1、最新人教部编版语文七年级上册语文第3课雨的四季教案人教版语文七年级上册第3课雨的四季教学设计课题 雨的四季单元第一单元学科语文年级七年级学习目标知识目标1、 掌握“诱惑、静谧、高邈、粗犷”等词语的读音及书写。2、 分析四季的雨的特征，感受文章的语言美和画面美。能力目标培养学生赏析文章清新明丽的语言特色，展开联想与想象，从而抓住景物特征进行描写的方法。情感目标体会作者对雨寄托的深情，领悟大自然的美丽，提高自己对生活的感悟能力。重点1、 品味文章的语言及画面的美好。2、 培养学生感悟生活的能力。难点清新明丽的语言特点以及抓住景物特征进行描写的方法。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入读
2、下面四首诗词，想一想它们各描写的是哪个季节的雨？你是从哪里看出来的？渔歌子唐张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜（u）鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。（春雨。从“桃花”一词可以看出来。）西江月夜行黄沙道中南宋辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。（夏雨。从“鸣蝉”“稻花”“蛙声”三个词语可以看出来。）夜雨寄北唐李商隐君问归期末有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。（秋雨。从“秋池“一词可以看出来。）十一月四日风雨大作宋陆游僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（冬雨。
3、从“十一月四日”“冰河”两个词可以看出来。）不同季节的雨有不同的特征，古人用他们特有的语言特点进行的形象的描绘。我们今天来学一学刘湛（zhn）秋先生的雨的四季，看看本文又是怎样来描绘四季不同的雨的。读诗歌，品味诗歌的语言，从诗歌中找出表示雨的季节的词语。激发学生的学习兴趣，引出本堂课的学习内容。感知课文听录音，思考问题：春夏秋冬四个季节的雨各有什么特点？请用简洁的语言描述出来。点拨：有关键词语的要抓住关键词语，没有的要进行概括。春雨：美丽而娇媚。夏雨：热烈而粗犷。秋雨：端庄而沉静。冬雨： 自然、平静、透明、柔和学生听录音，并在课文中进行概括或找出关键词语。培养学生概括和抓关键词语的能力。知识积
4、累走近作者刘湛（zhn）秋，中国当代诗人、作家、翻译家、评论家。他的作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉和情绪，既面对生活，又超越时空。代表作有诗集写在早春的信笺上温暖的情思生命的快乐等，曾被誉为“当代抒情诗之王”。学生做笔记。督促学生积累文学常识。写作背景刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，主张“以轻对理，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来的人的僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文雨的四季正是在这种思想意识下所产生的
5、。学生做笔记。了解本文的写作背景和目的。预习检测生难字诱惑（yu hu） 静谧（m）高邈（mio） 莅临（l ln）吝啬（ln s） 咄（du）咄逼人淅淅沥（x l）沥 干涩（s）漾（yng）出 粗犷（gung）睫（ji）毛 池畦（q）读，并做好笔记。扎实基础知识大关。形似字咄（du）：咄咄逼人 拙（zhu）：笨拙 邈：高邈（mio） 藐：藐视（mio）苞（bo）：花苞 饱（bo）：吃饱 姿（z）：姿容恣（z）：恣意词语积累高邈：高而远。邈，遥远。造访：拜访，多用于书面语。掩饰：遮盖修饰使人看不出真相，多用于贬义。吝啬：过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。静谧：安静。谧：安宁，平
