1、第二节 地理环境的整体性教学设计 第三单元 从圈层作用看地理环境内在规律第二节 地理环境的整体性（教学设计）陇川一中一、n加油教学内容解析地理环境的整体性 是高中地理鲁教版必修一 第3章n加油 从圈层作用看地理环境内在规律第2节课的教学内容。本节在第二单元的n加油基础上，讲述地理环境的整体性，对地理环境作综合分n加油析，是对前面内容的总结和升华，也是学习必修2、3的前提和基础，n加油只有了解了地理环境的整体性，才能更好地理解自然环境对人类活动的影响。它在教n加油材中起到一个承上启下的作用，地理环境的整体性是本单元的重点和难n加油点。本节内容包括“地理环境整体性的本质”n加油和“地理环境整体性的
2、表现”所谓“本质”就是地球圈层间n加油的能量交换和物质运动，“表现”就是、地理环境的n加油整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调一致。、环境n加油要素之间的相互制约，即“牵一发而动全身”。、地理环境整体性还表现为不同n加油区域之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区n加油域。在授课过程中我将教材结构顺序做了调整n加油，先讲地球圈层间的能量交换和物质运动，原因是地理环境整体性的本质体现n加油了地理环境五大要素间的相互联系和相互作用，n加油这样学生更容易理解知识间的联系性。二、n加油教学目标 根据新课程标准的要求：“举例说明n加油地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性
3、”我制定n加油了以下的教学目标1、举例说明地理环境整体性的n加油本质2、通过案例来说明地理环境整体性的表现。3、学生能灵活运用地理环境的整n加油体性来解决问题。其中第二点是本节的重点，第三点为难点。三、教学问题诊断本节n加油内容比较抽象，理论性强。教材运用较多的示意n加油图和事例加以说明，教学中应注意引导学生读图分析，尽量用一些简单的案例说明n加油地理环境的整体性，案例是本节教学的重要手段。教学过程中注意知识前后的连n加油接。四、教学方法1、多媒体教学、学案导学法、案n加油例分析法、自主学习法、情境教学法等。针对本节内容的重点n加油和难点主要采用案例分析法来突破。五、教学支持条件分析1教师的教
4、学n加油准备：多媒体课件制作、学案制作等。六、教学过程教学基本环节：预习检查n加油、总结疑惑导入新课精讲点拨例题讲解当堂n加油检测课堂小结完成课后作业 (一)预习检查、内容介绍n加油检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。（二）n加油“导”入新课 利用“水循环示意图”导入n加油新课,用课件的形式将图片呈现（三）“思”自主学n加油习1阅读课本P6667段落和下图“地球圈n加油层间的能量交换”，完成下列要求：一、地球圈层间的能量交换和物质运动（一n加油）、地球圈层间的能量交换地理环境的整体性是地球圈层间相互作用的结果，而圈层n加油相互作用主要是通过圈层间的能量交换和物质运动
5、来实现的。其中，能n加油量是维持地表系统正常运行的动力，也是联系岩石圈、大气圈、水圈、生物圈的桥梁n加油和纽带问题一：举例说明大气圈与水圈之间的能量交换n加油？点拨：在地球四大圈层之间，存在着各种不同形式的能量传输与交换。例如：n加油海洋是太阳能的巨大储藏库，由于海洋水体与大气之间的温度差异，大气圈与水圈之n加油间的热量交换在一刻不停地进行着。海洋对大气的作用，主要是通过输送大量n加油的热能来改变大气运动；而大气对海洋的作用，则主要是n加油通过风的驱动作用将动能传输给海洋，并通过大气与水面的摩擦作用n加油驱动水体流动。例如：赤道两侧，常年在信风驱动下，形成稳定的风海流。当然n加油，水体运动也会
6、影响或改变大气的运动。 除n加油此之外大气圈与水圈之间还存在势能的传输与交换。当气n加油压升高时，海面就会降低；当气压降低时，海面就会相应升高。例如：当台风经过海n加油面时，台风中心区域的气压很低，往往导致海面高出周围几十厘米甚至几米。n加油问题二：植物光合作用和呼吸作用是如何体现圈层间的物质运动n加油的？（二）、地球圈层的物质运动 地球圈层间的物质n加油运动与能量交换一样，是地理环境发展演化的原因，也是圈n加油层间相互联系的纽带。植物光合作用和呼吸作用充分体现了地球圈层间的物质运动。n加油读图：图3-2-8“光合作用”示意图。点拨：光合作用过程中，植物从大气n加油中吸收二氧化碳，制造有机物质
7、，同时释放氧气。呼吸作n加油用过程中，植物从大气中吸收氧气，释放二氧化碳。植物的光n加油合作用和呼吸作用过程表明，生物圈与大气圈之n加油间存在明显的物质运动。矿质元素从岩石圈迁移到生物圈，水从水圈迁移到生物n加油圈。当植物残体腐烂分解后，其生成物又重新回到水圈，大气圈和岩石圈。实际n加油上，在这个过程中，同样也存在着生物圈与岩石圈、水圈之间的物质运动。由于地球n加油的四大圈层在不断的进行的物质运动和能量交换，使得地理环境中的五大要素之间存在n加油相互联系、相互影响的关系从而揭示了地理环境具有整体性。二、地理n加油环境要素的整体性及其表现问题三：地理环境由哪些要素n加油构成？问题四：各要素之间有
