1、建设工程管理专业群建设方案建设工程管理专业群建设方案、专业建设基础()专业建设背景1.行业背景分析建筑与房地产业是我国重要的基础产业之一，一度是国民经济支柱 产业。2018年全年全社会建筑业增加值6.18万亿元,比上年增长4.5% , 占全社会增加值的约7%o建筑业居制造业、农业、采矿业、批发零售业 之后，位列第五。建筑与房地产业的快速发展，大大改善了城乡面貌和 人民居住环境，加快了城镇化进程，带动了相关产业发展。我省2018年建筑业产值1.37万亿元，登记从业人员达280多万。 我市作为全省社会经济发展的领头羊,2018年建筑业产值4019亿元， 房屋施工面积2.78亿平方米，“十二五“期间
2、房地产开发平均增速达 16.8%。市“十三五”发展规划中将房地产业作为重点发展产业。经济新常 态下，房地产经济的发展速度有了一定程度放缓，但刚性需求客观存在 下，房地产经济发展的潜力依然十分巨大。从时间轴上来看，房地产经 济总量处于持续增加的状态之中，对房地产经济发展产生影响的因素更 是十分多样。虽然房地产经济发展的现实压力较高，但房地产经济在发 展上的受重视程度较高，各级政府也十分注重对房地产经济发展的刺激 和保障。建筑业和房地产业将迎来较为稳定的长期的繁荣阶段，对相关 的专业从业人员业具有稳定的需求量。2后房地产时代房地产行业发展特征中国房地产业已进入存量市场时代，我们称之为后房地产时代。
3、与 新房市场相对应，二手房交易却成了房地产市场的“主角。相关数据显 示，我国2016年约有10个城市二手房交易额超过新房，其中北京、上 海和深圳最为明显，二手房交易额分别是新房交易额的1.5倍、2.4倍、 2.5倍，二手房成交已经占主导地位。随着城市化水平的提高，未来更多 的城市将进入存量房时代。并且，房地产市场也正在由以购为主向购租 并举转变。目前新房将进入中低速发展阶段，未来房地产将由以购为主 向购租并举转变，由房地产开发向服务运营转变。传统的房地产开发企 业正在转为房地产综合服务企业。后房地产时代，地产服务将有更好的 发展机会。3人才需求分析随着国民经济的持续相对稳定的增长、城镇化进程的
4、加快、房地产 业的发展和基础设施投入加大，对建筑类人才尤其是具有现代经济管理 知识、行业管理知识、专业技术知识、懂经营、懂开发的工程管理人才 有着广泛的社会需求。预计未来10年，全国建筑施工技术及管理人员每 年将空缺36万，其中广东每年缺额1万以上。据相关资料统计分析，我国建筑业从业人员有4000多万人，其中农 民工占80%以上，而从事专业技术和管理岗位工作的人员只有350万人， 其中具有中专以上学历或初级以上技术职称的工程技术人员只有150万 人,这种局面是导致我国建筑业长期以来建筑产品质量较粗糙的主要原 因。因此，人才的培养和在职从业人员素质的提高成为建筑业发展的当 务之急。我市建筑业企业
5、从业人员318720人，预计今后10年，我市及周边 地区每年需要3万人左右。我院建筑工程学院建设工程管理专业群由建设工程管理、工程造价、 房地产经营与管理、建筑室内设计专业、物业管理专业等五个专业组成 专业群，瞄准广州及珠三角后房地产时代的综合房地产服务岗位群需求, 培养系列创新型技能型人才。综上所述，在房地产行业中建设工程管理专业群发展前景广阔。（二）专业特色与优势1 建设工程管理专业群是我校“十三五规划”特色专业群，“十四五” 规划重点建设专业群。建设工程管理专业群建设瞄准未来房地产市场的发展，培养服务于 房地产开发建设全过程的创新型技能型人才。本专业群是我校“十三五规 划特色专业群,“十
