1、写作学习仿写范文写作,学习仿写范文 写作 学习仿写 1.让学生了解仿写的重要性，能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。 2.探究学习整体仿写和局部仿写的方法，培养在模仿中创造的写作能力，提高写作水平。 2 课时 第 第 1 1 课时 1.让学生了解仿写的重要性，能从优秀作品中提取值得模仿、借鉴的内容，确定仿写点。 2.探究整体仿写方法，培养同学们仿写作文的能力。 一、 导入新课，了解仿写 鲁迅说过：“如要创作，第一须观察，第二是要看别人的作品。”张志公先生曾说：“模仿，是学习的 。”著名语言学家吕叔湘也曾指出：“语文的使用是一种技能，一种习惯，只有通过正确的模仿和反复的实践才能养
2、成。”确实，仿写是学习写作的必经之路。 什么是仿写呢？仿写就是模仿写作，具体来说就是模仿名家范文的语言、立意、构思、表现手法等技巧，从而进行自我写作训练的一种方法。 历史上文人墨客也常用此法。王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，位列“唐宋八大家”；欧阳修模仿韩愈，又成为一代宗师仿写，是提高作文水平的有效方法！ 那么，该从哪些方面去仿写呢？请同学们翻开教材阅读 P23 的知识短文学习仿写，看看这篇知识短文介绍了仿写的哪几方面内容。 预设 （1）可以模仿范文的篇章结构。 （2）要注意模仿范文的写作手法。 （3）要根据内容和
3、表达的需要，选择和确定具体的仿写点。 师小结：仿写不是简单地“东施效颦”，而是借“ ”来“攻玉”，“假彼之手”写“我心”，要根据我的“玉”与“心”的需要来选择和确定仿写点。 （板书：学习仿写） 【设计意图】 介绍仿写的含义和作用，是为了让学生了解仿写的重要性；引导学生阅读知识短文，让学生了解仿写可以从哪些方面入手。 二、经典回放，实战演练 1.经典回忆 著名文学理论家刘勰说“缀文者情动而辞发”。这告诉我们， 只有感情奔腾涌动时，才能文思如泉，运用文字创造作品。这种“奔腾涌动”的“感情”就是 写作的出发点，就是老师刚刚说到的“玉”和“心”，就是我们在本单元阅读课中反复提到的 用以选择表达方式、写
4、作手法的那个“需要”。下面我们以本单元课文为例来找一找它。 （1）复习本单元课文，教师点拨、例如。 （2）本单元四篇课文，根本都采用了围绕中心 （事物）来串联内容的写法。 师小结：本单元四篇文章的 们正是分别有了表达“乡土情结”“极度欢乐”“旺盛的生命和磅礴的力量”以及“宏愿”的情感出发点，才有由这个“需要”进行选材、构思的写作过程，因此我们才能读到他们的经典美文。我们的仿写就要在有这个表达“需要”的前提下展开。 2.牛刀小试 （1）课余时间里同学们按照老师的要求搜集了不少家乡的民俗文化，你想要写哪一种呢？ 牛刀小试 在本单元课文里我们看到了一幅幅民俗风情画卷， 到了多样的生活方式和多彩的地域
5、文化。请试着仿照本单元课文，写一写你的家乡吧。 （2）引导学生交流、家乡的文化习俗。 预设 包饺子（寓意为“喜庆团圆”“桔祥如意”“招财进宝”）、打糍粑（寓意为“团圆”“甜蜜”）、做年糕（寓意为“年年高”，即生活一年比一年好）、贴对联（寓意为“镇 邪驱害”“祈福纳祥”）、拜年（寓意为“辞旧迎新”“美好祝愿”）、舞龙舞狮（“祈年”，祈求风调雨顺、国泰民安）、元宵灯会（祈求风调雨顺、家庭美满和天下太平）、宴请“春客”（表达亲邻友善、团结和睦）、清明祭祖（中华民族“敦亲睦族”“行孝品德”的具体表现）、赛龙舟（除纪念屈原之外，各地人们还赋予了多种不同寓意）、吃月饼（寓意为“团圆”） 3.仿写及交流 小
