1、七年级语文上册驿路梨花教案2 北京课改版2019-2020年七年级语文上册驿路梨花教案2 北京课改版教学目的：1 学习直接写人和间接写人的方法。2训练学生分析，概括能力。3学习助人为乐的雷锋精神。教学重点、难点：理解本文构思的新颖，结构的巧妙。教学过程：第一课时 一、导言雷锋是我们中国军人的杰出代表。雷锋助人为乐的精神，早已成为我们社会的一种美德，像鲜花一样开遍祖国的大地。今天，我们采撷一束小花，饱吸她那沁人心脾的芬芳。（板书课题）二、定向交代学习和训练要点。（见教学目的）三、整体感知课文主要内容1提示思考： 文中所写到的“梨花”共有哪几种含义？边读边用笔画出文中写梨花的语句，思考这几处“梨花
2、”各自的含义？ 文中哪一句话可以概括课文中心意思？2快速阅读课文，要求做到“两动”、“四不”（动眼、动脑，不出声、不动唇、不指读、不回视）。3讨论上述两个问题小组简单议论一下（可周围三四个人议论一下）。班级讨论（可由每小组推荐一人作代表发言，也可以自由发言）。 明确：文中所写的“梨花”共有三种含义。课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正走着，他突然指着前面叫了起来：看，梨花！”这里的“梨花”指自然界中梨树上开的梨花。课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼族小姑娘。课文结尾写：“驿路梨花处处开”这里的“梨花”指雷锋精神。（板书）能概
3、括中心意思的语句是全文结尾一句：“驿路梨花处处开”。四、研读课文（一）理解“驿路梨花处处开”的含义。1提示思考：结尾一句“驿路梨花处处开”中的“处处”是从课文中的哪几件事具体表现出来的？依照这几件事的实际顺序，用自己的话概括出来。2快速默读课文。3分小组讨论（各抒己见，相互评议，然后统一看法）。4教师边听边评边归纳：作者围绕小茅屋共写了5件事，依次是：解放军建造小茅屋；梨花照料小茅屋；梨花妹接班照料小茅屋；老猎人送粮到小茅屋；“我和老余”修葺小茅屋。（板书以上5件事）这些具体表现了“驿路梨花处处开”，换句话说，就是雷锋精神处处发扬。（板书）（二）体会构思新颖，结构巧妙的特色。1提示思考：从小茅
4、屋的建造和照料过程的顺序来看，文中所写的事情前后延续了多少年？（10多年）而从“我和老余”的所见所闻来看，作者把时间压缩到了一晚一早，作者为什么要这样写？ 2。讨论明确：如果按一般写法，容易造成内容的庞杂拖拉。作者这样写，细致地表现了小茅屋作为助人为乐这种精神的产物给人们的方便和温暖，显现了人物群象的美好心灵。（三）体会直接写人和间接写人的方法1提示：写人，有时要直接描写其人，有时则是通过对其他人或事物的描写来间接地写要写的人，这叫间接描写，这种方法更能吸引读者，耐人琢磨。2讨论明确：“我”和老余、老猎人、梨花妹属于直接描写。梨花、解放军属于间接描写。五、教师小结本节课内容六、布置作业1朗读全
5、文。2课后练习二、三。第二课时一、导入上一节课，我们基本上掌握了故事情节及构思的新巧等写法。下面我们再来研读课文，细致分析文章的内容，并且进行一次说写训练。二、继续研读课文 （一）思考小茅屋的主人究竟是谁。 1朗读课文（指名朗读。强调要读出不同人物的身份、说话的语气、语调）。 2思考提示：从解放军到“我和老余”，做好事的动机是什么？边听边从文中找出根据，并用笔画下来，然后或用书中的话或用自己的话概括出来。 3师生简评。4指名5个学生分别概括课文中不同的人做好事的不同原因，其他学生修正补充。明确：解放军建造小茅屋：“雷锋同志教我们这样做的”。梨花照料小茅屋：被解放军行为感动，方便过路人。梨花妹照
6、料小茅屋：向姐姐学习，完成姐姐的任务。老人送米到小茅屋：受到照料很感激，也好让后来人方便。“我和老余”修葺小茅屋：向哈尼族小姑娘学习。5提问：从人们做好事的原因看，它们之间有什么内在联系呢？ 讨论明确：雷锋精神处处发扬；在祖国大地上不断传递（板书）下去。到底谁是小茅屋的主人？学生自由发言(对这个问题可能会有不同意见，或认为只有梨花一人，或说不准到底是谁，此时教师要鼓励学生大胆谈自己的看法)。讨论后明确：都是小茅屋的主人。正因为如此，作者在文章的结尾引用陆游的诗句深情地写到：“驿路梨花处处开”。（二）教师小结当年，是什么让解放军自觉建起小茅屋？是雷锋精神！是什么使小茅屋充满了温暖？是雷锋精神！在