6、四五、规划重点建设专业群。其中房地产经营与管理 专业承担我省高职教育现代学徒制试点。已建成房地产经营与管理专业 和建筑室内设计专业两个专业的名匠工作室，建有100个工位的BIM实 训室，现有全日制普通高职在校生896人。经过近年学校高投入建设与 发展，本专业群在人才培养模式、课程改革与建设、师资队伍建设、实 验实训条件建设、社会服务等方面都取得了一定的成效，形成自己鲜明 的专业特色。2业已形成相对科学的培养方案。房地产经营与管理专业纳为省第 二批现代学徒制试点专业,建立起与现代学徒制相适应的教学管理与运 行机制。建筑室内设计等专业建立名匠工作室,专业核心课程采用任务 驱动、“学做一体的教学模式
7、。专业群主动适应地区建设的需要，成立了由行业企业专家参与的专 业建设指导委员会，通过对本市及周边的建筑企业及房地产开发企业进 行调研，进行专业定位的基础上，初步制订了以就业为导向的校企合作 人才培养模式，重构了课程体系，突出职业素养、职业能力和可持续发 展能力的培养。主要专业核心课程采用任务驱动、“学做一体”的教学模 式。房地产经营与管理专业被纳入省第二批现代学徒制试点专业，建立 了校企互聘共用的“双导师”师资队伍，形成了与现代学徒制相适应的教 学管理与运行机制。将在本群其他专业逐步推广现代学徒制人才培养。 针对新的教学模式，编写了 2本校本教材，建设了 3门校级精品课程。3 建立了校企互聘共
8、用的“双导师”师资队伍，工程系列高级职称教 师在专任教师中占比大，专任教师中“双师素质教师比例达73.3% ,教 学团队结构合理。建设工程管理专业群现有专任教师16人”其中教授2人”副教授2 人，高级工程师4人，讲师2人。专任教师中双师像质教师比例达75% , 高级职称教师比例达50% ,拥有一级建造师、造价工程师师等5人。从 合作企业聘请了 16名专业技术骨干作为兼职教师，初步形成了一支师德 师风好、专业能力强、专兼结合的教师团队。4 教学条件逐渐完备。新建的BIM实训室为开展T+X，证书试点做 好了充足准备。建设工程管理专业群现建有设计工作室、房产经纪工作室，建有BIM 实训室、房地产经纪
9、（销售）实训室、工程造价综合实训室、建筑工程 测量实训室、建筑构造实训室、建筑室内设计综合实训室、建筑材料实 训室、碇养护实训室等11个实训室，设备总值355万元。先后与9家企 业进行了深度的校企合作，建立了较为稳定的校外实习基地。5专业群服务能力高效。年社会培训人数达1100人次，提供咨询 服务10余项，为区域企业创造经济效益300多万元。本专业所在的建筑工程学院是经省城乡建设培训中心和中国建筑装 饰协会审核批准的面向社会开展施工员、质检员、安全员、材料员、资 料员、造价员、室内设计员等职业技能鉴定为广州建筑企业员工培训100 余人次，为合作企业开展新员工培训近1000人年。为多家企业提供了
10、 10余项咨询服务，包括房地产营销策划、房地产项目建筑质量控制等项 目，为企业创造经济效益达300多万元。6 .人才培养紧贴本地区房地产产业需求。毕业生职业资格证书获取 率达96.7% ,毕业生初次就业率达95%以上。自创建至今，本专业群已为区域经济社会输送了近2000名建筑与房 地产技能型专门人才，在本地区有良好的社会声誉。积极推进T+X证书” 制度，毕业生平均取得两项以上技能证书。近三年专业毕业生职业资格 证书获取率达96.7% ；毕业生初次就业率保持在95%以上，就业对口率 保持在85%以上。近三年毕业生跟踪调查表明”专业毕业生爱岗敬业、 综合素质高、动手能力强、上岗适应快，受到企业普遍
11、欢迎，用人单位 对毕业生的满意率均在85%以上。很多毕业生已成为企业的骨干力量， 有的已走上企业的领导岗位。目前，专业群毕业生供不应求。(三)存在问题与不足1 校企合作的深度和广度有待进一步深化，管理体制和运行机制有 待进一步完善，校企合作的长效机制有待进一步健全。2课程体系需要进一步优化，项目化教学改革需要进一步深化，工 学结合的人才培养模式还需进一步创新。3校内外生产性实训基地建设还需进一步加强。4教师的实践能力和社会服务能力还有待进一步提升。二、专业发展与人才培养目标()专业发展目标专业发展总目标：立足本地，辐射区域，紧跟地区发展战略要求，深化与企业的合作，创新并实施“双主体育人、三阶段