6、组合作完成仿写，也可以学生 完成后在小组交流。 预设 4.师生评析 分析仿作的相似和不同之处。 预设 相似之处：饺子仿照灯笼的结构，按照时间顺序，清楚线和暗线两个方面展开。 不同之处：饺子主要表现对孩童时代的美好回忆，表达对家乡的思念。灯笼中还抒写了家国情怀。 【 设计意图】 本环节旨在以本单元文章的结构分析为例，教给学生“模仿”的正确切入点和方法，指导学生学习借用名家名作构思来表现自己生活中的民俗文化，巧妙落实单元文化和写作学习目标，同时破解寻找仿写切入点的难点。 三、举一反三，拓展延伸 师：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。我们学过的很多经典美文都可以给我们提供仿写的范例。请同学们回忆所学的
7、文章并尝试归纳整体仿写点。 （生 思考或小组交流，师总结） 预设 （1）线索式：可以事、物、情等贯串；可以一线或多线贯串。 如背影：引出背影（认为父亲“迂”）刻画背影（ 父亲的辛酸）惜别 背影（感动、不舍）再现背影（愧疚、思念）。 （2）并列式：画面组合。 如春：春草图春花图春风图春雨图。 （3）总分式：先总述，再分说。 如叶圣陶先生二三事： 第一局部（第 1 段）：谈写作本文的缘由和选材。 第二局部（第 2 段）：总写叶圣陶先生的品德有过人之处。 第三局部（第 35 段）：详写叶圣陶先生为人宽厚的一面。 第四局部（第 68 段）：从语文方面详写叶圣陶先生为人的另一面律己严。 第五局部（第 9
8、 段）：号召人们学习和仿效叶先生的品德。 （4）抑扬式：以 的情感变化为线索，先略写不喜欢或厌恶的情感，后详写喜欢、赞扬的情感。 如阿长与山海经：先写“阿长”卑微的身份和令人讨厌的地方（称呼的由来，黄胖而矮的外形特点；饶舌，多事，睡相不好、极其霸道，繁文缛节多，愚昧），再写长妈妈的“伟大神力”和对她的敬意（非学者且连书名都叫不准，却为“我”买来了山海经）。 （5）联想式：由事、物、景联想到道理、情感。 如白杨礼赞：由白杨树（生长环境：雄壮、伟大、单调。外形特点：笔直、向上、靠拢。精神品质：伟岸正直、坚强不屈）联想到北方农民、守卫家乡的哨兵、 军民精神意志（不屈不挠）。 【 设计意图】 教师引导
9、学生从学习过的课文中发现、归纳文章中可整体仿写的要素，为学生的仿写训练提供充足的素材。 四、总结存储 1.教师小结“整体仿写策略” （1）读是仿写的根底。 如果说写作是思想、情感、语言的“输出”，那么阅读就是这些内容的“输入”。就好比吃饭和干活，吃饱、吃好了才有力气干活；同样，有益而充足的阅读是写作的根底。 （2）思是仿写的关键。 仿写不是生搬硬套，而是博观约取。博观约取重在选取精华，这个过程需要思考才能完成。 （3）“我的”才是真作文。 根据内容和表达需要，选择和确定具体的仿写点，这才是仿写的灵魂。否那么就会亦步亦趋，画虎不成反类犬。 2.习作训练 （1）请认真阅读茨威格的作品列夫托尔斯泰，
10、列出文章结构。 （2）仿照列夫托尔斯泰的结构，为作文我的爸爸（妈妈）写出文章结构。 【 设计意图】 举一而反三，博观而约取。从大量的实例分析中总结仿写的要素，通过反复的实践，帮助学生习得仿写的技能。 第 第 2 2 课时 1.研究局部仿写方法，探究仿出“神韵”的技巧。 2.仿写范文，学以致用，培养在模仿中创造的写作能力，提高写作水平。 一、导入语 上一节课学习了文章整体仿写的方法。当我们确定了文章的写作目的、内容和整体构思，接下来那么需要从细节入手，着重在仿写中展现出自己的语言特色。 戏说中考 鲁迅版：桌上有两张纸，一张是 ，另一张也是 。初夏已经颇热，脊背上却一层又一层冷汗。题目照例是不会做
