1、六年级语文下册教案14 文言文二则部编版14文言文二则本课安排了学弈两小儿辩日两篇文言文，都是通过一个小故事来阐明某个道理，深入浅出，引人深思。学弈选自孟子告子上。全文短小精悍，仅有五句话，虽不足百字，却把两个人学弈的过程写得清楚明白：一个人专心致志地听讲，另一个人表面虽然在听，实际上却神游八荒之外了。虽然两个人一起学下棋，但学习效果差异巨大，对比鲜明，令人忍不住探究背后的原因。最后以自问自答的形式总结全文，通过否定智力因素，让读者意识到是因为不专心致志，所以才会落后。全文通过讲述一个完整的故事，于事中见理，告诉人们只有专心致志才能有所成就。两小儿辩日选自列子汤问，全文共分七个自然段，篇幅短小
2、，故事简单，构思却颇具匠心。开头以无名小儿与圣人孔子对举，其地位和学童的对比本应高下立现，但作者通过一个“辩”字为后文制造了悬念。文章随后以人物对话的方式，讲述了两小儿各自的观点和依据，紧扣“辩”字，既有观点，也有事实依据，增强了论辩性。文中出现了八个“日”字，反复强调所辩的对象是生活中极为常见的事物和现象。随着两小儿对话的结束，孔子“不能决”，将开篇的悬念一笔击破，结尾余味无尽。课文配有一幅插图，画的是弈秋在教两个人下棋，两个学习下棋的人神情截然不同：右边的人托着腮，看着棋盘认真思考；左边的人手里拿着棋子，头却抬起来看着天空，等待鸟来。这幅插图形象地表现了学弈的故事内容，能够帮助学生更好地理
3、解课文。 教学目标1通过自主认读、观察比较、自主练习等方式学会书写“援、俱”等生字。2正确、流利地朗读课文，在理解课文内容、反复诵读的基础上背诵课文。3通过结合旁批注释，联系上下文，理解重点字词的意思；通过对照注释，想想每句话的意思，了解两个小故事的内容。4懂得学弈中蕴含的道理，知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的。5通过学习，感受文言文的特点，激发学生对传统文化的兴趣；引导学生明白求知路上应该专心致志，需要独立思考、大胆质疑的科学态度，体会学无止境的道理。重点难点教学重点1掌握要求会写的生字，理解文言字词的意思。2初步疏通并理解文意，把握两则故事的内容。教学难点1懂得学弈中蕴含的“
4、只有专心致志，才能有所成就”的道理。2知道两小儿辩日中两个小孩是怎样说明自己的观点的，懂得“遇事要善于观察，勤于思考”的道理。教学策略1字词教学本课要求会写的生字不多，但都容易写错，教学时要重点引导学生观察生字，认清字形，在反复练写中加强识记。教师应重视指导文中的多音字和通假字，在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，在文中画出生字词，并用结合注释、查阅字典、联系上下文等方式来理解字词的意思。2朗读教学本课文言词汇丰富，朗读时不易上口，教师应采取多种形式进行朗读教学，让“读”贯穿整个教学过程。引导学生在读中感受文言文的韵味，在读中感悟文中蕴含的深刻道理，在读中获得思想启迪，
5、在读中提高学习文言文的能力，在读中背诵积累。首先，可以让学生尝试自己读课文，教师根据情况进行示范朗读。学生读不准的字音，可以提示学生联系注释和上下文来理解字义，从而确定读音。其次，要提示学生把握节奏和停顿，力求把课文读得准确、流利。教师还可以创设弈秋诲二人弈、两小儿辩日的情境，指导学生开火车读或分角色朗读。最后，在熟读的基础上，引导学生根据文章的层次结构进行记忆、背诵。3阅读教学本课可以按照“朗读课文理解内容领悟道理”的教学思路展开。首先，指导学生朗读文言文；然后结合注释，理解文言词句；最后引导学生试着讲述故事，领悟其中蕴含的道理。教师可引导学生运用以前学过的多种方法来疏通文意。如，“弈秋，通
6、国之善弈者也”的“善”字，“孔子不能决也”的“决”字，都可以借助现代汉语的字义来推测。对于句子的意思，可以引导学生结合生活经验来理解，如，“日初出大如车盖，及日中则如盘盂”“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤”这两个句子，可以引导学生联系生活经验，联想早晨和正午时太阳的大小差别和冷热对比，从而理解两小儿各自的论据。在疏通文意的基础上，教师可引导学生用自己的话说说两则故事的内容。可以组织学生分小组讲述，一个学生讲，其他同学补充，在讲故事的过程中，教师要关注学生是否理解了重点字词，并及时进行指导、纠正。教师可引导学生按照起因、经过、结果的顺序讲故事，提示学生注意人物的语言和神态；还可以引导学生结合生活
7、经验，根据课文内容展开适当想象，体会人物的心理和作者的情感态度。4理解运用引导学生理解两则故事中蕴含的道理是本课教学的重难点。学弈于事中见理，理解难度不大。两小儿辩日则需明确两小儿各自的观点和理由，难度相对较大，教学时可以联系本单元的语文要素，引导学生梳理两小儿用自己观察到的现象说明观点的过程。可以引导学生以小组为单位，先在小组内分角色读一读两小儿的对话，说说对话的内容，再找出各自的观点和相应理由；也可以利用表格，帮助学生整理从文中提取的相关信息，从而梳理出他们是怎样说明自己观点的。在理清两小儿的观点和理由之后，教师可以根据学情，引导学生进一步展开思考，启发学生结合课文内容，试着说说自己的理解
