1、人教部编版六年级下册作文学做小实验教案精选学做小实验写清过程 写好场面【习作要求】通过认真观察实验，能够把实验的过程写清楚，把当时的场面真实地还原。【教学目标】1、写清实验过程。2、还原当时的场面。【教学重难点】1、实验过程能够叙述清楚明白。2、能够把当时实验的场面真实地还原出来。【教具】玻璃杯一个，水，厚纸片一张。【教学过程】一、导入：师：今天的作为课要做一个有趣的实验，但是在开始之前呢，让我们一起走进【好词佳句百花园】，从里面或许我们能学到很多对我们有帮助的词语和句子。打开教材看【好词佳句百花园】，朗读并抄写你认为好的词语句子。二、知识新授：师：有的同学已经发现今天老师带来了一些东西，这些
2、呀都是今天上课能够用到的，我们一个一个地来看到底都有哪些呢，也就是老师都准备了些什么呢？生：一瓶矿泉水，一个透明的皮玻璃杯，一张白纸。（此处要强调好是厚纸，而不是平常用的软纸或薄纸）师：同学们观察的都非常仔细，下面找同学来完整地说成一段话。生：今天上作文课的时候，老师带来了一个透明的玻璃杯，一瓶矿泉水和一张白色的厚纸。师：那下面大家猜测一下，老师带来了这些东西是要干什么呢？生：不知道，这些东西之间会有什么联系呢？师：看到这些，你有什么样的想法呢？生：老师带来水，是不是上课累了渴了就喝点水呀。生：难道老师要把水倒进杯里，然后请大家品尝矿泉水吗？生：难道老师要把水倒在纸上，然后把纸浸湿吗？生：老师
3、是不是要做实验呀。师：刚才大家都说了说自己的想法，这其实就是老师在做实验之前同学们的心理活动。师：接下来老师真的要做实验了。一会儿呢，大家要认真地观察老师在做实验时候的动作、表情、语言，除此之外呢，还要观察观众的动作、表情、语言以及心理活动。师：下面实验开始，大家都要认真观察，一会儿叫同学上来尝试。 开始做实验！老师一边做动作一边让学生口述。生：只见老师用左手拿起瓶子，右手拧开了瓶盖。然后老师拿/端/举起玻璃杯，用另一只手拿着瓶子往里面倒水，这时我们听到了哗啦哗啦的流水声。一堆一堆的气泡跑了出来，就像一串一串的小葡萄，可爱极了！老师不停地向杯子里倒水，而杯子里的水越来越满，声音也越来越小，水马
4、上就要溢出来的时候，老师终于停止了倒水。师：同学说的非常好，如果能加上一些连词，比如老师先然后再接着就更好了。再看来看老师的这个动作。老师在干什么？（做祈祷状）生：老师把双手合十放在胸前，嘴里不停地念着“阿弥陀佛”，好像在祈求实验成功。师：你说的真好！看到老师的动作，听见老师的语言，猜出了老师的心里想法，那么这时的你是不是也有一些心里活动了呢？生：希望老师能成功！生：老师可一定要成功啊，千万别失败。生：老师能成功吗？师：下面就是见证奇迹的时刻！生：老师从桌子上拿起那张纸，把纸盖在了杯子上，使劲地按压纸，然后老师猛地一下翻过杯子，让杯子来了个底朝天！老师慢慢地松开压纸的那只手，奇怪，纸没掉下来，
5、而水，也没露出来，这是为什么呢？师：说的真好！下面老师的问题来了，谁知道为什么这么沉的水被一张轻轻的纸盖住，却能够不洒出来？谁知道是什么原理？ 告诉大家吧，在我们生活中，空气里有一个看不见摸不着的东西，就是大气压力。而杯中装满水后，就没有空气，也自然失去了大气压力，因而下面的空气把纸片往上推，所以纸片就不会掉下来。师：好，下面请同学们也上了亲自感受一下这个实验。师：接下来这部分就是学生做实验了，请你观察同学在做实验的时候和老师做实验有什么区别。同学一边做，老师要一边像放慢动作似的，让其他同学口述。例：看着老师做的感觉很简单，我们也按捺不住激动的心情，纷纷举手想上台尝试。这时老师叫到我的同桌，只
6、见他兴高采烈地跑上讲台，迅速拧开瓶盖，咕咚咕咚地往杯子里倒水，等杯子满了，他又拿起一张纸，像老师那样按了按，然后他也猛地一下翻了过来，可是却没有出现像老师一样神奇的结果，而是杯里的水像倾盆大雨一样洒出来，真遗憾，他的尝试失败了。老师总结说是因为他在按压纸的时候，没有压完全，而是留下了一些缝隙，所以这些小水珠就从缝隙中偷偷地跑了出来。第二名同学上台尝试时，似乎吸取了我同桌失败的教训，他做的实验很成功！下课了我也要尝试尝试！师：现在请你想一想，这个实验的题目你打算写成什么呢？题目：有趣的小实验倒杯不洒杯底朝天水不流身边的科学开头：1、开门见山 今天我在作文课上老师带我们做了一个神奇的实验杯底朝天水
