1、pep六年级下册第四单元备课2019年pep六年级下册第四单元备课Unit4 My Holiday单元备课一、教学目标1.能力目标 （1）能够用一般过去时询问别人在过去的时间李称作什么交通工具去了哪里并作答，如：Where did you go on your holiday? I went toHow did you go there? I went by （2）能够听懂、会唱歌曲“ A trip to China ” 2.知识目标。（1）能够掌握A 、B部分中Lets learn, Lets talk的四会短语和句子。（2）能够听说认读A、B Lets read, Lets talk部分中
2、的加粗句子。（3）能够认读Pronunciation部分的音标。（4）能够理解Lets chant部分的内容。（5）能够朗读和理解Lets read部分，并在此基础上进行复述。（6）能够理解Story time, Good to know, Task time等部分的内容。本单元主要学习了一些户外活动的英语表达法learned Chinese, sang and danced, took pictures, climbed amountain, ate good food.主要句型是：Where did you go on your holiday? I went to Xinjiang.本单
3、元动词短语掌握起来有一定难度，教师要注意帮学生归纳总结。3.情感、策略、文化等有关目标1.情感态度：培养学生合理安排学习和生活的能力，激发学生热爱大自然的美好情感。2.学习策略：积极运用所学英语精析交流，加强合作式学习，钢铁板完成学校任务。3.文化目标：了解西方国家的人在外旅游给亲人寄贺卡报平安的风俗。 二、教学重难点 教学重点是掌握过去式的单词及简单的表达方法教学难点是有关过去式的变化规则和读音规则三、教学内容分析PEP教材第八册Unit 4在本册书中作为最后一个新知识单元，也是紧跟在Unit3 Last Weekend的第二个学习一般过去时及个别动词过去式的延伸单元。本单元主要围绕My h
4、oliday这一话题，巧妙地引入了动词过去时态的形式和When / Where / How的相关问答句。假日活动是孩子们最津津乐道的话题，这会勾起他们很多快乐并难忘的回忆。本单元的教学设计和实施是建立在学生通过前面的学习，已经掌握了基本的动作单词基础上进行。让他们带着Describe your holiday这个主任务，在教师的引导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式去实现教学目标，感受成功，从而促进语言实际运用能力的提高。四、学情分析六年级学生在接近四年的英语学习后，他们基本形成一定的英语语言基础和语感。随着年龄的增长，他们对于主动争取表现自我机会的热衷情绪有所减弱，个别性格内向的学生
5、更是怯于把自己学会的新语言、新知识表达出来。因此，在课堂上，多机会鼓动学生把学习所得展现出来是我们所追求的。针对六年级的学生可能会出现的两极分化现象，所以在设计上我们力求让每一位学生都学有所获。在课堂教学中，抓住六年级学生在词汇和句型上有良好的英语基础，我们让A层次的学生发挥潜能，要求阅读相关英语篇章和介绍自己曾参加过的假日活动。让B层次的学生能理解动词的过去式，并简单描述一次活动的经历。让C层次的学生知道动词的过去式形态，能说出本单元几个基本的词组和句型。本单元在设计上配合学生所熟悉的Mike, John, Amy , Sarah等课文人物，积极调动学生丰富的生活经历和实际经验，并且注重培养
6、学生良好的生活休闲方式和积极的生活态度。教师可以让学生讨论What did you do on your holiday? What happened in your life? 等问题开展形式多样的课堂活动，并由课内知识延伸到课外知识，拓展学生的思维，提高学生独立学习和自主学习的能力。五、教法建议1.词汇教学Lets learn部分的词汇是围绕话题归类出现的。与前四册不同的是，从五年级上册开始，Lets learn中的部分或全部词汇要求学生做到听说读写四会掌握。教法注意点(1)注重词汇的呈现，利用Lets start部分引入。Lets start是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教
7、学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。(2）Lets start既可以复习三、四、五年级已学过的单词和句型，还可以在与学生的交流中自然引入新单词，让学生在理解词义的基础上朗读、拼读新词。教师要在一种能够使所学词汇的意思明了的情景中进行示范，同时介绍它的语音。在这一步骤中，学生静听单词的发音，看教师用来表示所学词汇的意义的动作或图片等。在听清听准后模仿，跟读并能根据拼读的规律读出简单的单词。(3）在交际中教学单词。教师应力求在语言交流中教单词，用旧词联系新的语言，融会语言和词汇的教学。不要为了教单词而教单词，也不要让学生死记，要把它放
8、到具体的对话（句子）中学习。学生用书中的单词都是围绕话题集中归类出现的,这样有利于记忆。词汇要求能听懂会说，能认读能正确抄写，四会的要能听写。教师教学中应体现培养学生这几种能力的具体教学过程。为了帮助学生形成认读单词的能力，建议教师可根据学生学习母语的经验，利用规律逐步让学生形成见词能读，听词能写的能力。为了帮助学生熟记词汇的发音和意思，进而提高运用语言的能力，教师在词汇教学中一定要设计运用语言的环境让学生在运用中学习，在运用中巩固。认词组词，认词造句、快速组词竞赛、我说词你说词组、词语搭配等活动可以让学生在兴趣中不断创造、巩固所学词汇，达到学以致用的目的。要求学生背诵单词是学生在以往学习中已
