1、语文S版五年级语文下册16范仲淹的故事教案教学设计说课稿s语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：16 范仲淹的故事板 块：教学设计教案设计思路：这是一篇精读课文，讲述的是北宋初年杰出的政治家、文学家范仲淹少年时代刻苦学习的故事。范仲淹两岁丧父，家境贫寒，而能刻苦学习，胸有大志，以天下为己任。本课的教学，力求从以下几方面着手：1. 引导学生课前搜集有关资料，在资料的搜集、阅读反馈、交流中，进一步巩固学生对范仲淹的整体认知。2. 让学生充分解读文本，在品读感悟、合作交流中通过重点的句子对范仲淹刻苦读书的深入感悟后，领会人物的特点及其精神品质。3. 通过多种形式的朗读，以及对重点词语
2、的理解，进而深入感悟范仲淹的发愤苦读。教学目标：1. 指导学生认识“粥、磋、肴、岂、泱”5 个生字，会写“淹、岳、粥、凌、寝、佳、肴、岂、咽、廷、泱”11 个生字，积累“废寝忘食、千载难逢”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。2. 帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。3. 引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，通过相关语句的品读，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。重难点分析：教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。教学难点：领悟文章是怎样
3、通过人物的言行来表现人物特点的。课前准备：1. 查阅一些有关范仲淹的资料，了解范仲淹的一些故事。2. 生字词语卡片、多媒体课件。教学步骤：教学过程设计说明第一课时一、介绍范仲淹，导入新课（一）教师背诵江上渔者，问：同学们，这首诗的作者你们一定不陌生吧？他是（范仲淹），能用你们搜集到的相关资料介绍一下范仲淹吗？（二）谈话导入：范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家，今天，我们就来学习关于范仲淹的故事。（板书课题）二、初读课文，整体感知（一）教师提出学习要求。 1学习并掌握本课的生字新词，和同学交流在读和书写生字上的注意要点。 2从文中找出本课词语，并联系上下文或工具书解释下列词语
4、的意思。废寝忘食、佳肴、泱泱、毫不介意、和衣而眠、千载难逢、殿试、宰相 3一边阅读，一边思考：课文讲了范仲淹的什么故事？用直线画出概述范仲淹志向和抱负的语句。（二）学生根据教师提供的学习要求自学。三、检查反馈，理清条理（一）检查生字新词。 1教师出示生字词语卡片，指名读一读。2教师根据学生的认读情况，强调“粥、寝、凌、廷、泱”的读音；“岂、廷”的字形。3教师再次出示本课的生字新词，集体读一读， 读中积累词语。4指名逐段朗读课文，检查课文读通的情况。5指名反馈“废寝忘食”等词语的意思。这个环节在于引导学生在资料的搜集、阅读和交流中，丰富对范仲淹的认识和了解， 同时培养学生搜集、整理、运用资料的能
5、力和借助资料学习课文的习惯。发挥学生的主体性，让学生和文本充分交流，养成静读的习惯，以读促思，让学生在思考中不断提高独立阅读理解文本的能力，养成独立阅读的习惯。通过自读反馈让学生反复地读课文，学习生字新词，丰富学生的词语积累，加强学生语言感知能力的培养。通过集体的交流，整体感知课文内容，理清文（二）了解课文主要内容。 1指名回答：课文讲了范仲淹的什么故事？2. 教师：全文共 7 个自然段，我们可以分为几个部分来理解呢？（指名反馈，教师引导）四、直奔主旨，切入要点（一）抓文章主旨。 1作为政治家，范仲淹一生为官清廉；作为文学家，他的诗、词、文都很出色，著名的岳阳楼记就出自他的手，文中有一个千古名
6、句被后人广为传诵，它是（展示课件第三屏）2全班齐读。3这句话在文中出现了几次？分别在哪些自然段？请用“”画出。4请同学们再读这一句子，说说你对这句话的理解，并指导朗读（抽生读，师范读，齐读）。（二）齐读第一自然段。 1教师导：同学们，范仲淹就是这样一个爱国爱民的人，正如他自己所说：（学生读一读） “我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。好大夫为人治病，好宰相治国为民。” 2文中的“要么要么”可以换成哪组关联词？3指名反馈：你们从范仲淹的这些话语中，感受到了什么？五、课堂小结范仲淹不仅是北宋初年杰出的文学家，也是一位卓越的政治家，他有以天下为己任的大志和抱负。下节课， 我们再走进他的故事，从
