1、初中语文教案范文模板初中语文教案范文模板 语文是滋味芳醇的美酒，让人回味无穷。语文是清凉可口的泉水，让人清甜解渴;语文是芳香浓郁的咖啡，让人温馨浪漫。以下是的初中语文教案范文模板，欢迎阅读参考。 (-)知识教学点 1.字词 (l)辨形注音 蔡桓公 腠理 骨髓 遂死 (2)辨析多音字 能指出通假字的意义 汤(同“烫”)熨 还(同“旋”)走 火齐(同“剂”) 2.了解结构基本相同句式的表达作用。 3.了解本文以时间为顺序，以蔡桓公病情的发展逐层深入进行记叙的特点以及简洁、传神的描写。 (二)能力训练点 继续学习诵读文言文的方法，能够根据注释和工具书熟读文言文课文，理清文章层次，并在此基础上复述课文
2、。 (三)德育渗透点 以察桓公为鉴，凡事要防微杜渐，不要麻痹拖延，甚至讳疾忌医，以致不可救药，使学生认识到要正视自己的缺点错误，不可盲目自信，不要拒绝批评帮助。 (四)美育渗透点 本文叙事简练、刻画传神，要引导学生体会本文叙事所蕴涵的立意美。 1.这则故事是用文言写的。可以先通过朗读全文，培养自己的文言语感，了解放事的梗概，从整体上把握句意、文意。然后对照注释，、词典，弄懂生字、生词的含义，特别是课文中出现的与现代汉语用法不同的词语，如文中出现的“有间”“居”“复”“益”“应”“索”“是以”“请”“齐”“汤”“还”等词，进而弄懂每句话的意思及至全文的意思。 2.在大体了解文意的基础上，再仔细阅
3、读全文，深入钻研课文。想想故事的线索是什么，按怎样的顺序记叙扁鹊和蔡桓公的几次见面的，共分几个层次，阐明了什么哲理，对我们有什么启示，从而更深入地理解课文的内容，真正理解成语“讳疾忌医”的含义。 3.教学本文过程中务必让学生多读，在读中领会句意，领会文章的中心思想。指点背诵的方法，如按叙事的线索记住内容等，让学生熟练背诵，正确默写。 4.本文写人叙事都是为了阐明道理，教学中要防止另生枝节，如分析扁鹊医术高明之类。 学习诵读文言文的方法，根据注释和工具书读懂课文，理清文章层次作为学习重点。体会本文叙事简洁、生动、准确的语言特点是学习难点。 针对重点、难点拟采用诵读法来解决，做法如下： (1)布置
4、学生做好课前预习，并结合课文注释大体理解文意。将疑问、生字作标记，给生字注音。然后再朗读全文一遍。 (2)确保朗读时间。简化教学内容，凡与诵读关系不密切的内容和文章出处，作者生平等都用寥寥数语带过注重领悟的作用，不搞“句句落实”“字字落实”。 (3)采用启发式教学，调动学生学习的主动性，激发学习浅易文言文的兴趣。 (4)指导文言文的学法，在初一以指导正确划分句中停顿为主。 (5)通过诵读，培养学生的语感，进而体会本文的语言特点。 1课时 1.课文朗读录音磁带及录音机。 2.学生制作重点文言实词和成语“病人膏肓”“讳疾忌医”的词语卡片，课堂交流。 3.投影仪和作者作品介绍的胶片，以及补充资料。
5、以一篇时文作为课文教学的导言。教师先请一位同学朗诵这篇文章。文章点明了岳阳楼记的三大优点：写景好、政论好、人生观好。教师顺此带领学生进入课文。 把课文立意新(政论好、人生观好)与语言美(写景好)作为重点。采用反复朗诵课文并当堂背诵的方法，在不断吟诵中深化对重点问题的理解。 第一节：了解写作的时代背景及原因。 第二节：欣赏洞庭湖全景。体会转折句的作用。 第三节、第四节：把握景与情的关系，落实对字词、表现手法的理解。 第五节：理解全文的主旨。 以上教学过程中，朗读形式多样，背诵则结合讲析逐步进行;以读为主，读读讲讲。 罗列一些意见不一的解释性内容，让学生结合具体的语言环境去判断，去决定取舍。 如“
6、而或长烟一空”有两种解释：大片的烟雾完全消散;雾气充满天空。 要求学生对比着结合课文分析。 着重从语言方面去探究，分别从词语、句式、修辞、节奏等方面去概括、归纳： 1.词语炉火纯青，如“衔远山，吞长江”。 2.句子精练形象，如四字句式中，有成语、对偶句、排比句等。 3.修辞巧妙运用，如对偶，对比、排比、借代等。 4.节奏抑扬顿挫，具有音乐美。 教师还强调了文章开头及结尾容易被忽略的地方。开头似乎平淡，其实包含了作者对滕子京的赞颂，对当时政治的不满，结尾既是对古仁人的爱慕称赞，又是作者政治理想的表白，也是对朋友的劝勉，情在意中，意在言外。 方伯荣老师设计的此教例朴实、淡雅，似乎平淡无奇。 实际上
