1、初中地理地球公转教案教学设计初中地理地球公转教案教学设计地球的运动 初中地理教案教学目标：1 用地球仪正确演示地球的自转和公转，并解释其基本的运动 规律。2 用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜交替。3 用实例解释时差现象，并说明再现实生活中需要具备时差的 知识。4 利用图或亲身体验，比较分析二分二至日时太阳照射情况的 差异，说明四季的变化。5 利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。教学准备：地球仪、地动仪、手电筒、地球的自转与公转课 件、投影教学方法：演示、观察、讨论、比较、归纳学法：观察现象、结合生活实际、填表比较课时：2 课时教学设计：第一课时： 导入 当遇到一件不可能实现的事时，
2、我们通常说： “除非太阳 从西边出来”，那么太阳有可能从西边出来吗？（太阳东升西落）那 么真的是太阳在升落吗？一地球的自转 学生演示 地球绕着地轴自西向东不停地旋转。 小组讨论 地球自转的规律， 填写下列表格有关自转规律的项目。（表 1）自转 公转方向 自西向东 自西向东周期 24 小时（一天） 一年旋转中心 地轴 太阳转动特点 地轴倾斜 地轴倾斜，北极总是指向北极星附近 产生的地理现象 昼夜交替和时差四季的变化和昼夜长短的变化 学生结合实际说明 太阳东升西落其实就是地球自转方向的证 据 设问 地球的自转会产生什么地理现象？ 学生演示 一名学生用手电筒做光源，照在地球仪上； 反向思考 假定地球
3、不自转，地球表面会产生什么现象？（有昼半球和夜半球，却不会有每 24 小时一次的昼夜交替） 演示 老师在地球仪上用红笔标出广州的位置，自西向东转动地 球。 观察讨论 （1）广州在地球仪转动一周的时间里出现什么现象， 说明什么？（2）结合生活体验计算：每天我们处在白天和黑夜的时间大约是多少？每完成一次昼夜交替需要多长时间？（ 24 小时）地球的自转会产生昼夜交替的地理现象 学生阅读 课本第 10 页“畅畅和姨妈的问候”，思考产生时间差 异的原因。 观察演示 在地球仪上标出北京、 纽约和东京，用手电筒做光源， 照在地球仪上；老师自西向东转动地球。观察北京、纽约和东京分别 被光源照到的时间。 教师说
4、明 地球自转还使地球上不同经度的地区产生时间的差异。在地球上，不同经度的地方就有不同的时刻， 东边的时间总比西边早 经度每隔 15 度就相差一小时，东边的时间总比西边早。时刻的计算 一般是“东早西晚，东加西减”。地球自转还会产生时间的差异 设问1 、日本东京于今天当地时间下午 3点钟有一场中日足球赛， 在北京中央电视台直播的时间应是几点？（下午 2 点）2 、 _的莫斯科也于今天当地时间下午 3点钟有一场中俄篮球友 谊赛，我们应在几点钟打开电视收看直播？（ 15+5=20点） 学生填表 将地球的自转产生昼夜交替和时差的地理现象填在表1。 课后想一想 我们为什么感觉不到地球在转动？第二课时教学过
5、程： 导入 现在的广州处于什么季节？你最喜欢什么季节？为什么会 有季节的变化？ 地动仪演示 地球自转的同时，还围绕太阳不停的公转。二地球的公转 学生观察讨论 地球公转的规律，将结论填在表 1 设问 地球的公转与四季变化有什么关系？ 学生演示 用手电筒在黑板上演示阳光直射和斜射时单位面积得 到太阳光热的多少。 （阳光直射时单位面积得到太阳光热多，斜射时 单位面积得到太阳光热少） 分组讨论 结合生活实际，逐一讨论（1）在同一天，早晨、傍晚与中午三个时段相比，哪个时段我们 感觉到太阳光照射的最厉害？（中午比早晨、傍晚更厉害）这一现象 说明什么规律？ （太阳光线照射地面的角度越大， 地面所得到的太阳
