1、毕业论文英语歌曲在小学英语课堂中的应用聊城大学成人高等教育 题目: 英语歌曲在小学英语课堂中的应用 姓 名 耿华杰 学 号 学习形式 函 授 层 次 专升本 专 业 教育学 指导教师 教学单位 聊城人文教育 2016年 10 月 摘要 处于小学阶段的孩子不仅具备超强的模仿能力和良好的记忆力，而且对知识也有强烈的渴求。通常他们的心理负担较少，富有创新精神并渴望展现自己。虽然小学生在学习英语中有很多优势，但实际上他们的理解能力还相对较弱，注意力不够集中，不喜欢单调重复的机械训练，这就导致了他们学习英语的困难度。英语歌曲的融入符合孩子好玩的品质，激发学生的学习兴趣，是将发展孩子智力与探索个性相结合的
2、有效手段。 小学学习英语的学生年龄8-13岁，这个年龄段的学生对事物充满好奇，可是却不能持久的保持学习兴趣，最初会因为好奇而感兴趣，但在一段时间的英语学习后，学生会感到疲倦，甚至厌恶。英语歌曲因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜爱。而儿童喜欢唱歌，善于模仿，不怕重复，乐感也较强，他们学一首歌往往比学一段话容易。英语歌曲学习可以维持学生学习英语的兴趣，“歌曲是语言的表达，有利于语言的发展”。陈鹤琴也曾经指出:“小孩子生来就是好玩的，同时他们喜欢音乐”，因此，我们在教学中将歌曲、歌谣引入课堂，以歌促学、寓教于乐,会取得到意想不到的效果。 关键词: 英文歌曲 理论依据 小学
3、英语 课堂教学 一、教学中运用英语歌曲的理论依据1 (一)运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和认知规律1 (二)运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理1 二、英文歌曲在小学英语教学中的运用2 (一)运用英文歌曲，促进听力教学2 (二)运用英文歌曲，强化学生词汇学习 2 (三)运用英文歌曲，加强学生语音训练3三、英文歌曲教学的方法3(一)动作表演法3 (二) 图片演示法3 (三)录音跟读法4 四、英语歌曲的具体运用4 (一)导入新课4 (二)复习旧课5 (三)调节情绪5 (四)调整注意5 五、教学中运用英语歌曲的实践意义5 (一)社会性6 (二)实效性6 (三)创造性6 (四)愉悦性6 (五)灵
4、活性6 参考文献7 英文歌曲在小学英语课堂中的应用 “凡是能激发学生喜爱英语学习的方法,便是教英语的好方法”。一直以来，英语歌曲以它欢快、跳跃、简单的旋律深受小朋友们的喜爱。在小学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段。将浅显易懂、健康向上、旋律优美的英文歌曲和小学英语教学相结合，自如、适当地运用英文歌曲，将会收到很好的教学效果，不仅能培养小学生学习英语的兴趣，开阔眼界、启迪心灵、陶冶情操，而且能开发智力，增强记忆力，提高听说水平，增加相关文化知识，减轻学生的负担，达到事半功倍的效果。 一、教学中运用英语歌曲的理论依据 (一)运用英语歌曲符合学生的年龄心理特征和
5、认知规律 1(符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗,而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。 2(符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料;用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣;在听、
6、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。 (二)运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理 ,(符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。 【1】 ,(符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要
7、和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。 ,(符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。 二、英文歌曲在小学英语教学中的运用 (一)运用英文歌曲，促进听力教学 一直以来，听力对于大部分的英语学习者来说，都是最难掌握的。而在小学英语中，由于学习者的年龄特征，并且学生刚刚接触英语，基础薄弱，对英语听力更加畏惧。 然而，歌曲以它优美的旋律、动感的节奏吸引着小学生，英文歌曲更能赋予原本枯燥无味的单词和词组以美丽感人的含义，再加上英文歌曲所
8、特有的节奏和情感使英语语言的用法及内容比传统的听力教材更简单一些，从而能被爱唱歌的学生轻松地接受及理解，并深深地印在脑海里。英文歌曲运用到听力教学中，使学生们在学习的同时又获得了音乐的享受，这符合小学生的特点，通过歌曲教学使学生尝到了学习的乐趣，他们对学习产生兴趣，就会使学习更有效率。【2】 (二)运用英文歌曲，强化学生词汇学习 词汇的学习是英语学习的重点。在英语学习中，小学生对单词的音、形、义之间的联系未能灵活地把握运用。现阶段，学生最怕的就是记英文单词、短语、和句型。英语歌曲可以辅助字母教学、词汇教学、日常用语教学、句型和语法教学、文化教学。通过唱英语歌曲,易于激发学生的情绪和想象力,在无
9、意识状态下可以收获较好的教学效果。也因此避免了学生在学习和记忆语汇时感到枯燥乏味。把难的单词巧妙地编入歌曲中，既方便学生记忆，又避免了学生在记忆单词时感到枯燥乏味，并引导学生有意识地从演唱中感知,直到熟练。 此外，可以根据单词间的音，形联系，把具有同一拼写规律的词进行归纳，根据学习迁移的心理特征编写一些英文歌曲，帮助学生用旧词记新词。【3】例如:用bike帮助记得Mike、like和mine的歌曲有: Look at the bike. Its for Mike. I like the bike . But it isnt mine . (三)运用英文歌曲，加强学生语音训练 众所周知，小学生在
10、说英语，尤其在说一些较长的句子时，会出现说话不流利的现象，往往不能够灵活运用，这是由于英语的发音部位、舌位、口型变化与普通话不同而引起的。而英文歌曲中有相当规范的英语口语, 在英语教学中,教师可以适当地选用一些英文歌曲对学生进行语音训练。如可以利用歌曲等单词帮助学生纠正和训练双元音、长元音等的发音。还可以利用一些节奏欢快、朗朗上口的儿歌民谣来纠正发音。歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高,而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现,对英语学习者的发音会有很大帮助,通过学英文歌来学英文,代替枯燥乏味的音标练习,能纠正语音,理顺语法和词汇,这对英语日常口语交流有很大的促进作用。 如PEP教材第二册
