1、物理人教版八年级下册探究杠杆的平衡条件 课题 12.1 探究杠杆的平衡条件（教学设计）主备人：钱文德 指导教师：叶斌、苏海国、陈德寿 审核人：物理备课组一、 内容及其分析（一）内容 本节课主要学习的内容是探究杠杆的平衡条件。课时安排：1课时。（二）内容分析杠杆知识是前几章力学知识的延续，也是学习动滑轮和轮轴等简单机械的基础。“探究杠杆的平衡条件”的实验是中学物理课程标准中规定的学生必做实验之一，从教学中的地位和作用来看，既是进一步发展科学探究能力，体验科学探究乐趣，领悟科学方法，养成实事求是的科学态度和科学精神的实践活动，也是巩固杠杆五要素，为杠杆运用时分析问题，解决问题打下坚实的基础。 本节
2、课的教学重点是：杠杆的平衡条件。二、 目标及其分析（一）目标1. 通过自制小杆秤称重过程，能找出影响杠杆平衡的因素。2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并运用它解释简单的生活问题和简单的计算。3.体会规律探究的一般思路和方法，培养学生收集、处理数据的能力。进一步提高在探究活动中同学间相互协作、交流的能力。（二）目标分析本节课的中心目标是让学生完整体验一次科学探究的过程，主要环节是“合作探究影响杠杆平衡的因素”、“合作实验，收集杠杆平衡时的相关数据”、“相互交流对数据的处理过程，发现杠杆的平衡条件”，从而培养学生科学探究能力。教学的关键是引导好学生完成探究过程，在设计实验、进行实验和数据处理
3、等方面给学生创设参与的机会，加深体验，培养学生探究实验的科学素养。3、教学问题诊断分析完整的探究思路和过程是学生必须经历的基本实验过程，能增强学生对杠杆平衡条件的理解，提高学生的探究能力。因此，教师在教学过程中要注意合理引导。同时应关注在探究过程中对待和运用证据的态度，需引导学生通过实验体验和实验数据分析找到力和力臂的反比关系，对不支持结论的数据，引导学生深入思考，从而提高探究活动的质量。本节课的难点是：引导学生完成探究杠杆的平衡条件的过程。四、教学方法（一）方法：瑞丽三中课堂教学“三环六步教学法”（二）说明：第一步 课前环节：教师完成教学设计及学案的设计，经备课组集体讨论确定后提前发放给学生
4、结合课本进行预习。第二步 课中环节：“六环教学法”一是教师对学案设计完成情况进行检查及评价；二是小组讨论后达成共识；三是班级展示、交流；四是其它小组补充、质疑；五是教师及时评价、点拨及总结； 六是目标检测及小组课堂表现总评。第三步 课后环节：学生通过作业进行巩固和提升，教师进行反思和总结。五、教学支持条件分析（一）所需设备：教学课件、黑板、探究杠杆平衡条件的实验装置。（二）具备条件教学课件：展示教学信息。黑板：板书设计，构建知识框架。探究杠杆平衡条件实验装置：本实验用到的杠杆自身带着刻度，实验时就不用刻度尺来量力臂，可直接通过杠杆上的刻度读出力臂。实验中将钩码挂在杠杆上，钩码对杠杆的拉力视为动
5、力或阻力，大小等于钩码的重力，实验中通过钩码的质量计算钩码受到的重力。在实验中细线能够将钩码更好的挂在杠杆上。六、教学过程设计（一）教学基本过程（二）教学情景v 第一步 课前环节1教师备课形成教学设计和学案。2学生完成课前预习学案的任务。检查评价学案预习完成情况。3. 课前3分钟。学生阅读上节知识点，提前进行学习状态。师生活动：教师对课前预习完成情况较好的小组进行板书加分激励，记录各组得分情况。展示小组优质学案设计，引导学生讨论易错点，同学更正补充。教师衔接语：请同学们打开导学案，让老师检查下大家的预习情况。设计意图：通过评价课前预习任务，激励学生。同时在课前解决了一些问题，达成提前学习和了解
6、基础知识的目标。v 第二步 课中环节1.揭示目标，导入新课播放搞笑视频看你还缺斤短两，学生看完后思考：不法商贩是如何做到缺斤短两的？教师用有问题的杆秤称量物体，学生读数。 师生活动：学生阅读报道后思考，教师通过利用有问题的杆秤称量物体，引入课题。教师衔接语：同学们，不法商贩是如何做到缺斤短两的？请看老师的演示。同学们，诚信是咱们中华民族的传统美德，咱们可不能像这样做！不过，作为一名有文化的中学生，在现实生活中遇到这样的现象，我们应利用我们所学知识及时发现其中的奥秘，揭穿他们的伎俩。你们知道其中的秘密了吗？让我们通过探究杠杆的平衡条件来揭晓答案吧！设计意图：通过熟悉的生活实例，使学生产生强烈的求
7、知欲和好奇心，调动学生学习的积极性和主动性，同时引出课题。2.探究杠杆平衡的条件（一）猜想和假设： 学生利用自制杆秤称物体使杆秤在水平位置平衡，找出杆秤在此状态时杠杆的五要素，并演示改变了杠杆的哪些要素可以使杆秤失去平衡，完成导学案任务一： 我们猜想影响杠杆平衡的因素有：_。师生活动：学生展示杆秤五要素后，演示使杆秤失去平衡的方法，教师引导学生提出猜想。教师衔接语：请同学们利用桌面器材自制杆秤来称量物体使杆秤在水平位置平衡，找出杆秤在此状态时杠杆的五要素，并演示改变了杠杆的哪些要素可以使杆秤失去平衡。设计意图：让学生通过体验使自制杆秤失去平衡的过程，从而猜想出影响杠杆平衡的因素。（二）设计实验
