1、欣赏音乐，可以激发学生的学习兴趣，也可以变成他们的学习动力。爱美是人之天性，音乐审美又是人之需要。具体地说：1. 学生可以在欣赏音乐时得到感官上的愉悦，也可以获得精神上的满足和乐趣。2. 学生的情感可以和音乐的情感直接沟通。这种情感上的共鸣又可以使他们的情操受到陶冶，道德得到升华。3. 在欣赏音乐的过程中，他们可以拓宽自己的知识面，开阔音乐视野，提高文化素质水平。可见，音乐欣赏教学是对学生进行审美教育的途径，也是培养学生音乐兴趣的重要手段。那么怎样才能上好音乐欣赏课呢？作为新世纪音乐教师，任重而道远。要想取得较好的欣赏教学效果，我们必须转换旧教育观念、旧模式。尽自己所能为学生创设一切条件，尽可
2、能让学生全方位置身于课堂教学，参加到教学活动中，体验音乐、感受音乐、理解音乐和表现音乐。1、创设情境（1）语言创设情境 课堂上交流得最多的是语言，教师要根据乐曲的内容，把握好语言的语调。教师既是音乐作品的欣赏者，又是艺术情感的传播者。教师抑扬顿挫、充满感情的语言能使学生产生高昂的学习情绪，让学生处于一种亲切、愉悦的课堂氛围之中，情不自禁地参与到教学活动中来。（2）多媒体创设情境 根据小学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，不仅能激发学生的学习兴趣，调动欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思，提高教学效果。图文声像有机结合的多媒体教学手段使学生在欣赏的时候有了美好愉悦的视听感受，学生情绪得到激发
3、，就能用生动优美的语言将乐曲所表现的意境表达得生动形象、淋漓尽致，大大提高了教学效果。2、体验情感达尔克洛兹说：“欣赏是艺术中最令人神往和欣慰的，我们可以在其中体验人类创造音乐的共同情感。” 情感体验的方式有：（1）激发想象。音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的空间。我们强调让学生根据自己的理解去欣赏音乐，而不去束缚学生的思维。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，每个人的思维方式和见解是不同的。想象是思维的翅膀，只有通过想象思维才能得到锻炼，它是感知和理解音乐作品的基础。我在音乐欣赏课中大胆的加上体态律动这一项，使得课堂气氛更加浓郁、活跃，同时增加了学生的学习兴趣。在课上，学生以身体作为一种“
4、乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例：1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步 7、爬行 8、躺下闭上眼睛假睡 9、打呼噜由轻渐响 10、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。例如听赏口哨与小狗。音乐一响起，学生就笑了，有的会跟着吹起
5、口哨，有的会跟着摇晃着身体踏着轻快的步子。开心极了。（2）促使移情。所谓移情就是情感渗透。音乐欣赏中的移情就是通过由音乐及人、由人及音乐的途径，关注音乐内涵，强化音乐的力量，净化人的心灵，提高人的精神境界。如在欣赏无伴奏合唱小白菜时，学生通过聆听，产生了同情身处旧社会的小白菜不幸遭遇的情绪，进而对自己处在新社会的学习生活感到幸福并懂得珍惜，发挥了音乐强大的思想教育力量。3、强化体验 音乐新课标明确指出“音乐欣赏教学应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受和见解。表现的方式有：（1）随音乐律动、画图低年级学生活泼好动，语言表达能力有限，律动是他们喜爱的方式之一。学生
6、在律动中感受乐曲的的情绪与节奏，想象力得到激发。画图也是一种简单、有效的方法，学生将自己对于乐曲的情绪体验诉诸于纸上，化抽象为具象，可以轻松、完整地表达出对乐曲的整体感受与理解。（2）配合音乐表演故事每个孩子都喜欢听故事、表演故事。利用这一特点，将音乐作品的内容用故事的形式进行教学，能迅速地集中低年级学生的注意力，加深对作品的理解。鲜明的音乐形象、有趣的故事情节，能够激起学生的共鸣。在故事表演中既满足了学生的表现欲，又使他们因具有成就感而对欣赏产生兴趣，从故事的表演中还可以看出学生对作品的理解，能力得到锻炼的同时也陶冶了情操。4、改善评价机制，让每一个学生都能有成功感音乐课评价应充分体现全面推
7、进素质教育的精神，贯彻标准的基本理念，着眼于评价的教育、激励与改善的功能。通过科学的评价，有效地促进学生发展，极力教师进取，完善教学管理，推进音乐课程的建设与发展。这就要求教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐！例如：在欣赏乐曲瑶族舞曲时，根据学生的不同层次，因材施教，给每一个学生创造得“优”的机会。对于表现出色的学生，教师会问一些很专业的问题：“乐曲的主旋律是什么？三个主题旋律的速度是怎样的？”而对于平时不喜欢回答问题的学生，教师就会问一些比较简单的问题：“请同学们注意倾听乐曲的速度变化，听到用手势表示，如：渐慢时伸出一个手指，渐快时伸出两个手指。”一旦发现学生能够表达乐曲的意思，教师立刻送给学生一个激励性的动作或肯定性的语言。采用这样的教学方法，既使学生系统的掌握了所学知识，又激发了学生的学习兴趣，使学生产生自主学习的动力。总之，要上好一堂音乐欣赏课是不容易的，只要我们坚持不懈地学习、实践与探索，深入学生的内心世界，我们的课堂一定会变得色彩斑斓、妙趣横生！单位：青口中心小学姓名： 叶 美 秀