12、提升工学结合人 才培养模式，建设工学结合专业核心课程，加强“双师”结构教学团队建 设和校内外实训实习条件建设，把本专业群建设成为校企结合紧密、教 学设备先进、就业质量高、社会声誉好的品牌专业群，达到省内同类专 业群先进水平。具体目标：1 建立校企合作长效机制。以合作育人，全面提高人才培养质量为 根本目标，以校企合作体制机制改革为突破口,充分发挥建筑行业校企 合作理事会、专业教学指导委员会二级机构作用，构建校企共育的管理 机制，完善校企人才培养的激励机制，共建校企合作互惠共赢机制，提 高校企合作质量。建设期内，制定并完善冠名订单培养合作办学、现代 学徒制人才培养、生产性实训基地建设与项目引进、兼
13、职教师聘用与管 理等办法。2创新“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式。“双主体育人”是指 学校与行业企业作为育人双主体,参照职业岗位任职要求，按照建筑施 工工作流程，共同设计、共同实施人才培养方案，并共同评价人才培养 质量。“三阶段提升是指学生三年培养期内，依据认知规律和职业能力 成长规律，通过三次工学交替轮换，实现岗位基本技能、岗位核心技能、 岗位综合技能的渐进式提升，达到与就业岗位的零距离对接。建立以诚 实、守信、敬业、创新为重点的素质教育体系，把社会主义核心价值体 系和现代先进企业文化及经营理念融入人才培养的全过程，不断提高学 生创造能力、就业能力和创新能力。建设期内，毕业生双证书获取
14、率达 到98%以上，初次就业率达到95%以上，就业对口率达到90%以上，用 人单位满意度达到90%以上。3构建房地产开发建设过程导向的课程体系。在对建设工程管理职 业岗位及职业能力分析的基础上，根据专业技术岗位任职要求，以典型 房地产开发建设项目为载体,以项目的实施过程为导向，按照“报建开发 -施工准备-现场施工一主体竣工验收-装饰装修-物业管理”的工作 过程，对原有的课程进行解构与重构,融入建筑行业企业技术标准，构 建基于建设施工工作过程的课程体系。以项目为载体，校企合作共同进 行学习情境设计、教学项目开发、教学组织实施、教学质量评价，切实 提高教学效果。建设期内，与企业共建6门工学结合核心
15、课程，其中达 省级以上精品课程1门，校级精品课程4门，共同编写6本特色教材。4教学资源库建设。依托学校校园网和专业教学资源库平台，建设 包括专业资源分库、课程资源分库、专题资源分库、实践教学资源分库、 素质拓展资源分库、社会服务资源分库在内的共享型教学资源库，提高 优质教学资源的使用效率和受益面，为学生自主、开放学习创造条件。5.打造一支专兼结合的优秀教学团队。按照“师德与业务并重、学历 与能力并举、培养与引进并行”的思路，以创建高水平的优秀教学团队为 目标，以抓好专业带头人、骨干教师和“双师”结构教学团队建设为重点, 打造一支结构合理、专业能力强、教学水平高专兼结合的“双师”结构教 学团队。
16、建设期内，培养和聘用专业带头人2名，培养或引进骨干教师 8名，“双师型”教师比例达90%以上,企业兼职教师承担的专业课时比 例达到50% ,专业教学团队达到省级以上教学团队水平。6建设校内基地教学生产一体化校外基地教学功能多样化”实训实 习基地。以生产性实训为主导，以企业真实工程项目为载体，将建筑施 工的真实环境、真实工作内容以及管理模式引入实训基地，校企共建集 教学、生产、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的开放式、多功能 共享型校内实训基地。新增实训室2个,改扩建实训室4个，新增工位 200个，开发实训项目30个以上。按照资源共享、优势互补的原则，共 建校外实习基地。新增校外实习基地20家