9、经会听、会说、会认的基础上增加会拼写的要求。老师们一定要在教学设计中整体考虑六年级教学特点。通过具体教学措施实现本学期教学目标。例如：抄写单词、组词、造句、连字母成词、用所给的字母组词、填入所缺字母等。本学期教学任务很重，教学难度大，老师们要克服困难，把握好教材，搞好教学工作。2.会话教学会话教学可以采用直接法，听说法，交际法、情景教学法和任务型语言教学法来进行。(1）在听力活动中感知新的语言（Lets try）。在原来Lets talk一页设计了新板块Lets try，这个听力练习用来帮助学生进一步熟悉Lets learn部分的学过的新词，并在进入Lets talk新句型的学习之前先从听觉上
10、感知新语言，方便了教师针对目标语言从听说读写四方面循序渐进达到教学目标。如学生听不懂，可反复播放录音，学生通过听音看图理解关键词判断出正确答案。(2）在理解语言的基础上学说语言每课重点句式的教学，教师要想办法让学生能听懂并能进行替换的练习。在替换练习中选择的内容要尽量与学生的生活联系起来。这样学生的实际运用能力才能不断提高。句式教学将碰上时态，句式结构等问题。教师应让学生在亲身体验、实践中获得知识。学生通过看、听、说的学习过程，感受规律，自己总结规律。教师则是提供运用规律的机会，帮助学生掌握、巩固知识。要注意语言的交际功能，要注意新、旧知识的联系。通过教师有意识的教学安排，让学生在脑海里建立起
11、有序的知识结构。注意不要将会话教学变成跟老师念，跟录音读，集体、小组、个人读的枯燥无味的形式。可采用语言的示范性表演、巩固性表演、创造性表演等。教师要充分使用各种手段，使学生在真实的交际环境中巩固、掌握新语言。教师设法为学生们创设轻松和谐自然的语言环境。强调意义性的操练，注重对话的交际功能。动静结合，注重任务型教学法与活动教学法在教学过程中的紧密结合，帮助学生寻找学习的共鸣点，充分调动全体学生参与导演与表演。 3.阅读理解教学Lets read 一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。阅读理解部分的教学目标为：读懂对
12、话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。教师们往往很容易把Lets read的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的free talk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在free talk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、
13、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做到精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。像高年级应扩大学生的阅读量，找一些相仿题材的文章给学生阅读或推荐一些书籍让学生课外阅读，以帮助学生提高阅读能力。经常布置一些相仿的题材让学生写小短文练笔以提高写
14、的能力。4.语音训练Part C中Pronunciation很重要，不能省略。在六年级上册48个音标已经全部出现基本学习。六年级下册：要求学生通过拼读进一步掌握双元音。教学目标为：通过了解字母组合的发音，掌握双元音的拼读，能流利地朗读课本上所举的例词。本学期应教给学生一些拼读单词的技巧。如在学习词汇时，让学生自己试着拼读，这样学生通过日积月累就能掌握基本的拼读方法。从而进一步学习和巩固了48个音标。我们不仅仅是要传授给学生知识，更重要的是要教学生如何学会学习，教给他们学习的方法。我们大家都知道英语作为一种非母语的语言交际工具，显然有别于数学和语文的教学。它更加注重其实用的价值，也更加注重其作为
15、语言的一种本性。在教学中我们应当更加注重其运用的现实环境和社会背景。因此如何培养学生的英语口语能力对我们现代英语教学提出了更加严格的要求。那么要培养学生的口语能力就自然而然地联系到英语的语音，联系到说英语时的音高、音准、语速、语调等的要求。那么如何才能有效地将英语语音教学有机地渗透于课堂教学中呢？语音是语言的物质外壳，语音教学是语言教学的基础，音素也就是我们平时所说的音标，它是语言的最基本单位。对于我们英语教师来说必须让学生从小就学好这些音素的准确发音，掌握好拼读的能力，这样对他们的英语学习的可持续发展是大有裨益的。当然我们也不能从三年级就把个音素如数教给学生，强制他们全部读出来，这种拔苗助长
16、的做法是完全不切实际的。当我们低年级的学生还没有完全认识汉语拼音的时候就让他们学好英语的音标，这实在是有点强人所难了，显然也是做不到的。然而，我们的老师也必须充分认识到在你教学单词的时候你不能误人子弟，你一定要把准确的发音教给学生，这样就自然地把语音教学渗透在单词的教学中。这是很感性的也很直接的语音教学。要注意把实物、单词与发音结合起来，在学生的头脑中形成一个整体，而不是孤立的教学它的发音。例如：老师在教学“apple”这个单词的时候，可以一手拿个苹果一手点着单词，嘴里念着“apple”，让学生的视觉、听觉等感官调节到最佳状态。与此同时我们还要渗透元音音素 的教学。让学生知道“apple”中含