7、不洒。2、声音式 只听“哗”的一声，教室里“发洪水”了，这到底是怎么回事呢？那就请你跟着我往下看吧。3、提问式你做过杯底朝天水不漏的实验吗？今天，我就在笔畅作文的课堂上做了一回。4、设疑开头星期六早上，我们在作文班上课。老师突然说要做一个实验， 紧接着老师拿出一个杯子、一张纸片、一盆清水。我想：老师拿这些东西要做什么实验呢？5、倒叙开头哎呀!杯底朝天，水居然可以不流出来。这到底是怎么一回事，还得从头说起。师：开头写好了，接下来要看文章最重要的部分做实验的过程了。 我们一起来看看中间过程怎么写的精彩呢？中间部分：写清老师做实验时的动作、语言、表情，写清学生在看实验的反应。 写清实验过程中出现的现
8、象。 在写这部分时，一定要记清不能面面俱到，而要做到有详有略。结尾：1、感受式 实验让我探究了自然界的奥秘，我以后还要不断地进行探索。2、自然式 “叮铃铃”下课了，但是我们仍然沉浸在快乐的实验当中。 3、通过实验明白的道理通过这次实验课，我明白了学无止境这个道理，我们学到的知识只不过是沧海一粟，还有许多秘密等待我们去探索。师：下面我们来学习学习教材上是怎么写的，打开教材。 欣赏【佳作引航】学习精彩开头。 【重点过程】学习过程的描写。三、美文欣赏：【闪亮之星】 烧不坏的手帕四、小结：这个小实验有意思吧？相信你一定很喜欢！现在会写这个小实验了吗？记得把做实验的过程描写详细，把同学们的反应写出来，你
9、的文章肯定会特别精彩！赶紧拿笔试试吧！五、板书： 学做小实验题目：有趣的小实验倒杯不洒杯底朝天水不流身边的科学开头：1、开门见山 2、声音式 3、提问式4、设疑开头5、倒叙开头中间部分：写清老师做实验时的动作、语言、表情，写清学生在看实验的反应。 写清实验过程中出现的现象。结尾：1、感受式 2、自然式 3、通过实验明白的道理匆匆第二课时教学目标：1.品析文章表情达意的方法,品读课文表达真情实感的词句。(重点)2.仿照课文段落,学习表达对“时间流逝”的感触。(难点)教学过程一、课前导入教师口述:在匆匆中,朱自清以细腻的笔墨,表达了对时光流逝的感慨。今天,我们就起去体会作者是如何表情达意的。二、整
10、体把握出示课件核题:标题“匆匆”指的是什么?作者是怎样写“我们的日子”匆匆而逝的?表达:标题“匆匆”指的是“时间匆匆,一去不返”。作者列举了生活中的具体细节,表现了“我们的日子”匆匆而近。如“于是一一洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。三、品读释疑1.思考:课文中有两处使用了一连串的问句,找出来读读,说说表达了作者怎样的内心感受,体会这样表达有什么好处。点拨:第1自然段中使用了一连串的问句,表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的深深怀念之情。第4自然段中使用了一连串的问句,写出了作者对人生的思索表达了作者感慨时光流逝、
11、不甘虚度年华的强烈情感。文中一连串的问句像一条线,在全文中巧妙地起到了牵引情感的作用,层层紧扣,突出并深化了主题。2.说说下列句子运用了什么修辞手法,具有怎样的表达效果。(1)在默默里算着,八千多日子已经从我手中溜去,像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。这句话运用了比喻的修辞手法,把自己过去的“八千多日子”比喻成“针尖上一滴水和浩瀚的大海相比,突出了日子流逝无声无影,比喻新奇,给人强烈的形象感(2)太阳他有脚啊,轻轻悄悄地挪移了,我也茫茫然跟着旋转。这句话运用了拟人的修辞手法,写出时间在不经意间悄悄溜走,以略自责的口吻表明自己在糊涂地过着日子。这表现了时光毫
