1、七年级语文高效课堂实施计划七年级语文“高效课堂”实施计划“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都收益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，
2、努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、研读教材 认真备课 本着“以教学目标为导向，以教材为课堂教学的第一资源和范例，以学生的可接受性为选择标准”这一教学原则，我会细心研读教材，从以下几点认真备课。 （1）认真揣摩课文中字、词、句及标点符号的读法、写法、用法，过好准确认读关；这些要求的范例 ； （3）以学生的可接受性为标准，选择研读课文的成果，并据此预设组织和引领的内容、过程、方法。 （4）认真写好教案，严格按照教务处要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作
3、。在课堂教学中努力实现有效讲解，做到“精讲多练”，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多的提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。以下是我优化课堂教学的一点认识。（1）优化导入。优化的导入环节，关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。教师可以通过课前预习、提问，让学生产生疑难，带着问题来听课。（2）优化提问。要目标明确，内容集中，表达简明，时机适宜。提属于学生“最近发展区”里的一些问题。（3）优化讲授。优化的讲授内容要有科学性、针对性，教法要有启发性、多样性，时间要适宜，语言要严谨、有感染力。抓住重点
4、，讲授的知识要体现出“精”、“准”、“透”。（4）优化讨论。讨论要紧紧围绕论题，广泛开展小组合作学习活动，保证讨论时间，尊重学生发言，鼓励发表独特看法，适时进行指导。重视鼓励“创新意识”，使学生学会自己探索、学习、会向自己的未知领域开拓。为激励学生参与讨论积极性，采取灵活加分制度。（5）优化巩固练习。练习目标有目的性、针对性、层次性、多样性。（6）优化总结。总结要围绕本节课教学目标，突出重点，语言简练。三、精选习题科学设计作业为了减少学生不认真思考应付作业，抄袭作业的现象，尽可能避免作业中的过多重复，无效低效学习问题，尽量让同学们不因作业量大而产生厌学情绪和畏难发愁情绪，因此在作业设计上做到精
5、选习题，科学设计作业。新授课必须将作业做在作业本上,以加强学生规范化训练;布置作业必须批改，批改留有日期以备检查。作业要随堂布置必须精选，合理使用练习册和课堂听写本。根据需要合理安排周测试。四、和谐教学让爱充满课堂“爱学”的情感必须建立在良好的师生关系上，师生关系越和谐融洽，学生学习该门学科的积极性也就越高。尤其是“后进生”，老师要特别注意发现他们的“闪光点”，热情地予以鼓励，并“授之以渔”，从而使他们对教师的感激之情转化为爱学、渴学之情。语文课上我尽量尊重每一个学生，关注每一个学生，赞赏每一个学生。给每一个学生以鼓励，努力发现他们的兴趣、爱好、专长、优秀品质，给他们施展与表现的机会。让我的语
6、文课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐和民主。总之，实现高效课堂目标，需要树立教法改革与学法指导并重的科学的教学方法观，实现教师创设问题情境与学生自己发现问题相结合；教师点拨诱导与学生自己解决问题相结合；培养收敛思维与培养发散思维相结合，教知识与教方法相结合。我们要坚持启发式，实行小班化分组教学；承认差异性，实行因材施教；加强学法指导，把学生导向学会学习的境地，使他们真正成为学习的主人，而不是学习的奴隶。“一切为了学生，为了每一位学生的发展”已牢记在每一位教师的心中，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。提高课堂的实效，就是在课堂45分钟获得最大的效益，让每一位学生都