8、。课前准备1了解作家作品，搜集与孟子、孔子、列子有关的文字资料、图片等。2多媒体课件。课时安排2课时第一课时课时目标1学习学弈一文。会认“援、俱、弗”等字，巩固识字、写字的能力。2正确、流利地朗读课文。背诵课文。3理解字词含义，疏通文意，了解故事内容。4能从课文中体会到“学习必须专心致志，不可三心二意”的道理。教学过程板块一故事导入，解读课题1教师结合课件，讲述“孟母三迁”的故事：古时候，有个孩子名叫孟轲。他小时候很贪玩，还喜欢模仿他人。他家原来住在坟地附近，所以他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。孟轲的母亲认为儿子这样很不好，就把家搬到集市附近，可是孟轲又模仿做生意的人夸口叫卖。孟母认为这个环
9、境也不好，于是把家搬到学堂旁边。从此，调皮的小孟轲就跟着学生们学习起了礼节和知识。孟母心里很高兴，认为这里才是适合儿子居住的地方，就不再搬家了。2教师提问，由故事中的人物引出作者：故事中的孟轲长大后，学问满满，成为了我国历史上杰出的思想家、教育家，同学们知道他被后世尊称为什么吗？(学生答：孟子)3了解孟子。学生自由交流预习所得后，出示课件。教师可根据情况，指名学生对孟子进行简要介绍，其他学生作补充。孟子(约前372前289)，名轲，邹国(今山东邹城)人，战国时期思想家、教育家，儒家学派的代表人物。他继承和发展了孔子的思想，后被尊为“亚圣”，与孔子合称为“孔孟”。他主张天人合一，认为人性本善，将
10、道德规范概括为仁、义、礼、智，并将伦理与政治结合起来，强调道德修养是政治的根本。孟子一书集中反映了孟子的基本思想。4过渡：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，不仅记录了中华民族悠久的历史、灿烂的文明，还常常融知识性、趣味性与哲理性于一体。这节课，我们就来学习孟子中的一个故事。(板书课题，学生齐读)5解释课题。(1)提问启思：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思？“弈”作名词时，指围棋；作动词时，指下棋。“学弈”指学习下围棋。(2)课件出示古人下棋的图片，引导学生直观感受，理解文题。6引导质疑。教师相机点拨，引导学生梳理问题并归纳。(板书：谁学下棋？跟谁学下棋？学的结果怎么样？)板块二学认
11、字句，熟读课文1学生试读课文，提出问题。(1)学生自由朗读课文，标注出朗读时出现困难的地方。(2)指名读，发现容易读错的词句。2教师范读课文，指导朗读。 (1)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)，从而感染学生，激发学生的诵读兴趣。(2)学习本课易读错的字，着重指导多音字“缴”“为”和通假字“与”。“援”是前鼻音，读yun，不要读成shu。“弗”读f，不要读成f。“缴”是多音字，在“弓缴”一词中读zhu，其他情况下都读jio。“一心以为有鸿鹄将至”中的“为”，当“认为”讲，应读wi；“为是其智弗若与”中的“为”，当“因为”讲，应读wi。“为是其智弗若与”中的“与”是通假字
12、，同“欤”，读y，不要读成y。3出示要求会写的字，引导学生观察字形结构，注意书写要点。指导学生书写，强调书写的规范、正确。“援”要写得左窄右宽；注意右边是“爰”，不要写成“爱”或“受”；右边第六笔横要比第五笔横略长。“俱”也要写得左窄右宽；注意左边是单人旁，不要写成双人旁；右边的“具”内部是三横，不要少写或多写一横。“弗”是独体字；书写时注意笔顺，第三笔为竖折折钩，第四笔为竖撇(不要写成竖)，第五笔竖要比第四笔撇略长。4教师提示学生注意语气词和重点句子，适当进行教读，提示学生读出恰当的语气。(1)“弗若之矣”中的“矣”，“非然也”中的“也”，可用重读的方法读出陈述、判断语气；“为是其智弗若与”
13、中的“与”，可用提高声调或重读的方法读出反问语气。(2)理解作者对二人的不同态度，在此基础上分别读出肯定和否定态度。如，“其一人专心致志，惟弈秋之为听”，要重读“专心致志”和“惟”。再如，“为是其智弗若与？曰：非然也”，前一句语调上扬，读出反问语气；后一句读出重音，强调“非”字。5课件出示全文朗读节奏、重音，全班齐读。弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是其智/弗若与？曰：非/然也。6教师指导归纳朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。7反复练读，熟读课文。(
