1、小学四年级数学教案苏教版小学数学第八册全册 精品小数第八册三位数乘两位数的乘法教学内容：教材第1页的内容及想想做做第14题。教学目标：1、使学生在原有的基础上进一步学习三位数乘两位数的乘法计算，掌握三位数乘两位数的竖式计算方法。进一步提高学生的数学计算能力，培养概括、推理的能力。2、培养学生的参与意识，激发学习数学的兴趣。教学重点难点：学习、掌握三位数乘两位数的竖式计算的方法，理解三位数乘两位数的算法、算理。教学资料：例题插图、小黑板、投影仪。教学过程：一、创设情境提问：学到现在，我们已经学过的乘法有哪些？（表内乘法、一位数乘两位数、两位数乘两位数）两位数乘两位数的计算方法是怎样的？揭题：今天
2、，我们就来学习三位数乘两位数的乘法计算。二、探究互动1、出示主题图。学生自由读题。指名回答：从图中你获得哪些信息？学生口答算式：14415或15144（师板书）2、“14415”与我们以前所学的乘法计算有什么不同？3、“14415”你会用竖式计算吗？请你用以前两位数乘两位数的方法，在自己的本子上试一试。教师巡回指导。4、在小组里交流自己的算法。5、全班交流。师总结：计算三位数乘两位数的乘法时，用两位数的个位和十位上的数分别与三位数的相乘，再把所得的积加起来。三、巩固应用。1、“想想做做”第1题。指名三人板演，其余学生做在自己本子上。集体订正。说说三位数乘两位数的计算应该注意些什么？2、“想想做
3、做”第2题。小黑板出示。判断计算是否正确，并把不对的地方改正过来。检验交流。3、“想想做做”第4题。学生读题，理解题意。完成表格。梨苹果橘子橙子售出数量（箱）113106243204单 价（元）24421735总 价（元）交流：你是怎样完成这张表格的？四、总结质疑。今天这节课，你学会了哪些知识？三位数乘两位数的计算方法是怎样的？计算时，应该注意哪些地方？五、课后作业完成第2页“想想做做”第3题。教学反思：三位数乘两位数的乘法练习课教学内容：教材第2页的“想想做做”第510题。教学目标：1、使学生进一步巩固三位数乘两位数的计算方法，提高计算的能力。2、培养学生解决实际问题的能力，激发学习的兴趣。
4、教学重点难点：巩固三位数乘两位数的竖式计算的方法，培养学生解决实际问题的能力。教学资料：小黑板、投影仪。教学过程：一、创设情境同学们，我们上节课学习了什么内容？你学会了什么？今天，我们继续来学习三位数乘两位数。二、组织练习。1、“想想做做”第5题。学生口算，交流答案。指名几人说说口算的方法。2、“想想做做”第6题第1、2两列。指名四人板演，其余学生分成两组，在自己本子上练习。集体订正。强调计算的方法和注意点。3、“想想做做”第7题。（1）学生自由读题，理解题意。（2）要求什么？应该知道什么？（3）学生先自练，再指名交流。4、“想想做做”第8题。读题，理解题意。这题要求什么？已经知道了什么条件？
5、应该怎么求？（注意：这题的数据相当的多，学生在理解题意上有一定的困难，教师应做适当的引导。）5“想想做做”第9题。学生自己读题，独立完成。交流方法。530011545=53005175=125（个）答：她45分不能把这份稿件打完。530045=117（个）35（个）答：她45分不能把这份稿件打完。6、教学思考题。（1）学生尝试填数。（2）针对学生出现困难的地方作出指导。（3）交流结果，当然答案不一定都是唯一的。三、课后延伸完成第2页“想想做做”第6题的第3列，和第3页“想想做做”第10题。教学反思： (编制者：张玲玲)两位数乘三位数的估算教学目标：1、使学生体会到估算在日常生活中的意义和作用；
6、2、掌握两位数乘三位数的估算方法，会进行准确的估算；3、培养学生良好的估算习惯和估算意识。教学重难点：两位数乘三位数的估算方法。教学资源：投影、计算器、挂图、小黑板等。教学过程：一、创设情境谈话：生活中的事情很多时候都不需要精确计算，你们能举出一些相关的例子吗？（生答）遇到这些问题的时候，我们该用什么方法进行计算呢？（估算）揭题：两位数乘三位数的估算（板书）二、自主探究1、师：同学小芳遇到了这样一个问题，请大家仔细读一读（出示挂图）。2、提问：要求“这幢楼一年的保洁费用大约是多少元”，该怎样列式？（列出算式：48112=？）3、独立思考，估算出结果。4、小组交流：你是怎样估算的？结果是多少？5