7、收益，达成教学目标即知识、能力、过程、方法、情感态度、价值观。让不同层次的学生也有不同的收益，课堂真正成为学生学的主阵地，学生参与课堂活动的态度和程度决定了课堂实效，做为教师提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维总量的最大化。这就要求教师要对一节课的教学的前前后后做一个完备的统筹安排。为积极推进“高效课堂”的研究，提高课堂教学的实效性，努力达到教学高效率与高效益的有效结合，现就实践高效课堂工作，对自己今后的语文教学做如下计划：一、研读教材认真备课 本着“以教学目标为导向，以教材为课堂教学的第一资源和范例，以学生的可接受性为选择标准”这一教学原则，我会细心研读教材，从以下几点认真备课。
8、（1）认真揣摩课文中字、词、句及标点符号的读法、写法、用法，过好准确认读关；（2）依照课标对不同年级段阅读教学的重点要求，寻找、把握教材落实这些要求的范例；（3）以学生的可接受性为标准，选择研读课文的成果，并据此预设组织和引领的内容、过程、方法。（4）认真写好教案，严格按照教务处要求进行备课，备课中有清晰的三维教学目标，合理的教学过程安排，科学的教学方法，丰富准确的教学内容，充分做好上课前的准备工作。二、精讲多练有效组织教学在课堂教学中努力实现有效讲解，做到“精讲多练”，学生能自己获取知识，就放手让学生独立学习，尽可能多的提学生比较感兴趣的问题，最大限度激活学生探究的欲望，针对不同层次的学生提
9、不同的问题，让每个学生在课堂中学有所获。以下是我优化课堂教学的一点认识。（1）优化导入。优化的导入环节，关键在于提高导入的目的性、针对性、启发性与趣味性。教师可以通过课前预习、提问，让学生产生疑难，带着问题来听课。（2）优化提问。要目标明确，内容集中，表达简明，时机适宜。提属于学生“最近发展区”里的一些问题。高效课堂实施方案高效课堂是实施素质教育的“金钥匙”，是提高教学质量的最佳途径。为了进一步规范办学行为，构建高效课堂，培养创新型的高素质人才，办人民满意的学校。针对目前我校课堂教学改革力度不大、效率不高的现状，为了充分落实学生的主体地位，推进课堂教学改革，大面积、大幅度提高教育教学质量，根据
10、市、区局有关文件精神，结合我校实际，特制定本实施方案。一、构建高效课堂意义及工作思路构建高效课堂是深化课程改革的关键，是提高教学效率，规范办学行为的重要举措。高效课堂是以学生终身发展的教学理念为指导，以规范具体的教学目标为导航，以扎实的教学内容为载体，以尽可能少的时间、精力、物力的投入，培养学生良好的学习习惯，自主合作，探究学习能力，使学生掌握双基知识，完成学习目标任务，从而实现三维目标达成和学生发展最优化，实现课堂教学效益最优化。二、实施目标1、学校以学习推广杜郎口中学自主合作学习模式为载体，全面启动构建高效课堂活动。2、认真实施杜郎口中学自主合作学习模式，在教学中真正把学生推向学习的主体，
11、激发学生学习的积极性，构建起符合我校教学实际的课堂教学模式，全面培养学生的综合素质与能力，努力培养学生自主学习的能力。3、全体教师要真正解放思想，转变观念，认真学习实践杜郎口教学模式，真正把握杜郎口教学模式的精神实质，通过改革课堂教学模式，提高课堂教学效率。4、学习推广杜郎口中学先进的教育管理模式和教师培养培训模式，培养教师的爱岗敬业精神和无私奉献、勇于进取的工作态度和驾驭新型课堂教学的能力，挖掘教师潜能，发挥教师的主动性、创造性，促进教师的专业化成长，培养研究型、改革创新型教师。5、学习推广杜郎口中学先进的学生自主管理模式，培养学生自我管理与自我发展的能力。6、学校先在七年级全面实施杜郎口中
