1、听广播 说新闻听广播说新闻 听广播说新闻教学设计之一佚名 教学目标：1、听新闻广播把五星红旗插上北极能复述新闻的要点。2、听新闻广播或看电视新闻，能说出新闻的要点，当众向同学作介绍。3、初步养成关心国家大事，经常收听新闻广播和收看电视新闻的良好习惯。教学重难点：能复述新闻的要点，当众向同学作介绍教学过程：一、导入：今天我们来学习一篇听说课文，请学生读课题听广播说新闻。二、说一说1、指名说说昨天收看的新闻。要求说出主要内容。2、表扬收看新闻的同学。小结：经常收听收看新闻是关心国内外大事的表现，这对提高我们的认识，增长知识，开阔眼界是大有好处的，所以我们养成经常听广播的好习惯。三、明确训练内容和总
2、要求1、默读课文，想想这次听说训练的内容是什么？要求是什么？2、反馈：内容听把五星红旗插上北极的新闻广播录音。要求：复述要点，再介绍一则自己最近从广播电视中听到的新闻。3、师小结：要把内容复述好，必须把新闻听得清、记得牢、才能讲得好。四、指导听新闻1、第一次听录音。1）看听说提示的第一段，明确第一次听的任务。（这则新闻主要讲了什么？）2）学生讨论：要知道新闻的主要内容，我们可以从哪些地方找到答案？（开头）3）听录音，要求从新闻的开头找出新闻的主要内容。4）听后请学生说说，评议谁的主要内容说得比较简洁。（为了去北极考察，探险队的叔叔在松花江地区集中一天进行模拟训练，最后终于把五星红旗插上北极。）
3、5）让学生解释“模拟训练”为了适应环境而所作的适应性训练。2、第二次听录音1）看听说提示的第二段，明确第二次听的任务。（三个问题：模拟训练的条件怎样艰苦？重点介绍了哪位探险家的模拟训练？6名探险家是怎样在五星红旗前庄严宣誓的？）2）听录音3）同组同学讨论这三个问题的答案，要求不背诵原文，但意思要基本差不多。4）再听录音，要求对照刚才讨论的内容再进行修改。5）指名说说这三个问题的答案，并评议。（评议要点：内容要点齐全，主要内容把握较准，用自己的话说，不背诵，语言连贯，态度大方）6）自由说一次。五、介绍新闻1、方法指导：说话的方法及说新闻的方法。2、小组准备，由一个提供材料，四人一齐准备。3、指名
4、发言。六、谈谈自己这节课的收获。 听广播说新闻教学设计 听广播说新闻教学设计由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学目标： 1正确、流利、有感情地朗读课文。2基本读懂课文，了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。教学过程：一、质疑激趣。1板书并齐读课题。2读了课题，你想到了什么？（谁向命运挑战？是什么样的命运；是怎样挑战的？为什么要向命运挑战？）二、初读课文，读通顺。1自由读课文，努力做到把字音读准，把句子读通顺。2谁愿意大声给同学们读一读？其他同学注意听，注意听出问题。3评读，注意以下字音。 三
5、、再读课文，整体感知。1认真读课文，结合我们提出的四个问题，你能试着在书中找到答案吗？把有关的要点标注在书上。2小组间讨论、交流。3集体汇报。（1）谁向命运挑战？（课文中讲的是霍金向命运挑战的事。）（2）谁愿意把课外收集的资料介绍给在座的同学们？学生简介霍金资料。（3）霍金有着怎样的命运呢？在学生回答的基础上，出示幻灯。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。霍金的人生面临着挑战。请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻
6、很恰当。）有感情地读这句话。（4）怎样向命运挑战？在书中找出相关的语句，进行汇报。仔细默读“霍金向命运挑战”的段落。谁能概括一下，霍金从哪几个方面向命运进行挑战？（霍金向命运挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造。）分别请同学读（46）（7）自然段，思考：这几段分别讲的是什么？（46自然段）霍金向命运挑战，他还活着；（7）霍金向命运挑战，不断创造。）体会利用过渡句概括段意的方法。（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）（5）霍金为什么要向命运挑战？出示幻灯：要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。4霍金的生命留下了怎样的辉煌呢？（1）齐读课文的最后一个自然段。（2）
