1、有关综合实践活动课程的几个问题有关综合实践活动课程的几个问题驻马店市基础教研室 柴祥德一、 综合实践活动课程是一门什么样的课程1、 课程含义：综合实践活动课程是一门基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。2、 课程内容：教育部基础教育课程改革纲要(试行)中指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的
2、实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力。（教育部文件：教基200117号）3、 课程定位：第一，综合实践活动是一门必修课程 。 综合实践活动课程是基础教育课程改革纲要(试行)中规定的，纳入义务教育和普通高中课程计划的课程门类，是义务教育3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。平均每周3课时，高中三年270学时，共23个必修学分，研究性学习活动三年共1 5个学分，社会实践6学分，社区服务2学分。 第二，综合实践活动是一门独立的课程 。与其它课程一样，具有其独立性，不是其它学科的附庸。不是任何学科的补充和延伸，也不是基于学
3、生兴趣和爱好的课外活动。而是面向全体学生，具有特定教育功能和价值的独立的课程。4、 课程基本理念：（1）突出学生主体地位，引导学生主动发展。 （2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间。 （3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。5、 课程性质： （1）经验性。超越具有严密的知识体系和技能体系的学科界限，强调以学生的经验、社会实际和社会需要和问题为核心，以主题的形式对课程资源进行整合的课程，以有效地培养和发展学生解决问题的能力、探究精神和综合实践能力。因而，综合实践活动课程是一种经验性课程。 （2）实践性。注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知
4、识授受为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，综合实践活动注重学生对实际的活动过程的亲历和体验，它是一种实践性课程。 （3）综合性。强调超越教材、课堂和学校的局限，在活动时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸，密切学生与自然、与社会、与生活的联系。因而，综合实践活动是一种向学生生活领域延伸的综合性课程。 （4）发展性。体现了新的课程管理和发展制度。在新一轮基础教育课程改革中，综合实践活动课程是由国家统一制定课程标准和指导纲要，地方教育管理部门根据地方差异加以指导，学校根据相应的课程资
5、源，进行校本开发和实施。因而综合实践活动课程不仅仅是哪一级的课程，它体现了三级课程管理制度的特征和功能。因而，综合实践活动课程是最能体现学校特色、满足学生个性差异的发展性课程。6、课程目标（1）综合实践活动的总目标 引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我之内在联系的整体认识；体验并初步学会问题解决的科学方法，具有问题意识，发展良好的科学态度、创新精神、实践能力；形成强烈的社会责任感，具有良好的个性品质。（2）综合实践活动的具体目标 亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能
6、力和社会责任感；掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的生活态度；学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力。 二、 综合实践活动课程的基本形式 综合实践活动课程在义务教育阶段由研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四个领域构成，在普通高中阶段由研究性学习活动和社区服务、社会实践、技术设计制作、学校团队、社团活动等构成。研究性学习是学
7、生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。包括义务教育阶段学生进行的主题探究活动、高中研究性学习课程中开展的专题研究。研究性学习的内容要结合学生已有的知识基础和生活经验，重视与社会生活实际的联系，引导学生从自然、社会、自我等方面提出感兴趣的问题，进行探究。研究性学习主要有课题研究和项目设计两类实践学习活动。社区服务与社会实践是指学生在教师指导下，参与社区和社会的体验性、服务性或公益性的实践活动。社区服务和社会实践包括以社会考察（调查、参观、访问）为主的社会体验性活动、以社会参与（社会各行各业的的体验性活动、学校传统活动、课外社团