11、了，先生的讲义上全然没有见过。责任似乎并不在我，譬如使惯了刀的，这回要我耍棍，能行么？ 朱自清版：这几天心里颇不宁静，看着 上日日见过的题目，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，却无从做起。于是忆起长歌行里的句子：少壮不努力，老大徒伤悲这样想着，猛一抬头，却见监考老师在讲台上迷迷糊糊，快要睡着了。 琼瑶版：老师，我一直在晕耶！进了考场，我晕，见了监考老师，我还晕，拿到 ， 我更晕了。我真的觉得我好无用，好 ，好脆弱，好对不起大家 师：话题同为“中考”，同样围绕“ ”来表现“考试的不易”，运用不同风格的语言进行表达，显然带来了不一样的效果。还可以从哪些点来进行仿写呢？这节课就让我们一起来学习如
12、何进行局部仿写吧！ 【设计意图】 幽默幽默的“戏说中考”，用三种不同风格的语言表达了“中考不易”的同一主题，帮助学生轻松理解“语言风格”这一个仿写点，同时引入本课时的任务探究局部仿写方法。 二、复习旧知，学以致用 即使是同一主题，选择运用不同的语言风格和写作手法，也常会带来不同的表达效果。下面我们从写作手法角度来仿写。 1.回忆“写作手法”知识点 写作手法是在写作中所运用的方法。它包括表达方式、表现手法、修辞手法等。 表达方式：记叙、描写、议论、抒情和说明。 表现手法：托物言志、借景抒情、衬托、比照、象征等。 修辞手法：比喻、排比、拟人、夸张、对偶等。 2.自主仿写 （1）仿修辞手法。 （学生
13、自主选择仿写要素进行仿写，同学间交流，教师巡视指导。）名家范文 1：安塞腰鼓（刘成章） 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！ 仿写点分析：比喻、排比的修辞手法；喻体提前的句式。 学生仿文 1：钢琴演奏 一弹起来就发狠了，忘情了，没命了！近百个黑白清楚的琴键，如近百个随音乐不停起舞的舞者，跳动在你面前。流水一样，是汩汩的音符；清风一样，是耳畔的余音
14、；夜莺一样，是清脆的调子；繁花一样，是变幻的节奏；涟漪一样，是起伏的旋律。舞台上，流淌出一曲多么悠扬、多么婉转、多么动人的音乐啊钢琴演奏！ （2）仿描写手法。 （学生讨论交流，分析范文与仿文的相似之处。） 名家范文 2：社戏（鲁迅） 至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏在这迟疑之中，双喜可又看出内幕来了，便又大声的说道，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！” 仿写点分析：丰富复杂的内心世界。 心情变化：盼望焦急失望猜想沮丧快乐。 写法：内心独白、神态显示、动作表现、幻觉展现、环境衬托 学生仿文 2：看电视记 我在家里所第一盼望的，那就是看电视了。（盼望） 妈妈平时很
15、少让我看电视，我都是趁妈妈不在家时偷着看，难免被抓现行，少不了挨骂。所以看得胆战心惊，而且电视声音不敢放大，时不时要听听楼梯有没有脚步声，要看看门有没有动静。偶尔看到精彩处，一听到钥匙转动的声音，就赶紧关掉电视进卧房。（胆战心惊） 今天周六，妈妈居然破天荒容许我晚上可以看电视！这真是太阳打西边出来了，虽然只能看短短的半小时，我却冲动不已，因为可以光明正大地看电视。（冲动） 我一早就方案好了，晚上我要看我最喜欢的 剧！这一整天里，我几乎是每过一分钟都要看一次表，还一直念叨着时间过得像蜗牛爬一样慢。好不容易挨到快吃晚饭的时候，妈妈却让我先把作业写了。我顿时像霜打的茄子蔫了。我噘着嘴，刚想争辩几句，
16、可妈妈说没商量，否那么就不要看了。我沮丧地走进了 ，手中的笔仿佛有千斤重，怎么也拿不起来。但一想到晚上有电视看，我又立马斗志满满开始写作业，写着写着就开始猜想今晚电视剧的剧情。呀！今晚该演八路军劫鬼子的粮食了，想想都兴奋！于是，我越写越 快，越想越快乐！（盼望失落生气沮丧沉重充满斗志兴奋快乐） 作业写完了，也该吃晚饭了。我狼吞虎咽，也不挑食，三下五除二把一碗饭吃完，中途还险些噎着。一吃完饭，我就冲向客厅。可刚拿起遥控器要按的时候，妈妈又让我去洗碗。我万分不情愿，不想去却没方法，母命不敢违。我还特意留意了一下时间七点一刻，电视剧七点半开始，还来得及。但今天的碗特别多，我洗了一半不到，就已经过了五
