1、习作课题开题报告项目类别： 编号： 沾化县教育科学计划课题开 题 报 告课落款称： 农村小学乐趣作文探讨 课题主持人： 张 建 青 所在单位： 沾化县下洼镇中心小学 申报日期： 二一年三月十八日 沾化县教育科学计划领导小组办公室 制一、开题活动简况1.开题时间：2010年3月18日上午9时2.地点：沾化县下洼镇中心小学教务处3.主持人：杨会义4.评议专家：沾化县下洼镇第一中学校长王志辉5.参与人员：下洼镇教委教研室牛建民主任、中学高级教师张清水老师、本课题组全体成员、全体语文教师6.会议主题：农村小学情趣作文探索7.会议程序：（1）主持人介绍参加开题会的领导、专家及来宾。（2）请下洼镇中心小学
2、杨会义校长致辞。（3）宣布聘请下洼一中王志辉校长为学校课题研究指导专家。（4）请下洼镇中心小学课题项目负责人张建青作课题开题报告。（5）请课题研究指导组专家王志辉校长对课题作论证指导。（6）请上级领导作重要讲话。二、开题报告（一）题目农村小学情趣作文探索（二）课题提出的背景小学生对作文这项综合作业缺乏兴趣，甚至惧怕作文。究其原因是学生缺乏生活体验和语言积累（“无米之炊”当然没东西可写）。即使感到眼前晃动着事物的形象、色彩，却写不具体、词不达意，本来是五味俱全的作文，却成了苍白无力的蜡团。作文无异于做人，在一定程度上反映出学生的生活体验及思想认识，影响着他们的做人准则。写作是语文教学的重要部分，
3、是语文的“半壁江山”，但这“半壁江山”却有很大一部分教师无力扛起，很多教师怕教作文，感觉无从下手，更感觉索然无味。兴趣是最好的老师，没有兴趣，作文自然就成了压力。究其原因，还是在于我们的作文教学存在重视成文的模式套路，轻视写作动机的激发，忽略写作情境的创造，无视学生情感意愿的表达，读写教学结合不紧密等弊端。无源之泉，怎能不干枯？无境之情，何以不虚假？(三)研究内容1、研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。2、让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生有兴趣而写，有感而发。3、根据学生情感特点，进行丰富多
4、彩、富有情趣的作文教学，营造宽松的作文参与氛围，把游戏请进作文教学课堂，在游戏与活动中激发学生的表现欲、表述欲。让学生在愉悦中观察、表达，消除学生对作文的畏惧感，激发学生写作的积极性。4、积累语言，陶冶情趣，储备能量。5、教给方法，及时指导，有扶到放。使学生养成观察与积累的好习惯， 达到我嘴舒我情，我手写我心。6、作文评改立足于学生发展，坚持学生自主评价，使每位学生体验成功的喜悦，激发学生的习作热情。（四）课题界定与研究依据（1）课题界定：“农村小学情趣作文探索”试图凭借创设情境、组织游戏和活动等方式，激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作学习。（2）课题研究依
5、据：全日制义务教育语文课程标准（实验稿）中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”另外还以小学语文教育学、小学语文教育心理学为研究依据。（五）本课题国内外同一研究领域的现状与趋势分析（一）国内研究现状1、江苏省特级教师李吉林老师创立“情境作文训练”。其核心思想是观察情境教作文，即在观察情境的基础上指导学生写作。其操作过程大致可分为四步：创设情境（生活再现、实物演示、图画再现、音乐渲染、角色表现，语言描述等）观察
6、情境（指导学生选取观察目标、安排观察顺序、启发学生想像等）审美体验（感知美的表象、领悟美的实质）开拓思路（启发学生拟题、拟好作文提纲、抓住重点指导）。2、深圳市北斗小学探索创建了小学情境作文教学模式：训练要求（明确作文教学所要达到的要求）创设情境（让学生亲身实践或利用现代化多媒体视听系统及多媒体电脑、为学生提供有利于作文教学并能帮助其意义建构的图象、声音、动画、活动影象等生动有趣的教学信息）指导观察（教师针对学生的实际，按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象地指导学生观察）说写训练（在指导观察的基础上，让学生按照一定顺序进行口头写作文练习）评价调控（学生扮演老师角色，评价同学口头作