8、活动）为主的实践性活动、以社区服务为主的公益性活动等方面。劳动与技术教育主要对学生进行劳动观念和一般劳动技术能力的教育，进行现代职业意识、职业技能的培养和就业选择的指导。义务教育阶段技术教育主要包括劳动实践与职业体验、技能练习与技术试验、项目设计与制作以及以信息技术为主题的探究活动等。高中技术教育主要包括通用技术和信息技术背景下的项目设计与制作专题活动。三、综合实践活动课程实施的基本程序 1、 基本过程 根据所选课题的内容不同时间也不同，但要完成一个课题的内容最少也要1至2个月，长的可达一个学期。一般分三个阶段：第一、准备阶段。第二、实施阶段 第三、成果展示阶段（总结阶段）。 1、收集资料1、
9、形成成果。 2、展示交流。3、评价反思。4、活动延伸。一般用2至4周 2、整理资料。3、阶段交流。一般用2至10周1、选题。2、小组分工。3、拟写方案。4、聘请指导老师。一般用1至四周2、设计要素一个完整的主题设计方案应包含以下几个基本要素：（1） 活动主题（项目/课题名称）（2） 活动对象（年级/具体对象）（3） 动背景分析(学情和资源分析) （4） 活动时长(总时长和每段时长等) （5） 活动目标(一般是总目标，主要包括情感/能力/认知三维目标）、（6） 活动准备(教师和学生准备)、（7） 活动过程（活动阶段学生的主要活动教师指导重点/实施建议) 、（8） 活动成果的总结与交流、预期的成果
10、形式、活动评价等等。3.各阶段指导策略第一阶段：确定主题 （1）创设情景、生成主题。（2）主题分解，产生研究字课题。（3）成立研究小组，明确分工。（4）制定和完善活动方案。第二阶段： 实施研究 （1）在活动中引导学生探索活动的方法和收集资料的方法。如利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面 （2）指导学生有目的地收集资料，如指导学生运用调查、观察、考察、访问、测量、实验、文献检索、上网、收集信息等不同的方法来收集资料。（3）要指导学生学会统计、整理、分析资料的方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结
11、和评价提供依据。培养学生形成处理信息的能力。（4）要组织灵活多样的交流、研讨活动。对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整研究计划。（5）教师要引导学生争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源，为学生开展活动提供良好的条件。还应指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止意外的安全事故发生。（6）指导学生撰写研究报告。第三阶段： 展示评价 （1）小课题研究的成果展示形式有；实验展示、观察日记、调查报告、结题报告，作品或模型、小发明与小制作、设计图等；活动中的照片及录像带、调查报告、开讨论会或演讲；现场制作
12、、收集的资料展示、写好的倡议书、办一份小报、形式适宜的文艺演出。（2）依据学生特点，指导学生采用个性化的展示形式。 （3）依据材料特点，指导学生采用最优化的展示形式。 （4）要注意引导成果展示挖掘其隐性价值。 （5）发挥教师的指导作用，指导学生根据成果展示开展主题活动评价。 五、综合实践活动的内容领域及其整合策略1. 以综合主题或综合项目的形式，融合贯通综合实践活动四大指定领域 。2. 以某一领域为核心主题，以一拖三，融合贯通四大指令性学习领域。 3. 采取将综合实践活动中的研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育三个主要指定领域两两结合，进行整体设计，并将信息技术教育渗透其中。 六、综
13、合实践活动课程与学科课程有哪些区别和联系？区别：学科课程是基于或主要基于学科的逻辑体系而开发的，掌握必要的体现于学科中的间接经验是学科课程的直接目的。综合实践活动课程基于学生的直接经验，以获得关于探究学习的直接经验、发展创新精神和解决问题的能力为直接目的，以个性健全发展为根本目的。 学科课程 综合实践活动严密的知识逻辑体系 生成的主题课堂教学时空 开放的时空间接学习 实践学习预设性教材 非预设性的“教”师 “导”师同步为主 个性需要如何处理二者关系？1. 学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升。 2. 综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和
14、加深 。3. 在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 六、 综合实践活动课程建设策略 1、提高认识、转变观念，将综合实践活动课程纳入学校整体规划之中。其政策依据有： （1）教育部基础教育课程改革纲要。 教育部在基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程，明确课程性质。 （2）河南省义务教育课改实验区课程计划（教基2002302号）和河南省普通高中课程方案。义务教育和高中都列入课程计划，规定课时量每周3课时、修习23学分。（3）河南省普通高中综合实践活动课程实施指导意见（试行）具体提出了综合实践活动课程的开设要求，包括课时、规划、管理、教学