7、、班内交流：怎样估算？结果是多少？ 方法一：48100=4800，费用要比4800多一些； 方法二：50110=5500，估计费用在5500元左右6、用计算器算一算，看看估算的是否接近这个结果。7、比较：比较以上两个方法，有什么相同的地方？有什么不同的地方？ 相同点：都必须先求出乘数的近似数； 不同点：一个是先求出两个乘数的近似数，另一个只需先求出一个乘数的近似数。8、引导学生小结两位数乘三位数的估算方法。三、巩固反思1、完成“想想做做”第1题 先独立算一算，然后比一比这三组题目，说说：发现了什么？2、完成“想想做做”第2题（第一列）（1）先让学生独立进行估算，再用竖式算一算；（2）提问：你是
8、怎样进行估算的？估算结果和竖式计算结果接近吗？有不同的估算方法吗？3、完成“想想做做”第3题（1）先让学生独立进行估算，再用线连一连；（2）集体核对。四、应用拓展1、完成“想想做做”第4题学生独立列式计算，指名板演，再集体订正。2、完成“想想做做”第5题 学生独立思考并计算，然后讨论交流：你是怎样想的？3、组织学生小结估算的作用：估算可以帮助我们解决学习中的一些问题，还可以帮助我们解决生活中的一些问题。 五、总结质疑通过这节课的学习，你有哪些收获？回忆一下：两位数乘三位数的估算方法是怎样的？六、布置课堂作业 完成“想想做做”第2题、第6题和第7题。板书设计：两位数乘三位数的估算 每户一年的保洁
9、费用是48元，这幢楼有112户，一年的保洁费用大约是多少元 48112=？（元） 方法一：48100=4800，比4800元多一些。 方法二：50110=5500，是5500元左右。教学后记：练习一第一课时教学目标：1使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，几百乘几十、几十几乘几百（不进位）、几百几十乘几十（不进位）的口算方法，以及接近整百或整十数的三位数乘两位数的估算方法，能正确地笔算、口算和估算。2使学生能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。3提高学生主动学习和独立思考的积极性。教学重点、难点：三位数乘两位数的笔算。教学资源：小卡片、实物投影仪。
10、教学过程：一、口算下面各题。20070 13300 60900 1005040200 40800 10460 31203230 2104 25100 205001学生独立计算，把答案写在书上。2交流反馈，让学生结合口算过程说说是怎样想的。3引导学生总结乘数末尾有0的乘法口算的方法。二、先用竖式计算，再用计算器验算。26014 38262 4508067189 30870 562301学生独立笔算，并用计算器验算。2让学生交流笔算方法，明确笔算的基本程序以及计算时需要注意的地方。提醒学生注意乘数末尾有0和乘数中间有0时的计算特点。三、先估算，再用竖式计算。24318 13134 205481先让
11、学生根据题目要求独立计算。2交流估算的方法。四、做练习一的第4题。1学生独立理解题意。2让学生说说从题中获得了哪些信息，要我们解决什么问题。1学生独立列式计算。2交流反馈，说说是怎样想的。五、做练习一的第5题。1让学生理解题意后独立解决问题。2组织交流：你是怎样做的，为什么这样做？六、做练习一的第6题。1让学生理解题意后独立解决问题。2组织学生交流解决这两个问题的思考过程。3比较这两个问题之间有什么联系。七、总结反思。（略）教学后记：练习一第二课时教学目标：1使学生进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算能力。2注意引导学生体验乘法计算的一些规律，为学生自主优化算法提供有效的启发。3使学生
12、能运用口算和估算解决日常生活中相应的一些简单实际问题，进一步感受数学的应用价值。4使学生进一步树立学习数学的自信心，发展对数学学习的积极情感。教学重点、难点：三位数乘两位数的笔算。教学资源：小卡片、实物投影仪。教学过程：一、完成练习一的第7题。1让学生先计算。2比较：同桌交流每组中两道题之间有什么联系。3全班交流。二、你都能算对吗？36250 12564 199509721 40079 706041让学生先独立计算。2交流算法：启发学生对有些题目会进行简便计算。三、完成练习一的第9题。1学生读题理解题意，说说从题中获得了哪些信息。2提问：“一套单人课桌椅”是什么意思？3学生独立解答。4组织交流