6、光热能量越多，反之越少）（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理， 太阳光热能量在 一年中的变化有什么规律？（春 -夏- 秋- 冬依次回答）（3）一年中广州什么季节的中午太阳照射的最厉害？什么季节最温和？为什么？（夏季中午太阳升得最高，冬季较低）（4）一年之中， 广州每天白昼的时间一样长吗？什么季节较长？什么季节较短？（不一样，夏季白昼较长，冬季较短） 教师引导 综上所述，由于地球表面在不同季节得到的太阳光热有多有少，而产生了季节变化。这一现象与地球的公转有什么关系？ 演示观察 （1）假设地球直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在那里？（赤道）（2）假设地球倾斜着自转，但没有公转，太阳
7、直射点有变化吗？（直射在某一纬度不变）（3）当地球倾斜者自转的同时又公转， 太阳直射点会有变化吗？ 学生观察思考 观察二分二至日时能够受到太阳直射的纬度位置， 总结太阳光照射情况在一年中的变化规律。 完成下表 （斜体字为填写 内容）（表 2）节气 太阳直射的纬度 北半球获得的太阳光热 北半球白昼时间 季节（月份）夏至_初中地理地球公转教案教学设计。6 、22 前后 北回归线 接受光热 多 ，气温 高 最长 夏季（ 6、7、8）秋分9 、23 前后 赤道 过渡，温和 昼夜平分 秋季（ 9、10、 11） 冬 至12 、22 前后 南回归线 接受光热 少 ，气温 低 最短 冬季（ 12、 1、2）
8、地球公转就是地球按一定轨道围绕太阳转动 (The Earth revolution around sun) 。下面是由学习啦的初一地理地球公转教案， 希望对大家有所帮助。教学理念1、 遵循学生的认知规律初一的学生对地球的自转和公转有一定的感性认识，但缺乏理 性认识。本节课教学力求体现素质教学的思想。通过活动、讨论，充 分调动学生参与学习活动的主动性。2、 采用讨论比较方法展开“活动”考虑到学生以前学过一些有关地球运动的知识。采用比较法进 行讨论，使学生在比较的基础上了解自转运动和公转运动的异同点， 有利于知识的掌握，以及比较分析能力的培养。3 、 通过课件的展示，培养学生的地理思维能力教师通过
9、阅读专业书籍，搜集一些关于地球运动的资料，对教 材中不容易理解的内容加以补充、说明。知识目标：1 、知道地球运动的两种基本形式地球自转和公转的概念、 周期、方向。2 、 知道地球公转引起的昼夜长短的变化和四季的变化3、 记住南北回归线、南北极圈的度数、五带的名称和范围。能力目标：1 、初步学会用地球仪演示地球的自转和昼夜更替现象 ;初步学 会绘制简略的地球公转示意图， 培养学生的空间想象能力和动手操作 能力;2 、 通过活动用地球仪演示地球公转，使学生能够初步理解： 正午太阳高度的变化、 昼夜长短的变化以及四季的变化与地球公转的 内在联系。情感目标1、 通过介绍地球运动的形式和规律，激发学生学
10、习地理的兴 趣。2、 通过讲述地球的自转和公转，对学生进行辩证唯物主义教 育教学重点：1 、 地球自转及带来的影响。2 、 地球公转及产生的影响。教学难点：1 、 地球自转产生昼夜更替。2 、 地球公转且地轴是倾斜的、空间指向保持不变，产生一年中正午太阳的高低变化。一年中白昼的长短变化地面得到太阳光热的多少四季的变化教学用具：课件、学生自备地球仪、手电筒。教学过程：导入新课：播放地球运动实况录像，请学生观察。讲授新课：电脑屏幕显示本节课所学的主要内容：一、地球的自转 二、地球的公转屏幕显示日月星辰东升西落现象，展开讨论究竟是“天转”还是“地转”。全班同学分属两种观点，各抒已见引导学生参看阅读材
