1、评价唐太宗教学设计授课教师姓名朱培所在学校清华附中授课课题评价历史人物唐太宗学段及学科七年级下 历史学习方式探究式学习、体验学习、合作学习、信息技术与历史学科整合。授课内容唐朝是中国古代历史上一个强大的王朝，尤其是唐前期，政治清明，经济繁荣，民族关系融洽，对外开放与交流活跃，文化走向繁荣。唐太宗吸取隋亡教训，顺应了时代潮流，积极采取各项措施，促进了社会的进步，为开元盛世的出现奠定了基础，对后世产生深远的影响。理解唐太宗这个历史人物，要把他放在当时的历史环境中来考察，同时，理解唐太宗也是理解唐朝历史的一把钥匙。分析评价唐太宗这个历史人物，既可以对隋唐政治、经济、民族关系做总结梳理，使知识系统化；
2、同时还可以引导学生学习分析评价历史人物的方法。本课引导学生分析唐太宗这个中国古代君主所处的历史环境、他的治国理念和治国措施，了解他在中国历史发展中所起的作用，学习对唐太宗这个历史人物进行评价。教学特色教学特色：用已有历史知识结合补充的历史材料，创设历史学习的情境，引导学生评价历史人物。指导思想：本课是在学习了唐朝的政治、经济、民族关系和对外关系以后的一节人物评价课。旨在引导初一学生发现知识之间的纵向和横向联系：通过纵向的比较，了解历史的发展趋向，通过横向的比较，发现历史现象之间存在的内在联系。给学生创设一个新的历史情景，更加全面地认识唐太宗和唐初的历史。同时，渗透人物的评价，使学生在历史的发展
3、进程中找准人物的地位、理解人物的历史作用。理论依据：以学生为主体，贴近学生的最近发展区，以问题驱动，充分运用学生已有的知识储备，补充必要的史料，既梳理、巩固已有的知识，又通过分析、思考、交流等方式，激发学生的探究热情和学习兴趣，充分发挥学生的学习积极性，使学生初步掌握历史地、全面地评价历史人物的方法。教学背景分析学生情况：1. 知识方面，学生已经了解关于隋朝和唐朝的历史。初一学生对具体历史故事的印象深刻，但对历史事实的全面把握能力不足。需要在老师的引导下形成历史概念。2能力方面，初一学生思维活跃，抽象思维正在发展。他们喜欢思考问题，勇于表达自己的观点。他们对于“杰出的君主”这样一个抽象的历史概
4、念已经有了初步的认识，但理解历史的能力和分析历史问题的方法还有待提高。教学方式：探究式教学教学手段：利用学情调查，引导学生思考历史问题；利用课件展示材料，引导学生对历史人物进行分析。技术准备：1对学生问题和调查问卷的整理和分析。2多媒体课件唐太宗的制作。3关于唐太宗评价的有关资料。教学目标知识目标：通过对唐太宗治国思想及其措施的分析，加深对唐太宗和贞观之治的认识。能力目标：通过归纳教材上已学过的相关内容及提供的新史料，学习历史的、客观的、全面的评价历史人物的方法。情感态度价值观目标：通过归纳唐太宗的功绩，认识唐太宗在唐朝走向盛世的过程中所起的作用；通过学习评价历史人物的方法，初步体验如何实事求
5、是地、发展地看问题。教学重点探索如何引导初一学生历史地、客观地、全面地分析、评价历史人物。教学难点探索如何引导初一学生历史地、客观地、全面地分析、评价历史人物。教学过程设计教学环节教师活动学生活动设计意图技术应用时间安排导入新课开学以来，我们学习了四位中国古代历史上的皇帝，隋朝的隋炀帝、唐朝的唐太宗、武则天和唐玄宗。出示图片。他们四个人所处的历史时代跨越了从隋末至唐初一百多年的历史，这一时期是由隋末乱世走向唐朝盛世的历史。而唐朝的第二位皇帝唐太宗是由乱世到盛世发展过程当中的关键人物。唐朝初年的社会状况如何？出示材料：唐初社会经济凋弊，洛阳以东直至沿海，“茫茫千里，人烟断绝，鸡犬不闻，道路萧条”
