1、第五章 细胞的能量供应与利用 第4节能量之源-光合作用,中条中学 谭凯,第二课时,1.指导思想与理论依据,新课程特别强调生物学科在情感、态度、价值观方面的教育功能，更强调过程与方法的教学。这就要求学生在了解学生的前提下创设教学情景，激发学生学习兴趣，设计让学生有体验的教学活动。在此基础上，教师步步为营，有效地引导就可以促进学生的顿悟和理解，而不是机械性的背诵。在教学过程当中要注意建立在学生主体上评价指导，关注学生的学习过程和思维参与，关注学生 的情感体验。同时要求教师做到能收能放，提高课堂教学是实效性和时效性,1教材分析,光合作用,降低化学反应活化能的酶,细胞的能量通货ATP,叶绿体的结构和功
2、能,色素种类和作用,必修三生态系统,2学生情况分析,知识方面：,已有知识：,存在问题：,叶绿体的结构和功能,色素的种类和功能,光合作用过程中物质能量的转变,酶,ATP,2学生情况分析,能力方面：,已有能力：具有一定的探究能力,存在问题：探究的层次仅限于感性层次，缺乏更高级的推理综合能力。,2学生情况分析,情感态度价值观：,已有水平：对科学家的故事有一定的兴趣,存在问题：缺乏勇于探索、不断创新的科学精神,3教学目标的制定,课标要求：,说明光合作用以及对它的认识过程,知识目标：说明光合作用的以及对它的认识过程,能力目标：在资料分析、思考讨论与探究问题的讨论中，运用语言表达能力以及分享信息的能力,情
3、感态度价值观：通过光合作用的发现，培养学生勇于探索不断创新的科学精神,重点难点：光反应暗反应过程，及相互关系,突破方法：播放动画视频,4教学方法及教学用具的选择,教学方法：,教学用具：,学生小组讨论、合作学习，师生共同探究,多媒体课件、图片、视频、光合作用动画,5教学过程的设计,情景导入,播放三中视频，三中给你留下印象最深的地方是什么？,光合作用,法国梧桐,提问：回忆什么是光合作用，反应物、生成物、反应场所、条件是什么？,梧桐树苗,5教学过程的设计,学生总结：,5教学过程的设计,光合作用的发现过程,问题串,17世纪，海尔蒙特的实验,80kg,0.1kg,水,植物生长需要水,2.本实验的结论是什
4、么？,1.柳树增重的原因是什么呢?,问题：植物在光合作用中有没有从空气中吸收或释放什么气体,1771年普利斯特利的实验,结论：植物可以更新因蜡烛燃烧或小白鼠呼吸而变得污染的空气,问题：光在植物更新空气中起作用吗,1779年，英格豪斯的实验,结论：只有在阳光照射下才能成功，只有绿叶才能更新污浊的空气。,1785年人们才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳,问题：光能到哪里去了,能量守恒定律：能量既不会消失，也不会创生，它只会从一种形式转化为其他形式，或者从一个物体转移到另一个物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。,理论依据,1843年，梅耶的实验,结论：光合作用将光能转变
5、成化学能,总结：人们知道植物进行光合作用吸收水分和二氧化碳，放出氧气。,问题：光能转化成的化学能储存在什么物质中呢？,1864年，萨克斯的实验,结论光合作用产物中存在淀粉。,1939年鲁宾与卡门的实验,问题：光合作用的原料有水和二氧化碳，那么光合作用释放的氧气到底是来自二氧化碳还是水呢？,1939年鲁宾与卡门的实验,结论：光合作用释放的氧气全部来自水,20世纪40年代卡尔文的实验,光合作用产物中的碳来自二氧化碳,光合作用的反应过程,ATP,ADP+Pi,酶,2C3,CO2,（CH2O）,多种酶参加反应,固定,O2,H,H2O,光解,光反应阶段,类囊体薄膜,暗反应阶段,叶绿体基质,还原,光合作用
6、的反应过程,反应过程,H2O H O2,光、色素、酶,H、ATP、酶,类囊体薄膜,叶绿体基质,ADPPiATP,CO2C5C3,光能活跃化学能,活跃化学能稳定化学能,物质、能量,光合作用反应式,CO2+H2O,问题：从光合作用反应式和过程看，那些因素能影响光合作用？,绿,光,叶绿体,(CH2O),+,O2,光照强度,CO2,水,温度,1、在光合作用实验里，如果所用的水中有0.2%的 水分子含18O，二氧化碳中有0.68%的二氧化碳分子含18O，那么，植物进行光合作用释放的氧气中，含18O的比例为,6教学过程评价设计,C0.88%,A0.20%,B0.48%,D0.68%,ACO2的固定受阻,B
7、三碳化合物的还原需要光,C水的分解不能进行,D五碳化合物的再生困难,2绿色植物在暗处不能放出氧气是因为,3、某科学家用含有14C的二氧化碳来追踪光合作用中的碳原子，这种碳原子的转移途径是,A、二氧化碳叶绿素 ADP,B、二氧化碳叶绿体 ATP,C、二氧化碳乙醇糖类,D 二氧化碳三碳化合物糖类,4、水稻在适宜的情况下生长，如改变下列哪一项会使产量增加,A氧的含量,BCO2的含量,C氮的含量,D水蒸气的含量,7教学设计反思,1突出探究式教学，培养学生主动探究能力。,2创造性的使用教材，用教材教而不是教教材。,3多媒体等现代教育技术，将抽象的、动态的生理过程转变成具体的、形象的、感性较强的多媒体信息，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性。,8参加本次活动的感受,1在教学设计过程中，不仅要明确怎么做更重要的是明确为什么这么做 2教学设计要结合学生的实际情况反复推敲,
