1、己亥杂诗其五教案一等奖己亥杂诗其五教案一等奖（经典版）编制人：_审核人：_审批人：_编制学校：_编制时间：_年_月_日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如幼儿教案、小学教案、中学教案、教学活动、评语、寄语、发言稿、工作计划、工作总结、心得体会、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope tha
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4、亥杂诗其五教案一等奖，是优秀的七年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。 己亥杂诗其五教案一等奖第1篇 教学目标 1诵读诗歌，理解诗歌的思想内容，把握作者的思想感情。 2品味诗句，体味诗情，感受诗歌的意境美，并积累名句。 3、了解诗歌情景交融、情趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。 2学情分析 这篇文章是八年级下册的最后一篇课文，在经过了七、八年级整两个学年的学习，学生对于古诗文都有了一定的阅读分析和解读鉴赏的能力，但是这五首诗歌的创作背景、体裁、篇幅、艺术风格和表达的思想情感都各不相同，并且还要求能够全文背诵和默写，学生学习和完全理解与掌握起来还是有一定的难度的。教学时，可参照“课文说
5、明”和“有关资料”给学生作一些必要的作家作品及写作背景介绍，引起他们的阅读兴趣；也应引导学生了解诗歌的特点，理解作者精巧的构思和寓情于景、情景交融的写法，培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。 3重点难点 1、激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶冶情操。 2、诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。 4教学过程 4.1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片战争之前就清醒地看到了清王朝已经进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚
6、自珍。 活动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投
7、入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也” ，这就是著名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 活动3【讲授】课文解读 （二）、诗歌内容学习： 1、朗读全诗 2、理解个别字词的含义 浩荡：无限。指离别京都的愁思浩如水波，也指作者心潮不平。 吟鞭：指诗人鸣鞭。同题诗有“赖是摇鞭吟好诗”句。 东指：指东方故里。 天涯：相对京城而言的归途。 3、诗歌内容理解： 满怀离愁而对夕阳西下， 鸣鞭东指从此浪迹天涯。 凋落的花朵并非无情无义， 化作春泥培育出新的鲜花。 4、诗歌结构分析 一二句写浩荡离愁，黯淡宦情 以“落红”自喻 三四句写不甘退伏，憧憬未来 寄予爱国情怀 夕阳
8、西下吟鞭东指落花自比 浩荡离愁轻松愉快有所作为 （三）、研读诗句，理解诗歌主旨 1、“落红不是无情物，化作春泥更护花。”你是怎样理解的？从这两句诗中你联想到了什么？ 这两句诗的言外之意是：自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途和命运。 联想：一片片飞花离开故枝纷纷坠落，在那一丛丛花树下堆砌起来，化作红粉香泥，养护新苗新花。诗人以落花自喻，向春天发誓：我们这片落花啊，绝不是无情的废物。花落归根，最后化作春泥了，我们也还要去滋润未来的花，去孕育未来的五彩缤纷的春天。 今天用此来表达为了美好事物勇于献身的精神。即使自己像花一样凋谢了，也要化作“春泥”去护花，为社会做一些有益的工作。 2、这首诗表达了怎样
9、的情感？ 抒发作者离京南返的愁绪；表示自己虽已辞官，但仍决心为国效力，流露了作者深沉丰富的思想感情。 活动4【练习】当堂练习 1、熟练有感情地朗读并背诵诗歌； 2、理解填空 本诗中诗人从大自然生生不息的规律中得到启发，富有哲理的句是： 这一句，运用 ，表明诗人的心志：虽然辞了官，仍然会 ；为培育人才来维护自己崇高理想而 的情怀。后人也常用此来比喻 。 3、拓展延伸： 古诗中写花的名句不少，请写出二句你积累的有关“花”的诗句来 （1） ， 。 （2） ， 。 已亥杂诗 课时设计 课堂实录 已亥杂诗 1第一学时 教学活动 活动1【导入】导入新课 有一位人物，他在鸦片战争之前就清醒地看到了清王朝已经
10、进入“衰世”，是“日之将夕”；他批判封建统治的腐朽，揭露封建社会没落趋势、呼唤改革风雷的风气。他是中国改良主义运动的先驱人物，他就是龚自珍。 活动2【活动】作家作品简识 1、作家介绍： 龚自珍（17921841），号定庵，浙江杭州人，清代杰出的思想家和诗人。官至礼部主事，辞官南归主讲于书院。诗气势纵横，有龚自珍全集。他且开一代新诗风的大诗人，作品内容丰富，具有鲜明突出的社会现实内涵。在艺术表现上，纵横恣肆，狂放不羁，体现出崭新的独创精神，代表了清诗的成熟个性面貌，被誉为古代的最后一位和近代的最初一位杰出诗人，在中国诗歌史上占有里程碑式的地位。 2、写作背景简介： 道光十九年（1839），也就是
11、鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞去官职，回归故里。一路上，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也” ，这就是著名的己亥杂诗那一年是己亥年。这首诗是己亥杂诗的第五首，。 己亥杂诗其五教案一等奖第2篇 一、谈话导入。 1、同学们，在上学期第一单元的日积月累里，我们积累过龚自珍的两句诗，还有人记得吗？ 学生回答：落红不是无情物，化作春泥更护花。 2、有同学能把这首诗完整地背出来吗？指生背。 3、请全班同学跟着这位同学一起背诵。 二、解诗题。 1、今天，我们就来学习龚自珍的另一首同题诗，（板书课题），请大家
12、齐读课题，提醒不要把“己”写成“已”字。 2、有同学知道“己亥”是什么意思吗？（无生举手）小老师解释：这是我国古代天干地支记年的方法，指的就是道光十九年。这一年，作者在南来北往的途中，共写了315首诗，统称为己亥杂诗。 3、提醒同学们看注释，今天要学的这首诗是己亥杂诗的第二百二十首。 三、初读诗。 1、每个小组内推荐一名朗读最好的同学，然后请被推荐的同学依次朗读古首，生评价。 2、请被推荐的同学指导本小组内同学的朗读。 3、小组内再推荐进步最快的同学展示。 4、听着同学有感情地诵读，小老师也激情诵读一次。（热烈掌声） 四、品读诗。 1、在一遍又一遍的诵读中，同学们能从字里行间体会到作者想要借这