14、1)让学生反复朗读，读通读顺。(2)同桌互读课文，互相纠正错误。(3)采用多种方式进行趣味朗读，如指名读、赛读、小组轮读等。板块三理解词义，把握文意1对照注释，理解词句。学生对照文旁注释，自己尝试弄懂每句话的意思。弈秋：“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。善：擅长，善于。使：让。诲：教导，指导。专心致志：一心一意，精神集中。致，极，尽。志，志向，志趣。通国：全国。惟弈秋之为听：只听弈秋的教诲。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。将至：将要飞来。援：引，拉。缴：系在箭上的丝绳，文中指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。弗若：不如。矣：了。与：同“欤”，句末语气词，表示疑问。曰：说。然：这样。2疏通句子
15、，概括大意。(1)学生结合注释读懂句子的意思，再将每句话的意思连起来。(2)小组合作交流，说说故事的内容。(3)指名概括课文大意，教师适时点拨。(课件出示)弈秋是全国最擅长下棋的人。让弈秋指导两个人下棋，一个人专心致志，一心只听弈秋的教导；另一个人虽然也在听，却一心以为有天鹅、大雁将要飞来，想拿弓箭把它射下来。虽然他与别人一起学棋，但是棋艺比不上人家。这是因为他的智力不如人家吗？当然不是这样的。板块四阅读思考，领悟道理1教师引导学生逐一解答之前就课题提出的问题，理解文意。(1)谁学下棋？谁是老师？在文中画出相关的句子。句段1：弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。明确：有两个人学下棋，老师是全
16、国最擅长下棋的弈秋。指导学生理解句意：“弈秋，通国之善弈者也”指出弈秋是全国最擅长下棋的人，由此引出下文，为下文写两个人跟他学下棋做铺垫。(2)这两个人是怎么学下棋的？在文中画出相关的句子。句段2：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。明确：其中一个人专心致志，注意力十分集中，一心一意；另一个人虽然也在听，可是他心里总以为有天鹅、大雁要飞过来，想拿弓箭去射鸟，学习时注意力很不集中，三心二意。理解句意：用对比的写法描述两个人跟弈秋学下棋的过程。“专心致志”“惟”写出一个人聚精会神，一心一意听课的状态；“一心以为”“思”“射之”则写出另一个人听课三心二意，不
17、够专心的状态，使下文的结论水到渠成。(3)学的结果怎么样？ 在文中画出相关的句子。句段3：虽与之俱学，弗若之矣。明确：虽然后一个人同前一个人一起学习，但学得不如前一个人。理解句意：用一个转折句式，指出两个人虽然同时学习，但学习效果差异巨大，对比鲜明，引人探究背后的原因。(4)教师追问，引导学生思考：是什么原因使后一个人“虽与之俱学，弗若之矣”？是他的智力不如前一个人吗？句段4：为是其智弗若与？曰：非然也。教师提问(两个人学下棋时各持什么样的态度)，引导学生回顾前文，寻找答案。指名学生回答。教师总结，引导理解。明确：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大的差别，而是他们的学习态度不同一个专
18、心致志，一个三心二意。理解句意：这两句以设问的修辞手法总结全文。一问一答，起突出强调的作用，从而说明专心致志地做事和三心二意地做事，其结果是完全不同的。寓说理于叙事之中，明晰自然，水到渠成，给人留下深刻的印象。词语拓展积累：还能用不同的成语概括这两个人的表现吗？(一心一意、心不在焉)2学生自读思考，感悟寓意，体会道理。(1)学生自由朗读课文，通过再读，加深对课文的理解。(2)教师提问启思：这个故事告诉我们一个什么道理？(3)指名回答，教师适时点拨、纠正。(学习、做事必须专心致志，不可三心二意)3联系生活，深化认识。(1)学生分组讨论，谈谈学习体会。(无论做什么事，只有专心致志、心无旁骛才能成功
19、)(2)教师引导、深化。让学生联系生活、学习中的经历发言，认识到凡事三心二意就会产生的不良结果，增强学习、做事应专心致志的意识。4复述故事，背诵课文。(1)同桌之间互相讲一讲这个故事。(2)教师指导学生按照“老师是谁两人学下棋两人不同的学习态度学习结果不同点明原因”的顺序，在熟读的基础上背诵课文。板块五课堂总结，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利用图示结构指导学生背诵。学弈2小结：同样是学下棋，一人专心致志，学有所成；一人三心二意，技艺平平。是后者不如前者聪明吗？不，是后者求学时不能专心致志。这个故事告诉我们，无论做什么事，都要脚踏实地、一心一意地朝着目标坚定地走下去。