7、改革开放的今天，我们要加强社会主义精神文明建设，不是更需要这种崇高而伟大的雷锋精神吗？（三）复述课文（说话训练，思维训练）1复述要求：如果说洁白朴素的梨花是雷锋精神的象征，人们建造、照料小茅屋的助人为乐的行动是雷锋精神的体现，那么，这深山中的小茅屋就可以说是雷锋精神的见证。请你运用拟人的方法，让小茅屋说话，向大家讲述人们学习雷锋的动人故事。2学生复述。（教师要注意充分肯定学生的讲述）3教师简评。三、布置作业 完成学习指导用书。附： 一 、板书设计驿路梨花 处处开处处发扬雷锋精神不断传递解放军建造小茅屋梨花照料小茅屋梨花妹妹照料小茅屋老人送米到小茅屋我和老余修葺小茅屋二、阅读练习（一）一座草顶、
8、竹蔑泥墙的小屋出现在梨树林边。屋里漆黑，没有灯也没有人声。这是什么人的房子呢？老余打着电筒走过去，发现门是从外扣着的。白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”我们推开门进去。火塘里的灰是冷的，显然好多天没人住过了。一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。我们走累了，决定在这里过夜。老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”我们开始烧火做饭。温暖的火、喷香的米饭和滚热的洗脚水，把我们身上的疲劳、饥饿都撵走了。我们躺在软软的干草铺上，对小茅屋的主人有说不尽的感激。我问老余：“你猜这家主
9、人是干什么的？”老余说：“可能是一位守山护林的老人。” 1. 本文的悬念贯穿全文，这个悬念是_。 2. 描写小茅屋的环境是按_的顺序介绍的，主要介绍的是_。3.你怎样理解“请进”这两个字？答：_4.小茅屋的主人为过路人食宿准备了哪些必需品？表现了主人怎样的品质？答：_。5.描写“我”和老余感受的词语有_。作者通过写感受来赞誉梨花姑娘助人为乐的精神，这种写法叫作_描写。6.从全文来看，记叙小姑娘讲述小茅屋来历运用了_方法。(二)山，好大的山呵!起伏的青色群山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。这是哀牢山南端的最高处。这么陡峭的山，这么茂密的树林，走上一天，路上也难得遇见几个人。夕阳西下，
10、我们有点着急了，今夜要是赶不到山那边的太阳寨，只有在这深山中露宿了。1.上面的文字写了哪些景物？请概括写处。（不得超过8个字）_2.简要分析 “我们有点着急了” 这种心情是怎样通过景物的描写衬托出来的。_ 答案：（一）1、谁是小茅屋的主人2、 外-内；室内3、表现主人的热情和诚恳4、床 、水、干柴、大米、盐等；助人为乐5、温暖、喷香、滚热 间接6、 插叙（二）1、山、树林、夕阳、暮色；2、山高林密，暮色迷茫，突处了行路的困难，从而衬托出着急的心情。2019-2020年七年级语文上册鲧禹治水教案 上海五四制版教材简析：这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经
11、。课文讲的是在上古时代，中国闹过一次大水灾，那时，大地一片汪洋，民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水，于是他偷出了天帝的宝物息壤，赶退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤后，派火神杀死了鲧。鲧死后，尸体三年都没腐烂。一天，从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志，完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战，大禹终于将洪水彻底治服。 选编这篇课文的目的：使学生了解我国远古先民改造自然、征服自然的强烈愿望和崇高精神，体会我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质，激发学生的民族自豪感；体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。设计理念：这是一篇精读课文，课文的内容并不深奥，学
12、生容易读懂。可让学生通过自主阅读，把握课文的主要内容，感悟人物的精神品质。教学时既要注意引导学生抓住课文重点语段进行朗读、品读；又要注意引导学生查阅有关鲧禹治水的资料，拓展学生的知识视野，感受古代神话的魅力。教学时不仅让学生学习作者表达的方法，还要让学生体会到神话故事的主要特点。教学目标：1指导学生有感情地朗读课文，把握课文主要内容，能讲这个故事。2引导学生理解课文内容，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神，感悟我国远古先民的智慧和坚忍不拔的意志品质。3体会神话故事想象丰富、情节离奇的特点。4认识“壤”字，会写“汪、壤、烫”3个字。掌握“一片汪洋、息壤、滚烫”等词语。教学重点：理解鲧禹父子