17、,基本形成校外实习基地网络, 学生半年以上顶岗实习人数比例保持100%。7提升社会服务能力。充分发挥专业优质教学资源优势，积极提供 社会服务。建设期内，每年完成500人次职业技能培训，对房地产企业 员工岗位培训1500人次，农村剩余劳动转移培训100人次，对外技术服 务年收入50万元以上。8教学质量保障体系建设。建立和健全人才培养质量监控、评价和 保障体系及运行机制。健全校内与校外相结合、过程与结果相结合”的 人才培养质量监控、评价运行机制；校企共建人才培养质量标准体系、 评价标准体系、保障体系；建立行业、企业、学校、学生四方共同参与 的人才培养质量监控、评价机制；根据反馈的信息适时调整人才培
18、养方 案、及时调整专业建设方向、及时调整专业课程体系、及时调整教学环 节质量标准、及时调整课程标准。实现人才培养质量监控、评价与保障 体系建设的标准化、规范化和系统化,全面提高人才培养质量。9辐射带动专业群建设。以建设工程管理专业群建设带动和辐射专 业群中工程造价、建设工程管理、建筑室内设计专业、物业管理专业的 课程、师资和实训基地建设和发展,形成联系紧密、资源共享的专业群。 建成1门省级精品课程、4门校级精品课程；加强对骨干教师和青年教 师的培养，建立稳定的兼职教师资源库,双师素质教师比例达到90%以 上；新建实训室一个，改扩建校内实训室1个，新增校外实习基地5个。（二）人才培养目标本专业主
19、要面向建筑行业和地区经济建设，培养德、智、体、美全 面发展，具有扎实专业基础知识，从事建筑施工现场技术指导与管理工 作的紧缺高端技能型专门人才。毕业生主要就业于建筑施工、房地产开 发、工程监理等企业，主要就业岗位是施工员、质检员、材料员、报建 员、物业管理员等。三、专业建设内容()建立校企合作长效机制1 .成立校企合作组织机构根据合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的目标要求，成立 房地产行业校企合作理事会，理事会成员由行业行政管理人员、行业企 业人员、教学院系领导、专业负责人等组成。制订理事会童程，明确各 自的权利和义务，定期召开会议，组织、协调、指导专业(群)与行业 企业合作的具体事宜，
20、包括指导专业调整，硏究人才培养标准与引入行 业技术标准”统筹指导实习实训基地建设,统筹与安排行业职业培训, 统筹学校教师实践与提供行业优秀兼职教师等。进一步完善专业教学指导委员会，建立工作例会制度。在行业校企 合作理事会的指导下，共同研究专业发展规划和人才培养计划；落实在 合作企业的学生顶岗实习；安排兼职教师和对其教育培训、考核与管理; 落实专业教师企业实践与考核;提供毕业生就业信息和协助就业岗位的 落实；搭建技术研发平台、联合开展技术攻关、联合开展应用技术硏究 和职业教育研究，为专业对接产业并融入产业链搭建桥梁。2.深化校企合作体制机制建设以校企合作共建运作机制为重点，制订校企合作项目开发与
21、运作 管理办法，完善兼职教师课酬津贴发放办法、学生顶岗实习管理办 法等一系列校企合作保障制度，确保校企合作工作的顺利开展。为保 证与企业稳定、深入合作，重点从以下几个方面为切入点进行校企长效 合作体制机制建设。(1 )全面建立校企双向兼职制度，打造校企互聘共用的教学团队 学校有组织选派优秀骨干教师和管理人员实质性地参与企业兼职， 与企业合作开展项目研究与技术攻关,为企业解决技术难题；有计划聘请 企业专家和技术能手共同参与教育教学过程，并从经费、培训、管理、 服务等方面建立有效机制，发挥校企双方各自优势共同承担人才培养任 务。企业兼职教师工作重点是参与专业建设、制定职业岗位标准、开发 实践训练课