12、学课堂教学模式，其它年级及班级先学习并随后跟进。三、实施步骤构建高效课堂整体安排：学习发动、探索实施、达标提升、升华完善四个阶段进行。第一阶段：学习发动阶段。时间安排：2010年8月。工作措施：1、 加强领导，健全组织。成立高效课堂构建领导小组，保证活动扎实有效开展。组 长：刘孔琰副组长：黄智光胡有亮孙心楷黄广洪成 员：行政人员、教研组长及学科组长其中，蹲点安排：七年级语文胡有亮朱宝琴数学刘孔琰项昌军英语孙心楷李冬花其它学科黄智光陈春林评估与评价：黄智光黄广洪陈春林及年级组长2、 制定方案，有序开展。各年级组、学科中心（学科组、备课组）要认真调查本组教学现状，梳理和整合问题，根据学校高效课堂实
13、施意见，制定符合本组实际的具体实施办法。3、学习讨论，形成共识。学校召开班子会专题研讨，召开教师会学习动员。认真组织全体教师学习高效课堂的基本要求、理念和内涵，讨论构建高效课堂的意义和主要内容，制定自己在活动中持什么态度，做好哪些方面工作，取得怎样效果，写出不少于1500字的文字材料，交流存档，从而提高全体教师对打造高效课堂的紧迫性和重要性认识，调动全体教师以积极主动的心态，全身心投入打造高效课堂活动之中。第二阶段：探索实施：课堂引路，人人赛讲。时间安排：2010年9月2011年元月工作措施：1、 培养典型，把握课型。（时间安排：2010年9月10月）分两步。第一步举行研讨课，学校鼓励教师大胆
14、尝试，校级以上名师及各学科教学骨干，要典型引路，为大家提供研讨的平台，要在高效课堂的探讨实践中，总结完善，为各种课型实现高效构筑平台。第二步，外派观摩学习。学校从研讨活动中选派教师赴样板校学习与观摩，并进行心得汇总，校内交流。2、 开展赛讲，争当明星。（时间安排：2010年11月12月）积极开展高效课堂赛讲活动，要人人参与，领导带头，在赛讲中反思，在赛讲中指导提高，赛讲活动分学科进行。这个阶段产生校级达标教师，颁发 “高效课堂”达标证书，并授予“课改明星”荣誉称号。第三阶段：达标提升：人人达标、撰写论文、树立典型。时间安排：2011年2月2012年元月工作措施：1、 课堂达标，总结推广。在全校
15、掀起高效课堂继续达标上台阶活动，颁发高效课堂达标证书及分级授予“课改新秀”、“课改标兵”、“课改专家”称号。同时开展高效课堂的经验总结和论文撰写活动，要将一年半来优秀的管理经验，课堂教学经验，具有本校或学科特点的教学模式结构以及涌现出的先进人和先进事迹，总结表彰。第四阶段：升华完善：成果展示，经验汇总。时间安排：2012年2月2012年6月工作措施：1、达标提高，人人实现高效课堂教学达标，课堂教学高效管理规范，常规落实到位，教学质量明显提高。在人人实现达标中继续评选高效课堂达标的明星、标兵和优秀教师、优秀管理者。2、典型树立。优秀学科组及优秀教师要发挥示范和先进作用，不能发挥示范引领作用的要取
16、消称号。骨干教师、教学名师以及学科带头人不能发挥作用的将取消其称号。对在活动中涌现出来的先进教师和先进管理者，学校大力表彰，并将推荐到区、市级表彰。四、构建高效课堂工作要求1、加强领导、明确责任、措施得力、落实到位。学校各职能组要制定操作方案、明确责任。领导小组成员（校长、行政领导），业务小组成员（教研组、优秀教师）不断深入课堂进行听课指导，在学习杜郎口的基础上，充分体现新的课改思想，即充分发挥学生的主观能动性，最大限度的挖掘学生的潜能，使课堂充满生机和活力。2、年级组针对本年级的实际情况，把班主任工作和学科中心工作两个方面作为工作开展的重点。全面谋划、突出重点、大处着眼、小处着手。构建高效课
17、堂，不仅涉及教学环节，而且是长期的渐进的实践、总结、再实践、再总结的一个过程，因此要做到全面谋划，突出重点。年级组、学科中心、班级，要在月末、学期末开展反思、交流、总结。（总负责人：年级组长）班主任：（1）班主任根据各班的具体情况将班级分为6组，每组人数为79人，每组学生组成要兼顾各类学生，各组学生分配均衡，每组确定1-2名在班级有一定号召力的学生作为组长。引导学生设定组名、竞争口号，组织学生制定课堂学习评价表(纪律、发言、作业、卫生等)，每周考评一次。（2）班主任在班级利用班会课时间向学生介绍杜郎口课堂教学模式和我校教学改革的目的，特别是小组合作展示视频的观摩活动，并提出具体要求，做好学生的