7、他一生感人的故事中去感悟他高贵的品格以及高尚的情操。（一）抄写本课的生字新词。（二）摘抄自己喜欢的四字词语和名句。（三）熟读课文，有感情地朗读课文。第二课时一、课前播放岳阳楼记朗诵欣赏（展示课件章的条理，使学生感受到合作探究的乐趣。教师展示课件，适当地引导学生理解课文内容，明确文章的主旨，为进一步学习课文、感悟人物的精神品质作好铺垫。第四屏），谈话导入（一）这节课我们继续走进范仲淹的故事，进一步去了解范仲淹其人其事。（板书：范仲淹的故事）（二）请同学们回顾上节课的学习，范仲淹给你留下了怎样的印象？（教师依据学生回答板书）二、品读语句，体会品质（一）归纳小故事。 1请同学们默读课文，找出有关的段
8、落，试着用简要的话归纳范仲淹刻苦读书的小故事。2指名反馈。欣赏岳阳楼记， 让学生受到中国优秀文化的熏陶。学生对课文内容3. 你能给这些故事加个合适的小标题吗？（板书： 进行归纳、提炼，培养只身苦学、划粥割齑、谢绝佳肴、闭门苦读） 4过渡：在这些故事中，范仲淹的哪些言行使你受到感动？请同学们自由读课文 25 自然段，把有关语句做上记号，在旁边写上你的体会。（学生自学）（二）交流反馈。只身苦学1请同学们想想：在这个故事中，讲了范仲淹几次只身求学？（展示课件第五屏）（1）说说“只身远赴”中“只”的读音及意思。（2）抽生朗读句子。学生概括主要内容的能力。课件的展示，让学2他曾一人离家去附近山上的寺院里
9、读书。累了， 生体会“只”在不同的就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。（1）引导：这句话是对范仲淹的什么描写？（行为），从他的行为中你感受到了什么？（2）谁能将这种感动读出来？ 3范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。（1）引导理解“废寝忘食”。（2）范仲淹为什么要废寝忘食地苦读诗书呢？ 4.“这里既有名师指教，又有大量的书籍可供阅览，还可以与许多饱学之士切磋学问。”这句话讲了几层意思？用了哪些关联词来连接？ 谁能用这组关联词造句？5.指导朗读、背诵第二自然段。划粥割齑语言环境中读音和意思的不同。本环节的教学，坚持以学生为主体的原则，尽量让学生充分解读文本、感悟文本的基础
10、上，品读句子，领会1. “那时，他的生活极其艰苦，并把咸菜切成碎末一起食用。”（1）抽生读句子。（展示课件第五屏）（2）句子对比训练：他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥。他的生活艰苦，每天煮一锅米粥。（3）教师指名反馈：范仲淹每天“划粥割齑”，说明了什么？2. “然而，范仲淹对这种清苦的生活毫不介意。他曾五年未解衣就寝。”（1）引导学生想象当时的情景。（2）在古代历史上，像范仲淹这样刻苦读书的故事还有很多，你们都知道哪些有关刻苦读书的成语？（凿壁偷光，闻鸡起舞，头悬梁、锥刺股，囊萤映雪，韦编三绝）谢绝佳肴1“一位好友来看望他，发现他的饮食如此之差，心中不忍，就送银子给范仲淹改善生活，但范仲淹委
11、婉地拒绝了。”（1）指名说说“委婉”的意思。（2）引导学生想象：好友给范仲淹送来了银子， 范仲淹会怎样想呢？会怎样委婉地拒绝呢？2.分角色读第四自然段，并说说读了这一段语句后的心里感受。3.教师小结。闭门苦读 1.找句子：“可是，范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。”“但范仲淹只随口说了一句将来再见也不晚，连头也没有抬又继续读书。”他当时是怎么想的？2.学生谈自己读后的感受。3.指导读这一自然段。 三、总结全文，拓展延伸1教师：果然，后来他不仅见到了皇帝，还成了皇帝的得力助手，是他的刻苦成就了他的一生，使他如人物的特点。通过资料的搜集、展示、诵读，进一步加深学生对范仲淹的整愿走上了治国爱民
12、的从政道路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大志向和抱负。2课文只是概括地写他“提出并实施了许多兴国利民的革新措施，谁能说说他有些什么措施呢？3学生反馈资料。4正因为范仲淹为国为民，以天下为己任，人们给了他极高的评价，用范仲淹赞颂先贤的话来赞颂他， 谁愿意来读读课文最后一句。（展示课件第六屏）（1）谁能说说这句话的意思？（指名反馈）（2）指导读这句话。四、课堂小结作为政治家的范仲淹，我们从他身上，学到了很多优秀品质；作为文学家的范仲淹，他给我们后人留下了许多诗词散文，这些文学作品更是陶冶了一代又一代的人，希望同学们课后能够继续走进范仲淹的诗词以及故事。体认识。展示课件第六屏，