12、不留情地离开“我”的情状,让人忍不住沉浸在时间匆匆而逝的遗憾中(3)于是一洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去作者运用排比的修辞手法,描写日常生活的细节一一洗手、吃饭、默默时,“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”“从凝然的双眼前过去”,他以细腻而独特的笔触,将抽象的时光流逝形象化,表现了自己内心的焦灼与遗憾。四、拓展延伸出示课件:思考:品析作者表情达意的方法。点拨:表情达意的意思是表达感情和思想。这篇课文中,作者围绕“匆匆”细腻地刻画了时间的流逝,字里行间滲透着对时间流逝的无奈和惋惜。作者把时间的流逝写得非常感人,他运用了一连串比拟性描写
13、,“太阳他有脚啊”,他会挪移。在作者眼里,时间是有生命的,是一个充满灵性的人。他轻轻悄悄地来,匆匆忙忙地去,我们洗手吃饭、默默时,他和我们形影不离,转眼间又无影无踪。面对时间的流逝,作者感到“茫茫然”想“遮挽”他,然而最后,只能“掩面叹息”。五、方法归纳:1.设置问题,牵引情感,层层紧扣,深化主题。2.运用比喻、拟人的修辞手法形象地写出了时间易逝的特点,表达作者的无奈用排比的修辞手法将时间具体化为洗手、吃饭、默默等瞬间,让我们切身感受到时间的流逝,为挽留不住时间而惋惜。六、课文主旨文章紧扣“匆匆”二字,细腻地刻画了时间的流逝,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜,揭示了既然来到这个世界就不能白白走
14、一遭的主题。七、课后作业完成课后第3题。课后反思成功之处:本课的重点是体会作者对时光流逝的感受,抓住关键句段,感悟作者表达感情的方法。通过本课的讲授学生可以掌握表达真情实感的方法,如细致观察并记录生活,抓住细节,合理运用比喻、拟人、排比等修辞手法等。不足之处:教学过程中学生的参与度不够,教师应当引导学生边读边批注,圈点勾画引导学生有感情地朗读课文,交流从哪里感受到作者的情感。我做了一项小实验第二课时【教学目标】1.能根据要求与同学互评习作。2.能尝试运用修改符号修改自己的习作。【教学重点】能根据要求与同学互评习作。【教学难点】能尝试运用修改符号修改自己的习作。【教学过程】一、课堂导入，明确目标
15、。1.导入新课：俗话说“文章不厌百回改”，文章写完之后要进行修改，修改也可以提高我们的写作水平。因此，本节课我们一共有两项任务。第一项任务，按要求互评作文。第二项任务，运用修改符号修改自己的作文。出示课件8：2.教师板书：作文互评 修改习作（设计意图：上节课通过作文指导，完成了教材中本次习作前三个部分的要求-明确习作内容、借助图表梳理主要信息、学习如何把实验过程写清楚。这节课，我们要落实教材中第四个部分的要求-评议修改。作文指导是习作教学中首要的内容，评议修改是作文教学中必要的环节。）二、作文互评，分享交流。1.提出互评要求：习作能够合理分段得一颗星；书写工整得一颗星；正确使用标点符号得一颗星
16、；清楚地介绍了实验过程得一颗星；恰当地运用词语来表达得一颗星。做到了以上几点，即可被评为五星作文。在互评作文的过程中，要将运用得不恰当的标点和词语圈出来，从以上五个方面写出简短的评语，并为小作者写出鼓励性的评语。出示课件9：2.毛遂自荐，当堂评议：全班共评一篇作文，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，请小作者到台前朗读自己的作文，全班同学一起从以上五个方面对习作进行评议，得出星级，对小作者进行鼓励并提出修改意见。3.同桌互评，圈点勾画并写出鼓励性和建议性评语，老师巡回指导。（设计意图：教材的第四部分，对写后的评改提出了具体建议。教材提出了两方面的评价要求：一是实验过程是否介绍清楚了，这是本次习
