1、廉颇蔺相如列传教案廉颇蔺相如列传教学设计教这篇课文，应当考虑以下两点：（1）单元知识和训练的精神为指导，着重培养学生诵读、领悟和积累的习惯；（2）本文是一篇史传，篇幅又较长，要使学生在熟悉人物言论行事、认识人物思想品质的基础上，进一步理解人物在历史进程中的作用、领会作者在文章布局上的用心，就必须有效地利用评点。结合高考文言文考查的知识点补充人物传记中考查的知识点。关键是要读得充分。本文尽管篇幅较长，但可读部分很多。对可读部分要做具体分析，区别对待，例如有关事件背景部分及过渡性的句段可以一读而过；有关人物思想品质、精神境界的句段，可以反复朗读、品味；个别精彩的段落则应熟读成诵。 在课时安排上要考
2、虑到：（1）对司马迁作比较详细的介绍，以利今后的学习；（2）本文实词涉及词的本义、一词多义、词性活用等知识，应很好地加以整理，使学生养成积累的习惯；（3）要求背诵的部分最好能当堂成诵，以减轻学生负担。据此，本文拟用四课教读： 第1课时：介绍作者和有关课文的内容的历史背景，讲读课文第1至2段。 预习3-16段概括大意。第2课时：讲读课文第3至13段。 第3课时：讲读课文第14至16段。 第4课时：讲读17-21段，背诵最后五段，人物分析总结，整理实词。 教学目标：1.掌握文中出现的重点文言词语、语法现象和特殊句式。 2.领会史传作品在选材、布局和揭示人物性格方面的特点。 3.认识廉颇蔺相如的思想
3、品格；学习他先国后私的爱国主义 精神以及廉颇严于律己，有错就改的精神。重点难点：1. 归纳文中重点词语、语法现象和特殊句式；学习辨析词义，判断文言特殊语法现象、特殊句式的方法。2.欣赏文中个性化的对话描写。教学方法：诵读法、归纳法、“引导探究”学习法。 课时安排：四课时。预习要求： 由于课文较长，可以采取分段预习的方式。先指出课文写了三个故事，即“完璧归赵”“渑池会”“廉蔺交欢”。在书上标出段落顺序。 教学过程：第一课时一、导入 战国时期，有战国七雄，分别是齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。七国中，秦国实力最强大，他采取远交近攻的策略，企图各个击破，最终吞并六国。而赵国是当时六国中较有实力的国家，坚
4、决抵抗秦国的入侵。廉颇蔺相如列传就是着重记叙了廉颇和蔺相如二人合作，与强大的秦国抗争的故事。2、相关介绍1.作家：司马迁（约前145约前90）西汉著名史学家、文学家和思想家。字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。其父司马谈是一位博学多闻的学者，任汉朝太史令（掌管起草文书、编写史料，兼管国家典籍、天文历法的官职），司马迁少年时代就受到良好的家庭教育。20岁以后，司马迁遍游祖国南北，考察风土人情、文物古迹、搜集史料、研究社会，为他以后创作史记准备了丰富的材料。 元封三年（前108）， 司马迁继父职，任太史令，得以博览皇家珍藏的大量图书、档案和文献，为史记的写作提供了丰富的资料。公元前98年，李陵兵败投降
5、了匈奴，他因为替李陵辩解，触怒了汉武帝，被迫入狱，受到了宫刑。他在狱中完成了我国最早的纪传体通史史记。2、史记史记：是我国第一部纪传体通史。共130篇。 记述传说中的黄帝至汉武帝时期近三千年的历史。鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。可以说它既是史学巨著，又是文学巨著。文体简介：传记，是记录某人生平事迹的文字。史记全书共130篇，包括下列五种体裁：本纪（12）：按年代记叙帝王言行和政绩。世家（30）：记叙诸侯国的兴衰和杰出人物的事迹。列传（70）：记叙各类名人的生平和事迹。表（10）：按年代谱列各时期重大事件。书（8）：记录各种典章制度的沿革。 其中，本纪、世家和列传都属于传记文。 3、课文
6、背景：战国时期（前475前221）是一个兼并剧烈的历史时期。公元前283年，秦军伐魏，燕赵救之，迫使秦军撤退。秦国虽然一直想攻打赵国，但当时秦国正以主力攻楚，而赵国本身又很强大，所以秦国不敢轻举妄动大举攻赵。但秦国却从未停止过对赵国的威胁。廉颇和蔺相如就是在这样的历史条件下出现的，他们是在这个历史舞台上起关键作用的人物。4.关于“和氏璧”（教师简单介绍补充）和氏璧，最早见于韩非子。韩非子载：楚国人卞和，在楚山(今襄阳南漳县历山)中获得了美丽的玉璧，把它奉献给了厉王。厉王让雕琢玉器的人鉴别它，雕琢玉器的人说：“这是石头。”厉王认为卞和在说谎，而砍去了他的左足。等到厉王驾崩了，武王即位，卞和又把玉
