1、届高三语文高考复习文言实词课案及考题演练文言文阅读专题课案一：文言实词 课案二文言虚词“理解常见文言虚词在文中的意义和用法”这一考点，考试大纲中明确规定了18个文言虚词而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之(名称速记：之乎者也，因为所以，何则而与焉，于其乃且若)。考查形式主要是客观题，而主观考查主要是将虚词的考查糅合到翻译题中。对虚词的意义和用法的考查并重，翻译题中对虚词的考查更侧重的是综合运用。考查的高频虚词均为课内文言文中出现频率较高的虚词。如“而”“以”“乃”“之”“其”等。真题呈现原创迁移，文言虚词(2017天津卷)阅读下面的文言文，完成后面的题目。(2
2、3分)王充者，会稽上虞人也，字仲任。其先尝从军有功，封会稽阳亭。一岁仓卒国绝，因家焉，以农桑为业。世祖勇任气，卒咸不揆于人。岁凶，横道伤杀，怨仇众多。会世扰乱，恐为怨仇所擒，祖父汎举家担载，就安会稽，留钱唐县，以贾贩为事。生子二人，长曰蒙，少曰诵，诵即充父。祖世任气，至蒙、诵滋甚，故蒙、诵在钱唐，勇势凌人。末复与豪家丁伯等结怨，举家徙处上虞。建武三年，充生。为小儿，与侪伦遨戏，不好狎侮。侪伦好掩雀、捕蝉、戏钱、林熙，充独不肯。诵奇之。六岁教书，恭愿仁顺，礼敬具备，矜庄寂寥，有臣人之志。父未尝笞，母未尝非，闾里未尝让。八岁出于书馆，书馆小僮百人以上，皆以过失袒谪，或以书丑得鞭。充书日进，又无过失
3、。手书既成，辞师受论语尚书，日讽千字。经明德就，谢师而专门，援笔而众奇。所读文书，亦日博多。才高而不尚苟作口辩而不好谈对非其人终日不言。其论说始若诡于众，极听其终，众乃是之。以笔著文，亦如此焉；操行事上，亦如此焉。不好徼名于世，不为利害见将。常言人长，希言人短。能释人之大过，亦悲夫人之细非。好自周，不肯自彰，勉以行操为基，耻以材能为名。众会乎坐，不问不言；赐见君将，不及不对。见污伤，不肯自明；位不进，亦不怀恨。贫无一亩庇身，志佚于王公；贱无斗石之秩，意若食万钟。得官不欣，失位不恨。处逸乐而欲不放，居贫苦而志不倦。淫读古文，甘闻异言。世书俗说，多所不安，幽处独居，考论实虚。充为人清重，游必择友，
4、不好苟交。所友位虽微卑，年虽幼稚，行苟离俗，必与之友。好杰友雅徒，不泛结俗材。俗材因其微过，蜚条陷之，然终不自明，亦不非怨其人。(王充论衡自纪篇，有删节)下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是()A. B. C. D. 教材联想，举一反三解释下面加点的词语。则耻学于师(师说) 彼于致福者，未数数然也(逍遥游) 吾欲之南海，何如(为学)之二虫又何知(逍遥游)且焉置土石(愚公移山)于乱石间择其一二扣之，硿硿焉(石钟山记)作师说以贻之(师说)具以沛公言报项王(鸿门宴)余亦悔其随之而不得极夫游之乐也(游褒禅山记)其正色邪？其远而无所至极邪？(逍遥游)原创迁移，文言虚词解析A项都表被动。B项第
5、一个“的”，第二个主谓间，取消句子独立性。C项都是“为了”。D项都表转折，“但是”。答案B教材联想，举一反三向对于到代词，这哪里的样子表目的，来介词，把自己是还是【真题试做】1.对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是()(3分)A.岁凶，横道伤杀 凶：凶险。B.闾里未尝让 让：责备。C.辞师受论语尚书，日讽千字 讽：背诵。D.游必择友，不好苟交 苟：草率，随便。解析凶，谷物收成不好，荒年。答案A2.下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是()(3分)A. B. C. D. 解析A项，兼词，“在那里”/形容词词尾，“的样子”。B项，介词，“因为”/介词，“拿，用”。C项，均为连词，表转折，却