17、作评价的重点；二是词语运用是否合适，这是整个学段都需要关注的习作评价内容。除此之外，我们在五星级作文要求中加入了习作的常规要求：合理分段、书写工整、正确使用标点符号。做到这三点，是小学生在作文中应该具备的基本语文素质。）三、修改习作，自我提升。1.回忆旧知，学习新知：和学生一起回忆之前学过的“改正”“增补”“删除”等3种修改符号，结合语文园地中“词句段运用”的第二题，学习“对调”“移动”这两种修改符号，为接下来的运用修改符号对习作进行修改奠定基础。出示课件10-13：2.提出要求：仍以全班评改的那位同学的作文为例子，通过投影仪将被评习作展示在大屏幕上，全班同学一起用修改符号帮他修改。3.布置任
18、务：运用修改符号，修改自己的作文。（设计意图：出示一篇学生习作，老师带领全班同学运用修改符号共同修改，是为同学们做出示范，当他们运用修改符号对自己的文章进行修改时，能够有章可循。在复习以前学过的“改正、删除、增补”这三种修改符号的基础上学习“对调、移动”这两种修改符号，为学生修改作文奠定基础。）四、誊写作文，进行展示。1.当堂展示：作文将修改好的作文誊写在新的作文纸上，张贴在班级的作文展示板上进行展示。2.教师板书：誊写作文 展示交流（设计意图：誊写作文可以训练学生的书写，进行展示方便同学之间交流学习。）五、板书设计作文互评 修改习作誊写作文 展示交流【课后反思】我做了一项小实验作为教材三年级
19、下册第四单元的习作，是落实“观察事物的变化，把实验过程写清楚”这一语文要素的。在本单元的习作教学中，本着落实本单元语文要素的精神，我主要做到：结合实际，范例引路。试验记录是本次习作的一个关键因素。教师首先要唤起学生的经验，让他们回忆自己曾经做过的小实验，才可以指导他们完成试验记录表。做到这一点，对于缺乏实验经历的学生来说，就有一定的难度了。为了丰富学生的实验经历，我提供了实验范例，通过实验范例指导学生对实验过程进行细致观察。借助试验记录表把实验过程记录清楚，对没有这方面经历的学生来说也是有难度的。因此，结合提供的实验范例，我提供了试验记录表的范例。两个范例使学生积累了实验素材，为写好本次作文奠
20、定基础。在评价和修改作文的教学环节，我先请学生通过毛遂自荐的方式为同学们提供一篇作文范例，在师生共同评改的过程中，再次为同学们提供了评价作文和运用修改符号修改作文的范例。三年级的学生在作文能力方面还比较稚嫩，通过范例引路的方式在作文教学中使同学们能够循序渐进地学习，教学效果还是比较理想的。由于是初步学习运用修改符号修改自己的习作，学生们多数还是浅尝辄止，还应该引导学生找准修改点，为习作添彩。4 藏戏教学设计【教学目标】1.理解生字组成的词语，读懂课文内容。2.整体感知文章内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。3.分析文章围绕藏戏写了哪些方面的内容。4.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独
21、特的魅力和丰富的文化内涵。 【教学重点】1.整体感知文章内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。2.分析文章围绕藏戏写了哪些方面的内容。【教学难点】了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。 【课时安排】1课时【教学过程】一、激趣导入图片引入：不同的地方有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式。今天我们就来了解一下藏族的传统剧种藏戏。二、出示学习目标1.理解生字组成的词语，读懂课文内容。2.整体感知文章内容，边读课文边想象藏戏演出时的情景。 (重点)3.分析文章围绕藏戏写了哪些方面的内容。 (重点)4.了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。