7、璧献给那位武王。武王让雕琢玉器的人鉴别它，又说：“这是石头。”武王又认为卞和在说谎，而砍去了他的右足。武王驾崩了，文王即位，卞和抱住他的玉璧在楚山下哭，三天三夜，眼泪流尽而代替它的是血。文王听到后，派人问他原因，说：“天下受到刖刑的人很多，你为什么哭得这么伤心？”卞和说：“我不是为被刖伤心，我是因为它是宝玉而被看为石头，忠贞的人被看为说谎的人。”文王于是派雕琢玉器的人剖开他的玉璧，果然得到宝玉，于是命名是“和氏璧”。4、预习检查。给下列加横线的字注音 缪公（m ） 避匿（n ） 缪贤（mio） 汤镬（hu） 虽驽 （n）肉袒（ tn ）盆缶 (fu ) 召有司案图（n ） 渑池（min） 诈详
8、（zh）（yng） 列观（ gun） 左右皆靡（m）舍相如广成传（zhun） 礼节甚倨（j） 秦王不怿（y） 衣褐（y）（h ）持其璧睨柱（n）可予不（fu）遗赵王书（wi ） 5、整体感知，梳理文章思路1、学生完成创新设计练习并结合注释及资料疏通全文。（回答）2、本文以写谁为主，写了哪几个故事？以蔺相如为主、廉颇为宾，全文写了三个故事：第1-2段： 廉蔺简介第313段： 完璧归赵第1416段： 渑池之会第1721段： 廉蔺交欢(负荆请罪）全文以时间为序展开叙述。六、研读第一部分：廉蔺简介（一）阅读课文第1至2段。1、师生共同疏通，明确重点词语和文言句式并翻译2.3句。(1)“者也”，判断句式
9、(2) 以勇气闻于诸侯：凭借 状语后置句“于诸侯闻”(3) 为赵宦者令缪闲舍人：是，作为 动词(4)拜为上卿：授予官职。教师补充文言文人物传记中相关表示授予官职的：任、除、授、征、辟、举、荐等。2、提问：这两段从哪些方面介绍廉蔺，在写法上有何不同，有什么作用？ 明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过对比 ，为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，为后面两人矛盾的产生做了铺垫。“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作用？明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇的精神，他的扶危爱国
10、的品质作了反衬： 出身低贱，但品格崇高，才能出众。又为蔺相如被荐使秦设伏。）6、预习课文第二部分（3-13）要求：1、复述蔺相如“完璧归赵”一事的梗概。 提示：要叙述得简而明；要抓住“被荐对策献璧取璧（使人怀璧归赵）斥秦王”这条线索；要用自己的话来说，不是翻译原作。 2、把能表现蔺相如胆识的语句划下来，并反复品味。 提示：要想想缪贤为什么敢于推荐蔺相如、赵王及群臣为什么同意派蔺相如使秦以及诸如此类的问题。 第二课时（二）分析课文第3-13段（在学生预习疏通文段的基础上，讲解重点字词和文言句式。） （1）疏通文段，掌握重点词语和文言句式。 使人遗赵王书：送给愿以十五城请易璧：以：介词，用，拿 请
11、：敬辞，表请求，可不译 徒见欺：被动句,被即患秦兵之来 ：主谓间，取消独立性求人可使报秦者：定语后置句,想找一个可以派遣去回复秦国的人。1、学生概括第3段大意。（故事缘起） 本段写赵国君臣议而不决，“求人可使报秦者，未得。”为本段关键句，分析这一句话的作用。（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）2、古代宦官不得干预朝政，当时有荐人不当一并治罪的规定。让学生在读“臣尝有罪”至段末品味。从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好? a宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如可使。”王问：”何以知之?”对曰：”臣尝有罪臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。” b宦者令缪贤曰：”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。” （