6、。D项，代词，“他的”/语气副词，表反问，“难道”的意思。答案C3.下列句子分编为四组，其中全都表现王充美好品德的一组是()(3分)与侪伦遨戏，不好狎侮礼敬具备，矜庄寂寥以笔著文，亦如此焉贱无斗石之秩，意若食万钟幽处独居，考论实虚行苟离俗A. B. C. D.解析句是说王充写文章也是与众不同。句是说王充深居简出，考查论证世书俗说的虚实真伪。句说的是他结交朋友对象的品行不同于世俗。这三句都不能体现王充的“美好品德”。答案A4.文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是()(3分)A.才高而不尚/苟作口辩而不好/谈对非其人/终日不言B.才高而不尚/苟作口辩而不好谈/对非其人/终日不言C.才高而不尚苟作
7、/口辩而不好谈对/非其人/终日不言D.才高而不尚苟作/口辩而不好/谈对非其人/终日不言解析要理解大意：王充才能虽高但不喜欢随便写作，口才很好可是不好与人谈论对答。不是志同道合的人，他可以整天不说话。答案C5.下列对原文的理解与分析，不恰当的一项是()(3分)A.王充极少说别人的短处，而愿意说别人的长处。他为人清高自重，被人诬陷，也不加辩白。B.王充幼年时恭顺仁厚，未曾受父母责备鞭打。他追求好名声，喜欢结交杰出高雅的朋友。C.王充做官不计较俸禄的多少和官位的高低，国君和将领召见时他考虑不周到就不对答。D.文章从生活、读书、做官等多方面来写王充的为人处事，多采用对偶句式，既使人物形象鲜明，又言简意
8、赅，富有节奏感。解析“他追求好名声”说法错误。王充“好自周，不肯自彰，勉以行操为基，耻以材能为名”。答案B6.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)会世扰乱，恐为怨仇所擒。(3分)译文：(2)其论说始若诡于众，极听其终，众乃是之。(3分)译文：(3)淫读古文，甘闻异言。(2分)译文：解析(1)注意“会”“扰乱”的翻译，“为所”表被动。(2)注意“诡”“是”的翻译，“于众”状语后置。(3)注意“淫”“甘”的翻译，大意要正确。答案(1)正好赶上社会动乱，(他的祖父)担心被仇人抓住。(2)他的论说初听似乎与大家的看法相违背，但听到最后，大家就会认为他的观点是对的。(3)沉迷于阅
9、读古文，乐于听闻不同的言论。【参考译文】王充，会稽郡上虞县人，字仲任。祖上几代曾从军立有军功，被封为会稽郡的阳亭侯。才一年因变乱而失去了爵位和封地，于是就在那里落了户，以种地养蚕为业。曾祖父王勇好意气用事，结果跟很多人都合不来。灾荒年头，拦路杀伤过人，因此仇人众多。正好赶上社会动乱，(他的祖父)担心被仇人抓住，于是祖父王汎领着全家肩挑车载家当，准备到会稽郡城去安家，但中途在钱唐县留了下来，以经商为业。祖父有两个儿子，长子叫王蒙，次子叫王诵，王诵就是王充的父亲。王家祖祖辈辈好讲义气，到了王蒙、王诵就更厉害了，所以王蒙、王诵在钱唐县又仗恃自己的勇力欺凌别人。后来，又与土豪丁伯等人结下了怨仇，只好全
10、家又搬到上虞县居住。建武三年，王充出生。王充小时候，跟同辈的伙伴一起玩，不喜欢随便打闹。小伙伴们都喜欢捉鸟、捕蝉、猜钱、爬树，只有王充不愿玩这些，王诵对此感到很惊奇。王充六岁时，家里就教他认字写字，王充恭厚友爱孝顺，很懂礼貌，庄重寡言，有成年人的气派。父亲没有打过他，母亲没有责备过他，乡邻没有指责过他。八岁进书馆学习，书馆里的小孩子有一百多人，都因为有过失而脱去衣服受责打，或者因为字写得难看而被鞭打。只有王充的书法日见进步，又没有什么过失。学完了识字书写课程，就离开了教写字的老师，去学习论语和尚书，每天能背诵一千字。读通了经书，品德也修养好了，就又辞别经师而去自己专门研究，王充一写出文章，就得