17、有元音音素 。通过一年的教学之后，我觉得到四年级的时候，通过对五个元音字母的开音节和闭音节的学习，使学生接触并认识一些音素，以培养学生一定的单词拼读能力，并传授一定的发音规律。英语的发音规律是很多的也是很复杂的，如：不发音的“e”规律；重读音节与非重读音节的规律；“cg”的发音规律；开音节和闭音节的发音规律等等，我们不可能在很短的时间里将所有的规律一一讲解，但我们有必要将一些简单的学生容易掌握的发音规律教学给学生，让学生掌握后能实际运用并做到真正巩固。有利于学生对单词的拼写与整体认读。例如：在英语中有这样一条比较简单的发音规律“单词结尾有不发音的“e”，前面的元音字母发本身音。”我们可以列举出
18、一系列的符合这一规律的单词，(bike make close like plane use Chinese ride take these nice note those cute)让学生自己来比较、来探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认知，从而让他们理解这一个规律、掌握和运用这一个规律。这将对学生以后的英语语法的学习带来积极的影响。在学生学会自我归纳并对语音有了感性的认识后，让他们逐步过渡到使用字典等工具书来解决生字的发音不再是个难题。所以在高年级（五、六年级）的生字教学中我们必须为学生提供大量的自学空间，强化已有的知识技能，让学生能够通过已经学过的单词的拼写
19、特点找出他们应该有的发音特点和规律从而准确地读出单词的发音。其实这也是我们之所以要在小学英语教学中渗透语音教学的最大目的。真正做到教是为了不教或者少教，真正做到培养学生的实际运用能力以及各种知识的迁移与整合。例如：教学“lake”这个单词的时候，我们完全可以不教，只要让学生进行有效的比较，将一组拼写和发音相近的单词罗列在一起让学生比较，我们可以用“make take bake”这些已经学过的单词进行比较，再强化元音字母“a”的发音以及元音字母“e”不发音这个特点。学生很快就能准确读出这个单词来，而且不容易忘记。象这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多（he she we _me/b
20、ook look cook_took/my sky fly_fry/）.六、课时安排本单元共六课时，具体分配如下：(可根据本单位实际情况，灵活掌握。)一课时：A 部分 Lets start ， Lets learn， Lets find out二课时：A部分 Lets try ， Lets talk ， Lets find out Prounciation 。三课时：A 部分：Lets read， Lets play， story time。四课时：B部分：Lets learn Lets play Lets sing ，Good to know 。五课时：Lets chant ， Lets t
21、alk ， Lets find out。六课时：B Lets find out ，Lets read， Lets check Task time 等。本学期第19课时 本单元第1课时 授课时间：4.16课题：Unit4 My Holiday 主备人： 孟芬一、教学目标 1.能够听说读写动词短语learned Chinese,sang and danced, took pictures, climbed a mountain, ate good food. 2. 能够询问别人在假期里所做的事情并作答。3. 在实际的对话联系中培养学生的学习兴趣以及团结合作的意识，教育学生应多熟悉身边的人所做的事情
22、，并能做到经常关心他人。二、教学重难点 教学重点1.句型：Where did you go on your holiday？I went to .2.在情景中学会使用本句型，并能恰当的替换句中的动词短语以及地点。3.进一步巩固上节课学过的四会动词短语：took pictures，learned Chinese，sang and danced，climbed a mountain，ate good food。教学难点1.在实际情景中正确运用所学对话。2.复习巩固、熟练掌握上节课所学过的动词短语。三、教具准备1.教学过程中所需的录音（Lets try, Lets talk）、课件、动画素材。2.上
23、节课时（Lets learn部分）的单词短语的图片和卡片，以及（Lets chant部分）的单词短语卡片。3.有关新疆的风景照和一张公园的风景照。4.一些地名的卡片。如有条件可以准备一张中国地图。5.教师和学生准备英汉词典。四、教学过程1.Warm up （ 热身）活动一：Lets chant： 教学参考时间：2-3分钟（1）教师播放Start部分Lets chant部分歌谣，学生说唱，复习有关过去时的基本句型。（2）学生边唱边做动作。2.Review （复习）活动二：Spell the words：教学参考时间：3-4分钟（1）教师出示单词短语卡片：took pictures，learned
24、 Chinese，sang and danced，climbed a mountain，ate good food。学生拼读。（2）教师引导学生观察比较过去式和原形的异同。（3）教师出示以上单词图片，学生以四人小组为单位抢拼单词，拼读时小组成员可以提供帮助。活动三：Ask and answer：教学参考时间：2-3分钟（1）教师提问：What did you do yesterday？（这句话也可以出现在画面中）（2）学生回答：I .（3）教师适时的给予学生一定的指导，帮助学生表达没有学过的动词过去式的形式。 （4）学生根据自己的生活积累回答。3.Presentation （新课呈现）活动四：