12、分析：b的写法不好，用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。另外，作者借缪贤之口，让读者初步了解到蔺相如“其人勇士，有智谋，宜可使”，这样先虚写一笔，通过侧面描写突出了蔺相如的为人性格和智勇双全，为下文张本。）（2）阅读课文第4-5段。王问：何以知之：宾语前置 “何以-以何”而君幸于赵王：被动句窃计欲亡走燕：逃跑师补充被动句的标志：A、“为、为+所”B、被字C用见、于、见.于D、无标志被动，意念被动句。可予不？ ：“否” 均之二策，宁许以负秦曲：“这”“使承担”，使动用法 理亏王必无人：果真臣愿奉璧：同捧 捧着完璧归赵：使动
13、用法，使完好”（指原物完整无损的归还本人）遂遣相如奉璧玉西入秦：名作状 向西1、第5段: 写蔺相如奉璧出使 。通过对形势的分析，并主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，然后带领同学分析它的特点。（见事深刻、决断明确真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在胸。）联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。（设伏陪衬虚写一出场便不同凡响。）（3）阅读课文6-13节 1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。传以示美人及左右：以，连，连接两个动词，给。给.看。美人：古义：妃嫔，今义：美貌的女子 左右：侍从乃前曰：名作动 上前请指示王：古义：古：指给看，今义：上级给下级的命令
14、且以一璧之故逆强秦之欢：违背负欺强：凭借，依仗大王必欲急臣：必：使动，使发急 急：形容词作动，逼迫相如持其璧睨柱：斜看乃辞谢：委婉道歉 指从此以往十五都予赵：从这里到那里相如度秦王特以诈佯为予赵城：猜测 只 用 欺诈的方法 装作乃设九宾礼于廷：状语后置 乃于廷设九宾礼舍蔺相如广成传：动词，安置住宿乃使其从衣褐 ：名作动，穿从径道亡：便道，小路 逃跑引赵使者蔺相如 ：延请臣恐见欺于王而负赵：见.于：被动句 负：辜负，对不起 间至赵矣：名词状语,从小路孰计议之：“熟”， 仔细秦王因曰：于是，就不如因而厚遇之： 乘机，乘此 卒廷见相如：名词状语，在朝廷 毕礼而归之：使动，“使 完毕”“让回去”使不辱
15、于诸侯：被动句 2、梳理“完璧归赵”故事情节出使前（3-5）：强秦索璧赵王求使 缪贤举蔺 奉璧出使出使中（6-10） ：献璧取璧 归璧于赵廷斥秦王出使后（11-13）：毕礼而归 拜上大夫3、提问：让学生朗读“大王欲得璧.俱碎于柱矣”这段话，思考下面问题。(1) 这段话是在什么情况下说的？（秦王无意偿赵城）蔺相如从什么地方看出来的：“秦王坐.无意偿赵城”（章台-列观，以示美人-传之美人）(2)联系上下文，品味下列语句，注意其细节描写：相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠(“怒发上冲冠”运用了夸张手法，十分生动地形容出了蔺相如的愤怒。)相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指
16、从此以往十五都予赵。（一个“睨“字就把那种与璧同存亡的坚决神态勾勒出来，也有着不把秦王放在眼里的慑人气势。）秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去（“相视而嘻”，形容秦王和群臣懊丧而又无可奈何的样子，秦王和群臣在蔺相如的智勇面前理屈词穷、无计可施、不知所措的尴尬情态跃然纸上。）4、小结：在“完璧归赵”这一故事中，作者花了大量笔墨描叙了蔺相如与秦王斗争的过程。在“完璧归赵”的欺诈与反欺诈斗争中，表现了蔺相如怎样的思想性格？（足智多谋、勇敢和不畏强暴、有胆识、有智谋，善于见机行事，掌握主动权）预习课文第三部分（14-16段）要求：1、复述蔺相如“渑池之会”一事的梗概。第三课时（一）、讲析课文14-1