8、什么关系？读图举例说明地n加油理环境各要素之间的关系（课件展示）气候n加油生物 土壤生物 水文地貌结论：五大要素相互联n加油系、相互影响构成了一个有机整体。问题五：地理环境整体性的表现有哪些？实例n加油1：我国西北内陆地区 水文特征：多n加油内流河湖 总体特征 地貌特征n加油：多风蚀风积地貌 （干旱） 植n加油被特征：草原、荒漠植被为主 n加油 土壤特征：发育差，有机质含量少n加油结论1、地理环境的整体性，体现为地理环境各要素与环境总体特征的协调n加油一致。实例2举例课本65页知识窗分析“青藏高原的隆升对亚洲地理环境的n加油影响”结论2：地理环境整体性的重要表现是环境要素n加油之间的相互制约，
9、即“牵一发而动全身”。结论n加油3：这说明地理环境整体性还表现为不同区域n加油之间的相互联系，一个区域的变化不可避免地影响到其他区域。实例3：n加油厄尔尼诺产生的原因及带来的影响。精讲点拨：近年n加油来，各类媒体越来越关注这样一个气候学名词：厄尔尼诺n加油。众多气候异常现象与灾难都被归结到厄尔尼诺的肆虐n加油上，例如印尼的森林大火、巴西的暴雨、 北美的洪水及暴雪n加油、非洲的干旱等等。它几乎成了灾难的代名词！可是厄尔尼诺究竟是什么n加油呢？用一句话来说：厄尔尼诺是热带大气和海洋相互作用的产物，它原是指圣诞n加油节前后发生在南美洲秘鲁太平洋沿岸海水异常增温的现象，现在其定义为在全n加油球范围内，
10、海气相互作用下造成的气候异常。 读图：图3-2-3n加油“厄尔尼诺成因”示意图。并结合幻灯片理解厄尔尼诺的成因 在正常年n加油份下，太平洋东部秘鲁沿岸海区，由于强劲的东南信风向西北横扫，将海水也n加油由东南向西推动，结果是位于澳大利亚附近的洋面要比南美地区的洋n加油面高出约50厘米。与此同时，南美沿岸大洋下部的冷水不停上翻，给这n加油里的鱼类和水鸟等海洋生物输送大量养料。令人不解的是，每隔数年n加油，这种正常的良性环流便被打破。一向强劲的东南信风渐渐变弱甚至可n加油能倒转为西风。而东太平洋沿岸的冷水上翻也会势头减弱或完全消失。于是太平洋上层n加油的海水温度便迅速上升，并且向东回流。这股上升的厄
11、尔尼诺洋流导致东太平n加油洋海面比正常海平面升高二三十厘米，温度则升高2-5摄氏度。这种异常升温转n加油而又给大气加热，引起难以预测的气候反常。结论：同样也能体n加油现地理环境整体性的三个表现。自主学习2n加油如果巴西热带雨林遭大量伐请同学们从整体性n加油的角度分析其带来的影响？背景资料（热带雨林是人类乃至n加油整个生物界生存活动所不可缺少重要条件。雨林里茂密的树木,在行光合作用时,能吸n加油收二氧化碳释放出大量的氧气,就像在地球上的一个大型“空气清净机n加油”所以热带雨林有“地球之肺”的美名。）点拨：如果巴西热带雨n加油林遭到大量砍伐，将会导致： 森林面积减少 n加油 大气二氧化碳含量增加
12、全球气候变暖 n加油 两极冰川融化 海平面上升 n加油 淹没沿海低地生物的变化影响了气候的变n加油化影响了水文的变化，一个要素的变化影响了整体，一个地区的变化n加油也影响了另一个地区的变化也是对地理环境整体性的体现。经典例题 1 (2n加油019福建文综)下图为R河流域及周边地n加油区图。结合材料回答下列问题。R河塑造了世界著名的n加油大峡谷，峡谷平均深度达1 600 m。R河n加油中上游地区年降水量约为250500 mm，n加油下游地区年降水量一般不足100 mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大n加油型引水工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展。运用地理环境整体性n加油的原理，分析
13、R河径流量减少对下游自然环境的影响。 答案：径流量减少，地n加油下水位下降；海水倒灌，土壤盐碱化加剧，水质变差；来水来沙减少，使沿岸土地n加油肥力下降，河口附近海域渔业资源减少；海水入侵，海n加油岸线侵蚀加剧；湿地减少，影响动植物的生长与栖息；蒸发旺盛n加油，气候更加干旱，大陆性增强；荒漠化加剧，下游生态环境趋向恶化n加油。设计意图：让学生学会从整体性的角度来思考n加油问题和解决问题。练习1：一般来说，全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度都属于大尺度n加油范围，而局部地区则属于小尺度范围。下图为小尺度范围各自然n加油地理要素的相互作用示意图。读图回答问题。(1) 填出图n加油中序号代表的自然环境要
14、素名称：_；_n加油_；_；_n加油_；_。(2)如果地植被遭受大量破坏，地n加油理环境其他要素将会发生哪些变化？河流_n加油_n加油_；动物_n加油_；地下水_n加油_n加油_；n加油土壤_n加油_。(3)n加油这些要素之间具有_n加油_的关系。(4)你认为保护斜坡处的土壤不被水冲走的最好n加油办法是什么？答案：(1)地形生物n加油大气水文土壤(2)含沙量增大，径流量的变化n加油幅度增大栖息地遭到破坏，物种减少水位降低肥力下降(3)相n加油互联系、相互制约、相互影响设计意图：设计这个题的目的是让每个学生都有收获，深入n加油浅出，打好基础。七、课堂检测（限时4分钟完成）一、选择题(2019n加