7、如果霍金跟你在网上聊天，要求只能提出三个问题，你准备提什么样的问题呢？（可以围绕霍金的生平，精神以及成就进行提问。）（3）如果霍金正在接受采访，你是个记者，该怎样提问呢？（角色表演，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）四、扩展将你搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料与大家交流。附：板书设计 .教案点评：这是一篇阅读课文，课文内容清楚，观点明确，事迹感人。因此，在教学中立足于“学生自主读书”能力的培养。体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。教学中，以“阅读提示”中的四项要求作为讨论自学的核心焦点，并以此分步安排教学环节。首先，引导学生把握文章的主要内容。在学生充分读书，认真思
8、考的基础上，小组间交流“霍金是怎样向命运挑战”的，然后在班内交流、评议。模拟完成“网上聊天”激发了学生的学习兴趣，教师着力引导学生提出有价值的问题，深刻地领悟霍金顽强的意志品质。最后交流你所搜集到的“向命运挑战，创造生命奇迹”的人的资料。在此鼓励学生联系古今中外那些身残志坚或敢于与病魔抗争而作出卓越贡献的杰出人物去畅谈，激发起学生情感的共鸣。探究活动标点变魔术用不同的标点符号，加在下面句子的不同位置，可以分别表达不同的意思（注意：汉字的排列顺序不变。）最多可表达七种不同的意思。同学们，试试看，你能变几种？你给我不给答案：1你给我不给？（生气地质问）2你给，我不给。（要求别人给，自己却坚决不给。
9、）3你给？我不给？（提出两个反问。）4你给我不？给！（先威胁地反问，然后再次要求。）5你给我！不给？（先要求，然后反问。）6你给我？不给？（先猜疑地反问，然后反问证实别人的意思。）7你给我不给？（既惊异又无奈，然后气愤地问。） 向命运挑战*由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 三亚落日教学设计（一）一、导入：1. 今天这节课我们继续和作者一起去三亚看落日，齐读课题。2. 通过上节课的学习，我们知道在三亚看落日真有诗意。翻开书我们一起来读第一自然段，把作者对三亚落日的喜爱、赞美之情读出来，注意读好几个词。二、学习第二自然的1 .在三亚看落日怎样有诗意？三亚
10、是一个怎样的地方呢？请同学们读读第二自然段，找一找。（出示第一句）齐读2. 第二自然段为我们介绍了哪些景物？它们各有什么特点？（出示）随机交流。3. 你喜欢这些景物吗？谁来读一读，把你的喜爱之情读出来。4. 三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么秀，沙那么亮，怎能不让人喜爱至极呢？让我们一起捧起书读一读第二自然段。5. 男女生按总- 分的结构读第二自然段。三、学习3 51. 在这么美的地方看落日真有诗意。请同学们快速浏览课文3 5 自然段，找一找，作者把“ 落日” 比作了什么？（出示）2. 交流：像孩童 像大红灯笼 像跳水员（出示）3. 请同学们再自读课文三、四、五自然段，边读边想象太阳滑落的过程。
11、想一想作者为什么能把太阳比作“顽皮的孩童”？又为什么能比作“大红灯笼”？太阳和“跳水员”又有什么相似之处？联系上下文，再动动脑筋，也可以找同学商量商量。4. 合作感悟（ 孩童）生：孩童玩了一天身上很脏，回家之前要拍拍身上的灰尘，而此时的太阳也正“从身上抖落下赤朱丹彤”，它们很相似。生：我还有补充。此时的太阳是“红扑扑”的，而玩了一天的孩童脸也胀得通红，所以能这么比。你觉得这是一个怎样的孩童？（快乐、顽皮、可爱、活泼、充满生机）能不能把你们的感受读出来呢？指名读、齐读（大红灯笼）（1 ）慢慢滑落的太阳“渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼”是因为灯笼外面都有一个罩子，光芒也不
