1、湖南省望城县金海双语实验学校八年级语文上册杜甫诗三首之石壕吏导学案无答案 新人教版学习课题：杜甫诗三首之石壕吏 审核：审批：班级：小组：姓名： 使用时间： 月 日 星期 学习课题：杜甫诗三首之石壕吏第 2 课时累计 课时流程及预见性问题学习要求和方法备注一、明确目标（3分钟）课前导入明确目标1.有感情地朗诵并熟练地背诵这首诗 ，掌握诗歌内容2.反复诵读, 了解构思技巧。二、自主学习问题预习（课前做）1、了解背景阅读课本187页注释（1），并作出批注。2、 研读欣赏朗读（1）初读课文（至少两遍），要做到吐字清楚、声音洪亮、表情自然。需要掌握积累的字、词，请在书上圈点勾画或写在下面并迅速地熟记于心
2、。（2）再读课文（至少两遍），能够准确流畅、节奏鲜明、抑扬顿挫的朗读全文。参照注释，借助工具书，疏通文意并将难以理解的句子写在下面。（3）重读课文（至少一遍），说一说本文写了一个什么故事？（按照时间、地点、人物、事件归纳概括。）（4）倾注自己的感情再一次朗读课文，哪些诗句深深地触动了你？和同学交流一下好吗？三、合作探究品味语言。找出诗歌中能表现官吏暴怒和老妇悲苦的字词或诗句，说说你的理解。示例：老翁逾墙走。一“逾”一“走”形象写出了老翁知道官吏来捉人时的紧张和害怕，反衬出官吏的凶残蛮横。2、这首叙事诗表达了诗人怎样的思想感情？3、补写：“天明登前途， 独与老翁别。”此时此刻，杜甫的内心世界肯定
3、是矛盾复杂的，请你以第一人称，补写出杜甫当时的心理活动。（要求：能从中感受到杜甫的爱国忧民之情。）（二） 分组展示1、有感情的读。2、背诵。3、以你喜欢的方式（如：绘画、表演、吟唱、歌曲、改写）有创意的展示你对问题的掌握，对课文的理解。五、过关检测1、完成下面的练习吧！积累文言字词！（1）、给下面的字注音。逾( ) 邺( ) 戍( ) 妪( ) 咽( )（2）、翻译下面的句子，注意加点的字。老翁逾墙走_死者长已矣_ _泣幽咽_犹得备晨炊_2、石壕吏是一首 诗。描述了一家人被强迫征兵以致家破人亡的悲惨遭遇，反映了唐代的“ ”给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。本诗故事情节完
4、整生动，构思巧妙，场面描写和细节描写自然真实，语言精练。整理导学案1、谈一谈自己在本堂课的收获。2、这节课学完了，你觉得重点是什么？正音句读。（朗读指导）（1）读准字音：字正腔圆地朗读六个重点字音：逾 邺 戍 妪 衰 咽 看（2）读出音长：读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。比如：暮（m）投（tu）-石（sh）-壕（ho）-村（cn）- 有（yu）吏（l）夜（y）捉（zhu）-人（rn）-（3）试读课文：字正腔圆，读准字音、读出音长、读出节奏。学习古诗的方法：首先：要了解所学古诗的历史背景，了解这首诗是在什么情况下写的，这样有助于了解本诗的思想感情。其次：要紧扣诗题，了解内容，学习古诗时，
5、要学会理解题目，然后紧紧扣住题目，这样才能想到作者想写的内容。最后：要自己反复朗读，自己体会作词中的诗意，这样在体会到诗词诗意的基础上，朗读出诗句中的感情。课题石 壕 吏导学目标1.朗读并背诵诗歌。2.积累主要实词，抓住关键字词品味诗歌的意境。3.结合历史背景体会诗中蕴含的思想感情。学习重点熟读背诵诗歌。学习难点体会作者在诗歌中所表达的思想感情。课型：阅读课第一课时教学过程教学环节教学任务教师活动学生活动预见性问题及对策复习（5分）背诵及相关知识回顾引导归纳重点小结并引出新课背诵诗文；展示：作者和历史背景相关的知识背景是解文的关键，要深入迁移预习（28分钟）精讲（5分）总结（2分）1、熟读课文
6、2、疏通文意3、讲述主要情节4、品读诗句理解作者情感下发学案；出示目标；指导自学发现问题并纠正；针对背景做必要的精讲；解决学生未解的部分难题并小结反复朗读课文；熟记重点实词；概括主要故事情节完成1、2、31、示范真情朗读重点指导2、透过故事看社会现实作重点讲解5、总结诗文反映出的社会现实6、提问质疑。自主、合作探究完成任务4、5提问题合作交流研讨解决任务6第二课时展示（25分）准备（5分）准备展示内容组织学生准备发挥特长研讨探究准备展示。抓住关键性问题展示，鼓励学生全员参与，形式多样以朗读、背诵、表演故事情节等形式展示参与学生研讨，引导点拨、评价分组展示准备成果，研讨、评价反馈（10分）1、归