22、 (难点)三、初读感知1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。3.出示多音字，指导学生识字多音字。4.理解词语。5.检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 6.再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文作者以生动传神的语言,具体描述了有着悠久历史的藏戏的形成过程及其鲜明的民族特色。四、品读释疑1.课文是从哪些方面介绍藏戏以及它那独特的艺术魅力的？2.世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？
23、（1）连续三个反问句组成了排比，点明了藏戏的特点：戴面具，没有舞台，一部戏可以演出好几天。（2）课文开篇以三个连续的反问句构成排比有什么作用？可以突出强调藏戏的特点，颇具特色，先声夺人，引起共鸣，给人以深刻的印象。3.还是从西藏僧人唐东杰布的传奇故事讲起吧。过渡段的作用是什么？在文中起承上启下的作用。前三段总括藏戏三大特点，此处用这段话引出下文，介绍唐东杰布的传奇故事及藏戏的形成过程。4.在藏戏里，身份相同的人物所戴的面具，其颜色和形状基本相同。总起段有什么作用？引出下文，为下面具体描述藏戏里的面具的不同颜色和形状做好铺垫。5.藏戏独具特色的艺术形式演出戴面具白色纯洁 红色威严 绿色柔顺 黄色
24、吉祥半黑半白两面三刀 青面獠牙压抑和恐怖6.用白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿，以示朴实敦厚。7.藏戏独具特色的艺术形式演出没有舞台8.雪山江河作背景，草原大地作背景。表演藏戏的艺人们席地而唱，不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓、一钹为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。“不要不要不要只要”句式的运用有什么好处?能够在对比中突出说明藏戏是一种简朴的、大众化的艺术。唐东杰布组成藏戏班子的目的是“劝人行善积德、出钱出力、共同修桥”，所以对演出舞台、道具等没有过多的要求，只要有观众，能起到宣传效果就行。9.观众团团围坐，所有的剧情全靠艺人们用说唱来描述。艺人们唱着，说着，跳着，在面具下演绎
25、着各种故事。面具运用象征、夸张的手法，使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明，这是藏戏面具在长期发展的过程中得以保留的原因之一。这个句子前后两部分是什么关系?句子的前后两部分是因果关系。面具“使戏剧中的人物形象突出、性格鲜明”是原因，面具“得以保留”是结果。藏戏面具在长期发展过程中为什么得以保留? 这个句子做了精当的回答。10.藏戏独具特色的艺术形式演出时间长西藏地广人稀，生活节奏比较缓慢。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一段戏可以一而再、再而三地重复，观众也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲、优哉游哉，一出戏演他个三五天毫不稀奇。观众看戏悠闲，感受到藏戏有着很强的艺术魅力。11.藏戏的传承藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。藏戏的传承方式：师传身授五、结构主旨1.课文结构出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。2.课文主旨本文作者以生动传神的语言,具体描述了有着悠久历史的藏戏的形成过程及其鲜明的民族特色,表现了藏戏浓郁的雪域传奇色彩和不可抗拒的艺术魅力,赞美了中华文化的博大精深。3.课堂小结有着几百年历史的藏戏艺术，在经历了一次又一次风雨洗礼之后，时至今日，犹如一朵盛开的雪莲花，深深地扎根在西藏人民的心灵深处，是高原儿女创造的艺术奇珍。让我们为之自豪吧！六、课堂拓展推荐阅读：梅兰芳练功板书设计：