22、程、参与实训基地建设、承担实践课程教学、指导学生实践 训练，同时为学校开办专题讲座，介绍行业技术发展方向、提供人才需 求信息等。(2 )实施校企双向培训计划充分发挥专业教学优质资源，积极主动为企业员工开展技术培训， 提升他们的知识水平和技术能力。有组织有计划安排青年教师到企业一 线，在企业能工巧匠的指导下，进行顶岗实践锻炼和技术培训，尽快提 升青年教师的“双师“素质和实践能力。(3 )共建校内外生产性实训基地充分利用学校拥有的学生人力资源，企业拥有的技术及设备资源， 实施有效结合，在企业共建校外生产性实训基地。既可解决企业人才短 缺困难，为企业创造生产价值，也能为学生参与实际生产、培养实用技
23、能提供有利条件。以企业真实工程项目为载体，以生产性实训为引导， 与企业共建校内生产性实i丿11基地。(4 )进行冠名订单式，现代学徒制人才培养与相关企业合作共建冠名订单培养班，合作进行现代学徒制人才培 养。针对岗位要求，与合作企业共同完成人才培养方案的制订、课程的 设置以及教学内容的选取。授课教师由企业选派的技术骨干、技术能手 和学校专任教师共同组成，专业课以企业兼职教师为主，学生在学校和 企业交替进行学习，在教学与管理过程中融入企业文化和建筑文化，学 生的成绩考核由学校和企业共同评价。在群内各专业推广通过学校、企 业深度合作，教师、师傅联合传授，对学生以在岗技能培养为主的现代 现代学徒制人才
24、培养，更加注重技能的传承。由校企共同主导人才培养, 设立规范化的企业课程标准、考核方案等，体现校企合作的深度融合， 实现就读与就业的“零距离对接，实现学生、学校和企业三方共赢。(5 )校企合作开展项目硏究利用学校专业教师的优势,校企合作开展项目硏究，共同解决行业 企业存在的技术难题。同时，将企业比较成熟的职业技术培训项目引入 校内，将培训内容和课程嫁接转换到课程体系中，提高人才培养的岗位 针对性。（二）创新“双主体育人 三阶段提升人才培养模式充分利用合作企业的资源，以工学结合为切入点，校企合作共同构建“双主体育人、三阶段提升”人才培养模式（见图3-1所示L工学交挣厂/11、/做（；*丨金ft（
25、左鼻） *1RH (6f V 1MUMvecatatft令tiiti nMMi0枪广真il能力提升“双主体育人”是指学校与行业企业作为育人双主体，参照施工员等 职业岗位任职要求，共同设计、共同实施人才培养方案，共同评价人才 培养质量。“三阶段提升是指学生学习分成三个阶段，第一阶段（第1、 2、3学期），以学校培养为主体，培养学生基本素质和岗位基本技能； 第二阶段（第4、5学期），学校和企业共同培养职业素质和岗位核心技 能；第三阶段（第6学期），以企业为主体，学生到企业进行顶岗实习， 校企共管，全面提升学生职业素养和岗位综合能力。通过这三阶段的学 习，达到岗位基本技能、岗位核心技能、岗位综合技能
26、的渐进式上升， 达到与就业岗位的零距离对接。通过校企融合，形成利益共享、责任共 担、资源共享、人才共育的良好合作机制，不断提高人才培养质量。坚持育人为本，德育为先，强化职业道德教育，进一步加强思想政 治教育，构建素质教育新体系。积极开展健康、丰富、活泼的课余活动 和社会实践，加强文学、艺术等人文社会科学和自然科学方面的教育， 提高学生的文化品位、审美情趣、人文素养和科学素质。使职业道德教 育、团队协作教育、挫折教育贯穿于实验实训、生产性实训、顶岗实习 等各个教学环节之中，努力培养“敬业精神好、专业技能高、创新能力强” 的高端技能型人才。(三)课程体系与教学内容改革1 构建施工过程导向的课程体系