7、文，教师点拨）写作（让学生在观察事物的同时，写出一段话或写出一篇短文。） 3、安徽省阜阳铁路学校特级教师武宏钧探索总结出的情趣作文教学法，创新实用。以情趣思维训练为核心，以章法指导为抓手，以写法指导为要素，旨在培养小学生能够又快又好地写作能力，解放教师繁重的作业批改的一种新的作文教学方法。这种创新的教学方法，打破了传统的作文教学模式，实现了现代作文教学的三大创新，体现了传统作文教学的三个传承。4、青岛市实验小学“情趣作文”的研究，坚持“兴趣先导，快乐积累，多点训练，双线并进”之路，形成了 “三点一线”的情趣作文教学体系。上海李白坚教授提出的“快乐作文”研究，以课堂游戏为主，为学生创设情景，给孩
8、子们铺开写作的路子。5、滨城区的“三三九”式小学快乐作文教学研究，分低、中、高三个阶段进行系统分析使学生习作从产生兴趣、到感受乐趣、最终成为一种志趣。这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。 从已知国内情境作文训练的研究成果，我们发现“情境作文教学”是以观察情境为基础，以激发情趣为核心，以激活思路为指导，以语感训练为重点的作文训练模式。这种作文训练的特色，一是创设情境，适应学生形象思维的特点，二是重视情境体验，激发学生的表达欲望。（六）本课题与之联系与区别、预计有哪些突破分析国内外的作文教学研究，发现大多数课题中涉及到了激发学生的作文兴趣，也有“情趣作文”的专门
9、的研究成果，有一系列使学生感兴趣的写作内容和综合性教学策略方面的探索，这些都会对我们的“农村小学情趣作文探索”提供研究依据。本课题将借鉴已有经验，选择适合我们农村情趣作文教学的研究路子，摸索探究如何使游戏、活动、情景再现等在农村作文教学中激发更多的热情，发挥更大的作用。（七）课题研究的实践意义与理论价值（1）课题研究的实践意义：情趣作文有利于激发学生积极的写作动机，有利于丰富学生的写作内容，有利于培养学生的创新思维和实践能力。 “农村小学情趣作文探索”基于对农村小学生现状的观察与思考，试图凭借创设情境、组织游戏和活动等方式，激发学生的写作兴趣，发展学生的写作动机，扩大学生的视野，改善学生的写作
10、学习。（2）课题研究的理论基础：本课题研究将为农村小学习作教学提供某些理论参考。（八）研究方法1、文献研究法：情趣作文将以人本主义心理学和有关作文教学的理论为支撑，启动、实施、总结作文教学研究的全过程。2、课例展示研究法：将作为此次作文教学研究的主要方法，具体实施操作，在实践中提高。3、调查研究法：此研究法将跟踪情趣作文教学的全过程，包括对学生的作文兴趣值，积累语言的数量、质量，学生作文的速与质都要进行调查研究，力求以清楚的数据、科学的论证、提供事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。4、建立课题研究博客：开辟理论学习、教学论文、案例及教学设计、反思感悟、美文荐读、学生优秀习作、活动简讯、
11、照片等栏目，以便实验教师网上交流。5、经验总结法：通过阶段总结，全面回顾和评定前阶段的各方面得失，为求得活动的整体效益和拟订活动的推广延续提供科学的依据。6、教育行动研究法。（九）课题组成员及分工课题组负责人：张建青 负责组织、筹划课题的研究思路、实施过程，指导、调控研究过程，撰写开题报告、工作报告及研究总结报告，总结课题研究成果。主要成员及分工：苏春霞：负责组织收集探究习作课例，参与课例展示，整理习作课的 教学设计和反思收获。王曰芹：收集国内外情趣作文的理论知识与研究实例，整理装订，撰写阶段性总结。王 青：研究选择适合农村小学习作课的游戏、活动等，写出可行性方案，并参与组织展示写出反思总结。
12、李秀霞：收集提供适合农村小学生阅读，并有利于提高学生习作水平的书目，写出推荐依据。组织撰写并整理课题研究论文。张梅敏：在实践研究过程中通过整理收集写出更加适合农村情趣作文的习作方法，加入实例并参与课例展示，理论与实践相结合写出总结。（十）研究过程设计第一阶段：准备阶段（2010、32010、7）申请立项、理论学习、方案研究、申报课题。第二阶段：研究阶段（2010、92011、12）实践研讨，经验探索、撰写阶段性总结。 第三阶段：总结验收阶段（2012、12012、6）理论研讨，总结提高阶段、准备结题，完成课题总结性研究报告。（十一）完成本课题研究任务的保证措施1、加强课题管理，强化激励机制。