11、料，达成共识“地转”屏幕介绍波兰天文学家哥白尼及其发表的科学巨著天体 运行论。过渡：我们了解到地球在不停地自转和公转，那么，地球到底 是如何自转和公转的 ?自转及公转的方向如何、周期多长呢 ?活动一：教师用地球仪围绕光源演示：地球公转方向“自 西向东”，屏幕显示地球公转的全过程。指出公转一周时间是一年。教师请一至两位学生用自备小地球仪绕光源同时演示地球的公 转和自转， 进一步推出地球运动是公转和自转的复合运动。 公转和自 转有一点是相同的，即方向均是自西向东。承转，同学们总结地球自转与公转的区别与联系。并完成屏幕 表格的回答。自转 公转方向转动一周所需时间旋转中心转动特点学生讨论，教师提示，并
12、请学生用鼠标点击显示答案。再请学生列举自然界有什么现象，可以证明地球的自转方向?（解答略。 ）活动二：1、利用光源和地球仪。教师演示：当前地球上昼夜的形成和分布。请学生观察此时除中国是白天、还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜 ?2、请学生将地球仪转动 180度，再观察：中国和美国分别处在白天，还是黑夜 ?3、请学生连续转动地球仪，观察各地昼夜更替的情况，思考并 总结昼夜更替的原因。4、学生结合生活体验计算： 每天我们在夜半球大体经历多长时 间?（学生回答后，教师指出是 12 个小时左右，究竟多长时间，依季 节而有差异，上高中时再深入了解 ） 每完成一次昼夜更替需要多长时 间?5、请一位学生阅
13、读教科书第 10页中“畅畅和姨妈的问候”， 思考产生时间差异的原因是什么。6、教师讲述：可见，地球自转还使地球上不同经度的地区产生 了时刻的差异。在地球上，不同经度的地方，就有不同的时刻。教师 利用地球仪和光源演示，让学生计算伦敦、北京、新加坡、东京、莫 斯科等城市中间的时间各相差多少小时。 并根据地球自转方向与太阳 东升西落的规律，了解时刻计算“东加西减”的一般方法。7、让学生总结这部分内容学习的收获。并总结。屏幕显示主要 内容。活动三：1、提问：（屏幕显示所提的内容，学生回答后，点击显示答案 ）（1） 在同一天中， 早晨或傍晚与中午三个时段相比， 哪个时段我 们感觉到太阳光照射得最厉害 ?
14、（中午比早晨或傍晚更厉害 ） 那么你能 从这一现象中总结出什么规律来呢 ?（ 太阳光线照射地面的角度越大， 地面所得到的太阳光热能量越多，反之越少。 ）（2） 太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢 ?请学生结合我 们日常生活的体验说明。屏幕显示地球公转示意过程。（引导学生按春T夏T秋T冬的顺 序依次回答。 ）2、利用课本中的地球公转示意图，让学生观察、思考并解释太 阳光照射情况在一年中的变化规律。 屏幕显示下列表格， 引导学生观 察和思考： （先填左面两项内容 ）节气和季节 （ 月份） 太阳直射的纬度 南北半球获得太阳光热状 况 南北半球昼夜长短的状况 短的状况冬至（12 、1、2）夏至（6
15、 、7、8）秋分（9 、10、11）学生回答后，点击显示相应的答案。3、指导学生观察教科书中地球公转示意图， 总结一年中昼夜长 短的变化规律，完成屏幕表格中右侧内容的填写。4、学生以家乡为例，归纳总结四季的形成并达成共识。屏幕显 示：由于地球公转， 地球上所接受的太阳光热能量随季节而有规律地 变化，形成了四季。5、指导学生阅读教科书中“地球的五带图”把学生分成四个小 组，让各小组学生分别归纳总结春分、 夏至、秋分、冬至四个节气时， 地球上五带内所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化状况。小结：本节课讲述的重点内容：、地球的自转 二、地球的公转巩固练习：完成填充图册上的相应作业。教学目标1