13、。四、完成练习一的第10题。1先指导学生看表，从表中你获得了哪些信息？你有什么发现？2让学生读题理解题意。3学生独立解答问题。4交流算法：分别说说你是怎样想的？5联系这两个问题，你想到了什么？五、完成思考题。六、指导学生阅读“你知道吗？”七、全课总结。1谈谈这堂课你有些什么收获？还有什么不明白的地方吗？2订正以上有错的题目。（ 编制者：杨新亚）教学后记：小数第八册容量和升的认识第一课时教学目标： 1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升，并通过具体的演示、操作帮助学生建立1升的容量观念。2、能比较容器容量的大小，会根据自己的认识描述对1升的理解，并能通过观察、比较容器的容量是否大于1
14、升。教学重点、难点：1、 使学生认识容量及容量单位升。2、 能联系生活实际准确判断容器里的容量是否大于1升。教学资源：杯子、实验杯等各种容量的容器若干只。教学过程：一、创设情境1、 游戏：同学们，老师知道平时你们都比较喜欢喝可乐？今天我们来场喝可乐比赛，看看谁喝可乐的速度最快，好吗？（出示一大一小两杯可乐）指名两位学生参加比赛。二、师生探究1、比赛结束后提问：你觉得比赛公平吗？为什么？2、认识容量：不错，杯子有大有小，大杯子里装的水多，我们就说它的容量大一些，小杯子里装的水少，我们就说它的容量小一些。（板书：容量）3、体会容量的大小：那么，你现在知道为什么这位同学刚才比赛会输了吗？（引导学生说
15、出大杯子的容量大，所以用的时间长。）4、出示大小两个冷水壶，让学生比较，哪一个冷水壶的容量大一些？你除了用眼睛判断以外，还有什么别的方法？（让学生讨论并上台演示）5、及时巩固。想想做做第1题：让学生看书，并指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。想想做做第2题：也让学生先看书，再指名学生上台照着操作一遍，然后再说说三个杯子容量的大小。6、引出容量单位：指着其中的一个冷水壶提问：刚才通过验证，同学们已经知道这只冷水壶的容量大，（指着大的冷水壶）那你知道这只冷水壶的容量是多少吗？如果我问你你的身高、体重是多少，你会回答吗？当学生无法回答时，教师及时说明：和身高、体重一样，为了准确测
16、量或容量的多少，我们必须要用统一的容量单位。（板书：单位）7、认识升计量水、饮料、油等液体的多少，通常用升作单位。（板书：升）同学们带来的这些容器里所装的水、饮料、油等液体各有多少升，和组内的同学互相说说，然后集体交流。（说明升可以用字母L表示。）三、活动尝试1、 建立1升的概念。提问：1升究竟有多少？让我们一起动来做一做。2、先让学生认识量杯和量杯上的刻度所表示的含义。3、出示棱长10厘米的盒子，让学生测量一下它的棱长，然后装满水，再倒入量杯看一看。提问：你现在能说一说1升究竟有多少了吗？（使学生明确棱长1分米的正方体盒子的容量正好是1升。）4、及时巩固。想想做做第3题：让学生打开书，分别说
17、说下面的容器里可以装多少水，再在全班交流。（说明燃器热水器的10L是指的每分钟的流水量是10L。想想做做第4题：先让学生自己估计，然后在全班交流。（可以出示沙锅、水壶让学生用量杯试一试是否比1升大。）四、应用质疑1、这堂课你有哪些收获？有什么疑问？2、生活中还有哪些容器的容量是用升做单位的。3、回家后找一找家里的一些容器，看看它们的容量大约有多少。教学后记：升的认识第二课时教学目标：1、通过动手操作、观察、比较，使学生进一步认识1升的实际大小，并初步体会1/4升、1/2升和3/4升大约分别是多少。2、使学生联系实际感受升在日常生活里的应用，并逐步学会估计哪些容器的容量比1升大（或者小）以及一个
18、容器的容量大约有几升等，从而培养学生的估算意识和能力。教学重点： 使学生形成1升有多少的清晰表象。教学难点：能较准确的估计容器里的容量大约有几升。教学资源：矿泉水空瓶、碗等各种容器。教学过程：一、创设情境1、谈话：同学们，通过上一节课的学习，我们已经知道了1升大约有多少了，今天这节课我们要自己动手来做一只量杯。二、动手操作1、请同学们打开书，照着书上的方法自己动手做一做，我们来比一比谁的量杯做的最精确。2、学生独立操作，教师巡视辅导。3、交流：怎样才能使你的量杯做的精确？（强调：操作过程中要注意水不能倒在外面，否则量杯量起来就不准确了。）4、让学生用自己制作的量杯量出1升水，试一试1升水能倒满