12、是很强。（2 ）灯笼是人提着的，晚上一般只见灯笼不见人，就像太阳一样悬着，有时没拿稳还会上下抖动，和太阳在海面上跳动有些相似。（3 ）大红灯笼的颜色很美，过年的时候都要高高挂起大红灯笼。它代表着吉祥。（4） 大海都被大红灯笼辉映得像饱饮了玫瑰酒似的这句话把大海当作人来写，醉醺醺地，有人的动作神态。比较2 处语句：1. （用比喻的手法）2.（ 指名读）请注意文中带点的字，如果换成括号里的字，有什么不一样？（1 ）我想请一位同学在黑板上画图区分“悬”与“浮”的差别。（指着简笔图解释）“悬”是说明太阳没有靠近海面，离海面还有一段距离，而“浮”说明太阳下面的边缘已接触到海平面。“悬”还表明这轮太阳置于
13、天与海之间，无所依托，静静地悠闲地停泊在半空中。（2 ）“下沉”显得很有力量，慢慢地压下来，具有不可阻挡的气势与力量。“下落”显得速度很快，“刷”地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。“下沉”比“下落”更准确，更有力量。（3 ）“挨”是靠的意思，若即若离；“碰”表示太阳与海面完全接触。“挨”让人感到亲密，“碰”让人觉得生硬。如果换用“碰”字，我似乎还听到了“轰”的声音，而太阳落下去的过程是静静的，毫无声息的。师：同学们的分析得真深刻，体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处，每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解，让我们再来读读这段话。刚才几位同学的解释很合理，可是
14、我不懂太阳滑落应该是个连续的过程，为什么会停住，又会“蹦跳”？（这涉及到一定的科学常识。我知道因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。）让我们一起有感情地读读这几句话吧。（齐读）（跳水员）（1） 把太阳比作跳水员，因为三亚三面都是海就像是一个跳水池。（2） 我来补充，中国跳水员的技术是很高超的，特别是他们的压水花技术独步天下，他们跳水时姿势是很优美的，入水时水花很小甚至没有水花。而太阳入水时也是“消然无声、水波不惊”的。他们很相似。（3） 跳水员起跳时先要在跳板上做一个弹跳，这和太阳的“蹦跳”很相似。（见书）为什么同一个太阳能比作三
15、样不同的东西？（太阳滑落是一个完整的过程，不同时候的太阳具有不同的特点，所以能比作这三样不同的东西。）作者在写夕阳滑落之时的情景时还写了怎样看落日的，找出文中的语句？为什么要这样写？四、这样美的景色，我们好像无法找到比书上更美的语句来赞美，所以千言万语汇成一句话哦，这就是三亚的落日。这句话照应开头，总结全文，我们在一起读。五、感悟作者的写法：1. 比喻 2. 拟人这就是（ ）的落日！同学们以后有机会也可以去三亚看一看。三亚落日教学设计（二）教学过程：一、导人新课，激发兴趣1、今天，我们学习一篇写景的课文，题目是：2 三亚落日（板书）2、解题，你知道课文会写些什么内容吗？3、（出示中国地图）谁能
16、从地图上找到三亚？三亚在海南岛的最南端。本是观看日出的好地方，课文却特意写了三亚“落日”，在三亚看到的落日与我们这儿看到的落日有什么不同呢？二、初读课文，学习字词1.自学生字词。（1）自由读课文，读准字音，读顺句子，画出不理解的字词。（2）查字典或联系上下文理解下列词浯：美妙绝伦硕大无朋收敛涨溢赤朱丹彤热带风情悄然无声笑颜2.检查自学效果。（1）出示词浯：赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰涨溢一盏蘸 椰子树摇曳搔着醉醺醺指名读，注意“硕”“盏”是翘舌音，“硕”的韵母是“uo”，“搔”是平舌音。（2）了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：赤朱丹彤：赤，红色；朱，大红色；丹，红色；彤，红色，本课
17、指程度不同的红色。硕大无比：硕，大；无比，没有什么可比得上。形容无比的大，美妙绝伦：美好到了极点。收敛：（光线等）减弱或消失、3.指名分自然段朗读课文，教师相机正音。三、再读课文，理清层次：1、自由读课文，思考：课文哪几个自然段具体描绘了三亚落日的美景？（第35自然段）2、课文第1、2自然段分别写什么？（在三亚看落日很有诗意，三亚洋溢着浓浓的热带风情）3、学生划分段落。四、精读第一段1.轻声读课文，画出概括全文内容的一句话。（“在三亚看落日真有意思。”）（板书：真有诗意）你是怎么理解“真有诗意”的？（有诗情画意，具有诗的韵味，能让人产生非常美好的想象等。）2.指导朗读第1自然段。（1）学生试渎