15、、评价、资源建设的具体要求。 （4） 河南省义务教育综合实践活动教学指导意见(征求意见稿)。 2、成立领导小组、建立健全各项规章制度。加强课程制度建设，为课程实施提供有力保障。学校要结合自身优势、地域特点及综合实践活动的组织方式，制定课程实施方案。要制定相应的规章制度，以调动和保护教师实施综合实践活动课程的积极性。学校要安排教学领导，具体负责综合实践活动课程实施过程中的管理及与相关部门的协调工作，保证课程的顺利实施。 3、加强师资队伍建设，确保课程顺利实施。综合实践活动作为新课程，需要有专门的指导教师，负责课程计划的制定与实施，包括活动的设计安排，对学生和其它兼职教师进行研究方法的指导，协调各
16、方面的关系；负责对学生活动过程的管理及具体指导等；同时,要开设好综合实践活动课程也离不开其他学科教师的配合指导。因此学校要选择具有一定理论基础、热心课改的教师承担专职指导教师，在深入学习，强化培训的基础上逐渐建设一支适应综合实践活动课程要求的专兼职相结合的骨干教师队伍。 四、加强课程资源建设，扎实课程基础。可参考河南省中小学综合实践活动专业委员会编写的、海燕出版社出版的综合实践活动资源包。开发使用地方特色的校本资源，可与校本课程结合。七、组织好综合实践活动成果评选1、教师职称评审条件的新规定河南省中小学（幼儿园）教师水平评价标准（豫人社职称201411号）中的第十三条规定，对教师来说，晋升高级
17、教师工作业绩要求除了具备第1、第2条外，第3条规定，在实施素质教育、推行课程改革、开展教育教学研究等方面取得以下业绩之一：（1）积极开展综合实践活动，指导学生开展研究性学习、社区服务和社会实践，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；（2）开发、实施校本课程，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；（3）主持辅导学生社团活动3年以上，取得良好效果，受到市级教育行政部门表彰或组织观摩学习；（4）在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人（限前6名），获得省优秀教学成果二等奖及以上奖励；或者作为主要完成人（限前3名），完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具
18、有一定的推广应用价值。在第七章的附则中还做了这样的解释：综合实践、校本课程和学生社团有关表彰和观摩学习活动以各级基础教育业务主管部门规范组织的为主，受到表彰的应提供有关表彰文件和证书，受到组织观摩学习的须提供教育行政部门会议通知原件、有关活动的视频等影像资料。同时，需提供以下过程性材料：（1）综合实践。综合实践应提供学校综合实践活动的整体规划。研究性学习应提供指导学生选题、设计方案、开展研究、进行成果展示交流，提供完整的过程性材料。社区服务和社会实践应提供反映活动主题、活动方案、活动小结等方面内容的过程性、常态化材料，应体现教师在活动中发挥的组织、引导、管理作用，同时提供学校或上级部门出具的活
19、动认定意见。（2）学生社团活动。学生社团要求制度完善，有完整的章程、加入、退出机制，定期开展活动制度，每学年一次的校级展示活动；列入学校校本课程体系的，要有活动计划、活动实施方案、活动评价意见、活动总结等；学生社团辅导教师须提供担任学生社团辅导教师的有关文件、个人在其中发挥的作用等证明材料。 （3）校本课程。校本课程应提供学校校本课程规划方案，并按照学校校本课程规划方案的要求开发、实施校本课程，教师撰写的校本课程纲要通过学校课程审议委员会审议，校本课程教学活动设计方案、课程学习结果评价等材料齐全。新的教师业绩条件的规定将助推新课程的推进，素质教育的开展，将大大有助于综合实践活动课程的开展。2、
20、参评综合实践活动成果需提交的资料：（1） 申报人需填写驻马店市综合实践活动优秀成果申报表。（2） 研究性学习成果需提供相应完整的课程资料：包括确定研究主题、制定研究方案、开题报告、实施研究过程、结题报告等过程的图文、视频资料。（3） 社会实践与社区服务活动需提供教师指导学生开展活动的方案、组织学生实施活动过程的视频、照片、体验心得等档案材料，以及所实践、服务单位的证明材料、学校教师的总结、学校教学管理评价认定意见。（4） 技术教育类成果需提供教师指导方案，学生作品的构思设计方案、制作或创意作品草图(图片)、活动过程的视频资料及教师评价意见。（5）材料中要提供学生报告和教师佐证材料。学生纸质报告
21、，字数控制在2000字以内。内容包括：课题(或项目)名称，课题(或项目)组主要成员（不超过5人）、分工、指导老师；内容提要、课题(或项目)背景、研究(或设计)过程、主要结论(或作品)、引文注释等；学生在研究过程中的体验、感受；附件，附件指能反映活动研究（设计）过程真实性、科学性的一些原始文字材料、实验数据、调查问卷、图表或设计草图，以及有关单位的证明等。附件总页数一般情况控制在A4纸10页以内。照片、录像放在电子文稿内。教师的材料作为佐证材料包括：对学生研究成果的评价；教师对课题（项目）研究的指导方案；对课题研究的的总结，包括对活动中重要环节的记录和反思，评价。电子文稿内容包括上交的文字材料和部分未能呈现在文字报告中反映研究过程的图片或音像等原始材料，这些材料以能充分展示综合实践活动过程的真实性、科学性为选择标准，其中音像材料不超过8分钟，幻灯不超过40张，电子文稿合成一张光盘。盘内总文件夹名称为“指导教师”，内含若干个子文件夹，标上学校名称、成果名称、指导教师。 2015年5月18日