13、分别是怎样治理洪水的。教学难点： 体会这个神话故事揭示的意义。教学准备：要求学生查阅有关鲧禹治水的相关资料。制作多媒体课件。课时安排： 3课时教学设计：第一课时一、谈话交流，导入课文 1让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。 2总结学生的感受。 3揭示课题，板书课题。 4齐读课题。 5结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。二、初读课文，感知内容1介绍山海经（这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍山海经*海内经。山海经是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。山海经
14、原来是有图的，叫山海图经，魏晋以后已失传。山海经记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为山海经不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。）【先让学生自己说说对山海经的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】2自读课文让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】3认读生字出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）比较字形：壤 嚷 攘 4理解词语 汪洋形容水势浩大的样子。 哀求苦苦请求。祈求请求;恳切地希望得到。斥逐排斥，
15、驱逐。息壤古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救挽救;救济。滚烫滚热。遗志死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾江河湖泊的水溢出，形成灾难。汗流浃背浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】5指名读课文（要求读得正确、流利）【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】6概括课文的主要内容。【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】三、再读课文，加深了解让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治
16、水的，找到相关的内容认真的读一读。四、积累词语，布置作业 1让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。 2作业：通读课文，能讲述这个故事。第二课时一、复习引入1认读词语（课件）一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2回顾课文主要内容。二、研读课文1自学提示（课件）。 默读课文，思考： 鲧禹父子为什么要治理洪水？鲧禹父子治理洪水的办法有什么不同？边读边画出最令你感动的语句，并把自己的体会做出批注。想一想鲧禹父子共同的精神是什么？【给学生充分读书思考的时间，然后
17、让学生在小组内合作交流，教师深入学习小组指导。】2交流体会。交流一：鲧禹治水的理由 （上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽了洪水的折磨，便苦苦的哀求天帝驱逐洪水，可是天帝毫不理会。鲧禹父子非常同情人们的悲惨遭遇，决心帮助人们治理洪水。）读第一自然段。说一说洪水会给人们带来哪些灾难。播放洪水的资料片。理解“哀求”“祈求”的含义，体会当时人们的心情。读出人们的苦难。交流二：鲧是怎样治理洪水的。指名读课文的34自然段，说说自己的感受。“息壤”是怎样宝物，神奇在什么地方？天帝为什么要大发雷霆？你对天帝有什么看法？你怎么评价鲧？【对于鲧的评价，鼓励学生多元的理解，既要看到他的善良，不惧危险，又要看到他