20、 完成本课对应的字词书写训练。第二课时课时目标1学习两小儿辩日一文。会认“辩”字，巩固识字、写字的能力。2正确、流利地朗读课文，背诵课文。3理解字词含义，疏通文意，了解故事内容。4明白课文中两个小孩的观点各是什么，懂得他们是怎样说明自己的观点的。教学过程板块一品读名句，导入新课1课件出示论语中的名句：“三人行，必有我师焉。”“知之为知之，不知为不知，是知也。”2教师提问激趣：同学们知道这两句话是谁说的吗？(学生答：孔子)这节课，我们要学习另一则故事，它出自列子，讲的正是与孔子有关的故事。学习之前，大家先来了解一下孔子和列子这部作品吧。(课件同步出示)(1)孔子(前551前479)，名丘，字仲尼
21、，鲁国陬邑(今山东曲阜)人，春秋时期思想家、政治家、教育家，儒家学派创始人。相传孔子有弟子三千，其中有贤人七十二。孔子去世后，其弟子及其再传弟子把孔子及其弟子的言行语录和思想记录下来，整理编成儒家经典论语。儒家思想对中国和世界都产生了深远的影响，孔子也被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。(2)列子是中国道家典籍之一，相传为战国时期的郑国人列御寇所著。列子共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，具有很高的文学价值，一些为人熟知的寓言故事，如“纪昌学射”“愚公移山”“杞人忧天”“歧路亡羊”等皆出自此书。3过渡：孔子是一个博学多才的人，然而，两个小孩提出的问题竟难倒了孔子，这是怎
22、么回事呢？大家想知道吗？这节课，我们就来学习这个故事。(板书课题，学生齐读)板块二学认字句，熟读课文1学生试读课文，提出问题。(1)学生自由朗读课文，标注出朗读时出现困难的地方。(2)指名读，发现容易读错的词句。2教师范读课文，指导朗读。 (1)教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如(最好能背诵)，从而感染学生，激发学生的诵读兴趣。(2)学习本课易读错的字，着重指导通假字“为”“知”。“辩”是前鼻音，读bin ，不要读成bn。“孰为汝多知乎”中的“为”是通假字，同“谓”，读wi；“知”也是通假字，同“智”，读zh。3出示要求会写的字，引导学生观察字形结构，注意书写要点。指导学生书写，强调
23、书写的规范、正确。“辩”是左中右结构，书写时注意中间的“讠”要写得小而窄，三个部分要紧凑，左边的“辛”第七笔竖要变成撇；注意与形近字“辫、辨、瓣”区分。4教师提示学生注意语气词和重点句子，适当进行教读，提示学生读出恰当的语气。(1)“此不为远者小而近者大乎”“此不为近者热而远者凉乎”和“孰为汝多知乎”中的三个“乎”，可用提高声调或重读的方法读出反问语气。(2)变换角色，体会两小儿辩斗时针锋相对、斩钉截铁的自信，以及嘲笑孔子时的得意。课文没有描述孔子“不能决也”时的神情，可展开想象，以增加情感体验。5课件出示重点句子朗读节奏划分，学生练读。全班齐读课文。(1)我以/日始出时/去人近，而日中时/远
24、也。(2)我以/日初出/远，而日中时/近也。(3)日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？(4)日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？(5)孰为/汝多知乎？6教师领读，循序渐进，提升能力。(1)学生跟随领读，读通读顺课文。(2)同桌互读课文，互相纠正错误。(3)采用多种方式进行趣味朗读，如分角色读、赛读、小组轮读等。板块三掌握词义，疏通文意1对照注释，理解词句。学生对照文旁注释，自己尝试弄懂每句话的意思。辩斗：辩论，争论。故：缘故，原因。以：认为。始：刚刚。去：离。日中：正午。初：刚刚。车盖：古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。及：到，到了。盘盂：
25、盛物的器皿。圆的为盘，方的为盂。沧沧凉凉：寒凉。及其：等到。探汤：把手伸到热水里去。文中指天气很热。汤，热水。决：判断。孰为：谁说(的)。孰，谁。为，同“谓”，说。知：同“智”，智慧。2疏通句子，概括大意。(1)学生结合注释疏通每句话，再连起来说说故事的内容。(2)指名概括课文大意，教师适时点拨。(课件出示)孔子在游历东方的途中，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来