6、。提问：材料中有哪些关于当时社会状况的历史信息？归纳：由于战争和连年灾荒，人口锐减、土地荒芜，经济萧条，政局不稳，在社会状况不好的情况下，他是如何使国家步入正轨、走向繁荣的？这节课我们就以唐太宗的主要作为为切入点来认识这位历史人物。明确本课的学习主题和唐太宗这位人物的历史定位。理解唐太宗即位时的社会状况，社会经济凋敝，人口减少，国家面临艰难的处境，希望了解唐太宗是如何把唐朝带入盛世的。学生对本课内容有明确定位，进入学习状态PPT展示图片PPT展示文字材料3分钟唐太宗吸取隋亡教训和治国思想前面我们做了一个历史学情调查，从中看出，同学们对这位君主很感兴趣，在调查问卷中也提出了一些问题，我们就用已经
7、学过的知识，结合一些材料，一起来解答其中几个问题，认识唐太宗。板书：一吸取隋亡教训和治国思想富强的隋朝短命而亡，唐太宗经历了隋亡的过程，他从中吸取了什么教训？我们一起来看看唐朝初年，唐太宗和他的大臣是如何分析隋朝灭亡的？出示材料：“彼炀帝恃其富强，不虞后患，驱天下以从欲，罄万物而自奉上下相蒙，君臣道隔，民不堪命，率土分崩” （贞观政要）提问：唐太宗从隋朝灭亡当中吸取了什么教训？归纳：唐太宗从隋朝灭亡中看到，隋炀帝聚敛民间财富，滥用民力，阻断言路，矛盾尖锐，爆发规模空前的农民起义，隋炀帝被部将杀死，隋朝的迅速灭亡。出示材料：“君，舟也；人，水也。水能载舟，亦能覆舟。”（贞观政要）提问：这句话的意
8、思？归纳：百姓既可以支持君主，也可以推翻君主的统治。唐太宗充分意识到百姓力量的强大。（出示材料）： “为君之道，必先存百姓”。 （贞观政要）提问： 唐太宗得出的为君的道理是什么？归纳：做君主的道理，首先要让百姓安居乐业，民心安定了，才会有国家的存在和君主的统治地位。（提示：让百姓安居乐业的目的是什么？）回忆已经学过的关于隋朝灭亡的历史，思考并回答：隋末，虽然国家富强，但隋炀帝为实现自己的想法，驱使天下百姓；为满足自己的需要，索取百姓钱物，无休止地征发兵役、徭役，大臣的意见他根本不听。预设方案：说明人民的力量可以推翻君主的统治。唐太宗从隋朝的灭亡中看到，君主只有让百姓安居乐业，才能维护自己的统治
9、。了解治国思想及历史环境之间的关系：唐太宗的治国思想来自隋末农民起义的伟大力量给他的震撼，为维护统治，必须让百姓安居生存。PPT展示文字材料5分钟唐太宗的治国措施古人云：“听其言，观其行”。“唐太宗是怎样使国家从乱世走向盛世的？”他采取了哪些治国措施？板书：二、治国措施老师提出要求：前面我们已经学过了关于唐太宗的许多事情，唐太宗的治国措施是什么？请同学们看书，全班分成五组，每组负责从课本找表格中一个问题的答案。归纳：给出表中的内容提问：你认为这些措施是怎样使百姓安居乐业、促进社会稳定、经济发展的？说说为什么？（提示：唐太宗的治国思想是怎样通过他的治国措施体现出来的？）过渡：在唐太宗的各项治国措
10、施中，同学对唐太宗的“用人”比较关注（就表格中用人这个问题适当展开讨论）。（列表，“官员及其被选用的途径”，提示学生：选官制度？马周和魏征？）提问：请同学们想想，唐太宗是怎样选拔官员的？有哪几种方法？选官标准是什么？归纳：唐太宗用人既有选拔制度，又有破格提拔，科举制等方法，以此选拔有用人才。他既用以前的亲信旧臣，也用以前政敌的部下；既用贵族，也用平民；用少数民族将领；也用原来农民起义的将领。提问：唐太宗为什么要用各种方法选拔人才？他是怎么想的？老师归纳：唐太宗把任用各级官吏的大权统归朝廷，由皇帝亲自任命，用来自不同阶层、观点不同的优秀人才为官，给他们提供了施展才华的机会，使他们忠心耿耿为朝廷效
11、力，有利于政权的稳定（英雄无用武之地会如何？）；同时，这些人会从不同角度提出对社会问题的思考，提出很多真知灼见，有利于政治革新，这有利于巩固和发展中央集权的政治制度。过渡：有才能的人当了大臣，不见得就一定发表意见，皇帝高高在上，有句话叫“伴君如伴虎”，谁都怕惹恼皇帝，引来杀身之祸。（学生提出的问题）“唐太宗为什么能够在大臣当朝提出反对意见的情况下克制怒火？”让我们看看唐太宗是怎么想的？出示材料：“以人为镜，可以知得失。”“人主多恶正直，阴诛显戮，无代无之。朕践祚以来，正直之士比肩于朝，未尝黜责一人。”提示学生：可以知谁的得失？唐太宗所说的对正直大臣“阴诛显戮”的皇帝最有可能是谁？他的反面教员是