8、：学生阅读教材77页实验部分的内容，将导学案任务二的实验步骤填写完整：实验步骤：（1）调节平衡螺母，使杠杆_位置平衡。（2）给杠杆两端挂上_的钩码，移动钩码的_，使杠杆水平平衡。设右侧钩码对杠杆施的力为F1，左侧钩码对杠杆施的力为F2，将杠杆平衡时的_、_、_、_记录表格中。 （3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节_和_的大小，再做几次实验。师生活动：学生根据教材明确实验步骤，教师对有问题的小组进行指导。教师衔接语：请同学阅读教材，明确实验步骤，完成导学案任务二，小组完成后请举手。设计意图：根据教材内容，明确实验方案，锻炼设计实验的能力。（3）学生进行实验，分析实验数据得出结论 （1）如何调节
9、平衡螺母使杠杆在水平位置平衡？（小组代表上台展示） （2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码后，如何快速使杠杆再平衡？（小组代表上台展示） （3） 在小组代表演示的基础上，小组合作，完成实验：实验次数动力F1/N动力臂l1/m阻力F2 /N阻力臂l2/m1234通过观察实验数据，你有哪些发现？在实验过程中，你们小组有哪些经验可以和其他小组可以分享？分析表中的数据可以得出杠杆的平衡条件：_师生活动：学生小组进行实验，教师巡回指导，小组代表进行实验展示和交流讨论结果，教师合理引导进行实验、分析实验数据。教师衔接语：（1）如何调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡？请小组代表上台展示，其他小组对他们的展示情况进
10、行点评。（2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码后，如何快速使杠杆再平衡？请小组代表上台展示，其他小组对他们的展示情况进行点评。（3）请同学们在刚才小组演示的基础上完成实验，并将实验数据记录在表格中，完成的小组请举手。（4）请同学们观察实验数据，说说你有哪些发现。在实验过程中，你们小组有哪些经验可以和其他小组可以分享。设计意图：通过实验探究活动，培养学生动手能力、收集数据、分析处理数据的能力及交流合作的团队意识。3.应用影响杠杆平衡条件解决生活问题小组合作完成导学案任务四：讨论：不法商贩可能通过哪些办法来实现缺斤短两？请利用杠杆的平衡条件说明其原理。师生活动：小组代表展示讨论结果，教师进行点评。教师
11、衔接语：请同学们利用杠杆平衡条件来完成任务五中的讨论。 同学刚才所讲的方法都是一些不诚信的行为，在现实生活中，咱们一定不能这样做！设计意图：让学生学以致用解决生活中的问题。七、课堂小结：杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂 师生活动：教师提问：今天我们主要学习了什么内容？，学生举手回答。最后教师对小组表现情况进行鼓励评价。 教师衔接语：今天我们学到了什么？ 设计意图：让学生学有所思，在发言中学人之长，补己之短。8、目标检测：1、如图，拉力作用在杠杆中点处，已知AC=1.8m,G=100N,求拉力 2、小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在支架上，发现左端向下倾斜。（1）若使杠
12、杆在水平位置平衡，需把平衡螺母向_端调节。（2）如果在杠杆的A处挂两个相同的钩码，则在B处要挂_个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。师生活动：学生独立完成目标检测，教师核对答案，统计正确率。教师衔接语：请同学独立完成目标检测。做对的同学请举手。设计意图：检测本节课学生学习目标达成情况。九、板书设计：12.1 探究杠杆的平衡条件杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂v 第三步 课后环节十、课后作业：A层次： 在“研究杠杆的平衡条件”实验中：（1）实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_位置平衡，这样做是为了_，若发现杠杆左端低、右端高（如图甲），这时应将两端的螺母都向_移。 （2）实验过程中出
13、现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向_（填“左”或“右”）移动_格。（3）下表是小强的实验记录，在这两组数据中，他发现实验序号为_的一组数据是错误的经检查，结果是测量阻力臂时读错了，阻力臂的实际值应为_m；通过探究，小强得到杠杆的平衡条件是_。实验序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m120.3l0.4210.420.2B层次：如图是探究杠杆平衡条件的实验装置（1）实验前，发现杠杆右端下沉，此时，应把杠杆两端的平衡螺母向_（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在_位置平衡，这样做的目的是为了_。（2）下表是某实验小组测得的两组数据，请你帮他们补充完整。试