17、分钟，怎么办？电视马上就要开始了！于是，我赶紧加速，赶在电视剧开始前终于洗完了！（迫不及待不情愿焦急） 我跑出了厨房，奔向了客厅，一把抓起了遥控器，这下我总算能看电视了，我边想着，边搜索频道，开始享受我的“劫粮记”（愉快、惬意） （写法：内心独白、动作表现、神态显示、幻觉展现。） 名家范文 3：背影（朱自清） 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
18、我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。 仿写点分析：人物的外貌、动作描写。 写法：白描。 学生仿文 3：逆行者 那位年轻母亲缓缓走到 身边，在 面前慢慢地蹲下，伸出手，抚摸着 嫩汪汪的小脸。每天看着这可爱的小脸入眠，是多么的幸福！“妈妈，你别走，你别走！” 那痛哭流涕的模样揪紧了母亲的心。忽地，母亲张开双臂，紧紧地搂着 ，贴着 满是泪水的小脸，自己的眼眶也微微泛红，晶莹的泪在眼中打转，终于一滴一滴落下，沾湿了 温暖的衣领。她轻轻地抚摸着 的脸，柔声道:“妈妈要去打怪兽了，你在家要乖乖的哦。” 哽咽着懂事地“
19、嗯”了一声。该走了，她又一次吻了吻 可爱的脸蛋，替 一下衣角，站起身，一步一步向前走，又转过头，伸出手，轻轻地摇了两下， 与 辞别。站立在风中的 身影越来越小，她的泪又无声地滑落 （写法：人物的外貌、语言描写,直接描写。） （3）仿表达方式。 名家范文 4：灯笼（吴伯箫） 真的，灯笼的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 仿写点分析：叙议结合，概括全文内容、奠定情感基调。 学生仿文 4：一个小纸船 真的，小纸船的缘结得太多了，记忆的网里挤着的就都是。 小时候，某次看电视看见一个船长率领着一群水手出海探险，我觉得非常酷。我暗暗立志，一定要当一位船长率领着自己的水手一起出海探险，便缠着妈妈给我买
20、一艘船。妈妈于是给我折了一只小纸船。我把它当作宝贝一样，拿着小船仿佛自己已经是一位在无垠的海洋里乘风破浪的船长了。 上学时，我把承载着我梦想的小船拿到学校里，同桌小明非要看看，可我不愿把“梦想”让他随意欣赏。小明很犟，我也很倔，一番争抢后，我的“梦想”毁于一旦，我气得好几天没理他直到那天 那天小明突然对我说他要去外地上学， 说话，只是拿出了那个小纸船。空气瞬间变得凝重了，时间仿佛静止了。几秒后，我们哭得跟泪人儿一样。再见了我的朋友，再见了 唉，我的朋友，我想念你。想念我们一起学习一起游戏的时光 3.教师小结 （1）仿写点分析。 要认真分析、研究片段中的精彩之处，力求准确把握仿文的“外形”和“神
21、韵”。 （2）仿写内容选择。 选择自己熟悉的、有情感体验的内容，切不可为了“仿”而机械模仿甚至抄袭。 （3）变通与创新。 分析名家名作的语言特点、写法规律，以“仿写”为阶梯、桥梁，到达写作的新高度、新领域。 【设计意图】 学生在阅读教学和句式仿写训练中对修辞手法、描写手法和表达方式等知识接触较多，如社戏教学中对心理描写手法的分析，安塞腰鼓课后布置的修辞手法的仿写训练，学生对此已有亲和感。本环节的主要目的在于让学生在实践中对仿写点的分析、仿写内容的选择、仿写的变通与创新产生切身的体悟。 三、总结存储 1.课堂小结 学会根据需要恰中选择具体的、合理的仿写点，到达以“ ”来“攻玉”，“假名家之手”写