12、谁？隋炀帝杀敢于直言的大臣的后果是什么？唐太宗怎么就能抑制怒火呢？老师归纳：唐太宗知道，皇帝不可能把所有事情都考虑周全，要想知道自己的过错，必须听取忠臣的意见。但由于地位的差异，他的一个表情、一句话都可能会影响大臣们提意见的积极性，所以他要抑制怒火，和颜悦色，创造一种宽松的政治环境，鼓励大家说出自己的意见。如果大臣们都讲真话，皇帝就能听到不同意见，减少政令和决策的失误，使国家长治久安，皇帝本人的地位也会更加稳固。在唐太宗鼓励下，大臣进谏蔚然成风，仅魏征进谏就有二百多次。唐太宗集思广益，达到了君臣共治的效果。“兼听则明”，唐太宗不愧一代明君。唐太宗吸取隋亡教训，善于用人、纳谏，减轻了百姓负担看书
13、，全班分成五组，每组负责从课本找其中一个问题的答案；各组回答问题预设方案：科举选官可以让下层的人进入统治阶级，进行有利于百姓的改革或推行有利于百姓的政策；减轻赋役负担，老百姓可以有更多的时间进行生产，交税少，就可以积累更多，就可以丰衣足食；民族关系方面，减少不必要的战争，就减少了百姓的兵役徭役负担，让百姓有和平的环境进行生产。预设方案：用人的标准是有德、有才，凡是有德有才的人，不论他的身份，用各种方法选用。思考并回答：政权稳定；扩大统治的基础；不同阶层的人会站在不同角度思考问题。预设1：减少决策的偏差：隋炀帝杀大臣，敢于说真话的大臣越来越少。结果隋朝迅速灭亡。预设2：为了百姓考虑：因为正直的大
14、臣会从百姓角度考虑问题，提出建议，唐太宗有什么错误，能尽早知道并且改正。预设3：鼓励大臣讲真话：唐太宗的一言一行，大臣们都在注视，如果他因为大臣直言就杀大臣或者发怒，那么大臣们就可能畏惧他，不敢给他出主意，就可能重蹈隋朝灭亡的覆辙。”了解治国思想与治国措施之间的关系；了解各项措施之间的内在关联，以及措施分别如何体现治国思想。PPT展示空表格；显示表格中的内容；利用表格当中的超级链接，重点展开用人的内容。18分钟唐太宗治国的成效“唐太宗治国措施有什么成效？”他的政策对后代的影响？出示材料：贞观四年“天下大稔（rn丰收），流散者咸归乡里，米斗不过三四钱，终岁断死刑才二十九人。东至于海，南极五岭，皆
15、外户不闭，行旅不赍粮，取给于道路焉”。（资治通鉴）老师归纳：社会政治稳定、经济发展、治安状况良好。出现了“贞观之治”的局面，实现了由乱世到治世的转变，为开元盛世的出现打下基础。思考并回答： 经济发展，社会稳定等。武则天和唐玄宗在治国的措施方面有很多与唐太宗一样，基本沿袭了唐太宗的治国理念和措施。理解唐太宗在历史上的作用 PPT展示文字材料3分钟唐太宗统治后期的变化唐太宗统治后期在政策上出现了一些变化。板书：三、唐太宗统治后期的变化唐太宗统治初期，想重修毁于战火的乾元殿，但大臣张玄素认为这样做会耗费民力，会导致国家的灭亡。唐太宗听取了他的建议。但是，贞观十一年，唐太宗对待征发徭役问题的态度，发生
16、了变化。材料：（贞观）十一年，（马）周又上疏曰：“今百姓承丧乱之后，比于隋时才十分之一。而供官徭役，道路相继，兄去弟还，远者往来五六千里，春秋冬夏 ，略无休时。” 摘自旧唐书马周传提问：贞观十一年和贞观初年相比，唐太宗的统治发生了什么变化？为什么会发生这种变化？对唐太宗的统治应如何认识？老师引导：结合前面的材料想一想，唐太宗为百姓着想、虚心纳谏的出发点是什么？（防止重蹈隋的覆辙，维护统治。） 当马周给他意见后，他表示接受。预设方案：徭役增多了。贞观前期唐太宗君臣励精图治，各项制度和措施的改革大体已经完成，社会安定，国家统一，社会经济得到恢复和发展。唐太宗自己也是地位越来越稳固，没有必要像刚开始
