1、小学语文人教版二年级下18雷雨教学设计学情分析教材分析课后反思雷雨创新课教学设计 教学目标: 1.运用已有经验和方法，集中识字“垂、压、乱、虹”，写好“垂”字，培养良好的书写习惯。 2.理解词语“垂下来、压下来”，感受用词的准确、生动，并会运用。 3.学习利用“越越”体会雷雨前、雷雨中景物的变化，并练习运用。 4.学习“借助对关键词的理解，有感情地朗读课文”。 教学重点： 1.运用已有经验和方法，集中识字“垂、压、乱、虹”，会写“垂”字，培养良好的书写习惯。 2.理解词语“垂下来、压下来”，感受用词的准确，生动，并会运用。 3.学习利用“越越”体会雷雨前、雷雨中景物的变化，并练习运用。 教学难
2、点： 学习“借助对关键词的理解，有感情地朗读课文”。 教学准备： 学案纸、课件。 教学过程： 课前交流：歌曲大雨和小雨 一、谈话导入，揭示课题。 师：今天由我来和大家一起上课，上课前老师想先考考大家的听力，听这是什么声音？听完以后，再来说一说。准备好了吗？ （播放录音） 生1：打雷了。 生2：下雨了。 师：你们听得真专注，回答的也很准确。既打雷又下雨，这种雨，我们就叫他（雷雨）今天我们就来学习课雷雨伸出小手来和老师一起板书课题。（板书课题：18 雷雨）。二、初读课文，检查预习（幻灯片：读书要求）雷雨是什么样子的呢？他又有哪些神奇之处呢？下面我们就一起到课文中去看看吧！请同学们把书翻到80页，自
3、由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不认识的生字借助拼音多读两遍。读完想一想课文围绕雷雨写了哪些景象。（一）理清文章脉络师：课文读完了，课文围绕雷雨写的哪些景象？生：师：你找到的是雷雨到来之前的景象，我们管他们叫雷雨前。生：引导学生理解雷雨前、雷雨中、雷雨后的文章脉络。师：课文就是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后这样的顺序来写的， （二）检查预习 1、读准字音师：了解了文章写了些什么，文中的生字你们认识了吗？ （我会读：出示带拼音生字） 师 ：谁愿意来读一下？ 生：“垂、乱、虹、压”。 师；他读的正确吗？就请这位同学做小老师带着大家一起读一下吧！ （我会记：出示不带拼音生字）2、识记生字师：你们的声
4、音真洪亮？那你们有什么好的方法记住这些生字吗？ 生1：我是用睡觉的睡减去目字旁，记住垂。 生2：我用虫加工，记住虹。 生3： 师：你们的识字方法还真是丰富呢。 3、指导书写： 师：认识了这些生字，想不想，把他们写美观？ 生：想 （我会写：出示“垂”） 师：让我们一起来看一看“垂”字。用你善于观察的眼睛，仔细观察田字格，说说怎样把“垂”字写好看？ 生1：上边的撇要写的短而平，下面的横长短不同。 生2：第一个横最短，第二个横最长，第三横比第二横短，第四横比第三横短。 生3：竖在竖中线的左侧一点点。师：你们的建议太棒了，你们很会观察。“垂”这个字的笔顺也非常重要，伸出手来跟着动画一起写一写。师打开演
5、示课件，生跟随课件一起书空。撇、横、竖、横、竖、竖、横、横教师范写，生书空师：我们可以这样来记忆笔顺：“千字下面一草头，两横来把千草收。” “垂”的笔顺你们记住了吗？想象着我们刚才交流的注意事项，在学案纸上写一个吧！写完请用你端正的坐姿告诉老师。生试写。师强调坐姿，培养学生正确的书写习惯。生做得很好。 师：写完了吗？同桌两个互相评价一下对方的字，说一说优点和不足，在你的学案纸上再写一个吧！说完写完请坐好。 4、读词语，巩固识字。（课件出示） 师：现在我们把生字宝宝带回到词语中，一起来读一读： 乱摆 彩虹 压下来 垂下来 三、指导朗读： （一）发现、提出问题 师：同学们注意喽，这四个词语中“压下
6、来 垂下来”，“来”要读轻声，读的又轻又短。跟老师一起读“垂下来、压下来”生：垂下来、压下来师：读得再轻一些再短一些“垂下来、压下来”生：垂下来生：压下来 师：把词语送回到句子中你们能读好吗？注意轻声。 课件出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 师：谁来评价一下这位同学的朗读？先说优点。 生： 师：提点建议。 生：师：从她的朗读中，你有没有感受到“乌云压在头顶上”的感觉？生摇头师：这位同学读得很准确，注意到了轻声，但是朗读课文光读准确是不够的，还要读的生动。要让听你朗读的人仿佛看到了那个画面，仿佛听到了画面中的声音。你们想不想把课文读生动？生：想师：今天老师带来了