19、几个纸杯。5、教师出示一只碗，让学生估计碗里的水比1升多还是少，再量一量它大约有多少升。6、让学生估计一下自己带来的容器的容量比1升多还是少，再量一量。7、选择几个容器，让全班同学估一估，再量一量。三、巩固练习1、想想做做1（1）让学生用量杯装1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面在哪里，然后根据剩下的空间估计出它们的容量。（容器不一定要和书上完全一样，可以让学生随意带些容器，然后用这种方法来估计它们的容量。）（2）集体交流：以小组为单位让学生把自己估计的容器给大家看一看，并让全班同学来猜一猜，然后由该组学生公布结果。看谁估计的较准确。2、想想做做2（1）指导学生利用第1题获得的直观经验来估计
20、生活中常见的这几种容器的容量。（2）集体交流：让学生说说自己是怎样估计的？（3）拓展：教师出示一些容器的画面，让学生来估计，并对估计较准确的学生给予鼓励。3、想想做做3（1）准备一只电子称，让学生看书讨论，然后集体交流方法，并选出比较合适的一种或几中方法。（2）以组为单位让学生量出1升水，并称出它的重量。（3）集体交流操作结果。帮助学生建立1升水大约重1千克的概念。四、应用质疑1、这堂课你有哪些收获？有什么问题？2、回家后估计一下你家里的各种容器里容量，然后再想办法验证自己的估计是否正确。教学后记：认识毫升教学目标：1、让学生认识容量单位毫升并初步形成1毫升的表象，知道升与毫升之间的进率，能进
21、行简单的换算。2、使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。教学重点、难点：1、使学生形成1毫升的表象。2、让学生在操作的过程中自主发现升与毫升的进率。教学资源：量杯、滴管、各种容量不同的容器若干只。教学过程：一、复习导入1、谈话：前两节课我们学习了容量单位升，能说说1升水大约有多少吗？（指名学生联系生活中的一些真实物体说一说）2、揭题：今天这节课我们要认识一个新的容量单位毫升。（板书：认识毫升）二、新知探究1、观察：以小组为单位，让学生仔细观察各种以毫升为单位的容器。2、讨论：这些容器里的容量是以什么作单位的？3、交流
22、：让学生说说观察后发现了什么，知道毫升是什么吗，你对毫升了解多少？（给学生展示自我的机会，一方面可以提高学生学习的积极性，另一方面也可以了解一下学生对这方面的知识掌握了多少。）4、说明：在学生充分交流后，教师说明毫升是在计量比较少的液体时常用的单位，毫升可以用“ML”表示。三、活动尝试1、让学生动手在量筒里倒入1毫升水，并仔细观察，初步感知1毫升水有多少。2、先让学生将量筒里的水倒出，再用滴管滴出1毫升水，并数数大约有几滴，然后说说对1毫升的感受。（引导学生说出毫升是个很小的容量单位，通常计量比较少的液体时可以用毫升作单位。）3、认识量杯上的刻度。让学生观察量杯上的刻度，并说出每个量杯里各有多
23、少毫升水。（出示例题的彩图，让学生自由说一说，再全班交流）4、探索升与毫升之间的进率。让学生找着书上的要求操作，先把1升水倒入500毫升的量杯中，看看可以倒几杯，再思考1升等于多少毫升？5、汇报操作结果，得出1升=1000毫升四、巩固应用1、 想想做做1先让学生看图说说每个容器里的药水各有几毫升，再让学生说说自己带来的容器里的容量分别是多少。（可以以小组为单位互相说一说，再集体交流一下。）2、 想想做做2先让学生把50毫升水分别倒入自己带来的容器里，看看水面在哪里，然后和组内的同学交换容器，估计一下其他同学的容器里倒入50毫升水后，水面大约在什么位置，再动手验证一下，看看自己的估计是否正确。3
24、、 想想做做3让学生联系实际说说图中的饮料分别需要多少瓶正好是1升，然后再说说自己带来的饮料需要几瓶。4、 想想做做4让学生独立完成在书上，然后集体交流。5、根据学生带来的饮料，选出几个容量是100毫升的，让他们喝一喝，看看要喝多少口，并算一算，喝一口大约有多少毫升。五、拓展延伸1、 介绍书上“你知道吗？”的小知识。2、补充介绍： （编制者：邹襄君）教学后记：小数第八册三角形的认识教学内容：教科书第22-25页的内容及“想想做做”。教学目标：1、通过观察、操作、实验，使学生认识三角形的一些基本的特征，包括认识底和高，感受两边之和大于第三边。2、学会画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。3、通