13、指导学生读好最后一句话，感悟范仲淹的精神品质。五、布置作业 1背诵课文第一至第三自然段。2诵读范仲淹的优秀文学作品。同的方法会让你茅塞顿开的。 （二）照样子，改写句子。 同学们，在开启今天百花园的第二关之前，老师想请教大家一个问题，平时，我们在阅读文章的时候，会发现很多带“把”字、带“被”字的句子， 单独出现这种句式的时候我们会觉得这个句子很简单很容易理解，但是这两种句子大家会互换吗？ （同学回答，老师总结） 我看到大家在互相对视了，感到困惑了，没关系，老师现在就给大家讲一讲如何来互换“把”字句和“被”字句。（展示课件第七屏） 1. “把”字句的基本格式是：谁把什么怎么样。其中前者的“谁”为主
14、动者，后面的“什么”为被动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：把字句=主动者+把+被动者+动作。 2. “被”字句的基本格式是：什么被谁怎么样。其中前者的“什么”为被动者，后面的“谁”为主动者，而“怎么样”为动作。用公式可以清晰的表示为：被字句=被动者+被+主动者+动作。 理论的部分老师讲解完了，我们来找一个例子练练手。 （展示课件第八屏） 狗 把 骨头 吃了。（把字句） 主 动 者 被 动 者 骨头 被 狗 吃了。（被字句） 被 动 者 主 动 者 从上面的例子可以看出，“把”字句和“被” 字句的互换，首先要找出句子中的“主动者”和“被预习中，让学生把学到的知识融会贯通。同学自主
15、划分成分， 自主练习，加深印象。动者”，再“主被互换，把被互换”即可。 提醒注意：（展示课件第九屏） 主动者和被动者的位置要互换。 目标明确，重点突出， 在互换中，句子中出现的成分不能随意丢针对性强，便于学生掌握掉。 和理解。 在互换中，句中的词语搭配不能改变。 “把”字句和“被”字句互换的方法，我们已经掌握了，在日常的学习生活中我们将经常用到，希望通过这节课的学习，能对同学们有所帮助。 第二课时 一、情境导入上节课我们在百花园里学习了近义词的辨析，学习了“把”字句“被”字句的互相转换，相信大家已经掌握了，这节课我们来接着学习百花园的内容。二、读读背背 这节课我们还有一个要求背诵积累的任务。现
16、检验学生自主学习的在老师要检查同学们课前预习情况了。 成果。尽量让更多的学生请同学给大家简单介绍一下孟子其人。 展示，互相交流促进学习（展示课件第十屏）效果。孟子：（前 372前 289 年），名轲，字子舆。中国古代伟大的思想家，战国时期儒家代表人物之一。孟子是继孔子之后的又一位儒学大师，被尊称为“亚圣”。孟子继承和发展了孔子的思想，提出一套完整的思想体系，对后世产生了极大的影响。 同学们预习得不错，大家对孟子的认识仅限于以上内容即可。那么大家再来说说对孟子这部著作的认识。 （展示课件第十屏）孟子为记述孟子思想的著作。是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写而成，记录了孟子的语言、政治观点和政
17、治行动的儒家经典著作。这部著作集中地体现了孟子的政治思想、哲学思想和教育思想。南宋朱熹将孟子论语大学中庸合在一起称为“四书”。 （展示课件第十一屏） 现在我们来反复阅读孟子中的三句话： 尽信书，则不如无书。 “书读百遍，其义自 不以规矩，不能成方圆。 见”感受中国经典名著的 得道者多助，失道者寡助。 理性美，更多地了解中国先请同学给大家解释下句意。 传统文化。“尽信书，则不如无书。”出自孟子中的尽心章句下，泛指读书不要拘泥于书上或者迷信书本。这是精辟透脱的读书法，要求读者善于独立思考问题。例句：历史可信吗？我们只能说：大体可信。如果说完全不可信，那就成了虚无主义。运用例句让学生更好但“尽信书，则不如无书”的古训，还是有道理的。 地消化吸收文言句式，起“不以规矩，不能成方圆。”出自孟子中到举一反三的作用。的离娄章句上，形容言行没有规矩、纪律性差，不成体统。例句：不以规矩，不能成方圆，任何一个世界，都必须遵照其既定的法则运行，否则这个世界就可能崩塌。 “得道者多助，失道者寡助。”出自孟子中的公孙丑下，指站在正义、仁义一方，会得到多数人的支持帮助；违背道义、仁义，必然陷于孤立。例句：古今中外，无数事实证明，得道者多助，失道者寡助。