11、到许多人的好评。所读的书也一天比一天多。王充才能虽高但不喜欢随便写作，口才很好可是不好与人谈论对答。不是志同道合的人，他可以整天不说话。他的论说初听似乎与大家的看法相违背，但听到最后，大家就会认为他的观点是对的。王充写文章也是如此，行事为人和侍奉尊长也是如此。王充不图在社会上出名，不为个人的利害去求见长官。经常说别人的长处，很少说别人的缺点。能够原谅别人的大错，也惋惜别人细小的过失。喜欢隐蔽自己的才能，不好自我炫耀，尽力把修养操行作为做人的根本，而羞于靠才能来沽名钓誉。众人聚会坐在一起，不问到自己便不说话；被长官接见时，不问到自己就不作声。受到污蔑中伤也不愿自我辩解，官位不升迁也不怀恨。穷得连
12、蔽身的简陋住宅都没有，但心情比王公大人还要舒畅；卑贱得连斗石的俸禄都没有，而心情却与吃万钟俸禄的人差不多。做了官不格外高兴，丢了官也不特别悔恨。处在逸乐之中时不放纵自己的欲望，处在贫苦的时候也不降低自己的气节。沉迷于阅读古文，乐于听闻不同的言论。当时流行的书籍和世俗传说，有许多不妥当的地方，于是就深居简出，考查论证世书俗说的虚实真伪。王充为人清高稳重，结交朋友很注意选择，从不随便与人结交。结识的人地位虽卑微，年纪虽轻，但只要他的品行不同于世俗，就一定和他交朋友。王充好结交一些有才能有道德的人，不喜欢滥交一些庸俗之辈。因此，有些庸俗之辈，就抓住王充一些微小的过失，匿名攻击陷害他，但王充始终不去辩
13、白，也并不因此而怨恨那些人。突破一辨析常见的文言虚词一、“以”字用法辨析(一)怎样辨析“以”的连词、介词用法(1)替换法：除去表原因、译为“因为”的“以”，凡是能用“而”替换的就是连词，否则就是介词。(2)搭配法：表原因、译为“因为”的“以”，若后面是分句，它就是连词；若后面是名词、代词、名词短语，它就是介词。即学即练1.【教材联想】说出下列句中“以”的意义和用法。既得志，则纵情以傲物：不赂者以赂者丧：诸侯以公子贤，多客，不敢加兵谋魏十余年：秦亦不以城予赵：且以一璧之故，逆强秦之欢，不可：答案连词，来介词，因为连词，因为介词，把介词，因为(二)怎样辨析“以”作“因为”讲时的连词性与介词性“以”
14、作“因为”讲时，有连词性和介词性。区分这两种词性的主要方法是看“以”后面带的是词、短语还是句子。“以”后是名词或短语，作“以”的宾语，是介词；“以”后是个句子，是连词。(1)“以”意义为“因为”，用法是“介词”的例子： 洎牧以谗诛(六国论)：“以谗”构成介宾短语，作谓语“诛”的状语。 犹不能不以之兴怀(兰亭集序)：“以之”构成介宾短语，作谓语“兴”的状语。 提示：“以”用法是“介词”时，一定要仔细分析该句的成分，找出主干(主谓宾)，再确认“以”字构成的短语是否作状语。(2)“以”意义为“因为”，用法是“连词”的例子： 是以区区不能废远(陈情表)：“以”字与“是”字构成“因此”的倒装，关乎整个句
15、子，表示“结果”，与上面的句子构成因果关系的复句。 提示：“以”用法是“连词”时，一定要结合联系上下文语境来看，否则，单独分析一个句子往往要出现偏差。 即学即练2.【教材联想】判断下列句中“以”的用法是否相同。答：答案不同。前“以”是介词，后“以”是连词。不同。前“以”是介词，后“以”是连词。二、“而”字用法辨析(一)怎样辨析并列、承接、递进关系(1)意义辨析：“而”表示并列、承接、递进关系时各有特点，有明显区别。区别是看前后连接部分的“地位”是否平等，位置可否颠倒。“地位”平等且位置可以颠倒，是并列关系；“地位”平等但位置不可颠倒，是承接关系；“地位”不平等且位置不可颠倒，后面的部分比前面的
16、部分又进了一层，是递进关系。(2)代入辨析：并列关系可译作“又”“和”，递进关系可译作“而且”“并且”，承接关系可译作“接着”“然后”“就”。可以把表这三种关系的意义项代入原句，检查一下句意是否通顺，是否合乎语境。即学即练3.【教材联想】判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.并列B.承接C.递进蟹六跪而二螯()以其求思之深而无不在也()鞠躬尽瘁，死而后已()卒廷见相如，毕礼而归之()答案ACBB(二)怎样辨析修饰关系与承接关系(1)意义辨析：“而”连接的两部分大多是动词或动词性短语。如果两个动作行为同时出现，前一个表示后一动作行为出现的手段、方式，说明后一个“怎么样”，这时“而”表示修饰关