17、6节（“渑池之会”）1、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。拔石城；明年： 拔:攻下，明年：第二年 欲与王为好：为好:修好会于西河外渑池：状语后置 于西河外渑池会 介词：在与王诀曰：诀:告别不过三十日；三十日不还 ：不超过则请立太子为王：请允许我遂与秦王会渑池：于是,就于是相如前进缶：前进:走上前进献相如请得以颈血溅大王矣：得以:能够拿左右欲刃：名作动词,杀左右皆靡：退却2、思考探究： 渑池会是在怎样的背景下举行的？（“其后，秦伐赵杀二万人”。补充说明：春秋战国时期诸侯国之间在战后有举行双方国君会晤的惯例。）这样的背景说明了什么？（赵是以战败国身份与会。）秦王为什么主动提出举行这次会晤？赵王为什
18、么“畏秦，欲毋行”？（秦王不怀好意，借会晤取得战场上没有取得的东西，所以赵王畏秦诈骗。）补充史实：秦一向以诈和力制服诸侯。前340年商鞅伐魏，以“为好会”为名骗魏主将公子卬来会，然后扣留他；魏失主将，大败。前313年，张仪以献地六百里诱使楚怀王与齐断交。齐楚断交后，张仪改为献地六里。渑池相会一方面突出了蔺相如临危不惧、从容应对的机智和勇敢，另一方面也写到了廉颇。说一说表现了廉颇怎样的思想性格？（足智多谋、有胆有识。a 正是廉颇“盛设兵以待秦，秦不敢动” ，以军事力量作后盾，挫败了秦方以武力相胁的阴谋。表现了他的勇敢和不畏强暴。b廉颇考虑到渑池会的最坏结果：秦方扣留赵王。以“请立太子为王”击破秦
19、的阴谋。说明他足智多谋谨慎持重，有长远眼光）思考：在与秦国的多次较量中，蔺相如为什么能够取得成功？ 明确：（时代背景）战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦国的力量最为强大。秦国要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。前283年，秦军伐魏，兵至大梁，燕赵救之，秦军撤去。但由此，秦人生发怨赵之心。由于当时的赵国尚有相当强的实力，且有齐、楚、燕、魏、赵等大国首尾相救，所以秦国不能以主力对付赵国，只能施以蚕食瓦解、威逼利诱之策。在蔺相如完璧归赵和渑池之会时，秦的主要力量正与楚国对峙，所以它虽对赵国虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻
20、赵国，也不敢轻举妄动。 这就是蔺相如进行外交斗争时，能够取得胜利的客观条件。预习课文第四部分（17-21段）要求：1、复述蔺相如“廉蔺交欢”一事的梗概。第四课时（一）、讲解第17至21段（“廉蔺交欢”）1、指出这部分要求背诵，然后齐读。2、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。而蔺相如徒以口舌为劳：徒:只不过 以:凭 口舌:言辞而位居我上：而:却，表转折且相如素贱人：素:本来,向来 贱:卑贱的宣言 曰：扬言不欲与廉颇争列：争位次高低已而：过了些是时候，一会儿 与之相近意义：俄而 须臾 顷之 俄倾等臣所以去亲戚而事君者：所以:的原因 亲戚:内亲外戚，亲：父系家人 公之视廉将军孰与秦王？：与相比谁而相
21、如廷叱之：名作状 在朝廷上3.提问：（1）这部分将了几件事情？（廉颇“宣言”相如“避匿”相如答舍人谏廉颇“负荆”）（2）在你看来，这部分的中心句是哪一句话？（“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也”。）“国家之急”是指什么说的？（强秦加兵。）“私仇”又是指什么说的？（“两虎共斗”）（3）诵读蔺相如“夫以秦王之威先国家之急而后私仇也”这一段话，然后回答问题：明人李贽评相如“引车避匿”一事说：“节节见相如智勇俱妙。”试结合这段话说说“妙”在什么地方。明确：相如深知廉颇公忠体国之心，故以“秦王之威”相比，又以“国家之急”相许，足见其胸襟阔大，如此方能使廉颇顿悟已非。（4）廉颇始而“宣恶言”，闻蔺相如