18、动员工作。（3）因教学需要，根据班主任要将班级的黑板作明确的划分，黑板顶部要有各组名称，学生姓名，口号。（4）班主任给各组配备粉笔、黑板擦、教棒等。（5）班主任对班级的各项活动要及时进行反思、总结，特别是后进生的积极性调动工作，发挥各组组长的作用，从简单的事做起，赏识成功教育，让每个学生都参与课堂学习。（6）杜郎口课堂教学模式中，各组组长作用十分重要，班主任要做好组长的培训工作，让其成为各组的组织者、领导者。学科中心（学科组及备课组）：（1）认真研读课标教材，做到有效备课。学科中心组织教师分析和整合教材、修改教案、学案等。高度重视教学设计，要求教师规范备课、有效备课，备课要从单元或章节知识整体
19、出发，认真学习、研究学科课程标准，学习教材、明确任务、精心设计。做到目标明确、重点突出、难点突破、方法灵活、手段先进、策略新颖、步骤明晰、环节齐全、习题渐进、作业恰当、实效反思、书写规范、详略得当。作文教学要备好指导教案，写好下水作文和讲评教案。阅读教学要备好阅读指导教案，英语学科要突出培养学生听、说能力，加强英语歌曲、歌谣的训练。（2）立足高效课堂，优化教学过程，上好每一节课。杜郎口中学课堂教学的“三、三、六”模式，充分地调动学生的积极性，体现学生的主体地位。因此，教师要更新理念，充分发挥教师主导、学生主体作用。面向全体学生，引导学生积极思维、主动参与、勇于实践、合作交流。重视学法指导、注重
20、能力培养，充分开发利用教学资源，课堂上做到：精讲多练、富有情趣、布局合理、言简意赅、板书规范、字迹工整、时控合理、落实检测。努力提高课堂效率。加大教师讲解时间的调控力度。一节课教师讲解时间一般在510分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的内容，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上及时纠正错误，给出正确答案。（3）加大小组合作学习的调控力度。学习小组的组建应根据学习成绩和性格特点等情况，每个组都要有学习优秀者，一般按学习成绩编号排序，教学中让后几位上黑板展示，前几位进行订正和评价。加大交流展示
21、的调控力度，充分地让学生展示、暴露。激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望。交流展示要更多地关注中下游学生。让兵带兵、兵教兵、双兵互赢。充分利用学生资源，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。（4）认真辅导落实“四清”。培优补差，因材施教。要开发利用各种教育资源，采用多种评价手段，坚持“四清”落实。堂清要围绕目标，通过教学实施及堂内辅导，达到堂清落实；日清通过达标作业及当天作业的反馈，及时补救落实；周清以落实“双基”知识为主，采取自查、互查、组查、师查的方式进行；月清根据教学内容，进行书面测试，做好试卷分析，及时补救，保证教学质量的全面提高。（5）切实优化作业设计，要求教师精心设计导学案，创新
22、作业批改方式，提高作业的实效。坚持“三案”并举。“三案”指“自学案”、“训练案”、“检测案”。“三案”并不要求完全独立，在内容的切分上各备课组可以灵活处理，但三方面的内容必须充分体现。（6）重视学习习惯培养和心理教育，培养学生的良好行为习惯和学习习惯，使学生乐观向上、勤奋好学、实践探索，使学风浓郁、班级凝聚、人际和善、确保高效课堂的构建。教师要研究不同年龄学生的心理特点，采取有效措施，构建各种活动和教育平台，使每一个学生都能快乐学习、主动学习、有向学习、健康成长。（7）学校应开展高效课堂专题讲座，采取“走出去，请进来”方式，教师人人撰写课改教学论文，相互交流，共同提高。3、创新高效课堂评估与评