11、Unit 4中的歌曲An apple a day,歌曲优美,这首歌曲中An apple a day有两个连读,keep the doctor away中doctor away是儿化,只有准确把握连读、儿化才能把歌唱准唱好,所以,平时这样的歌唱多了,听多了,学生自然就能习惯这些语音现象。 在教学中选择曲调悠扬、吐字饱满清晰的歌曲，作为学生模仿的对象，特别是加强学生对连音的模仿。这么一来，我们就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英语，帮助学生练习地道、纯正的英语发音。 三、英文歌曲教学的方法 (一)动作表演法 动作表演法是把歌曲的内容用体态动作或表情表现出来,即边说边唱边做动作,在教学歌曲的过程中同时
12、结合TPR教学法，让学生动起来，能更好的激发学生的学习兴趣，调动课堂氛围。小学生接受知识和信息主要是依赖于直观的形象,所以,对小学生来说,理解歌词大意,不能光凭口头上的解释和讲解,而“表演”则可凭借一小部分感悟能力强,表现力好的学生来帮助大家把抽象的语言还原为“可以触摸”的生活形象。【4】 (二)图片演示法 图片演示法主要是通过图片来创设英语的情景形式以介绍或表达歌曲内容。通过边看图,边听录音来理解歌曲的中心内容,同时感受歌曲的韵律与节奏,图片是揭示词语意义的重要手段。利用图片揭示词语意义不仅能防止过分依赖于汉语释意,而且能培养学生在英语语境中直接理解和掌握词语的意义和用法。因而，图片也是我们
13、进行英语教学的一种有效手段，它很直观，特别是那些色彩鲜艳，画面清晰，生动活泼的图片，可以将抽象、复杂的事物形象化，使课堂内容图文并茂，声形俱现，有利于激活学生的形象思维，激发学生的学习兴趣，陶冶情操。 (三)录音跟读法 众所周知，在培养学生听说能力的过程中，录音磁带起着相当重要的作用。一方面我们可以让学生通过听录音，训练学生的听力;另一方面，可以让学生先听录音，然后跟录音朗读，从而让学生掌握标准、正宗的英语语音;再其次，还可以通过录音磁带来检查学生课后的听、说、读的作业，使作业有声化、具体化、实物化。在课堂上，录音磁带如果运用得当,可以丰富学生的听觉经验,使英语学习充满惊奇与愉悦。在教授歌曲时
14、,配上图片，揭示内容意义,并通过录音带的抑扬顿挫,可以为教室增添活力,塑造一个生动活泼的学习环境;另外,多使用录音带,还可增强正确的发音,语调和纠正学生不妥的发音等。使他们在更加愉悦的气氛中轻松学习英语。而且这种方法操作起来也非教师只要准备好图片和磁带,适当的时候播放录音即可。当然,这种方法更适合常简单,那些简单、押韵的歌曲或童谣,学生在跟读时不容易出差错。【5】 四、英语歌曲的具体运用 所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。 教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样
15、的英语歌，这都是有讲究的。 (一)导入新课 唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“, , , , ”，先将其套入“, , , , ”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。 (二)复习旧课 复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经
16、学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。 (三)调节情绪 每节课上课前或下课前，可以根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课,分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来;课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率;下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习
17、做好精神上的准备。 (四)调整注意 小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。 五、教学中运用英语歌的实践意义 运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。 (一)社会性。 歌曲
18、有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。 (二)实效性。 要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。 (三)创造性。 英语歌曲能引发学生的联想与想像;歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富
19、多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。 (四)愉悦性。 英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。 (五)灵活性。 英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用;可课内，可课外，不受限制;可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动;可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。 综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学
20、地选用，切忌滥用，才有助于教学。 总之，利用英文歌曲教学可以充分发挥学生的主体性，激发他们的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中掌握知识，促进对难点的理解和运用。音乐是无国界的，它能激发人们无限的潜能，英语又被称为是“通向世界的桥梁”。只要两者有机结合起来，就能使英语的教学方法丰富多彩，学生们才可以在英语的世界里快乐地学习。【6】 参考文献: 1 郑 晶， 寓教于乐，英文歌曲在高中英语教学中的应用J.科技咨询，2009,(1):184 2邵 玲，英语教学中实施教唱英文歌曲的实验研究J(湖北教育学院学报，2005,(,): 123-125 3王瑞东， 英语歌曲在英语学习中的辅助作用J(安徽农业技术学院，1997,(5): 85 4肖 萍 肖运禄，运用歌曲教学，提高小学英语课堂教学有效性， 井冈山学院学报，2008，(5):133-136 5 颜丽萍，录音磁带在小学英语教学中的利用J.中国农村教育，2009，(2):92 6赵 嫚，农村六年级英语口语教学中歌谣辅助运用D.华中师范大学，2008 毕 业 论 文 指 导 教 师 评 毕业论文初评成绩: 是否同意答辩: 语 毕业论文指导教师签名: 20 年 月 日 经毕业论文领导小组复议将本毕业论文最终成绩评定毕业论文为: 。 领导 小组毕业论文领导小组组长签字: 意见 20 年 月 日 继续教育 学院意见 盖 章: 20 年 月 日