18、投机取巧的错误。】交流三：禹是怎样治理洪水的。指名读5-10自然段。说说课文是怎么写禹治理洪水过程的？（板书：治洪前治洪开始治洪过程治洪后）依据描写的顺序，让学生说说最感动的地方。A治洪前： 句子：大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。【抓住“走遍”“摸清”“引洪水入大海”等词语，理解禹治水讲究方法，非常有头脑。】B治水开始:：句子：大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。【体会“亲自”一词，说明大禹以身作则，不畏艰难，才赢得人们的相应，因此也感动了神龟和应龙。】C治水过程：a大禹在治水的过程中遇到哪些困难？让学生找到相关的句子读以读
19、，说说自己的感受。b参考资料：三过家门而不入古时候，洪水泛滥，为了让人们能过上安定的生活，舜帝派大禹去整治洪水。大禹一去十三年，“三过家门而不入”：第一次是在四年后的一个早晨。大禹走近家门，听见母亲的骂声和儿子的哭声，大禹想进去劝解，又怕更惹恼了母亲，唠叨起来没完，耽搁了治水的时辰，于是就悄悄地走开了。 治水六七年后，大禹第二次经过家门。那天中午，大禹刚登上家门口的小丘，就看见家里烟囱冒出的袅袅炊烟，又听见母亲与儿子的笑声，大禹放心了。为了治水大业，他还是饶过家门，赶紧向工地奔去。 又过了三四年，一天傍晚，大禹因治水来到家的附近。突然天下起了滂沱大雨，大禹来到自己家的屋檐下避雨，只听见屋里母亲
20、在对儿子说：“你爹爹治平了洪水就回家。”大禹听得非常感动，更坚定了治水的决心，立刻又转身上路了。c.指导朗读，读出大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。D治水后：句子：就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。【可让学生抓住重点词语进行体会，感受大禹治水的艰辛，“由南到北”“由东到西”说明大禹带领人们治水的地域广。“十三年”说明治理水灾的时间长，从“终于”一词可以看出疏通河道、治服洪水是多么的不易，多么艰辛。】E齐读课文的最后一句话。小结：大禹率领民众，与自然灾害中的洪水斗争，最终获得了胜利。大禹为了治理洪水，长年在外与民众一起奋战，置家庭于不顾，“三
21、过家门而不入”体现了公而忘私、把个人的一切献身于为人民造福的事业之中的崇高精神。尤其可贵的是，大禹在治水中积极组织大家去治理洪水，一心一意地降服水患，这种执着的精神，坚定的信念是伟大的，人民在大禹的领导下，齐心协力，共同战胜了灾难。交流四：讨论鲧禹治水的共同精神。 （善良，同情人们的遭遇，都有帮助人们治理洪水的决心。有改造自然、征服自然的强烈愿望，有勇敢、奉献的崇高的精神。）三、拓展升华1你想对鲧禹父子说点什么？2总结：这个传说让我们体会到了中华民族的勤劳、智慧、勇敢、奉献、坚毅不屈、万众一心战胜困难的民族精神。第三课时一、领悟写法1引言：这是一篇神话故事，丰富的想象和离奇的故事情节是它的主要
22、特点。那么课文中哪些情节使你感受到是离奇的想象？2交流。（让学生抓住主要情节谈出感受，例如：像“鲧的出现”“神龟和神鸟帮助鲧偷取息壤”“息壤的神奇”“大禹出事”神龟运送土石“应龙在地上划出深沟”等）3小结:神话是古代人民驰骋他们奇特想像和幻想所创作，具有神奇、丰富、多样化的特色。表面看起来很荒诞，实质朴素、真实、生动。17k二、讲述故事。分小组进行讲故事比赛。【先让学生说说怎样才能讲好故事，然后学生自己练习，在小组推荐代表讲述，注意讲述后的评价与鼓励。】三、课外作业引导学生阅读语文同步读本中的鲧王治水禹王锁蛟三过家门的故事。板书设计： 1鲧禹治水鲧 偷宝物 治水前： 走遍 摸清禹 治水开始：
23、亲自 率领 治水过程： 大山横当 烈日当空 毒虫猛兽 天寒地冻 治水后： 安定幸福 勤劳 智慧 勇敢 奉献 坚毅不屈 万众一心 课后练习：1读写词语。一片汪洋 苦苦哀求 斥逐洪水 毫不理会 悲惨遭遇 大发雷霆 山南海北 成千上万 挖渠开山 四处横溢 泛滥成灾 不畏艰险汗流浃背 毫不在乎 冬去春来 欢呼雀跃 兴奋不已 天寒地冻2用词造句。继承推举3根据课文内容填写。大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，_到了晚上，_。冬天，_。4大禹治水成功的原因是什么？5神话故事的特点是什么？你还读过哪些神话故事？补充建议：1课前让学生了解山海经，并找一找，读一读山海经中的神话故事，感受神话的特点。2让学生查找鲧禹治水的相关资料，并在理解课文的过程中，有机的结合，加深对鲧禹治水的敬重，体会鲧禹父子改造自然、征服自然的崇高精神。3注意教给学生读书方法，培养学生自主学习的能力，在学生自主感悟的基础上，抓住关键的问题展开对话交流，教师相机的引导，点拨，把握教材的难点和重点。4注意朗读的指导。指导学生读出对大禹治水的敬佩，体会大禹的智慧、勇敢、无私的品质，激发学生的民族自豪感。