23、价。学校教务处、政教处工作人员要加强学习，要根据高效课堂特点制定一系列的教育教学评价体系，加大工作检查落实的力度，有力促进我校高效课堂活动的向纵深发展。总之，深化课堂改革，构建高效课堂，是一项长期而艰巨的任务，是一项系统工程，我们要不断创新教与学的策略，提高课堂效率，使我校教育教学质量再上一个新台阶。语文组高效课堂实施方案时间：2011-11-24作者：网站管理员为响应教育局和学校的号召，建立高效课堂，我校语文组特制订了高效课堂实施方案。一、课前：1、从有效集体备课入手，提高备课组整体备课水平。基本要求：集体备课要认真落实以下几个方面：一是各备课组要把握集体备课的重心,根据学校制定的不同课型集
24、体备课内容要求，重点要放到教法学法探讨和学生活动设计上来，不能只停留在对知识内容的讨论上。二是既要集思广益，形成共性，又要发挥特长，形成个性。三是充分发挥骨干教师的作用，让他们在备课中起到引领和示范作用。2、以加强教学设计为主优化个人备课，为提高课堂效率作保障。基本要求：充分利用集体备课成果进行规范、有效的个人备课。教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上，以学科课程内容的结构特点来设计和组织教学，以解决问题过程的活动线索和学生心理发展过程、活动训练为线索来设计教学，高质量的落实备课标、备教材、备学生、备方法、备活动设计、备练习、备作业的常规要求，做到规范备课。让每一节备课都能做到目标明确、
25、重点突出、思路清晰、方法得当、结构分明、内容精当，形成有个性、有创意的教学设计，为构建高效课堂奠定基础。3、加强对学生学习方法的指导，为提高课堂教学效率奠定基础。基本要求：通过多种形式对学生进行“三指导”，即：指导学生课前预习，指导学生的课堂质疑和听课方法，指导学生课后的温故知新。落实措施：（1）针对以上各环节印发有关的指导材料对学生有针对性的进行指导。（2）任课教师可利用各班壁报的形式，让每个学生写自学体会和做法，进行班内交流。（3）任课教师要根据学科特点，不失时机的对学生进行学法指导，以提高学生的自主学习能力。二、课中：优化教学过程，努力构建“五环节”高效课堂教学模式。基本要求：a目标定向
26、：每一节课都要在学案中制定并展示恰当明确的三维目标，做到教学目标明确、具体、可操作性强（课前展示）。b自主学习：创新教与学的方式，牢固树立“为学而教”、“以学定教”的思想，学案导学要利用最优化的教学设计，最大限度地调动学生自主学习的积极性。c交流展示：设计小组讨论、全班交流等教学环节，让学生做学习的主人，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，积极动脑、动口、动手，充分展示学习成果，培养学生合作学习、独立思考、动手实践的能力和良好的学习习惯。d点拔提升：充分发挥教师的主导作用，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，适时点拨，有效调控，根据学生的展示状况，师生共同释疑解惑，适当进行拓展或梳理
27、，挖掘知识的内涵及外延，促进学生深层次理解知识切实提高教学活动实效。e训练反馈：精心设计梯度性训练，及时反馈，当堂达标，实现“堂堂清”。三、课后：优化“教”与“学”的反思，不断提升“教”与“学”的水平。“教”的反思是指导教师的反思。在上完每一节课后，教师要在备课本上写好教后记，重点记录通过本节课的教学摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面有何新招，解题的诸多误区有无突破，启迪是否得当，训练是否到位等等，做到扬长避短、精益求精，以利于把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。此外教师还要整理自己反思的内容，写好单元后记、学期总结，总结经验教训，不断提高教学教研水平。“学”的反思指学生的反思，是学生不断的监督、评价自身的学习过程、学习方法与学习结果的行为，学生学习的反思与教师的反思性教学是相统一的。教师在关注学生全面发展的同时，要指导学生及时反思自己的学习状况，改进学习方法，学生的反思要形成文字，要有改进的措施。