6、静。莅临：来到，来临（多指贵宾）。多用于书面语。莅：到来。咄咄逼人：形容气势汹汹、盛气凌人的样子。淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。争先恐后：争着向前，唯恐落后。迫不及待：紧迫得不容等待。讲授新课一、分析课文第一部分（1段）齐读第1段，概括段意。点拨：直抒胸臆，作者直接表明对雨的情感喜欢。思考：说说这一段写了什么？点拨：交待了描写的对象，奠定了全文的感情基调喜欢，也交待了贯穿全文的感情线索，同时，也高度概括了雨的总体特点：美。二、浏览课文第二部分（2-5段）：作者按照时间顺序写出了雨在不同季节的特点，表达了作者对喜爱和赞美之情。（一） 抽读第2段，思考问题：我们知道了春雨的特点，那么作
7、者是怎样来表现这些特点的呢？提示：从语言和画面的美丽这两个角度去思考这个问题。点拨：首先，作者使用了比喻和拟人的修辞手法，用生动形象的语言，描绘出了春雨的特点；其次，作者通过树叶、花苞、树枝、水珠、水雾和大地等一系列影象，给我们勾勒出了一幅秀美的画面，通过这些画面，我们认识到了春雨的特点。（二） 抽读第三段，思考：1、段中“别有一番风情”指的是哪些方面？点拨：细读课文，对词语的理解和品味。夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇面，更有滋味；一切不掩饰地敝开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。2、夏雨的美，美在它的热烈与粗犷。那么作者是通过哪些自然
8、景物的描写来表现夏雨的美好生活的？从这些景物的描写中你体会到本文语言的什么特点？点拨：花朵、树叶、杂草、荷叶、蝉声和蛙鼓。从这些景物描写中，我们可以体会到本文：语言清新、优美的特点。景物描写、抒发情感都细腻流畅，匠心独运。比喻、拟人、排比的修辞手法交错运用，使所描写的景物形象逼真，引人入胜。（三）抽读第四段，思考：1、作者将秋雨比作“出嫁生了孩子的女人，显得商讨而又沉静”，你觉得这个比喻恰当吗？如果是你，你可能会怎样比喻？点拨：语言是人类情感的体现。秋雨本是一种自然现象，但作者因对其产生了强烈的热爱之情，所以才用比喻这种修辞手法把这种热爱之情溢于言表。再者，在作者心目中，秋雨是端庄的、平静的，
9、这一点正像一个出嫁做了母亲的妇女一样，所以，这一比喻是恰当的。我们还可以把秋雨比作一个端庄稳重的少女，或是一位善解人意的母亲。2、“顿时，你会产生一脉悠远的情思会陪伴着你的夜梦”写出了秋雨的什么特点？语言上又有什么特点？点拨：这句话写出了秋雨的善解人意，读起来给人一种情趣十足的感觉。（四）抽读第五段，思考问题1、本段写冬雨的特点，主要用了什么写法？点拨：将冬风与冬雨进行对比，突出冬雨的柔和。2、“但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花莅临人间。”这句话运用了什么修辞手法，试作赏析。点拨：考查对拟人修辞手法的认识及其作用的认识。运用了拟人的修辞手法。“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚；“飘然莅
10、临人间”写出了雨降临的动态美。表达了作者对雨的喜爱之情。三、第三部分（6-7）：抒发作者对雨的赞美之情。齐读这两个自然段，思考问题：1、怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”这句话的含义。点拨：作者提倡“轻松诗歌”“轻松散文”“轻松的生活方式”，是因为作者有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。2、“但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。”这句话该如何理解？点拨：城市的干燥，雨水的稀少，这都是植被被破坏造成的。所以作者说“希望日益增多的