7、一位小老师，他就是“雷雨宝宝”，看看“雷雨宝宝”能不能帮助大家把课文读生动。一起来看吧！（播放微视频）（二）学习微课微课：师：小朋友们好！生：雷雨宝宝好！师：听说你们在有感情的朗读课文上遇到了小困难，那么，今天我就来跟大家讲讲“如何借助对关键词语的理解，有感情的朗读课文”！说到关键词，还记得大家刚刚度过的词语“压下来”和“垂下来”吗？他们两个在句子中就十分关键。首先我们来看看“压”是什么意思？你能做一个用手压课桌的动作吗？有些同学轻轻地按了一下课桌，这不叫压，压一定要从上向下用力动作。再做一次吧！小朋友，你用力了吗？看，“压水”就一定要用力才能出水。我们理解了“压下来”自身的意思，还要回到课文
8、中去在体会一番。课文中说“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”“满天”说明乌云布满了整个天空，没有一点儿缝隙，乌云黑黑的、沉沉的给人感觉厚厚的、重重的。乌云越积越多，越来越重，越降越低，他压下来了，它沉沉的、重重的压下来了，如果你就站在这样的乌云下面，你有什么样的感觉？是不是有点儿喘不上气儿来呢？课文紧接着写到“树上的叶子一动不动、蝉一声也不叫。”原来树叶和蝉也被这乌云压得不弹不得，叫唤不了了呢！如果你体会到了这种被乌云压得难以呼吸的感觉，那就带着这种感受，试着读一读吧！满天的乌云，齐。生：读一遍哦！有些小朋友心中的乌云好像还不够多、不够重，压得还不够厉害呢，下面跟我一起读一读吧。满天的乌云，黑沉沉
9、的压下来。生：读一遍师：瞧，理解了关键词语以后，你们越读越生动了。那“垂下来”又是什么意思呢？下面请你们交流一下对“垂下来”的理解，带着这份理解去读句子，相信你们一定会读得很生动很精彩。师：我今天的讲解就到这里啦，小朋友们再见！生：谢谢雷雨宝宝，再见！（三）、运用微课解决问题（1）理解关键词“垂下来”，练习有感情朗读。师：同学们真有礼貌 师：雷雨宝宝，教给大家的方法你们学会了吗？总结起来就是“先理解词语本身的意思，再回到课文中联系上下文去想象一下当时的天气情况，体会着当时的情景再来练习朗读，就一定能读得生动、精彩。”下面就请同学们按照“雷雨宝宝”教给大家的方法，四个人一个小组，讨论学习一下“一
10、只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这句话吧。生交流，教师点拨。师：谁来汇报一下你们小组讨论的结果。教师相机指导，“垂下来”和“掉下来”的区别。师：你说的太准确了。其实生活中，我们经常会用到“垂”或“掉”，我们一起来看，课件出示。 生1：苹果从树上（掉）下来。 生4：老师的马尾辫（垂）下来。师：你们真会用！对比发现这两个词都有从上往下落的意思，如果一头向下，另一头还连着，就用（生回答“垂”）如果另一头完全分开了，就用（生回答“掉”）。 课文里为什么写蜘蛛从网上垂下来，而不是掉下来了呢？ 生：因为有蜘蛛丝连着，没分开，所以用垂。教师相机指导联系上下文体会逃跑要快速，指导读得也要快速。师：你理解得真到位
11、，那你能根据自己的理解给大家读一下这句话吗？生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：这只蜘蛛逃得挺快，谁再来读一读？生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。师：这只小蜘蛛逃得更快了。师：同学们读得真生动，老师仿佛看见一只只小蜘蛛，在雷雨到来之前惊慌失措的逃走了呢！巩固练习、运用“垂、压”作者用“垂下来”和“压下来”两个词语，准确而且生动地把雷雨来临前的景象写明白了，我国古代的诗人也特别善于用词，如果你是诗人，你会用哪个词呢？出示练习题师：谁来选一选？生：万条垂下绿丝绦，千朵万朵压枝低。师：你们都是这样选的吗？你们选得真准确，各个都是小诗人。看，春天来了，柳树的枝条都垂下来了，就像绿色的丝带。春天来了，