16、、理解昼夜长短和正午太阳高度的季节变化规律和纬度变化规 律; 理解四季、五带的形成和划分。2 、能准确地画出和识读“二分二至日太阳照射地球的示意图” 并能说明地球上不同地带在不同季节昼夜长短和正午太阳高度的大 小及季节变化状况。教学重点太阳直射点的移动，昼夜长短的变化规律，正午太阳的高度变 化规律教学难点 昼夜长短的变化规律，正午太阳的高度变化规律 教学方法图示教学教学过程 引入：为什么冬天的昼比夜长，为什么冬天的昼比夏天短 ?回顾：太阳直射点的回归运动， 由于黄赤交角的存在 , 使得太阳直射点在南北回归线间来回移动。图示，加深学生记忆。教具演示教学：1 、让学生分析，如图示，太阳直射点在哪里
17、，昼夜长短的情况， 是哪个日期。学生观察后，清楚答案：太阳直射赤道 ; 晨昏线把纬线圈分成相等的昼弧和夜弧 ,全球各地昼夜平分。 此时北半球为春分日或秋分日。2 、提问：春分过后，太阳直射点往哪移动 ?教具演示，让学生观察分析北半球昼夜的长短变化。学生观察分析后， : 春分日后,太阳直射点由赤道向北移 , 北半球 昼越来越长，而且昼长夜短。纬度越高，昼越长，夜越短。赤道昼夜 平分，北极圈以内出现极昼现象。南半球则相反。总结，夏半年，太阳直射点在北半球，北半球昼长夜短，纬度越高昼越长，夜越短。3、夏至日过后，太阳直射点又如何移动 ?观察分析地球昼夜长 短如何变化 ?教具演示，学生分析。：夏至过后
18、，昼越来越短。到了秋分日，昼夜再次平分。秋分 过后，北半球昼短夜长，纬度越高，夜越长，昼越短。赤道依旧昼夜 平分，南半球昼长夜短。总结：冬半年，太阳直射点在南半球，北半球昼短夜长，纬度越高，夜越长，昼越短。昼夜长短的一般规律：太阳直射哪个半球，哪个半球就昼长夜 短，纬度越高，昼越长，所在半球的极圈以内出现极昼现象。4、回答引入问题。布置作业这节课的作业是，理解消化这节课所讲的内容，然后，画出二 分二至日太阳照射地球的示意图。 并预习下节课 “正午太阳高度的变 化”的内容。思考：为什么同样阳光灿烂的冬天温度比夏天低。这是 常识，但是你可以用地理知识回答吗 ?下课。第一课时 地球公转和太阳直射点的
19、回归运动教学目标：知识与技能：掌握地球公转的方向、周期、轨道、速度 ; 理解黄 赤交角的形成及其导致的太阳直射点的南北移动。过程与方法：通过对黄赤交角和太阳直射点回归运动的学习， 培养学生的地理空间思维能力和归纳分析能力。情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神教学重点：太阳直射点的回归运动 ; 二分二至日时地球的位置。教学难点：太阳直射点的回归运动。教学过程： 知识讲解 地球自转的同时，倾斜着地轴绕日公转，因此，地 球运动是这两种运动的叠加。 多媒体演示 强调：1、方向为自西向东 ;2 、地轴的北端始终指向北极星方向， 演示时注意地轴的指向要稳定。 知识讲解 地球公转的轨道为接近正
20、圆的椭圆，太阳位于其中 的一个焦点上。随着地球公转，日地距离不断变化着 （ 如图 1-3-4） 每年一月初， 地球在它的公转轨道上离太阳最近， 这个位置叫做近日 点，地球公转的线速度、角速度都较快 ; 每年七月初，地球在它的公 转轨道上离太阳最远，这个位置叫做远日点，公转的线速度、角速度都较慢。地球公转一周 360?所需要的时间是 365日 6时9分10秒， 叫做一恒星年。 设问过渡 一月份日地距离近，七月份日地距离远，而我们感 到七月气温要比一月气温高得多， 为什么距日近时反倒比距日远时气 温低呢?地球自转和公转的关系可以用赤道平面和黄道平面的关系来表 示。过地心并与地轴垂直的平面称为赤道平