22、“我心”的目的，是仿写的真正要义。 2.实践演练 完成课本 P24“写作实践”第三题。 教学中，学生理解名家名作尚且常需引导，假设要实现仿写，难度实在不小。那么如何架设一座桥，让学生克服因“敬仰”而产生的无所适从感呢？基于这些考虑，结合教材内容，本课教学设计按照“确定写作内容和目的”、 仿“思路结构”的整体探究、仿“语言、手法”的局部探究和反复实践的思路进行安排。首先，引导学生简要了解仿写后，让学生以当前最熟悉的本单元所学文章为例，完成“写家乡的文化习俗”的“牛刀小试”任务。学生在习得技法、获得信心后再对五种形式的多篇名作进行“思路结构”分析就要轻松得多。第 2 课时就“语言”和“手法”的特点
23、进行解读和“点仿”后，也就完成了一篇文章的仿写或是写作的流程：确定主旨、内容整体构思、布局局部突出、美化。 当然，课堂重在“授之以渔”，即教给学生“正确的模仿”方法，而大量的阅读、写作的“反复实践”，还需在课后进一步训练。 口语交际 应对 1.通过实例了解应对的种类和特点，提高对应对的认识。 2.通过具体实践学习并掌握应对的根本策略和常用方法，增强应对能力。 1 课时 一、 导入新课 在我们的日常生活中，不仅有单向的自我表达，更有交流、问答、讨论，尤其面对别人的调侃、质疑甚至挑衅时，需要我们随机应对。巧妙、正确的应对会化解为难或者活泼气氛，生硬、错误的应对那么会激化矛盾，甚至导致兵戎相见。这节
24、课，我们就来学习如何应对生活中的各种情况。 （板书：应对） 二、理解“应对”，详解特点 1.什么是应对 师：请同学们翻开教材，阅读教材 P25 的知识短文应对，勾画这篇知识短文介绍的“应对”的概念。 预设 在日常交往中，当有人向我们提问、建议或质疑，采取恰当的方式做出回应，就是应对。 2.考前须知 师：做好应对有哪些考前须知？ 预设 首先要准确判断对方的态度。即认真聆听对方的话语，准确理解其意图，把握其观点态度。其次要掌握一定的应对技巧。如：自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题等。 3.应对的要素 师：要想拿捏好应对用语的分寸，我们还应具体了解“应对”。 应，是回应别人的话；对，是做出自己
25、的答复。 广义的应对包括在聊天、问答、讨论等中的回应，即只要不是单向的自我表达，都可以看作应对；狭义的应对那么指面对别人的调侃、质疑、诘问、挑衅时随机应变的话语能力， 也就是如何在对话中灵活巧妙地维护尊严、消除矛盾、化解为难或活泼气氛等口头表达。简单来说，应对就是对别人所说的话语做出回应，或对别人提出的问题给予解答。 应对包含两方：对方给出话语，我方回应、解答。 应对分为两步：听懂对方的语言，用好自己的语言。 应对具有两个特质：针对性，及时性。 4.应对有原那么 善于应对，需要为人有那么懂得维护公理，坚守自尊，善待他人，才能在应对中做到有礼有节，不卑不亢。如果存心刁难别人，那么不仅不能智慧应对
26、，说不定还会自取其辱。如果把善于应对理解为巧言令色，油嘴滑舌，尖酸刻薄，甚至阿谀逢迎，那么更是有失人格了。 言为心声，面对不同态度与目的的问题方，我们该怎么做？ 问题方 一般性的询问 善意的玩笑 恶意的刁难 应对方 客观的答复 善意的幽默、自嘲 有力的回应 效果 礼貌回应 化解为难 阻挡恶意 师小结：善于应对，要善于倾听，须从对方的语气、语调中弄懂意思，特别要听清言下之意，分辨对方的态度与情感，否那么“应”了也无法“对”。还要快速调动思维，判断对方意思，明确应对方向，选择应对材料和方法， 语言表达，这些都需随机应变，迅速完成。 【设计意图】 本环节旨在让学生真正了解应对的含义和要素，从而为创立