15、油济宁高一模块测试)读某区域地理环境演变示意图，回答n加油12题。 1引起图中地理环境变化的根本原因是(B)单靠“死”记n加油还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”n加油吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空n加油话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期n加油检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学n加油的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养n加油了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。A大气环流n加油B地壳运动C海陆位置 D人类n加油活动2图示地理环境的演变过程主要体现了(n加油A)A地理环
16、境的整体性 B地n加油理环境的差异性C地理环境的稳定性 D地理环境的复杂性山西是我n加油国的能源基地，由于对地下煤炭无计划地暴采，造成生态严重破坏n加油，于2019年初引发面积达2 940平方公里地陷、严重威胁人们安n加油全及造成重大经济损失。据此完成34题。3n加油上述现象说明(C)A人类利用自然资源是正确的合理的Bn加油对自然资源的索取必然会以牺牲环境为代价C对自然资n加油源的利用应与环境的保护相统一D人类对自然资源的利用不可能协调好眼前利n加油益与长远利益的关系 4山西地陷说明了(C)地理环境具有整体性地理n加油环境具有差异性地理环境各要素之间相互联系n加油、制约和影响某一要素的改变必将
17、导致其他要素甚至整个环境状态的改变 An加油 BC D设计意图：当堂检n加油测学生的掌握情况，查缺补漏。八、小结唐宋或更早之前，n加油针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目n加油，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对n加油那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“n加油讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学n加油”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了n加油，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅n加油要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明n加油晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是
18、当朝打眼的学官。n加油至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助n加油教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“n加油博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具n加油有的基本概念都具有了。（让学生对本节内容进行小结，锻炼学生的总结能力n加油）九、板书设计第二节地理环境的整体性 一、地理圈层间的能量交换和n加油物质运动其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“n加油活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,n加油要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作n加油技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“n加油死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在n加油有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收n加油到水滴石穿,绳锯木断的功效。二、地理环境的整体性及其表现 1、五n加油大要素：地貌、气候、水文、生物、土壤各要素与环境总体特特征协调一致.n加油2、地理环境整体性的表现 牵一发而动全身.不同区域之间的联系.
