1、六年级上次第八单元教案六年级语文上册第八单元集体备课与课时备课集体备课单元教材分析：本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。伯牙绝弦是一篇文言文，讲述了一个千古流传高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙与钟子期的真挚情谊令人感动。月光曲是一篇老课文了，故事告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优美语言，体会课文表达的感情；四是多渠道尽可能多地了解各种艺术。一、课前鼓励搜集资料本组教材是以感
2、受“艺术的魅力”为专题的，而与艺术相关的资料将会更有效地帮助学生体会到艺术的魅力。学生在课前可以自由地搜集有关的信息，搜集的途径是多样的，如网络、影视、报刊等。二、课中恰当运用资料艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。本单元学习艺术的魅力，学习时要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法；有条件，还可以通过阅读和其他渠道更多的了解艺术。重点难点一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受
3、的方法。教学疑点 如何区分现实与联想。切 入 点以本组课文艺术家的小故事导入课题，可以增加学生的课外资料，同时引起学生对这些艺术家的敬佩之情。突 破 点 重点词句欣赏。创 新 点1、 欣赏重点词句，进行联想创新。2、 走进本组的艺术家，欣赏高山流水蒙娜丽莎的微笑最后的晚餐等艺术作品。练 点 1、根据重点词句的学习理解情况或课外学习情况，适时进行小练笔活动。2、习作25伯牙绝弦 一、教学目标：1了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。2读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。3、读通读懂文言文，有感情地朗读和
4、背诵。4、理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。5、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。6激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地吸收祖国优秀的传统的的语言文化。二、教学重点：1指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美好。三、教学难点：通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。四、教学准备：多媒体课件五、教学过程：教学过程一、欣赏高山流水导入课题：关于这首乐曲还有一个动人的故事呢，今天，就让我们走进伯牙绝弦的故事，感受“高山流水”的动人友情。二、初读课文1学生自由读文，要求读准字音。2生再
5、读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。三、读懂课文内容1师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？ 2学生自学，弄懂课文的意思。指名读，纠正断句错误的句子。出示难读的句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。（师范读，生再读。）3通过自学，你读懂了什么？ 4你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个
6、善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？ 后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？ 5当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（好啊！）师：相当与现代的什
7、么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？四、品味知音之情1伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。2伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？ 3引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？
8、当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？ 4一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟子期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。还有哪一句能说明子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和江河的宽广吗？（指名答）出示练习：伯牙志在明月，钟子期曰：伯牙志在杨柳，钟子期曰：伯牙志在云雾，钟子期曰：5这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所念，我的好朋友必得之而
9、赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音！6感情诵读24句。7而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中，弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？ 8这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文14句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。10无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子
10、“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙当时的心情？11当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12带着自己的感受再次诵读课文。五、深悟知音1明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！子期死了，这对伯牙来说意味着什么？意味着他的音乐再也无人能理解，
11、他的志向再也无人能明白。意味着他要回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵）【板书设计】伯牙善鼓 钟子期善听 死去 破琴绝弦，终身不复鼓 高山流水觅知音【反思】对于“知音”一词的理解，不能
12、让学生范范地当做朋友来理解，他应该比朋友更进一步，可以举历史上有关的名人故事如刘关张的生死之交、管鲍之交等来加深理解。还有对于本文这一典故，可以补充与之有关的词句。让学生搜集有关朋友友谊的诗句也是不错的方法。26月光曲教学目标1了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。2在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。3学习本课生字新词，会用“幽静”造句。4有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。教学重点、难点1通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化。教学时间：三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）自学本课生字新词，理解词义。
13、（二）初读课文，了解课文的主要内容。二、教学重点、难点扫除文字障碍，了解课文主要内容。三、教学过程（一）引入新课。同学们，也许你们听说过月光曲这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听月光曲，然后再带着问题学习课文吧！（二）自学本课生字新词。1请学生默读课文，画下不认识的生字和词。（1）读准字音“券” 这个字的声母是“q”，不是“j”，特别注意引导学生读准字音。（2）记住字形。生字中，有两个字的字形容易写错，我们可以这样指导学生。“券”，下半部分是“刀”，我们可以这样记： “盲”，上半部是死亡的“亡”字，“亡”是丢失的意思，眼睛
14、丢失了，不就瞎了，成了盲人了吗？所以“亡”不要写成“云”。（3）理解字义。课文中有的词语，学生理解起来不容易，我们可以通过不同的方法让学生记忆。例如：通过查资料或查字典记住词语。莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。用比较法理解词语。幽静、恬静、安静联系生活实际理解词语。入场券：就是我们用来进入场地的票据。抓住重点字理解。入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。有的词可以采用拆合法理解。水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的