17、系；如果两个动作行为出现有先有后，前一个不表示后一动作行为出现的手段、方式，不说明后一个“怎么样”，这时“而”表示承接关系。(2)代入辨析：将表示修饰关系的“地”“着”与表示承接关系的“接着”“然后”“就”代入原句，看是否通顺、合理。哪个通顺、合理，就属哪种关系。即学即练4.【教材联想】判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.修饰B.承接至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之()有贤士大夫发五十金，买五人之头而函之()于是饮酒乐甚，扣舷而歌之()于是乘其厉声以呵，则噪而相逐()于是秦人拱手而取西河之外()怒而飞，其翼若垂天之云()化而为鸟，其名为鹏()乃使蒙恬北筑长城而守藩篱()答案BB
18、AAAABB(三)怎样辨析因果关系与目的关系(1)意义辨析：表示因果关系的“而”前后的短语表示的都是既成事实；表示目的关系的“而”的后一短语未必是事实，只是前一短语的目标。(2)代入辨析：表示目的关系可以用“来”“用来”“为的是”等词代入原句，表示因果关系可以用“因而”“所以”等词代入原句。即学即练5.【教材联想】判断下列句中“而”表示的是哪一种关系。A.因果B.目的缦立远视，而望幸焉()而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也()诸侯恐惧，会盟而谋弱秦()玉在山而草木润，渊生珠而崖不枯()答案BABA三、“其”字用法辨析(一)“其”用作人称代词时主语与定语用法的区别判断“其”是作主语还是定语，有两个
19、方法。一是看它后面跟的是什么词，如是动词，则作主语；如是名词，则作定语。二是看它在句中的意义，可译为“他(它)”“他(它)们”，作主语；译为“他(它)的”“他(它)们的”，作定语。即学即练6.【教材联想】判断下列句中“其”的用法是否相同。(不需要借助句子的上下文)答：答案相同。都作主语。不同。前“其”是代词，作主语，可译为“他”；后“其”是代词，作定语，可译为“它的”。(二)“其”的语气用法辨析“其”作语气副词，其辨析是个难点。如何辨析它是表推测、反问、委婉、期望中的哪种语气呢？主要是看位置和语境。看位置，“其”表推测、反问语气，一般放在句首；同为句首，到底是表推测还是反问，又要结合语境。“其
20、”表委婉、期望语气，一般放在主谓之间；至于是表委婉还是期望，再结合语境进行判断。即学即练7.【教材联想】说出下列句中“其”所表示的具体语气。朽车奔索，其可忽乎：其李将军之谓也：吾其还也：尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎：周公入贺武王曰：“王其无害。”答案表反问表推测表委婉表反问表委婉四、“焉”字用法辨析掌握“焉”的用法，主要看它在句中的位置。放在句首，一般作疑问代词；放在句尾，一般作语气助词。放在不及物动词后，一般作兼词；放在及物动词后，一般作代词。放在名词后，一般作助词。当然，也有例外，如第句。这时，要结合语境辨析。即学即练8.【教材联想】说出下列句中“焉”的意义和用法。焉用亡郑
21、以陪邻：有鱼焉，其广数千里：率妻子邑人来此绝境，不复出焉：于其身也，则耻师焉：五人者，盖当蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也：置杯焉则胶：以俟夫观人风者得焉：答案疑问代词，哪里，怎么助词，不译兼词，于之助词，不译兼词，于之兼词，于之代词，之五、“与”字用法辨析“与”作介词，可译为“和”“同”；作连词，也可译为“和”“同”。面对这意义相同、用法不同的“与”，该如何辨析呢？连词“与”，表示并列关系，可以删去，也可颠倒前后位置，均不影响句意的表达；反之，则是介词。即学即练9.【教材联想】判断下列句中“与”是哪一种用法。A.连词B.介词客亦知夫水与月乎()竖子不足与谋()秦伯说，与郑人盟()备他盗之出入