26、小，近的东西看起来大吗？”后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水里一样， 这不是因为离得近让人感觉热，离得远让人感觉凉吗？”孔子无法判断谁对谁错。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”板块四研读课文，感悟寓意1解疑释惑，感悟道理。(1)课件出示问题，引导学生思考。两小儿争论的是什么问题？他们各自的观点是什么？他们是怎样说明自己的观点的？(2)学生带着问题读课文，在书上圈点勾画，整合答案。(3)交流讨论，解决问题。两小儿为什么争辩？争论焦点：太阳在早晨和中午距离人们远近的问题。他们各自的观点是什么？句段1：我以日始出时去人近，而日中时远也。明确：小儿甲的观点是“日
27、始出时近，日中时远”。句段2：我以日初出远，而日中时近也。明确：小儿乙的观点是“日初出远，而日中时近”。他们是怎样说明自己的观点的？(提示：注意句中比喻、对比、反问的运用)句段3：日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？明确：小儿甲认为太阳早上离人近，中午离人远。他是根据肉眼所见的太阳形状大小来判断的。(大小差别、视觉效果)句段4：日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？明确：小儿乙认为太阳早上离人远，中午离人近。他是根据太阳照在人身上的温度来判断的。(冷热对比、温度感知)2汇报交流，理解原理。(1)过渡：他们争执不下，就去问谁？他们辩论的结果是什么？(学生答：
28、问孔子)孔子最后做出判断了吗？是从哪句话看出来的？ 句段5：孔子不能决也。(2)明确两小儿争辩的结果：两小儿从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，各有各的道理，都不能说服对方。所以，就连博学多才的孔子也不能判断他俩谁说得对，谁说得不对了。(3)教师提问引导：两小儿争辩的问题究竟怎样解答？这个问题能难倒古代的圣人孔子，但难不倒掌握科学知识的我们，同学们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗？(4)学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(5)课件出示“错觉演示”和“太阳辐射演示”动画，让学生通过形象的画面，得到直观、理性的认识。教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我
29、们的距离是一样的。远小近大的原因：a早晨和中午的时候，太阳距离地球的远近是一样的。 由于视觉的误差，同一个物体在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来时的背景是树木、房屋、远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得大了。b同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫作“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮，也就显得大些；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。近热远凉的原因：a早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里，直射比斜射的热量高。b在夜里，太阳照射到地面上的
30、热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。3学生再读课文，分组自由讨论学习收获。4教师提问启思，引导学生感悟寓意：通过对本课的学习和讨论，同学们从课文中受到什么启示？两小儿辩日所表达的道理可以从不同的角度进行阐释。(1)从“辩日”的角度，本文告诉我们：即使是非常熟悉的事物和现象，也可能包含着我们不了解或不确定的知识，需要多观察、多思考。(2)从两小儿的角度，本文告诉我们：只要善于观察、勤于思考，即使是小孩子也能有独特的发现和独到的思考(论说应当有理有据)。(3)从孔子的角度，本文告诉我们：学识渊博、德高望重的孔子能在两个小孩子面前坦率承认自己“不能决”，而不是故作高深或恼羞成怒，他实事求是、敢于承认自己学识不足的态度也很令人敬佩。(4)从两小儿笑说孔子“孰为汝多知乎”的角度，引发人们的思考：一个人无论知识多么渊博，也无法回答所有的问题，这就是“学无止境”的道理。5背诵课文，表演故事。(1)教师指导学生根据“孔子见小儿小儿辩日孔子不能决小儿笑”的顺序背诵，并提示学生关注两小儿语言的对应性，以帮助记忆。(2)分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人一组合作练习创造性表演，教师巡视指导。(学生可自由选择使用文言文或现代汉语)板块五课堂总结，拓展延伸1出示本课结构图示，帮助学生再次梳理课文内容，并利