15、两个词合起来解释，就是水和天连接起来。微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。2教师引导学生学习生字词。3请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。4出一个小小的练习，给学生做。（1）给下列带点的字注音。（）（）（）券纯熟波涛汹涌（2）组词谱（）旅（）券（）普（）旋（）卷（） 芬（）盲（） 纯（） 粉（）育（）吨（） 汹（）涌（） 陶（） 凶（）通（） 淘（）（三）初读课文，理解内容。1学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？2引导学生分段。我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写月光曲的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是月光曲
16、的谱写经过呢？画下来。那么，这篇课文怎么分段呢？3学生按分好的段读文，读熟。第二课时一、教学目标（一）学习课文，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。（二）在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。（三）有感情地朗读课文。二、教学重点、难点在理解课文内容的过程中，初步学习分辨所写的事实和联想。三、教学过程（一）学习第一段（即第1自然段）。1自由读第1自然段，思考：从这一段中，你了解到了什么？2练习朗读。（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。1这一段，可以用学生提问的方法来学习。学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。（1）贝多
17、芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？（板书：听到）琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子，弹得很不熟练，他可能是怎样想的？又是怎样做的？（板书：走近）请同学默读2、3自然段，从中找到答案。贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。A理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？B理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？C姑娘的话
18、，是什么意思：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：a哥哥，我和你说着玩的。（）b哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（）c姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（）正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？贝多芬弹完一曲时，盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读，第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”
19、字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人，第一个“您”字后面要有较大的停顿，表现出惊喜的心情。请学生读姑娘的话，体会。“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。（3）为什么文章在叙述过程中，几次对
20、环境进行了描写？一天夜晚，他在幽静的小路上散步。这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”这是对兄妹俩的家庭环境的描写。这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对
21、话是一致的。“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了月光曲。（4）月光曲的内容是什么？请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“”和“”分别表示出来。“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高
22、，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。引导学生体会出：贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。海面上发生了什么变化？按照图画描述大海波涛汹涌的情景。（用幻灯揭示图画）（开录音机，欣赏月光曲中表现海面上
23、波涛汹涌的一段音乐。）（指导朗读，表现出海面上波涛汹涌的激烈变化。）哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。贝多芬弹的曲子开始是那样优美平静，为什么忽然发生了这么大的变化？谁能体会一下贝多芬当时的心情？妹妹在听月光曲时的情形怎样？“恬静”是什么意思？妹妹是个盲姑娘本来看不见，课文中怎么说看到了？当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。2练习朗读。（三）老师小结：同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？下面，
24、我们就带着感情，把你的理解读出来。指导学生朗读。第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来（四）布置作业。1熟读课文。2练习
25、字词。 第三课时一、教学目标（一）总结全文，体会作者的高尚情操。（二）复习生字词，练习用“幽静”造句。（三）练习背诵课文。二、教学重点、难点总结全文，体会作者的高尚情操。三、教学过程（一）巩固复习。1请学生读文，思考以下问题。（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？复习归纳中心意思的方法。学生练习归纳中心思想。教师订正。2有感情地朗读课文。（二）复习字词，练习用“幽静”造句。1听写字词。2指导用“幽静”造句。要想用词造句，就必须做到：（1）理解词义。幽静：幽深寂静。（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成
26、分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。我们需要生活在幽静的环境中。（3）明确所造句子要表达什么意思。3学生造句。（三）指导背诵。学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。（四）布置作业。做课后作业题第4、5题。【课后反思】对于月光曲演奏过程中的联想，应该引导学生亲身感受一下，从而加深印象，感悟贝多芬演奏技术的高超。27 蒙娜丽莎之约一、教学目标1读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2有感情地朗读课文。对照画面
27、，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。二、教学重难点：对照插图，把具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。教学准备：1课前，安排学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，欣赏一下这幅世界名画。2教师准备此画的挂图。3组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。教学过程一、激发兴趣，导入新课1美妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇
28、的名画蒙娜丽莎。读了课题有什么想问的吗？（学生紧扣课题质疑）2师生交流有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）卢浮宫是目前世界三大博物馆之一，其艺术藏品种类丰富，档次之高，堪称世界一流。有最重要的镇宫三宝，其中两件是雕塑作品，看，它们分别是米洛的维纳斯和萨莫特拉斯的胜利女神。还有一宝是一幅油画，她就是诞生于意大利文艺复兴巨匠达芬奇笔下的名画蒙娜丽莎。今天就让我们一起跟随作者，到纽约大都会博物馆共赴（齐读课题）！（二）初读课文，感知大意。1学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么？2反馈交流。课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏蒙娜丽莎的心情和此
29、画来纽约展出的原因；接着介绍了蒙娜丽莎画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。（三）再读课文，感受名画魅力1默读课文，看看课文哪几个自然段具体介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2从同学们惊叹的眼神中，老师感受到你们对这幅画的喜爱，说说你感受到了什么？ 3课文是怎样具体介绍蒙娜丽莎这幅画的呢？选一个你最感兴趣的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受4全班交流，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢？（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子“我随着队伍我终于跟她面对面了”。体会：几百年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最后被收藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不容