17、那样谨慎小心，于是滋生了自满情绪。作为专制君主，权力几乎不受任何限制，唐太宗后期统治不如前期。了解唐太宗调整政策的实质、历史局限性PPT展示文字材料6分钟评价人物的方法：以唐太宗为例四、评价历史人物的一般方法： 请问，以上我们从哪些方面认识了唐太宗？ 这是否是全面的唐太宗？ 认识唐太宗还有没有其他的视角？ 让我们来看看古代学者是怎样评价唐太宗的（出示材料）：夫太宗之于正心修身之道、齐家明伦之方，诚有愧于二帝三王之事矣。然其屈已而纳谏，任贤而使能，恭俭而节用，宽厚而爱民，亦三代而下绝无而仅有者也！ 戈直（元朝）贞观政要题辞提问：元朝人戈直认为唐太宗做的不好的方面是什么？做的好的方面是什么？他对唐
18、太宗的总体评价是什么？归纳：戈直指出了唐太宗的不足，认为唐太宗主要的方面还是做得很好的，总体上给予肯定的评价。体现出古代学者的价值观和道德标准。当代学者对唐太宗大多持肯定态度，但也有不同的观点：“贞观之治”的盛誉实际上主要集中在贞观前期。贞观前期与隋末战乱对比明显的“治”。另外，史书中对唐太宗的评价几乎是一致地赞扬褒奖。这是什么原因呢？（展示观点）唐太宗干预史官工作, 他要求看起居注,公然对史官说，“望史官宜不书吾恶”，造成了对“贞观之治”的过分美化。提示：材料1提示了不同的视角，把唐太宗统治看作是唐高祖政策的延续，由这个思路进行研究可能得出的结论是什么？ 材料2给我们揭示了一个事实，那就是唐
19、太宗打破了史官“秉笔直书”的史学传统，记述唐太宗时代历史的旧唐书和贞观之治中对唐太宗的记载作了隐恶扬善的处理，使得史料失真，影响了后人对唐太宗的评价。由这个思路进行研究可能得出的结论是什么？ 那么，我们究竟应该怎么看唐太宗这个历史人物？学生边回答，老师边归纳，并板书：历史人物在一定的历史背景下有一定的想法和做法，取得一定的成效，认识历史问题需要回到当时的情景中，这叫“历史地”看问题；尽量选取“真实”的材料认识历史事物，这叫“客观地”看问题；评价历史人物，既要看其优点，又看到其不足，同时又能将人物在历史发展的长河中定位，这叫“全面地”看问题。唐太宗吸取隋朝灭亡的教训，采取的一系列治国措施，客观上
20、促进了社会稳定和经济的恢复发展，治国成效显著，出现“贞观之治”的局面。他顺应了中国古代历史发展的潮流，为唐朝走向强盛奠定了基础。预设1：有作为的皇帝贞观之治。预设2：善于吸取隋朝灭亡教训。预设3：用人纳谏方面比历史上其他皇帝出色。预设1： 玄武门之变，逼父、杀兄，不忠不孝。预设2： 后期不如前期，对百姓的剥削加重。预设：缺点是逼父杀兄、不忠不孝。优点是纳谏、爱民。总体评价是肯定的。预设1：他之所以提出“存百姓”，是要避免百姓的反抗，维护统治；预设2： 在他统治时期，对周边地区的控制并不是很好。预设：贞观之治并不是唐太宗一人的功劳。预设：唐太宗的历史功绩被认为夸大了。预设1： 唐太宗的历史功绩是
21、主流。应该从历史功绩来判断历史人物的得失。预设2： 如果正史对唐太宗过分夸大，那么如果他有重大错误，至少民间野史也会有记载。没有记载就说明史书的记载大体上是准确的。预设3： 人无完人，唐太宗晚年的骄傲情绪是正常的，只要不是很过分就还是个好皇帝。引导学生全面、客观、历史地评价唐太宗PPT展示文字材料6分钟课堂小结本课总结：我们应该怎样评价历史人物？历史、客观、全面地看问题也是我们认识历史问题的基本方法。以后我们还会学习古今中外很多历史人物，我们都可以用这些方法来观察、评价这些历史人物。作业请写一篇历史小论文：评价唐太宗，要求：论点鲜明，论从史出，论证清楚。板书设计主板书（在PPT中呈现）：评价历史人物唐太宗一、吸取隋亡教训和治国思想二、唐太宗的治国措施及成效三、唐太宗统治中后期的变化四、评价历史人物的一般方法副板书（在黑板上写出）：历史地、客观地、全面地