27、或沉着或幽默地应对的思路奠定根底，也为后面的“解读应对技巧”环节做铺垫。 三、解读技巧 语言应当让我们的生活更美好，而不是逞口舌之快。同一个问题，不同的答复会产生不同的味道。留心应对的语言，会让我们的世界更有情趣，让我们的生活更有温度。 1.案例分析：课文回放 （生交流收获，师引导思考） 案例一：社戏（鲁迅） 问题方： 外祖母：怕都是孩子们，不可靠。 母亲：假设叫大人一同去，他们白天全有工作，要他熬夜，是不合情理的。 应对方： 双喜：我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！ 效果：外祖母和母亲也相信，便不再驳回。 分析态度与技巧：客观分析。 案例二：社戏（鲁迅） 问题方： 六一
28、公公：双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不少。 应对方: 双喜：是的。我们请客。我们当初还不要你的呢。你看，你把我的虾吓跑了！ 效果： 六一公公：请客？这是应该的。 分析态度与技巧：巧换概念，转换话题，化解为难。 案例三：社戏（鲁迅） （根据课文内容，设想与八公公对话。） 问题方： 八公公骂大家用了船上的盐和柴。 应对方： 要八公公归还去年在岸边拾去的一枝枯桕树，而且当面叫他“八癞子”。 态度与技巧：阻止被骂，转换话题，针锋相对。 案例四：陈太丘与友期行 问题方： 非人哉！与人期行，相委而去。 应对方： 日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是无礼。 效果：友人惭，下
29、车引之。 分析态度与技巧：阻挡恶意，针锋相对。 2.案例分析：生活趣事 （师生探寻巧妙应对生活小事的技巧） 方老师接小学三年级的 天天放学。天天的同学对天天说：你妈妈好老呀！ 如果你是天天或者方老师，你会怎么回应？ 思路：第一步，判断对方态度。 第二步，明确自己目的。 第三步，用什么技巧达成目的？ （小组讨论，班级展讲） 预设 （1）偷换概念：“老师”“老” 天天答：我妈妈是老师，当然要“老”一点。 （2）正面表扬：“关心”“抓住我的特点” 方老师答：谢谢你，这么关心天天妈妈，这么快就发现了我的特点！ （3）别解：“老”“辣”“更厉害”方老师答：姜是老的辣。我为了让自己更厉害，所以就让自己老一
30、点！ （4）移用：“老”“快乐”“笑”“皱纹” 方老师答：我是最爱天天的妈妈，天天是最爱妈妈的孩子，所以我就很快乐，经常笑。笑得多了，皱纹多了，就显得老了。 （5）转换话题：重点不是“老不老”重点是“学问有多高” 天天答：重点不是我妈妈老不老，重点是我妈妈学问有多高哦！ （教师可根据学生的答复，再从新的角度补充。） 师小结：回应的方法多种多样。我们只要明确自己的态度与目的，多动脑筋多读书，就可以找到自己比拟满意的应对方法。 多阅读能丰富自己的词汇量，而用词的准确和巧妙，恰恰是灵活应对的关键。多读一些应对的案例，还可以汲取并积累应对经验，帮助自己在言语环境中迅速找到应对策略。应对的技巧也是可以学
31、习的，如自嘲、归谬、巧换概念、针锋相对、转换话题，还有仿词、移用、别解、谐音、比照、夸张、譬喻等。 【 设计意图】 本环节引导学生在详细解读案例中进一步体会“应对”的特点及技巧。内容安排上由学生熟悉的、简单的课本案例和生活小事，向下一环节过渡，便于学生理解和接受。 四、技巧训练 1.分析技巧 师：请同学们阅读下面的应对案例，简要分析、评价这些名人采用的应对技巧。 （组内合作探究，班级展讲、评议，师补充） （1）孔融十岁的时候就表现出超乎寻常的聪明才智，得到人们的赞许。有一个叫陈韪的官员却当众不以为然地说：“小时了了（聪明），大未必佳。”孔融立即回应道：“想君小时，必当了了。” （2）一名英国女士非常喜欢钱锺书的小说围城，于是打 给钱锺书请求见面。钱锺书对她说：“假设你吃了个鸡蛋觉得不错，何必认识那下蛋的母鸡呢？” （3）一个年轻的画家拜访德国著名的画家阿道夫门采尔，向他诉苦说：“我真不明白， 我画一幅画只用一会儿工夫，可卖出去要整整一年。