18、。（2）指导读好“真有诗意”、“美妙绝伦”、“一点也不逊色”等词句，要求读出喜爱、赞美之情。（3）范读、齐读。五、指导书写“溅”：左中右结构，三部分要写紧凑。“盏”：上下结构，上大下小。“彤”：左右基本一样大，先写点，再写横。三亚落日教学设计（三）教学目标：1.通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色，激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。2.欣赏并摘抄描写落日的语句。3.朗读课文，背诵课文第三、四自然段 。教学过程：一、激趣导入新课过渡：三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，()的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。二、品读感悟三、四自然段：（一）理清层次，
19、整体把握1.请观看课文精美的插图，耳朵倾听老师朗读，展开想象的翅膀，去享受、去感悟，然后思考：夕阳滑落的景象是由哪几幅画面组成的？作者将不同阶段的落日分别比做了什么？2.同座交流。3.全班交流：第一幅画面：太阳离海面还有一段距离，比做“快乐的孩童”。（板书：像孩童）第二幅画面：太阳挨近海面时，比做“大红灯笼”。（板书：像灯笼）第三幅画面：太阳投入海面时，比做“跳水员”。（板书：像跳水员）4.自由朗读三、四自然段，整体把握日落全过程。（二）研读自悟，积淀语感1.在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？把它选出来读一读，说说为什么？2.讨论评读要点。第一幅：突出场面热烈壮观；抓住绘色、描形、摹态的重点词语
20、，感悟孩童形象以及海天一色的奇观；体会作者喜爱之情。投影映示： 活跃了一天的太阳，依旧像一个快乐的孩童。哪些地方写出太阳像个”快乐的孩童”? （抓住“歪着”、“红扑扑”、“毫无倦态”、“潇潇洒洒”等词语感悟太阳的孩童形象。）这样写有什么好处？（鲜明生动，表达出作者的喜爱之情）质疑：“太阳的笑颜”指什么？（结合“金红一色”、“热烈一片”，帮助学生体会当时的壮观场面。）想象夕阳的”孩童”形象及海天一色的奇观。指导朗读。要求抓住关键词语，读出对此种热烈景象的无限喜爱。第二幅：这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？投影出示：夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。夕阳也渐渐地收敛了光
21、芒，变得温和起来，像一只光焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。a.比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了。）b.引导学生抓住“红灯笼“这一形象的说法，体会太阳发生的变化。借助课件，体会阳光映照在海面上的动人景象。c.指名读，男女生比赛读。 出示：兴许是悬（浮）得太久的缘故，只见它慢慢地下沉（落），刚一挨（碰）到海面，又平稳地停住了。a.轻声读这一句，比较原文用词和括号里的词哪种写法好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来。 引导学生理解、区别。b.学生体会后，齐读这一句，突出太
22、阳的顽皮。理解 “顽皮地蹦跳”：这涉及到一定的科学常识。因为海面上水汽很多，太阳光透过水汽就发生了折射，所以产生了这种现象。这一切在作者眼里都成了太阳的顽皮。抓住大海颜色的变化“原色玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”、“硕大无朋”）指导朗读。 突出太阳的轻快、敏捷。第三幅：过渡：长时间地看这一轮落日，觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼，看着看着，这轮落日仿佛有了一份生机，有了一份情意。还记得李白的送友人吗？里面有这么一句“浮云游子意，落日故人情。”（出示）“故人”就是指下文的跳水员。投影出示：我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两