25、过动手实验和找更多的例子，感受三角形的稳定性在生活中的广泛应用。教学重点难点：重点：认识三角形的一些基本的特征（包括认识底和高）。难点：感受两边之和大于第三边；画三角形指定底边上的高（高在三角形内）。教学资源：与内容有关的插图，钉字板，三角板，小棒，方格纸。教学过程：一、创设情境。谈话：我们已经学过三角形，你能举例说出哪些物体的面是三角形的吗？（红领巾、三角板、小红旗、房架等等。）揭题：今天我们进一步来学习三角形。（板书课题）二、探究互动。1、利用一些现成的工具，你能想办法做出一个三角形吗？小组交流：用自己的话说说什么样的图形是三角形？总结：由三条线段围成的图形叫做三角形。2、判断：哪些图形是
26、三角形，哪些图形不是三角形？3、画出一个三角形。三角形有几条边、几个角和几个顶点？学生结合图形回答。4、如果用小棒代替线段，10cm、6cm、5cm、4cm的小棒，是不是任意的三根小棒都能围成一个三角形呢？先围一围，再在小组里交流。比较三根小棒的长度，讨论什么情况下能围成三角形、什么情况下不能围成三角形？发现：当其中两根的长度和大于第三根时，就能围成三角形，否则就不可能围成三角形。（即：三角形的两边之和大于第三边）5、组织学生测量例题中人字梁的高度。应该测量哪条线段的长度呢？说明三角形的底和高。6、“试一试”学生独立测量。交流：量的是每个三角形的哪两条边？结果分别是几厘米？三、巩固应用。1、“
27、想想做做”第1题。要求学生以点子图中的点作为三角形的顶点来画三角形。并要求说说三角形有什么特征。2、“想想做做”第2题。让学生根据每组线段的长度关系进行独立的思考。交流，说明理由。3、“想想做做”第3题。学生独立完成，并能应用三角形的两边之和大于第三边，来说明理由，感受数学在生活里的应用。4、“想想做做”第4题。指导学生用三角尺画高的方法：把三角尺的一条直角边紧贴三角形的底，过顶点沿另一条直角边画出高，在适当的位置标上直角符号。5、“想想做做”第5题。学生动手操作，鼓励学生想出不同的剪法。3cm、5cm、6cm 4cm、5cm、5cm四、你知道吗？介绍三角形的稳定性及其应用。让学生在图中找一找
28、三角形。问：这些物体上为什么都有三角形的结构？阅读材料，找出原因。开展实验，明确认识。教学后记：三角形的分类教学内容：教科书第2629页及“想想做做”。教学目标：1、通过对三角形的每个内角大小的观察、比较，学会按照角的特征给三角形分类。2、在操作、实验等探索活动中发现有关规律，并能与他人交流自己的想法。教学重点难点：学会按角的特征给三角形分类；教学资源：各种三角形模型。教学过程：一、创设情境。谈话：上节课，我们已经认识了三角形，你能够说出三角形有那些基本的特征？生活中哪些地方能够找到三角形？揭题：今天我们要来进一步认识三角形。（板书课题）二、探究互动。1、出示各种三角形。（1） 用三角形的直角
29、比一比，这些三角形的内角分别是什么角？（教师简单介绍什么是内角）并把它们记录在相应的表格里面。（2） 想一想，如果让你自己来给这些三角形分类，你准备分成几类？你的依据是什么？（3） 小组交流后，派代表全班交流。（4） 教师及时给出科学的分类方法，揭示各类三角形的含义。（5） 根据三角形的分类，试着在集合图里表示分类的结果。出示教材的集合图。三、巩固应用。1、“想想做做”第1题。强调要学生“任意画”，再用三角形的直角比一比，判断自己画出的是什么三角形。2、“想想做做”第2题。引导学生用三角尺比，自己判断后再连一连。四、尝试活动。1、“想想做做”第3题。组织学生再钉子板上围出各种三角形，并结合说说各自的特征。2、“想想做做”第4题。先动手折一折，在交流自己的折法。3、“想想做做”第5题。先思考一下应该怎么剪，在书上画一画，再在自己的平行四边形上剪一剪，验证自己的方法。4、“想想做做”第6题。先让学生尝试画一画，引导学生发现画出的线段就是原来三角形的其中一条边上的高。5、“想想做做”第7题。引导学生想出各种不同的方法，并且能够发现：从直角顶点向对边画线段，可以分成两个直角三角形，也可以分成一个锐角三角形和一个钝角三角形；而其他两个顶点只能分成一个锐角三角形和一个
