质） 以上多媒体展示的画面应分步出现 15设问：我们已经知道分子的基本性质，那么原子有哪些性质呢？ 指导阅读31页总结出原子的基本性质 16：问题讨论：原子和分子是两种不同的粒子，对照以下表中内容讨论它们有哪些相似性，有什么本质区别，相互间有什么关系。【篇二：初中化学教案：九年级化学元素,元素符号教案模板】 初中化学教案：九年级化学元素，元素符号教案模板 时间：2013-1-23 17:15:59 点击：526
11、【大 中 小】 教学目标 知识目标： 了解元素概念的涵义及元素符号的表示意义；学会元素符号的正确写法；了解并记忆常见的24种元素符号。 理解单质和化合物的概念。 理解氧化物的概念。 能力目标： 培养学生归纳概括能力及查阅资料的能力。 情感目标： 树立量变引起质变的辩证唯物主义观点。 教学建议 教学重难点 重点：元素概念的形成及理解。 难点：概念之间的区别与联系。 教材分析： 本节要求学生学习的概念有元素、单质、化合物、氧化物等，而且概念比较抽象，需要学生记忆常见的元素符号及元素名称也比较多，学生对这些知识的掌握程度将是初中化学的学习一个分化点。这节课是学生学好化学的基础课，所以在教学中要多结合
12、实例，多做练习，使学生在反复实践中去加深理解和巩固，是所学的化学用语、概念得到比较清晰的对比、区分和归类。 化学用语的教学： 元素符号是化学学科重要的基本的化学用语，必须将大纲中规定要求记住的常见元素符号记牢，为以后的学习打下坚实的基础。元素符号的读法、写法和用法，它需要学生直接记忆并在以后的运用中直接再现的知识和技能。教学中应最好采用分散记忆法，在此过程中，进行元素符号发展简史的探究活动，课上小组汇报。这样既增加了学生的兴趣、丰富了知识面，又培养了学生的查阅资料及表达能力。关于元素概念的教学 元素的概念比较抽象，在教学时应从具体的物质着手，使他们知道不同物质里可以含有相同种类的原子，然后再指
13、出这些原子之所以相同：是因为它们具有相同的核电荷数，并由此引出元素的概念。 例如：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气氧分子氧原子 水水分子氧原子和氢原子 二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子 五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子 这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等。这时再让学生自己归纳出元素的概念。从而也培养了学生的归纳总结能力。 为了使学生更好地理解元素的概念，此时应及时地进行元素和原子的比较，使学生清楚元素与原子的区别与联系。注意元素作为
14、一个宏观概念的意义及说法。 关于单质和化合物的分类过程中，学生也容易出错，关键在于理解单质和化合物是纯净物这个前提下进行分类的，即它们首先必须是纯净物。 教学设计示例 课时安排：2课时 重点：元素概念的形成及理解 难点：概念之间的区别与联系 第一课时 复习提问：说明以下物质是怎样构成的？ 氧气氧分子氧原子 水水分子氧原子和氢原子 二氧化碳二氧化碳分子氧原子和碳原子 五氧化二磷五氧化二磷氧原子和磷原子以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，凡是核电荷数是8的原子都归为同一类，称氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元素；将核电荷数为15的同一类原子称为磷元素等等
15、。 请同学们给元素下定义：学生讨论归纳 （1）元素： 定义：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。 学生讨论思考 a、判断是否为同种元素的根据是什么？ b、学习元素这个概念的目的何在？ c、元素与原子有什么区别和联系？ 教师引导得出结论： a、具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。但中子数不一定相同。 b、元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。 c、元素与原子的区别于联系：投影片展示投影片展示：教材图2-8介绍地壳中所含各种元素的质量分数地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁 元素的分类：金属
16、元素、非金属元素、稀有气体元素。到目前为止，已发现的元素有一百多种，而这一百多种元素组成的物质却达三千多万种。 （2）物质分类： 学生阅读课本p36前三段，理解单质、化合物、氧化物的概念。 思考讨论：我们已经学过的物质中那些是单质？哪些是化合物？哪些是氧化物？布置研究课题：元素的故事。分组布置任务，要求以讲故事的形式向全班汇报。 第二课时 （3）元素符号： 元素的分类： 金属元素：“钅”旁，汞除外 非金属元素：“氵”“石”“气”旁表示其单质在通常状态下存在的状态 稀有气体元素：“气” 元素符号的写法：一大二小的原则：fe、cu、mg、cl、h等 元素符号表示的意义：表示一种元素（种类）：表示这
17、种元素的一个原子（微粒）：（知道一种元素，还可查出该元素的相对原子质量） 学生讨论回答：下列符号表示的意义：fe、2n 用卡片的形式帮助学生记忆元素符号及元素名称。 课堂练习记忆元素符号名称及写法、读法。 （4）探究活动汇报：元素的故事。 增加学生学习兴趣，巩固加深对元素的理解和记忆。4、板书设计： 探究活动 “元素的故事” 将全班同学分组，课下到图书馆去查阅资料，课上选代表向全班汇报。选材可以是“元素的发现史”，“元素名称及符号的由来”，“关于元素的趣事”等等。这样既可扩大学生的知识面，增加学生的学习兴趣，又培养了学生的查阅资料的能力及语言表达能力。同时对元素的概念及元素符号的理解和记忆起了
18、促进作用。【篇三：初中化学教案：九年级化学空气教案模板】 初中化学教案：九年级化学空气教案模板 时间：2013-1-6 15:51:26 点击：669 【大 中 小】 初中化学教案：初三化学空气教案模板 教学目标知识目标： 通过实验，使学生了解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。能力目标： 初步培养学生观察实验，分析问题的思维能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力。情感目标： 培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。 教材分析与建议 初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深入。课前应了解学生有关的具体知识