27、在对建设工程管理职业岗位及职业能力分析的基础上,根据核心工 作岗位任职要求，以典型建筑工程项目为载体，以项目的实施过程为导 向,按照“报建开发T施工准备-现场施工-主体竣工验收一装饰装修- 物业管理“的工作过程，对原有的课程进行解构与重构，融入建筑行业企 业技术标准，构建基于房地产开发工作过程的课程体系。2工学结合优质课程建设成立由专业带头人、企业专家和骨干教师组成的课程建设团队，结 合房地产开发企业的生产实际，进行岗位能力分析，纳入新知识、新技 术、新工艺，将职业资格标准融入课程标准，校企合作共同开发并实施 工学结合优质课程。(1)教学模式改革在教学实施中，根据课程教学的需要采取相适应的教学
28、形态，强调 教学做一体，按照资讯、决策、计划、实施、检查、评估六步教学法， 在真实的生产环境中,运用多媒体和网络等现代化教学手段和软件自身 仿真模拟等功能，采用项目教学法、任务驱动法、案例教学法、分组讨 论法等教学方法，提高学生的专业能力。同时重视对学生诚实守信、爱 岗敬业等职业素质的培养，通过生产性实习和顶岗实习，让学生体验到 工作岗位的真实性、复杂性，亲身感受企业员工的职业精神和职业责任 感，使学生不仅学会解决实际生产中的技术问题，而且懂得遵守操作规 程和劳动纪律、加强协调与合作、公平竞争、质量第一等现代职业精神 的精髓。此外，成立学生社团和课题小组，激发学生的学习兴趣,选拔 优秀学生,通
29、过参加各类职业技能大赛，达到以赛促教的目的。(2 )工作过程系统化的课程设计依托企业进行专业岗位工作分析，整合归纳岗位的工作任务，重新 进行课程内容的选择和排序，开发学习领域课程，使教学内容具有实用 性和先进性。学习领域课程建筑绘图与识图由3个学习情境构成，每个学习 情境通过教学项目展开，项目均来自生产企业，内容涵盖绘图与识图的 基本技能训练。(3 )以企业真实任务为载体的学习情境设计学习领域课程建筑绘图与识图的教学设计如表3-1所示。表3J课程教学内容设计序号学习情境教学项目学习性工作任务课时1情境一：基项目1平面图形的绘制手柄平面图的绘制222础图样的绘楼梯扶手截面图的绘制3制与识读项目2
30、简单立体三视图的绘制和识读凸台二视图的绘制4六棱柱三视图的绘制和识读125圆柱三视图的绘制和识读6台阶正等轴测图的绘制7项目3轴测图的绘制及拱门斜二等W则图的绘制148三维建模水池建筑形体的三维造型9水池三视图及模型的打印输出10截断体和相贯体的三视图绘制与识读11项目4组合体三视图的肋杯形基础三视图的绘制与识读2212绘制和识读双柱杯形斟出的绘制与识读13T形梁断面图的绘制14新湖花园别墅建筑平面图的绘制和识读15情境二：房新湖花园别墅建筑立面图的绘制和识读16屋建筑工程项目5建筑施工图的绘新湖花园别墅建筑剖面图的绘制和识读2417施工图的绘制和识读新湖花园别墅建筑详图的绘制和识读18制与识
31、读新湖花园别墅基础施工图的绘制和识读19新湖花园别墅结构平面施工图的识读合计114(4 )基于“六步法”的教学单元设计与3个“学习情境”相对应，具体设计了 6个教学项目，19个具体学 习性工作任务，其中“双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计 如表3-2所示。表3-2双柱杯形基础剖面图的绘制与识读”教学单元设计课程名称建筑绘图与识图 情境名称 基础图样的绘制与识读项目名称组合体三视图的绘制和识读任务名称双柱杯形斟岀剖面图的绘制与识读任务编号 4-3任课教师职称 上课地点时间安排知识讲解：4h绘图实训:4h学习目标1 知识目标熟悉视图表达方法的应用；熟悉剖面图表达方法的应用02能力目标能正确运用绘图工具和AutoCAD软件绘制常见组合体的剖面图； 能熟练地运用各种常见表达方法表达常见建筑形体的内外结构。 能正确识读一般复杂程度组合体的各种图样。教学环境1 教学文件任务书、讲义、参考教材及资料、课程标准、评价表、学生分组名单、教学记录。
