1、样题初中生物教师验技能与教学基本功展示活动内容说明教师组样题2013年初中生物教师验技能与教学基本功展示活动内容说明(教师组)北京市初中教师实验技能与教学基本功培训与展示活动生物学科展示内容说明第一项：统一笔试 100分（学科教师组）（时间：30分钟）第一部分：生物实验技能知识（约60分）一、要求与范围理解义务教育生物课程标准（2011年版）中关于前言、课程目标、课程内容、实施建议中有关实验教学的相关内容；理解初中生物学科培训指南说明中相关内容。二、题型 主要包括选择、填空、简答、绘图等题型。三、样题 1. 在显微镜下观察临时装片时，视野中有污点，移动装片和转动目镜时，污点均不随之移动，污点在
2、A物镜上 B目镜上 C装片上 D反光镜上 2. 下列基本实验仪器使用操作中，不符合规范的是 A解剖刀的执刀方法 B解剖剪执剪姿势 C镊子的使用 D显微镜的使用3. 在生物学课程中，“发展科学探究能力”的内容主要包括：提出问题、 、 、进行实验、 、 、 、表达与交流等方面。4. 分析下面关于“食物的消化”的探究实验。请回答问题。（1）编号为1、2、3、4的试管4只，分别装有2ml 淀粉糊，在1、2、3试管中分别加入胃液2ml、唾液2ml、动物胆汁2ml，保持温度为37，则4号试管应该加入的物质及条件是_，它的作用是_。（2）把四只试管充分振荡保温一段时间后，各加入两滴碘液，出现蓝色反应的是_号
3、试管。（3）实验装置为什么要放到37温水中保温？_（4）此实验验证了：_（5）这个实验说明：唾液中含有_，而胃液、胆汁中没有。（6）如果在1、2、3号试管中加入的是2ml蛋清液，而不是淀粉糊，能够发生消化反应的是_号试管，原因是_。（7）要想使花生油得到充分消化，除需要以上的_号试管中加入的消化液以外，还需要_和_消化液，这三种消化液在人体中发挥作用的场所是_。5. 在“探究光合作用的条件、原料和产物”实验中，采取的实验操作顺序是_（填序号，可重复选用）。待叶片由绿色变成黄白色后，取出叶片用清水漂洗；摘取经遮光处理的叶片，除去黑纸，放在盛有酒精的小烧杯里（酒精应浸没叶片），再将小烧杯放在盛有开
4、水的大烧杯中隔水加热；在银边天竺葵上选叶遮光；把漂洗后的叶片平铺在培养皿上，然后滴加碘液（遇淀粉能变成蓝色）；把盆栽的银边天竺葵（或其他绿色植物），放在暗处12 d；将经过处理的银边天竺葵置于阳光下照射34 h。6. 在制作临时装片中，怎样避免临时装片中出现气泡？鲫鱼的死亡率很高，多个平行班需要23天的时间才能完成实验。购买鲫鱼的费用也很高。鲫鱼好动，影响观察。又容易污染显微镜物镜。1.2实验用棉絮的弊端：在实验中，用浸湿的棉絮包裹小活鱼比较好，但是棉絮的使用量较大，又不能回收利用。浪费比较严重，又容易堵塞下水道。1.3实验用培养皿的弊端：实验中，要把鲫鱼平放在培养皿中，将载玻片盖在鱼鳍上。要
5、想用载玻片盖住放在培养皿中的小鲫鱼尾鳍，比较困难。如选用大号（直径15 cm）培养皿，虽然可以使用载玻片(长7.5 cm)，但是，在显微镜载物台上放置时，很难固定。如选用小号（直径9 cm）培养皿，一般鲫鱼的尾鳍都贴在培养皿底壁靠边缘处，利于观察，但很难盖上载玻片。如果尾鳍贴在培养皿底壁中央处，容易盖载玻片，但又无法让尾鳍时准显微镜的通光孔。2实验用具改进措施针时以上实验弊端，做如下改进：2.1购买体长45cm左右的小泥鳅，尾鳍色素少，生命力强。实验中可以存活20分钟左右，容易放在小号（直径9 cm）培养皿中，利于学生观察。泥鳅售价相对较低，节约开支，又改进了观察效果。2.2用纱布代替棉絮，全
6、部都可回收利用，节约开支。2.3直接选用小号（直径9 cm）培养皿，不使用载玻片，直接观察。只是在观察时，将培养皿的水珠擦干净，眼睛注释着物镜。3实验操作中的改进实验中，泥鳅生命力强，但很粘滑，用纱布包裹不方便，学生不好操作。包裹住的小泥鳅尾鳍翘起很高，根本就贴不到培养皿底壁。影响观察。改进后，直接把泥鳅放在培养皿中用浸湿的纱布盖住泥鳅的头部和躯干部，按住泥鳅上的纱布和培养皿外壁的底部，翻过来倒出多余的水。尾鳍平贴在培养皿底壁内，擦干外壁水珠，放在载物台上直接观察。注意物镜与小泥鳅尾鳍的距离，保证物镜的清洁干燥。移动培养皿，观察血液流动及不同血管的特征。请回答问题：（1）上述案例中对原方案的“
7、弊端”分析和改进措施中，您认同哪些？（2）您在这个实验的教学组织中还有什么提高有效性的做法？ 2. 阅读下面“单细胞生物”教学的片段，回答问题。【导入】大多数生物是由多个细胞组成的，只有少数的生物生活在水中，个体微小，全部生命活动在一个细胞内完成，属于单细胞生物。今天我们以草履虫为例介绍单细胞生物。【学生实验】观察草履虫：学生制作草履虫的临时装片，将装片放在显微镜下，观察草履虫的形态、运动。【教师讲解】出示草履虫的模型对其形态结构进行讲解，并小结：草履虫的身体微小、形状像草鞋、单细胞。【教师提问】根据我们自己对动物摄食和消化的理解，请你设想一下草履虫的哪些结构可能参与食物的摄取和消化？【学生讨论】教师引导学生思考，学生小组之间讨论并提出假想。【学生实验】观察草履虫的摄食和消化：制作草履虫的临时装片，饲喂用亮甲酚兰试剂染色的酵母。提示学生用显微镜观察食物从草履虫的什么部位进来的？食物泡从形成到消失的途径怎样？观察酵母在草履虫体外和食物泡内的颜色有什么变化？请回答下列问题：（1）学生将从本案例的教学中，得到哪些方面的提高？ （2）本教学将帮助学生理解哪条重要概念？