19、情况，以便从学生现有的发展水平出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。 课的开始，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。 在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析的能力；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的基础上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。 在通过实验推断空气组成成分的基础上，对于200年来，人类对空气
20、认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进行科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物主义观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应叙述一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。 教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资源的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。教师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承担起环保的义务。 对稀有气体，通
21、过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断发展，科学思维也不能是一成不变的。就接受新事物，在学习中适当发展求异思维，而不能盲目的接受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用途时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，提高他们学习化学的兴趣。 本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。关于空气成分的教学： 在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深入学习。 关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反应，曾叫它们“
22、惰性气体”，但科技的发展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联系它的化学不活动性，介绍稀有气体的用途。关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比较固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净能力，就形成了污染。 教学设计示例目的： 1. 使学生了解空气的组成。 2. 使学生认识空气是一种宝贵的自然资源。 3. 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。 4. 初步培养学生的观察能力；查阅搜集资料的技能；表达与交流能力；为学生提供展示特长和才干的机会。重点：增强环保意识。课时：1课时准备：1. 搜集资料 在本
23、课前23周动员学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如： 课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章 照 片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟 杂志（或照片）：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片漫 画：大气污染的严重后果 剪 报：某一期的大气质量周报或大气质量日报、大气污染报道等录 像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应2. 课外预习和调查 结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。3. 课前活动（见学生页）（）观察烟气观测活动。（） 小实验 哪儿的尘土多？
24、 （）调查活动交通流量与空气质量的关系。 4. 布置教学环境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。教学过程：1. 引言 教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。2. 观看录像空气3. 课堂展示学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论（一人中心发言，其他人补充）。4. 讨论（选择以下部分题目讨论） 你愿意在树林里还是愿意在室内活动？ 吸烟会不会污染空气？ 焚烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？ 有哪些减少空气污染的方法？ 家庭最主要的空气污染来自哪些活动？ 每天开窗通风换气有什么好处？ 新装修的居室有没有刺激性气味？ 你能为保护空气质量做哪些事？5. 专题讨论“造成空气污
25、染的原因” 6. 课堂小结 教师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探索，独立思考、勤于实践态度和方法。 实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。 7. 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。学生活动1： 烟气观测活动 在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？如果是工厂的烟囱，这个工厂生产什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。如果能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，则更能说明问题。 高大烟囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。 表1:烟气观测记录表 学生活动2： 哪儿的尘土多？ 把十块瓷砖（也可用玻璃片或在硬纸板上贴上透明胶带代替）的光亮面朝上分别放在十个不同地点，如居室、教室内、教室外的窗台上、操场上、树林里、公路边等。两三天后，用手指分别抹它们的表面（小心不要把手弄破），上面的尘土一样多吗？把实验结果记录在表2中，可以得出什么结论？