25、 My holiday：教学参考时间：3-4分钟（1）教师出示P39页的卡通故事前半部分图片（无文字）。（2）学生看图，不出示文字。（3）教师提问：Where did John go on his holiday？（4）学生根据图片内容回答问题：He went to Xingjiang。（5）教师请学生说一说自己了解的新疆：Would you like to talk something about Xinjiang?（6）教师出示有关新疆的图片或其他资料。（7）教师继续下面部分的图片，请学生继续看后半段。（8）教师问：Where did Zoom go？学生回答：He went to Can
26、ada。（9）如果学生说不出来, 教师点击课件, 每幅图画下面出现相应的文字。（10）教师引导学生自己认读单词短语。Please try to read it.（11）学生试读后，教师带学生朗读。活动五：Lets talk：教学参考时间：6-8分钟（1）教师提问：What did you go on your holiday？ （2）学生回答教师问题。 （3）几组学生回答之后，教师进一步提问：What did you do there？（4）学生根据自己的情况回答。（5）教师点击课件，播放录音，学生跟读。（6）请学生进行小组练习。Practise in pairs.（7）教师出示动画中国的旅游
27、资源.swf，教师点击文字，相应部分图片就拉近放大。再次点击，图片还原。（8）请学生自愿结合，练习对话。（9）请学生到前面表演。Who would like to show your dialogue?（10）学生相互评价。4.Lets play ( 趣味操练 )活动六：Lets try：（1）教师播放课件，学生观看P41页画面。（2）教师提问：What do people in Xinjiang like doing？（3）引导学生回答：They like singing and dancing.（4）教师播放课件，请学生听录音完成练习。Please listen and find the
28、correct picture.（5）订正答案。Lets check the answer.（6）教师播放录音或课件，学生跟读。Please listen and repeat.活动七：Lets chant：教学参考时间：3-4分钟（1）教师播放Lets chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。应准备的单词卡片有：went to Canada、went by airplane、skied、make a snowman、a lot of fun、have a good time。（2）学生根据卡片提供的内容练习说唱儿歌。教师适当强调歌词中的发音和节奏处理。
29、Say the rhyme please.（3）学生以小组为单位练习儿歌，并为歌谣添加动作。Lets chant and do the actions.（4）小组展示，同学之间给予适当评价。5.Consolidation and extension活动八：Pronunciation：教学参考时间：4-5分钟（1）教师请学生看书P39页，找到scary一词，教师问学生是否知道这个单词的意思？Do you know whats meaning of this word?（2）如果不知道意思，我们可以怎么办？What can we do if we dont know the meaning of
30、the words?（3）请学生拿出英汉词典，在词典中查找该词的意思。（4）学生汇报查找结果。Who can tell the answer?（5）教师问：你在使用词典查单词的时候，是怎样查的？How to use the dictionary?（6）请学生说一说自己查的方法。Could you please tell us your way?（7）教师提问：词典是按什么顺序排列的？（8）学生阅读P47页内容，并说一说这一部分的大意。（9）教师手持一本英汉词典说：Words in a dictionary are in the alphabetical order. For example,
31、the word “apple” is before the word “banana”. The word “cat” is before the word “coat”. 如发现有学生不太明白，可以用中文稍作解释。（10）请学生在词典里查一查练习中的单词，看谁查的快。（11）学生汇报查找结果。对查得快查得准的学生教师应及时予以表扬，激发学生的学习兴趣。（12）请学生自己再次总结英汉词典排列的规律，加深印象。（13）学生将教材中Pronunciation的两部分单词进行排序。请小组公布答案。核对答案后，学生自己认读单词。活动九：Exercises：教学参考时间：3-4分钟（1）成活动手册P2
32、6 3、4（2）学生打开书，自己读图。Look at the pictures.（3）如果时间允许，可以让学生两个人一小组，互相叙述画面。Talk about the pictures and try to guess what you will hear.（4）教师播放录音，学生完成练习。Please match them.（5）教师请学生订正答案。Lets check the answers.（6）教师再次播放录音，学生检查订正答案。Please listen again and check the exercise.（7）学生完成练习4。Lets do exercises 4.（8）教师订正答案。Check t