21、面， 地球公转的轨道平面 称为黄道平面。 课件播放 黄赤交角的形成 问题导学 (1) 黄道和赤道之间存在什么样的关系 ?(2)黄赤交角与地轴和黄道平面的夹角之间有什么关系 ? 知识讲解 地球在公转的过程中，地轴的空间指向和黄赤交角 的大小，在一定的时期内可以看作是不变的。因此，地球在公转轨道 上的不同位置，地表接受太阳垂直照射的点 (简称太阳直射点 ) 是有变 化的。 课件播放 太阳直射点的回归运动 知识讲解 太阳直射点在南、北纬 23?26之间作往返运动， 称为太阳直射点的回归运动。南、北纬 23?26分别被称为南、北回 归线。 学生活动 通过看动画，结合图 1-3-4 ，总结太阳直射点的移
22、 动规律，在图 1-3-5 中，标出二分二至日太阳直射点所在位置，并用 平滑曲线连接起来。 教师活动 巡视、指正学生动手绘画过程中出现的错误。学生 交流后，可以师生共同学习，得出结论。 讨论 根据我们绘制的太阳直射点回归运动的示意图讨论下列 问题：(1) 太阳直射点一直向南移的时段是(2) 太阳直射点一直向北移的时段是(3)太阳直射点位于北半球且一直向南移的时段是(4)地表各点一年中接受阳光直射的次数：1南、北回归线上的各点一年中有次阳光直射的机会2南、北回归线间的各点一年中有次阳光直射的机会3南回归线以南、北回归线以北的各点一年中有无阳光直射机 会? 知识讲解太阳直射点回归运动的周期是 36
23、5日 5时 48分46 秒，叫做一回归年。就南北半球而言，太阳直射点落在哪一半球，即 为该半球的夏半年，是另一半球的冬半年。在太阳直射点上，地表单 位面积获得的太阳辐射量最多。 由于太阳直射点南北移动， 使太阳辐 射能在地表的分配，具有回归年的变化。 提问 通过前面的学习，哪位同学能解释为什么地球距日近时 反倒比距日远时气温低呢 ?(请一位学生回答 ) 小结 第二课时 正午太阳高度变化教学目标：知识与技能：掌握地球公转的地理意义昼夜长短和正午太阳高度的变化 ; 理解四季的划分及五带的划分、分布_ 初中地理地球公转教案教学设计。 过程与方法：结合示意图和多媒体演示分析昼夜长短和正午太阳高度的变化
24、规律， 让学生自主探究，培养其综合分析能力。情感态度与价值观：培养学生热爱科学和勇于探索的精神教学重点：昼夜长短和正午太阳高度的变化，四季的划分 教学难点：分析、绘制二分二至日太阳照射地球示意图， 教学过程： 情境创设 去年 6 月，赵亮的父母在“阳光花园”购买了一套位于一层的住房。今年 1 月，全家入住后，发现阳光全被前排楼房挡住了。他感到很疑惑，那天看房时，小院内阳光充足，怎么才过了几个月，阳光就被挡住了呢 ?你能帮赵亮分析原因吗 ? 知识讲解 太阳直射点的移动，使地球表面接受到的太阳辐射 能量，因时因地而变化。 这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的 变化来定性地描述。昼夜长短反映了日照
25、时间的长短 ; 正午太阳高度 反映了太阳辐射的强弱。太阳光线与地平面之间的夹角，叫做太阳高度角，简称太阳高 度。一天中太阳高度最大值出现在正午，称为正午太阳高度。 课件播放 太阳直射点的回归运动和正午太阳高度的变化 .swf 分组讨论 同一时刻，正午太阳高度的分布规律 ; 同一地点，正 午太阳高度的变化规律 教师点播 时刻确定，则太阳直射点的位置即确定，此时观察 正午太阳高度的分布规律 ; 在太阳直射点所在经线上确定一点，让太 阳直射点作回归运动， 观察在直射点运动过程中， 该点的正午太阳高 度如何变化。（ 学生回答时， 要注意做到发挥学生的合作精神。 在学生回答有 错误时，要做到正确的评价，
26、同时还要鼓励学生互评，共同进步。 ） 教师活动 对学生的回答要归纳总结，强调离直射点越近正午 太阳高度越大。在此基础上给出正午太阳高度计算公式：H=90?- 纬差 提问 现在你能帮赵亮家分析买房的疑惑吗 ?第三课时 昼夜长短变化 过渡 由于黄赤交角的存在，使太阳直射点在南北回归线间作 往返运动， 太阳直射点的变化使晨昏线的位置也不断变化， 从而导致 了昼夜长短的变化。 _初中地理地球公转教案教学设计。 知识讲解 晨昏线把它所经过的纬线圈分割成两部分，位于昼 半球的部分叫昼弧， 位于夜半球的部分叫夜弧。 把某纬线上的昼弧和 夜弧的弧长换算成时间就是该纬线上各地的昼长和夜长。 学生活动 回忆晨昏线