22、语即“肉袒负荆”，“至蔺相如门谢罪”，这前后对比说明了什么？ 明确：说明他的居功自傲是他思想中次要的一面，所以听了蔺相如的那一番话后，十分感愧，立即从计较个人得失的立场转到维护国家利益的正确立场上来，表现了廉颇公忠体国、勇于改过的精神。4、讨论归纳人物思想性格。 本文通过对比体现人物性格：蔺相如：大智大勇、不畏强暴、胸怀坦荡、忠君爱国；（苏轼：“大勇若怯，大智若愚”）廉 颇：目光长远、有勇有谋、以国为重、勇于改过五、分析文章选材特点。 1、文章写的是合传。两个人物一生事迹很多，在纷繁庞杂的素材中，作者是如何选择材料的？ 明确：作者紧紧围绕主旨，从廉蔺二人一生纷繁的材料中，从不同的侧面选取了既分
23、别突出两人功绩又与两人相互关联的三件事。这三件事既有独立性，又有连贯性，情节相当完整，最能表现人物思想性格，最具代表性。前两件反映秦赵两国之间的矛盾，后一件反映国内矛盾，人物性格就在矛盾的发展中得以体现。选材是相当典型的。 （2）作者对于已选材料又是怎样精当剪裁，使得文章主次分明，详略得当的？ 明确：作者根据主旨的需要，对于已选材料，分别采取了明写、暗写、详写、略写的方法。明写者详，暗写者略。 表现在人物描写上，作者以蔺相如为主，详写、明写；以廉颇为辅，略写、暗写。但文中都能做到各尽其妙，使廉、蔺二人的性格同样鲜明、突出。“完璧归赵”完全写蔺相如，主要表现他“国家兴亡、匹夫有责”的胸怀和智勇双
24、全的品质。“渑池相会”详写蔺相如，主要表现他的机智果敢；略写廉颇，表现他参与决策，勇而有谋，以军事力量支持蔺相如外交斗争的爱国行动。“将相交欢”合写两人，还是以蔺相如为主，通过蔺相如的先国后私，廉颇的勇于改过，把两人的思想统一到爱国这一基本点和共同点上。 在事件经过的叙述上也有详略之分。如“完璧归赵”部分，对秦决策写得详，入秦经过写得略；对秦斗争写得详，斗争结果写得略。 六、分析文章塑造人物的手段。 (1)运用多种手法刻画人物形象。 明确：以蔺相如为例，作者运用了多种文学手段刻画人物形象。 侧面描写。如缪贤推荐蔺相如，从他的推荐中，可见蔺相如的胆识与智谋。 正面描写。如直接描写蔺相如的语言、行
25、动、表情和神态。在正面描写时，有时集中笔力写一个人；有时同时写两个人，通过对照，表现蔺相如；有时用环境气氛烘托，如蔺相如献璧时，秦王“传以示美人及其左右，左右皆呼万岁”，显示了秦廷的威严气氛，烘托出蔺相如不为威势所慑的机智勇敢的性格。 对比映衬，相辅相成。文章一开始作者对廉颇与蔺相如在身份、地位上进行强烈的对比：“廉颇者赵之良将也”，“以勇气闻于诸侯”；“蔺相如者赵人也，宦者令缪贤舍人也”。使二人身份一高一低、一贵一贱，从而造成强烈的反差，紧接下来作者又用赵国君臣对秦国欺诈性的来信“计未定”，来衬托蔺相如的智谋过人；在“完璧归赵”一节中，作者又用秦王的贪婪与欺诈来反衬蔺相如的机智与勇敢；在“渑
26、池会”一节中，作者又用秦王的色厉内荏，窘态毕露来反衬蔺相如的大智大勇。 (2)个性化的对话描写。 在三个事件的描述中，大段对话占了很大篇幅，有的情节干脆由对话来表达，许多对话形象地表现了人物的思想和性格，使我们如闻其声，如见其人。先说蔺相如，他在秦廷上的慷慨陈词，有时语气平和，谦恭有礼，使对方放松警惕；有时直言斥责，有理有据，雄辩折人；有时坚决表态，分析利害，暗示对方；有时怒不可遏，咄咄逼人。总之，词锋犀利，刚柔兼施，而又轻重恰当，充分表现了他是一个热爱祖国、不畏强暴、有智有勇，长于辞令的外交家。再说廉颇，在将相交欢事件中，他先前说的这一番话，表现了他的自高自大和心胸狭窄，非常符合武将廉颇的性格特点，后来写他知过改过，负荆请罪时说：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”语言不多，坦诚直率，可敬可爱。 （解说：对话描写的分析，宜以学生为主，教师必要时适当点拨。） （二）布置作业：完成分层训练并背诵最后5段。板书设计： 蔺相如 同朝共事主要史绩 廉颇 机智勇敢 完璧归赵 勇气闻名、朝廷重臣 大智大勇 渑池之会 忠诚献策、勇武有力 胸襟阔大、顾全大局 廉蔺交欢 忠心报国、勇于改过 详写、明写 剪裁得当 略写、暗写 材料处理