7、它很讲究语文课堂教学中的组合艺术。教者注意了如下方面的“组合”。 一、内容的组合。教学中以教材内容为主、适当引进课外内容;教材内容中以单纯性理解为主，适当插入思辩性内容。 二、方法的组合。教学中以诵读为主，配合以讨论法、问答法、讲析法。新课的导入别具一格，实际上是运用了铺垫式的先入为主法(起定向作用)。 三、程序的组合。教学中以循序渐进的推进为主导入、读讲、辩异归纳、解析等步骤环环相扣，同时注意适当重复和迂回“归纳、中的内容就是“读讲”内容的深化和条理化。 四、节奏的组合，主旋律是学生的诵读、反复出现并且不断变化方式，中间插入其他各类教学活动，从而形成疏密相间、跌宕有致的和谐共振。 所以，此教
8、例看似乎淡平淡却含有丰富的“潜台词”。 课堂教学中的组合艺术是语文教师策划水平的体现。恰当的组合不仅能使教师完满地高效地完成教学任务，而且能有益于学生的智力因素和非智能力因素的健康发展，日常教学中的只讲不读、教师单边活动、教学程序杂乱、教学无法深入等等现象，都与组合不当有关。教师中真正从理性的角度来思考教学的“布局谋篇”的，似乎还为数不多。从这个意义来讲，此教例提醒着我们： 请注意课堂教学的组合美! 描绘理清文章的写作思路，理解春天的各种景色及特点，把握作者情感。初步掌握比喻、拟人等修辞方法。 培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，体会本文融情于景，情景交融的表现手法。 把握作者的情感脉
9、络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情 领会作者细心观察、生动描写的抒情方式，学习抓住事物，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法写景状物。 提高朗读领悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、语言美、图画美、情感美。 学生预习生字词，查找作者背景 (一)情境导入，聆听春天 多媒体课件展示冬春对比动态画面，以蓝色多瑙河作为背景音乐。提问：听完有什么感受?让学生了解经典名曲中所表达的，人们在饱受了寒冷的严冬之后，对春天的到来充满了期盼和喜悦。同学们能大声说出关于“春”的名句吗?如杜甫的“好雨知时节，当春乃发生” ;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些都是古人对春天的描写的赞
10、美，今天我们来学习一下今人对春天的赞美的散文。 (二)师生诵读，感知春天 聆听录音，感受春色之美。 解决字词，交流背景。 (1)在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。 (2)交流课前收集的关于朱自清的资料，师生相互补充。强调基本常识。 点拨：补充朱自清其他代表作及写作风格。 理清思路，总观春天。带着以下问题以自己喜欢的方式阅读： (1)文章主要写了什么内容?抒发了作者怎样的情感? (2)文章主要从哪几个方面来写“春”? 点拨：文章围绕“春”字，分别写了盼春、绘春、赞春三个部分，表达了作者对春天的热爱之情。 (三)合作探究，剖析春天(小组讨论) 提问：盼春、绘春、赞春重点
11、描绘了春天哪些美丽的景色? 点拨：春草、春花、春雨、春风、迎春五幅美丽的画图。 生齐读春草图，思考：(1)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么? (2)作者从哪些角度，抓住了春草的什么特点来写? (3)从字里行间流露出什么情感(4)如何使文章的语言生动优美?点拨：分析出“偷偷”、“钻”写出了小草在春的催发下，不声不响地生长以及顽强的生命力。“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语从色彩和质地表现出春草嫩绿的特征 ，“坐”、“躺”、“踢”、等动词，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等形容词来体现对春草的喜爱。体会采用修辞手法使语言生动优美的效果。 分析春花图，指名学生有表情地朗读，鼓励学生提出问题，开展议论。如思考： (1)作者抓住哪些景物有顺序地描绘这幅春花图的? (2)绘景时哪些词用得精确，哪些句子写得生动形象? (3)作者是怎样通过对春花的描绘表现出早春的季节特征的? 学生自由发言，其余同学作扼要记录，学生评论作者自己补充修正。 点拨：指导学生评论，指出哪些地方理解得正确，分析得中肯，哪些地方不够。 朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一句。 模板,内容仅供参考