12、千朵万朵的花盛开在枝头，把树枝都压得低低的了。（2）发现关键词“越来越”，练习有感情朗读。刚才我们学习和交流的句子，都是下雨之前的场景，课文中描写雷雨来临之前的句子还有一个，请看第三自然段。（出示句子），同学自己读一读，找一找，你觉得在这一句中哪个词语，或者那些词语是我们说的关键词，理解好了他们就能把这句话读好读生动呢？自己读一读找一找吧！生读文。师：谁来说说自己的意见？生：我觉得“越来越亮”和“越来越响”是关键词。师：你是怎么理解他们的呢？生：我觉原来雷声小现在雷声变大了，好像马上就要下雨了。生：我觉得闪电也变亮了。师：嗯。“越来越”写出了闪电的变化也写出了雷声的变化，请根据你的理解朗读一下
13、吧。（生读书）师：老师仿佛看到了那一下又一下，听到了那一声又一声的雷响呢！谁再来试着读一下？（生读书）是啊！雷雨就要来临了，闪电，雷声，你们读得也越来越棒了。巩固练习，运用“越来越”说雷雨中景色变化同学们，你能试着用“越越”说一说雷雨中景物的变化吗？出示雷雨中文段。自己读一读，师：来，孩子们，谁用上“越越”来说说雷雨中景象的变化。生：雨越来越大。师：说得太好了，谁来？生：雨越来越小了。师：说得真好。雨越来越小了。有变化了，除了雨，还有其它的吗？看看课文第六自然段，还有吗？你说。生：雷声也越来越小了。师：谁能把刚才同学们说的连起来？师：雨下起来了，先是雨（越来越大）,雷声也（越来越大）；渐渐地，
14、雨（越来越小），雷声也（越来越小）。师：看，同学们，用上“越来越”你们也能把雷雨中景色的变化说清楚。拓展练习，运用“越越”说一句话生活中还有哪些事物的变化能用上“越越”来说一说呢？生：小草越来越绿了，太阳越来越红了，生：生：师：同学们越说越多，越说越精彩，真是学习语文的小能手。刚才我们学习了雷雨来临之前和雷雨中的段落，下面让我们把他们连起来，有感情的朗读一下吧。男生读黄色的部分，女生读白色的部分。满天的乌云，齐生齐读。（3）发现其他精彩词句，练习有感情朗读。师：你们读得太精彩了，把掌声送给自己吧！同学们，课文中像“压下来”、“垂下来”、“越来越”这样用得准确生动的词语还有很多，在雷雨结束之后就
15、有两句（出示句子）一条彩虹挂在空中。蜘蛛又坐在网上。理解词语的意思，联系上下文想象一下当时的天气情景，体会意思句子的意思，试着有感情的读一读。师：谁来给大家读一读生：朗读师：能说说你是怎么理解这个词语和这个句子的吗？生：雷雨后，师共读，读出开心快乐的情绪。师：大雨结束了，太阳（出来了），彩虹（挂在天空）。小动物们都出来了，原来一声也不叫的蝉（ ），原来青蛙，也（ ），他们叫得多开心啊！蜘蛛再也不逃跑了，他（ ），他坐得多自在，多悠闲呐。让我们一起把他们的开心畅快读出来吧。生配乐齐读。 四、小结课堂，拓展积累 师：同学们，今天我们这节课走进雷雨，通过抓住对关键词语的理解，有感情的朗读了课文。希望
16、“雷雨宝宝”教给大家的方法，能对你的语文学习和朗读起到帮助。 本课中有许多用词准确，生动的句子，请挑选你喜欢的句子积累下来吧！ 18雷雨学案纸 我会写我会理解 学习微课中“雷雨宝宝”教给大家的方法，理解句子中的“关键词”。 方法提示： 理解字义 想象情景 联系上下文垂下来忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。我会积累 积累文中你喜欢的，用词生动准确的句子。 学情分析：通过一年半的学习，二年级下学期大部分学生已经自觉地养成了自觉学习的习惯，比如，认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、自觉的阅读习惯、一定的积累习惯、大声的朗读习惯等。通过一年半的练习，学生的写话方面有了很大的提高
17、，大多数学生都能按要求写一段较通顺，内容完整的话，并能把自己学过的词语运用到自己的写话中。随着学生阅读量的增加，学生的阅读能力有所提高，大多数同学都能读懂短文，并能根据短文内容回答简单的问题。效果分析通过本课的学习，学生在课上能够积极主动地参与学习，大多数学生能够认真书写生字，掌握了生字的结构和笔画；根据微课中提供的学习方法，学习剩余课文中的语言文字现象，在教师的引导下进行朗读和语言文字的练习。二年级学生的表达能力还不够强，在回答问题时表述不够清楚，但是通过朗读表达自己的理解能力比较强，在课堂上的表现是，说不好但是读得比较好。积累和表达效果好，学生能够从课内到课外，用心表达。教后反思雷雨既是一