22、与非常也()答案ABBA六、“其”“之”作人称代词的区别“其”“之”作人称代词时，均是第三人称，有时活用为第一、二人称代词，但在用法上稍有不同。“其”可作主语，译为“他(们)”“它(们)”，也可作定语，译为“他(们)的”“它(们)的”；“之”只能作宾语，译为“他(们)”“它(们)”，不能译为“他(们)的”“它(们)的”。像句中的“之”就是作“为”的宾语，不可作定语，译为“他的”。即学即练10.【教材联想】说出下列句中加点字的意义和用法。其闻道也固先乎吾：其曲中规：项王曰：“赐之彘肩。”：吾属今为之虏矣：答案人称代词，他人称代词，它的人称代词，他人称代词，他七、“者”字用法辨析“者”，看似简单实
23、则复杂，光其词性，就有多种说法。如何区别呢？(1)不去强调其词性，而用“指代者”等称谓说明其用法。请看下表：用法例句说明指代者杀人者，打虎武松也。跟在动词或动词短语后，将它们转化为名词性短语，“者”相当于“的人”。停顿者廉颇者，赵之良将也。出现在句中，尤其是判断句主语后，表示停顿，不译。倒装者求人可使报秦者，未得。跟在后置定语后，是定语后置的标志，不译。数量者此三者，吾遗恨也。跟在数词后，功能类似于“个”“样”，量词。时间者昔者/今者/曩者/古者多出现在单音节时间名词后，用法类似于音节助词“之”，不译。状貌者貌若甚戚者。跟在表示状貌的词语后，相当于“的样子”，也可不译。(2)“者”的用法中，“
24、指代者”与“停顿者”易混，可以用删减法：能删去而意义不变的，则为“停顿者”；反之，则为“指代者”。即学即练11.【教材联想】说出下列句中“者”的意义和用法。此非孟德之困于周郎者乎：夺项王天下者，必沛公也：楚左尹项伯者，项羽季父也：曩者辱赐书：缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤：农、商、官三者，国之常官也：不者，若属皆且为所虏：答案表指代，可译为“的地方”表指代，可译为“的人”表停顿，与“也”字构成判断表时间，有补充音节作用，可不译表倒装，定语后置的标志，不译表数量，跟在数词后，类似于今天的“个”“样”用在否定词后，表假设，可译为“的话”突破二文言虚词的“大推断法”相对文言实词来说，文言虚词
25、的意义一般都不很实在，它在句中往往侧重于语法功能，因此高考对文言虚词的考查，侧重于比较其在具体语境中的意义和用法。对此该如何辨析呢？现介绍六种常用的方法：有些虚词是构成特殊文言句式的标志词，其用法是固定的。如能记住教材中出现的一些有代表性的特殊文言句式，可帮助快速答题。如用“者”“也”“乃”“为”表判断，用“见”“于”“为”“为所”表被动，用“之”“是”表宾语前置。例如：“此非孟德之困于周郎者乎”和“何陋之有”。同时，还要识记一些含有虚词的固定格式，如：“无以”意为“没有用来的”，“其之谓也(乎)”根据情况可译为“大概(恐怕、难道)说的是吧(吗)”。即学即练1.阅读下面的文言文，完成文后题目。弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈。其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其知弗若欤？曰：非然也。(节选自孟子告子)下列各句中加点虚词的意义和用法相同的一项是()A. B. C. D. 解析本题可采用“标志识别法”。A项，都是判断句，所以两个“也”字的意义和用法相同，都是判断句的标志。B项，都是代词，其中的/他的。C项，助词，是宾语前置句的标志，没有意义/是代词，他。D项，都是连词，表承接关系/表并列关系。答案A【参考译文】弈秋，是全国善于下棋的人。让