27、和赤道的关系，分析赤道上的昼夜长短 情况 教师活动 帮学生定性分析赤道上的昼夜长短情况，总结昼夜长短的计算方法 学生活动 结合图 1-3-9 ，针对每幅图讨论以下问题：1、 太阳直射哪个纬度 ?2、 全球昼长有什么分布规律 ?3、 正午太阳高度有什么分布规律 ?极昼和极夜分别出现在哪些 地区? 播放课件 分组讨论 分析北半球冬、夏半年昼夜长短的变化规律（ 然后全班交流，师生共同总结规律 ; 根据北半球规律，学生自 己表述南半球昼夜长短变化规律， 教师注意学生语言表达的准确性。 ） 过渡 一年中，随着地球上各地昼夜长短和正午太阳高度随时 间的变化， 导致到达地面的太阳辐射能的多少不同， 造成地球
28、表面的 季节更替。 学生活动 结合图 1-3-9 分析，地球上高、中、低纬哪个纬度 地区全年获得的太阳辐射能最多 ?哪个纬度获得的最少 ?哪个纬度单 位面积所获得的太阳辐射能变化最大 ? 教师讲解 中纬度地区，正午太阳高度变化最大，昼夜长短的 变化也较大， 单位面积所获得的太阳辐射能变化最大， 四季更替最为 明显。 师生共同学习 知识窗：四季的划分 学生活动 根据“五带划分示意图”，试解释五带划分的依据 如果黄赤交角变化，五带的范围该如何变化 ? 教学反思 ：地球公转的地理意义也是难点，难度大，学生不 好理解，尤其是在正午太阳高度的计算和应用方面， 不能够很好的掌 握，我们通过利用观察动画计算
29、比较，正午太阳高度的变化，利用课 本中楼房的采光问题加以应用， 加深学生的理解， 在昼夜长短的变化 也是利用动画观察， 和让学生自己回忆我们在一年日出、 日落的时间 差异，从而说明昼夜长短的变化， 本节学完后要把地理的自转结合起 来考虑，地球的运动及其产生的地理意义，难度大，我们讲课时放慢 进度，同时结合各种题型进行讲解说明， 理解地理的运动和地理意义。教学的难点是学生学习时困难所在，它是依据各学科特点和学生的认识水平而定。下面是学习啦为您带来的初一地理上册说课稿， 希望对大家有所帮助。各位评委、老师大家好 !我是常宁的教师，我叫唐俊。很荣幸站在这里参加今天的说课。 我说课的内容是：七年级上册
30、第三章第二节世界的语言和宗教。 现在我将从说教材、说教法、说学法、说课前准备、说课时安排、说 教学设计、说板书设计、说总的设计思路等几个方面进行说课。一、说教材1、说教材的地位和作用：本节课内容是继人口与人种之后的又一基础人文地理知识。 它从日常交流用的语言和精神领域的宗教两方面介绍世界的居民， 内 容较贴近生活，容易激发学生的学习兴趣。此外， “世界的语言和 宗教的分布格局”与“世界历史”密不可分。在此，可以向学生渗透 学科综合的思想。因此，学习这部分内容有着重要的意义。2、说教学目标：根据教学内容和地理课程标准， 本节制定教学目标如下： 知识 与技能查找“世界主要语言分布图” 说出六大语种的名称及分布地区。查找“世界宗教分布图”说出三大宗教的名称及分布地区。图文对照， 完成表格填写。 展示世界三大宗教的资料图片以及 不同宗教信仰的资料图片。情感态度与价值观树立学好汉语、英语的信心。理解和尊重各 国的语言和宗教。此教学目标是教师版本，课堂出示的教学目标应该简单明了， 便于学生操作使用。 所以课堂出示的教学目标如下： 运用地图说出世 界六大语种及其主要分布地区。 运用地图说出世界三大宗教及其主要 分布地区。理解和尊重各国的语言和宗教。3、说重难点：本节课内容重难点合二为一，即世