7、纳积累知识2、完成反馈练习。组织学生梳理知识教方法归纳应掌握的重点整理笔记做反馈练习再次反复背诵全文总结教师总结学生总结查漏补缺教学反思八年语文学案课 题: 石 壕 吏学习目标：1.积累重要的文言词语，朗读并背诵诗歌。2抓住关键字词品味诗歌的意境。3.结合历史背景体会作者蕴含在诗中的思想感情。预 习：（33分钟）1、初读课文（至少两遍），要做到吐字清楚、声音洪亮、表情自然。需要掌握积累的字、词，请在书上圈点勾画或写在下面并迅速地熟记于心。（5分钟）2、再读课文（至少两遍），能够准确流畅、节奏鲜明、抑扬顿挫的朗读全文。参照注释，借助工具书，疏通文意并将难以理解的句子写在下面。（10分钟）3、重读
8、课文（至少一遍），说一说本文写了一个什么故事？（按照时间、地点、人物、事件归纳概括。）（3分钟）4、倾注自己的感情再一次朗读课文，哪些诗句深深地触动了你？和同学交流一下好吗？（5分钟）5、请用自己的语言概括一下老妪一家的状况，这种状况又反映出当时怎样的社会现实？（5分钟）6、有人说，老妇的“致词”全都是差吏步步紧逼出来的。你同意这个说法吗？为什么？（5分钟） 7、8、小 结：（2分钟）展 示：（30分钟）一、 准备展示(5-10分钟) 小组准备，进一步分析和演练。（展示内容：预习课提出的问题；对文章的分析；主题表演；感受体验作者的情感；自主拓展等。）二、 分组展示 (20-25分钟)1、有感情
9、的读。2、背诵。3、以你喜欢的方式（如：绘画、表演、吟唱、歌曲、改写）有创意的展示你对问题的掌握，对课文的理解。（1）（2）（3）反 馈：（7分钟）1、知识梳理：主要知识提炼或形成知识树（提倡多种形式）（3）说明战争破坏严重：_（4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：_ _ _3、学习收获交流与总结：（3分钟）用简洁的语言概括学习这一课的感受与体会（内容可以涉及课堂展示，学生表现等）反 思：石壕吏导学案教学目标1、在多层次的朗读中梳理情节，深入理解课文。2、体味语言背后潜藏的战乱之苦、家国之痛。3、感受诗歌中忧患苍生、悲天悯人的圣人情怀。教学重、难点重点：在寻读战乱之苦、体味重点词句的基础上有情有
10、味地读诗，理解一个苦命的家庭，一个苦难的时代，一个苦闷的灵魂。难点：感受杜甫忧患苍生、悲天悯人（指哀叹时世的艰辛，怜悯百姓的痛苦）的圣人情怀。教学过程 【预习导航】1、 我积累：2、 我朗读：准确，流畅。3、 我译文4、 我思考：【喜欢的诗句】【不懂的疑问】【课文研讨】一、 熟读课文：清晰流畅 1、 正音句读。（朗读指导）（1）读准字音：字正腔圆地朗读六个重点字音：逾 邺 戍 妪 衰 咽 看 （2）读出音长：读一二声时稍稍拉长，读三四声时相对短促。比如：暮（m）投（tu）-石（sh）-壕（ho）-村（cn）- 有（yu）吏（l）夜（y）捉（zhu）-人（rn）- （3）试读课文：字正腔圆，读准
11、字音、读出音长、读出节奏。二、品读课文：体会情味（自主，合作，探究） 1、默读课文，请概括这首诗的主要内容。 2、熟读中，你从诗中读到了什么？（放飞想象，自由畅谈）三、诵读诗文：体味悲悯 1、听读朗诵：感受情境，学习揣度 2、情境练读：四、课文小结：五、作业布置：1.背诵并能准确默写全文 2.把课文改写成一篇记叙文或一幕短剧。（提示）石壕吏和老妇人是诗中的主要人物，要善于运用想象来刻画他们各自的动作、语言和神态；还要补充一些事实上已经发生却被诗人隐去的故事情节。二次设计：当 堂 检 测一读课文回答问题 1文中表现战争惨烈的句子是_，_。 2文章的写作背景是“_之乱”，这是指_和_两人发动的叛乱
12、。 3石壕吏的姊妹篇是_和_。 4翻译句子。 夜久语声绝，如闻泣幽咽。_ 5“老妪”被抓走了吗？何以为证？ 6有人说唐军镇压“安史之乱”是正义的，老翁逃走是不爱国的表现。你是怎么看的？请谈谈你的理由。二阅读 听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。 1解释下列词语。附书至（ ） 新战死（ ） 未去（ ） 犹得（ ） 2形似字注音并组词。（1）戍（ ）_ 戌（ ）_ 戎（ ）_ （2）衰（ ）_ 哀（ ）_ 衷（ ）_ 3为选段划分为三层，并概括出层意。第一层：第二层：第三层： 4用原文回答问题。（1）说明兵役之苛酷：_ （2）说明战争之惨烈：_ （3）说明战争破坏严重：_ （4）表现老妇丧子的悲痛和含悲度日：_ （5）能概括全诗内容的：_ 5本段文字正面描写老妇人“致词”，层层诉说、凄苦至极，侧面写 “_”，揭示主题。