14、验次数动力F1/m动力臂L1/m阻力F2/n阻力臂L2/m11.00.242.00.1221.50.10.5（3）分析上表，可得杠杆的平衡条件为：_。若如图位置杠杆已平衡，如果在两侧各再加挂一个相同的钩码，则杠杆_（左或右）端将下沉。 （4）在探究杠杆平衡条件的实验中，多次改变力和力臂的大小主要是为了_。 A.减小摩擦 B.使每组数据更准确 C.多次测量取平均值减小误差D.获得多组数据归纳出物理规律师生活动：教师分配A、B两个难度不同的作业，学生课后可根据自己对知识的掌握情况，选择完成A或B套餐作业。设计意图：A、B两个难度作业，可让学生灵活挑选适合自己的作业完成。十一、课后反思：12.1探究
15、杠杆平衡条件学案 班别 姓名 学号_ 一、学习目标：1. 通过自制小杆秤称重过程，能找出影响杠杆平衡的因素。2.通过实验探究，能得出杠杆的平衡条件，并运用它解释简单的生活问题和简单的计算。3.体会规律探究的一般思路和方法，培养收集、处理数据的能力。进一步提高在探究活动中同学间相互协作、交流的能力。二、自主预习：1.杠杆在动力和阻力的作用下保持_时，我们就说杠杆平衡了。2.在探究杠杆平衡条件时，应调节_，使杠杆在_位置平衡。如下图所示，在实验中，我们应选择图_进行实验，目的是便于直接读出_。 3.在探究杠杆的平衡条件时，只有一个钩码挂在杠杆上，如果一个钩码的质量为50g，那么钩码的重力为_N,此
16、时对杠杆的拉力为_N。三、学习过程：任务一：猜想与假设：利用自制杆秤称物体使杆秤平衡，通过实验找出可以改变杆秤平衡的方法，猜想哪些因素可能影响杠杆平衡？ 我们猜想影响杠杆平衡的因素有：_。任务二：设计实验：阅读根据教材77页实验部分的内容，将实验步骤填写完整：（1）调节平衡螺母，使杠杆_位置平衡。（2）给杠杆两端挂上_的钩码，移动钩码的_，使杠杆水平平衡。设右侧钩码对杠杆施的力为F1，左侧钩码对杠杆施的力为F2，将杠杆平衡时的_ 、_、_、_记录表格中。 （3）改变阻力和阻力臂的大小，相应调节_和_的大小，再做几次实验。任务三：进行实验，分析实验数据得出结论：（1）如何调节平衡螺母使杠杆在水平
17、位置平衡？（小组展示）。（2）给杠杆两端挂上不同数量的钩码后，如何快速使杠杆再平衡？（小组展示）（3）在小组展示的基础上，小组合作完成实验。 实验次数动力F1/N动力臂l1/m阻力F2 /N阻力臂l2/m1234通过观察实验数据，你有哪些发现？在实验过程中，你们小组有哪些经验可以和其他小组可以分享。分析表中的数据可以得出杠杆的平衡条件：_任务四：应用杠杆平衡条件解决生活问题讨论：不法商贩可能通过哪些办法来实现缺斤短两？请利用杠杆的平衡条件说明其原理。四、目标检测：1.如图，拉力作用在杠杆中点处，已知AC=1.8m，G=100N，求拉力。2.小阳同学在做“探究杠杆平衡条件”的实验时，他把杠杆挂在
18、支架上，发现左端向下倾斜。（1）若使杠杆在水平位置平衡，需把平衡螺母向_端调节。（2）如果在杠杆的A处挂三个相同的钩码，则在B处要挂_个同样的钩码，杠杆才能重新位置平衡。五、我的收获：六、作业布置: A组： 在“研究杠杆的平衡条件”实验中：（1）实验前要调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在_位置平衡，这样做是为了_，若发现杠杆左端低、右端高（如图甲），这时应将两端的螺母都向_移。 （2）实验过程中出现图乙所示情况，为了使杠杆在水平位置平衡，这时应将右边的钩码向_（填“左”或“右”）移动_格。（3）下表是小强的实验记录，在这两组数据中，他发现实验序号为_的一组数据是错误的经检查，结果是测量阻力臂时读
19、错了，阻力臂的实际值应为_m；通过探究，小强得到杠杆的平衡条件是_。实验序号动力F1/N动力臂L1/m阻力F2/N阻力臂L2/m120.3l0.4210.420.2B组：如图是探究杠杆平衡条件的实验装置。（1）实验前，发现杠杆右端下沉，此时，应把杠杆两端的平衡螺母向_（选填“左”或“右”）调节，使杠杆在_位置平衡，这样做的目的是为了_。（2）下表是某实验小组测得的两组数据，请你帮他们补充完整。试验次数动力F1/m动力臂L1/m阻力F2/n阻力臂L2/m11.00.242.00.1221.50.10.5（3）分析上表，可得杠杆的平衡条件为：_。若如图位置杠杆已平衡，如果在两侧各再加挂一个相同的钩码，则杠杆_（左或右）端将下沉。 （4）在探究杠杆平衡条件的实验中，多次改变力和力臂的大小主要是为了_。 A减小摩擦 B使每组数据更准确 C多次测量取平均值减小误差D获得多组数据归纳出物理规律