13、2、成立课题研究小组，明确分工。 3、加强理论学习，提高课题组实验教师的理论素养和教科研能力。强化课题组成员的理论学习，要求课题组成员每周学习1-2篇与课题有关的文章，摘记有关内容、有价值的材料送课题组，作为文献资料，再由课题组推荐给全体课题组成员学习；努力通过多种形式，多种渠道，学习培训。 4、落实研究经费，学校将对本课题的研究提供必要的经费保证，用于课题组成员的学习、考察、进修等。（十二）预期研究成果1、研究报告。2、教学设计、论文、课例专集。3、教师示范课。4、优秀情趣作文。（十三）课题立项后的研究工作1.提高思想认识。申请立项之后，首先召开课题组成员会议，确立务实求真的课题研究精神。让
14、课题组的成员明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上 ，研究意味着探索、意味着进步、意味着创造。作为课题组的一员，每个人都要对自己提高要求，要有研究的眼光、研究的思考、研究的头脑。既要有平常的心态让研究成为一种教育生活，又要有好奇的心理保持研究的基本动力。 2.布置理论学习任务。请课题组的成员上网搜索有关情趣习作及快乐习作方面的信息及理论知识，深入学习小学语文教育学和小学语文教育心理学。3.研读申报材料，明确各自任务。 课题负责人签名 2010 年 3 月 18 日三、专家意见 下洼镇中心小学非常重视学生习作能力的培养，为激励学生的习作兴趣，创办了习作校刊，这所学校的学生也具有较高的习
15、作水平，尽管如此，学校语文教师还是在发现孩子习作弱点的情况下，积极寻找提高孩子们习作水平的方法，慎重思考后，确定“农村小学情趣作文探索”这一课题，很切合学生实际。所研究的内容从切合学生实际水平及现实生活的六个方面展开。研究写作动机的激发，顺应学生作文心理规律，根据儿童年龄特征和作文动机的基本特点，在作文的具体实践中培养和激发学生兴趣。让学生以生活为课堂，通过观察获取、积累作文素材，使学生有兴趣而写，有感而发。根据学生情感特点，进行丰富多彩、富有情趣的作文教学，营造宽松的作文参与氛围，把游戏请进作文教学课堂，在游戏与活动中激发学生的表现欲、表述欲。让学生在愉悦中观察、表达，消除学生对作文的畏惧感
16、，激发学生写作的积极性。积累语言，陶冶情趣，储备能量。教给方法，及时指导，有扶到放。使学生养成观察与积累的好习惯， 达到我嘴舒我情，我手写我心。作文评改立足于学生发展，坚持学生自主评价，使每位学生体验成功的喜悦，激发学生的习作热情。在研究方法上采用文献研究法（情趣作文将以人本主义心理学和有关作文教学的理论为支撑，启动、实施、总结作文教学研究的全过程。）、课例展示研究法（将作为此次作文教学研究的主要方法，具体实施操作，在实践中提高。）、调查研究法（此研究法将跟踪情趣作文教学的全过程，包括对学生的作文兴趣值，积累语言的数量、质量，学生作文的速与质都要进行调查研究，力求以清楚的数据、科学的论证、提供
17、事实性材料，评定前阶段工作，启动下阶段工作。）、建立课题研究博客（开辟理论学习、教学论文、案例及教学设计、反思感悟、美文荐读、学生优秀习作、活动简讯、照片等栏目，以便实验教师网上交流。）、经验总结法（通过阶段总结，全面回顾和评定前阶段的各方面得失，为求得活动的整体效益和拟订活动的推广延续提供科学的依据。）、教育行动研究法。研究时间定为三年，无论是理论学习还是实践论证都有充足的时间保证。从申请立项到现在，课题组成员紧锣密鼓着手研究。明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上 。布置理论学习任务，准备召开课题小组会交流研讨实施。研究意味着探索，意味着进步，意味着创造。课题组成员一定要有研究的
18、眼光、研究的思考、研究的头脑，更要有务实求真的课题研究精神，正确解决好课题研究中出现的各种问题，多了解国内外同类课题的情况，加强学习，不断提高自身水平，使课题研究得到更加有效的落实，并持之以恒，顺利达到提高孩子们习作水平的预期目标。同意开题实施研究。评议专家组签名 2010 年 3 月 18 日四、所在单位科研管理部门意见课题组成员意识到孩子们在习作过程中出现的一系列问题并能提出自己的思考。联系学生实际，确定习作课题研究的内容，选取切实可行的研究方法，以求真务实的工作态度严肃对待课题研究，明确课题的研究应该落实到提高质量、提高内涵发展上。有明确的研究目标，切实可行的方案设计，脚踏实地的学习实践论证。情况属实 同意开题科研管理部门盖章 2010 年 3 月18 日五、县级教育科学规划领导小组办公室意见县级教育科学规划办公室盖章 年 月 日