18、篇讲自然现象的课文，又是一篇很美的文章。文中语言生动优美，让学生了解到大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的书，走进大自然，一定会得到许多快乐，发现许多秘密。新课程人教版的标准增大了学生的阅读量，注重在读中体会、读中感悟。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过课堂教学，我充分利用课件与读文有机结合起来，让学生去感受雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，去感受大自然的奇妙。放开手让学生们去读、思、悟、说，以学生为主体让学生在课堂教学中充分展示自己，真正体现“以人为本，着眼未来。”一、 凸显了学生在语文学习中的主体地位“教是为学服务的，教不是统治
19、学，也不是代替学生学。教师的教是启发学生学，引导学生学。教师组织课堂教学，不应从教出发，而必须从学生学出发。”我在设计本课时，注重从学生发展的内在需要出发，把课堂教学思想定位在“以生为本，顺学而导，以学定教”。重视学生的亲身体会。如雷雨前、雷雨中天气的变化、雨后的美景，我精心制作了课件，创设文本情境，让学生观察，在情境中体会、感受。二、重视朗读形式多样化，强调在朗读中感悟潘菽先生说:“儿童最初的阅读过程，言语运动器官起着非常重要的作用。出声的语言好像是感情支柱，通过它保持言语视觉与其它器官之间的联系，把书面文字和它的含义联系起来。”学生自己通过朗读，把课文细细咀嚼，细细品味，体会出语言文字的含
20、义和韵味，求得课文内容的理解，这比从老师那儿听来的要深刻得多，感受得深。雷雨一文语言生动形象，是学生练习朗读的好材料。课堂上，“读”占熬头，学生采用不同方式进行朗读，个别读、 齐读、自由读、引读、表演读等，充分顾及学生朗读的主动性、多样性、独特性。并以朗读为主线，在读中理解课文，在读中体会感情。读的训练有层次性，初读时要求理解内容，知道写什么;再读时了解作者的写法和方法，是怎样写的，这样写有什么好处;深读时体会感情，读出情，读出味;以此引导学生联系教材，联系生活实际，让学生在朗读中体会天气的变化、雨的变化。三、比较句子助理解赞可夫曾语:凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和
21、感受。我在指导学生看图的基础上，抓住课文的重点词句进行品味，通过比较句子，有效地帮助学生理解句意，体会意境。如雷雨前部分，虽然每个句子都描写得十分生动、具体，但学生不易理解句子的真正内涵，这就需要比较辨析。如: 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。一只蜘蛛从网上掉下来，逃走了通过提问:“垂”能改成“掉”吗?让学生比较、辨析，使学生知道“垂”是有线牵着，而“掉”是直接掉落，与蜘蛛的特性不符合。四、抓住关键词，积累精彩文段积累是小学语文教学过程中一个重要环节。积累的目的是让学生，不断地吸收、丰富自己的语言宝库。雷雨这篇课文短小但是语言精妙准确，通过学习让学生发现本文的特点，自行积累文中的优秀文段，品位语
22、言的精妙和准确，为将来分析语言文字打好基础。教材分析：炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。全文需要学习“压、乱、垂、虹”四个要求会认的生字，需要学习“垂、乱”等12个要求会写的生字。全文用词准确、生动非常适合学生进行积累学习，通过对文中关键词语的理解，练习有感情的朗读课文，在朗读的基础上积累文中语句，对学生的语文学习更有帮助。课标分析新标准要求在教法上力图体现“教师是学习活动的组织者和引导者”。教师要引在先，导在后，努力为学生创设良好的自主学习环境。所以在学法上，我积极鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生选择适合自己的方法识字，让他们在感兴趣的主动积极的思维和情感活动中，加深体验和理解，有所感悟，从而真正成为语文学习的主人。“语言文字的积累和运用”是新课标重点提出的要求，更是体现语文教学工具性和人文性统一的重要特征，在教学本课时，抓住关键词语的理解，练习朗读；抓住关键词语“越越”练习语言文字的运用，从课内延伸到课外。
