1、课堂教学问题诊断与解决数学2014.7.6下午 陈光永问题11 如何有效解决学生两极分化现象第一课时2015、现场写真（现场一）来自数学课堂的一些学习情景（现场二）来自学生作业的一些情况（现场三）来自阶段性测评学业分析报告二、问题诊断两极分化现象产生的原因有以下五个方面1、学生的个体差异2、认知差异3、关注差异4、教学评价差异5、家庭教育差异三、理论点拨1、什么是两极？所谓两极，就是指学习好差程度。2、教育所能给成长中的孩子最大帮助是鼓励他们发现能够激励自己的方法。优良成绩的获得多半由学生是不是爱好学习和他对学校的学科有没有兴趣来决定的。3、教师必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育教学的
2、方法、措施。4、新课程背景下，课程内容的呈现方式多样而有选择性、解决问题的策略多样化，答案的不唯一而有开放性等变化，都在很大程度上给大部分学生提供了一个全新的学习空间。第二课时四、解决策略1、调动学生学习兴趣，提高学习参与度。（1）教会学生学习（2）教会学生提问（3）教会学生参与2、落实学生之间的合作学习，让“两极”的学生在合作中共同进步3、改革评价方式，在数学教学中采用分层评价4、加强对学困生的辅导，缩小他们与优等生的差距五、成功案例北师大版数学四年级下册三角形内角和课堂实录六、资源拓展数学教学中如何缩小两极分化现象1、教师不能教死了新教材2、教师要时刻关注班级中的弱势群体，优其要关注那些容
3、易走神的孩子。3、教师要承认、善待学生间的差异。4、发挥小组学习的作用。七、作业 数学教学中如何缩小两极分化现象？2014.7.11下午问题12 没有多媒体设备，怎样才能上好课？第一课时一、现场写真在一些教学条件差的学校，由于没有多媒体设备，没有教学课件，就无法上一堂优质的数学课呢？二、问题诊断多媒体开展教学中，容易出现几个误区：1、为多媒体教学而采用多媒体教学。2、用多媒体课件代替学生的思维与操作。3、片面追求“技术含量”。三、理论点拨1、加强现代化教育理论的学习，从增强理性认识和实践操作的结合上，提高多媒体辅助课堂教学的效益。2、媒体选择因实事求是，那种媒体方便、直观、有效，就用那种媒体。
4、第二课时四、解决策略1、紧密贴近生活，激发学生学习兴趣。2、采用直观教具，增强学生感性认识。五、成功案例一堂没有课件的公开课（一）（见158页）一堂没有课件的公开课（二）（见159页）一堂没有课件的公开课（三）（见161页）六、资源拓展多媒体课件使用的无效性研究1、多媒体课件使用中教师存在的问题。（1）多媒体课件的水平有限，课堂使用过程不流畅。（2）多多益善，色彩、信息泛滥。2、多媒体课件教学中学生存在的问题。（1）信息量过大，没有思考的空间。（2）上课不动脑，下课就忘得一干二净。因此，教师熟练掌握多媒体，坚持使用，不断总结经验，让多媒体更好的为我们的教育服务。七、作业 多媒体课件使用中教师存
5、在的问题有那些?2015.1.12题13 布置什么样的数学作业比较合适？如何进行作业评价？第一课时一、现场写真不能按时完成作业、拖欠作业的情况，不仅常常发生在“学困生”的学生身上，而且也会不经意的发生在成绩好的学生身上。二、问题诊断1、翻抄书本例题的作业多，创新综合的作业少。2、单纯计算的作业多，且与学生生活严重脱节。3、要求独立完成的作业多关注合作的作业少。4、教师对学生作业的评价只见分数不见人，打消了学生的积极性，扼杀了学生的个性。三、理论点拨数学教学中要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解和应用数学的信心。第二课时四、
6、解决策略1、改变作用布置形式（1）游戏型作业（2）创作型作业（3）实验型作业（4）欣赏型作业（5）调查型作业2、重视作用评价（1）巧用评语，培养学生良好的学习习惯（2）巧用评语，指导解题方法（3）巧用评语，鼓励后进学生（4）巧用评语，鼓励创新五、成功案例案例一 布置口头表达、游戏、小制作、小调查和小实验等形式作业（见174页）案例二 建立“问题银行”，学写数学日记（见176页）六、资源拓展1、童趣性的作业设计，让学生成为学习的热情者（1）绘画式作业（2）情境式作业（3）游戏式作业2、探索性的作业设计，让学生成为问题的探索者（1）观察作业（2）调查作业（3）实验作业（4）探索作业3、生活性的作业设计，让学生成为知识的实践者（1）家长合作型作业（2）学生互动型作业（3）生活实践型作业4、层次性的作业设计，让学生成为实践的成功者（1）“套餐”型（2）“多味”型（3）“基础”型（4）“提高”型5、开放性的作业设计，让学生成为应用的创新者（1）课题式作业（2）调查式作业（3）操作实践性作业