11、绿色”能把“你”请回。从这里可以看出，作者有保护环境，保护植被的意思，我们可以把这看作是作者对大众的呼吁。3、上文写雨多用“她”或“它”，为何在第6段中改称“你”了？点拨：用第二人称有利于直接抒发作者强烈的思想感情。这里用第二人称，有直接和雨对话之感，更能抒发作者感情，使文章语言更有感染力。思考问题，整理答案。品味文章语言，想象作者描绘的画面。在文中勾出答案。学生思考问题，然后做笔记。做笔记。在草稿上整理答案。读句子，仔细品味。读句子，体会含义。考查学生对开头句（段）的理解。培养学生品味文章语言的能力。培养学生查找词语的指代内容。考查学生抓住关键词句的能力以及品味语言特点的能力。考查学生对比喻
12、这一修辞手法的深入理解。认识对比的写法及其作用。复习前面学过的拟人修辞手法的运用。考查学生品味句子的能力。品味重点句子的能力。第二人称的作用。拓展延伸本文写出了四季的雨具有的不同特点，如果把标题改为“四季的雨”好不好？为什么？点拨：不好。“四季的雨”语言单纯强调“雨”，显得呆板、生硬。而“雨的四季”则充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满了情趣和意境。学生思考，整理答案。培养学生品味标题的内涵。课堂练习1、下面每组词语中都有一个错别字，找出来并改正。A.萌发 骄媚 衣裳 凄冷（骄娇）B.浇罐 干涩 铃铛 化妆（罐灌）C.粗旷 池畦 端庄 静谧（旷犷）D.冷洌 睫毛 屋檐 草垛（洌冽）2、下列
13、句子没有语病的一项是（ C ）A.春节回到家乡，我又看到了母亲那亲切的笑容和久违的乡音。B.每年全国青少年科技创新大赛有超过1000万名左右的青少年参加。C.我们欣赏古代诗词，应该全面了解作者的生平以及他们所处的时代环境。D.央视“诗词大会”栏目将国学娱乐化，有利于更多人研究和了解国学。点拨：A项“看到”与“乡音”搭配不当；B项“超过”与“左右”矛盾；D项“研究”与“了解”语序不当。3、指出下列句子所用的修辞手法。A.半空中似乎总挂着透明的水雾和丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。（比喻）B.而那萌发的叶子，简直就像起伏着的一层绿茵茵波浪。（比喻）C.那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！（排
14、比）D.但这时候，雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。（拟人）找出错别字。找出病句，加以修改。判断修辞手法。正确辨析字形。辨识病句，并能正确修改病句。准确辨识修辞方法。作业布置自然界没有风风雨雨，大地就不会有春华秋实。请根据要求，完成下列各题。（1）【活动一：猜一猜】猜下列谜语，各打一自然现象。水皱眉，树摇头，草弯腰，云逃走。家在湖泊海洋，常在高空飘荡；春夏来到人间，滋润草木生长。（2）【活动二：写一写】收集含有“风”“雨”的成语和俗语。（3）【活动三：赏一赏】大自然的风雨，浸润了多少文人墨客的心，所以它们的身影一再出现在各类文学作品中。请你展示一句写风或雨的古诗文名句（要注明作
15、者及朝代和题目），并作简要赏析。学生课后根据要求完成作业。培养学生的动手能力。课堂小结本文在写作上有许多亮点，值得我们借鉴。一是条理清晰，特征鲜明。在写四季的雨时按照时间顺序，依次写春夏秋冬四季中雨的不同特点，每个季节的特点都十分独特鲜明。比如写春雨美丽而娇媚，夏雨热烈而粗犷，秋雨端庄而沉静，冬雨自然而平静。二是语言优美，意境深远。本文语言十分有韵味，作者运用多变的文字来行文，使人读来回味无穷。如文中第三段，作者将夏雨同夏天的性格相比，将夏雨描绘成脚步疾快、力量充足的雨，给人以美的享受。三是运用多种表现手法。有侧面描写的手法，比如写春雨时描写春雨后的景观；有欲扬先抑的写法，比如写冬雨时先说“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”，然后笔锋一转，赞美冬雨的“灵性”；四是直抒胸臆的写法，这种写法贯穿着全文。作者在字里行间总是洋溢着对雨的浓浓的喜爱与赞美之情。听老师归纳，结合课文深思。一篇文章讲解中的画龙点睛。这一小结主要抓住写景散文的写法来讲，有一定的指导性。雨的四季课堂板书 喜雨美喜欢由衷喜爱热情赞美 春雨图美丽 娇媚绘雨 夏雨图热烈 粗犷 秋雨图端庄 沉静 冬雨图平静 自然赞雨美丽爱恋学生做笔记。给学生直观的感觉。