13、首诗表达什么吗？ 生1：这首诗表达了作者一种怀才不遇的心声。 生2：我觉得这首诗主要是表达作者想要报效祖国的爱国情感。 2、那同学知道诗中哪一句是表达作者心声和情感的吗？生回答后两句。 3、请小组内用自己的话说一说后两句诗的意思，（要求：语文阅读能力差和不爱发言的先说，语文成绩好的同学作引导或补充）。生汇报。 4、作者“劝”的内容是什么？（板书：劝 重抖擞 降人才） 5、小组内议一议，作者为什么这么“劝”呢？ 6、“劝”的原因是“万马齐喑”，疏通前两句诗的意思。 7、重点讨论诗中的“风雷”指的是什么。一个课外知识积累较多的同学补充了当时的社会背景，孩子们觉得“风雷”是一个敢于伸张正义、引领社会
14、革新的言语、人才等。 五、悟诗情。 1、指生再读诗。 2、小组赛读诗。 3、全班齐读诗。 4、讨论：这首诗究竟表达了作者什么样的思想感情。（板书：希望社会变革，期待人才辈出） 六、拓展有关爱国的诗句。 陆游的示儿：死去元知万事空，但悲不见九州同。 李清照的夏日绝句：生当作人杰，死亦为鬼雄。 文天祥的过零丁洋：人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 虽然上课的是自己的孩子，但从头至尾我并没与参与其中，孩子除了借用电脑查资料，并没有向我作任何咨询。但从这堂课的设计和呈现中，个人欣喜看到： （1）上课的孩子作了精心的精备，从诗的写作背景到爱国诗句的拓展，孩子有设计，有搜集，有积累，真正地体现了预习的有效和
15、高效； （2）这堂课的设计很完整，从读通到读好到读懂，由浅入深，环环相扣。 （3）充分发挥了小组合作的作用。从小组内推荐读书好的同学，到读书的同学指导小组内同学读书，从小组内说诗句的意思到小组内讨论古诗所表达的思想内容，并且对小组合作有所要求，学困生优先发言，能力强的同学作引导或补充，让每一个同学都动起来了，积极参与课堂。 己亥杂诗其五教案一等奖第3篇 教学目标 已亥杂诗教学教案 知识目标：理解诗歌中的重点字词及主要内容。 能力目标：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 情感目标：领会作者的拳拳爱国之心。 重点：品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。 难点：领会作者的拳拳爱国
16、之心。 教学过程 一、导入 这一年，是战争的前一年，曾经强大的清帝国行将没落；这一年，腐朽没落的清政府，对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏，百姓民不聊生；这一年，力主改革时弊的龚自珍愤然辞官南下，将所见所闻、所思所想记录在了315首日记体组诗己亥杂诗中；这一年，是1839年，道光十九年，农历己亥年。今天，我们就来学习龚自珍写于己亥年的杂诗当中的一首。 二、呈现目标 三、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 四、作者简介
17、龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 五、朗读全诗 1.教师范读，学生轻吟。 2.全体学生齐读并背诵。 六、理解诗句 句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长。 七、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的
18、离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1.背诵并默写这首诗。 2.完成练习册。 己亥杂诗其五教案
19、一等奖第4篇 教学目标： 1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神。 2、培养学生对我国古代文化的兴趣。 3、体会诗歌所描绘的意境。 教学重难点： 重点：体会诗歌所表达的思想感情。 难点：体会诗歌所描绘的意境。 课时安排： 一课时 教学过程： 一、导入新课 二、解题 己亥杂诗共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰己亥杂诗。己亥指清道光19年（1839），战争的前一年。本文选自己亥杂诗的第五篇。 三、作者简介 龚自珍，号定庵，清代人，近代思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然
20、辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有龚定庵全集。 四、朗读这首诗 五、对诗句的理解： 句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。 句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。 两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护有新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。 六、理解赏析 此诗前两句写景。望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁，不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东
21、即天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。 诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。 后两句抒情。落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长。作者以落红自比，言外之意是自己虽然辞官，但仍会关心国家的前途命运。景中寓情，情中有景，情景交融。 七、名句赏析 诗的后两句，以“落花为喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入议论“化作春泥更护花”。 本意虽然是辞官，仍会关心国家的前途和命运。 八、小结全文 这首诗写作者辞官离京，远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。作者以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。 九、布置作业 1、背诵并默写这首诗。 2、完成课后练习。