23、下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。a.这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使读者仿佛身临其境。）b.指名读这一句话。c.太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。引导学生理解：她像跳水员，入海时是“水波不惊，悄然无声”，可见她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条，如果身材肥胖臃肿，入水时就会溅起很大的水花，谈不上优美和赏心悦目了。d.再指名读这一句话。齐读这一句话。作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”
24、、“生怕”、“瞪大双眼”）为什么要写这些？（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也从侧面突出了落日的美妙绝伦。）读到这儿，同学们知道三亚落日的全过程吗？出示填空：金红一色收敛光芒慢慢下沉顽皮地蹦跳悄然地入水日落是个完整的过程，想不想把这三幅画面完整地欣赏一遍？再读三、四自然段。把自己喜爱的句子背出来，让落日美景永驻心间三、总结全文1、师：这美妙绝伦的落日景象让人赞不绝口，心中的千万感慨化为一句话就是（学生齐读课文最后一节）。2、师：（点击课件）这就是三亚的落日！请同学们在画纸上把太阳滑落的景象画下来，如果有什么话要说，也可以写在旁边。四、作业设计三亚的落日是那么美丽，作者描绘的语言是这样美
25、好，你们想不想来赞美一下家乡日出或日落的情景？试着写下一、两段话。教学目标1通过理解课文，了解旧俄沙皇统治下穷苦孩子的悲惨生活，激发学生痛恨不合理的社会制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。2通过学习凡卡写信的内容以及他的神态、动作、联想，来了解他的内心。3学习本课生字、新词。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1理解凡卡写的信的内容，了解凡卡遭受的苦难。2理解写信过程中凡卡的联想和文章结尾的含义。教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标（一）初读课文，了解课文内容。（二）学习生字、新词。（三）以“信”为线索，给课文分段。二、教学重点、难点（一）初步了解课文内容。（二）给课文分段，了解课文各段的主
26、要内容。三、教学过程（一）导入新课。今天我们来学习一篇翻译小说凡卡。小说的作者是19世纪后期俄国的伟大作家契诃夫。契诃夫从小就熟悉学徒生活，同情他们的不幸遭遇，所以凡卡写得真实感人。他写了很多极为深刻的揭露沙皇黑暗统治和旧俄人民悲惨生活的作品。他的作品曾经受到列宁的赞赏。今天学习的凡卡一文就是作者的一篇代表作品，它反映了旧俄沙皇统治时期人民的悲惨生活。（二）自学课文。1自学生字、新词。（自己查字典，结合上下文理解词义。）2弄清小说中人物之间的关系，人物名字要读顺口。3思考下列问题，初步了解课文内容。（1）凡卡是怎样的孩子？他的身世怎样？（2）小说写了一件什么事？这件事发生在什么时候？（3）凡卡
27、给爷爷的信主要写些什么？（三）检查自学情况。1指名读生字、新词，要读准字音。2人物身份及部分词语解释。凡卡茹科夫（伊凡茹科夫）：小说的主人公。阿里亚希涅：鞋匠，鞋店老板。康斯坦丁玛卡里奇：凡卡的爷爷。日发略维夫：老爷，爷爷工作的那家庄园的庄园主。菲吉卡：牧主。艾果尔，阿辽娜：凡卡的小伙伴。卡希旦卡：老母狗的名字。梆子：打更用的器具，空心，用竹子或木头制成。崽子：常用来称幼小的动物，这里是对老板幼儿的贬称。邮差：邮递员的旧称。卢布、戈比：沙俄时使用的货币单位。一卢布等于一百戈比。3指名逐节试读课文，要求读得正确流利。4分小组讨论思考题。（学生讨论后，老师小结：凡卡是一个才9岁的农村孩子，他没有爹
28、没有娘，只有一个亲人，就是他的爷爷。爷爷是个穷苦人，在乡下给庄园主当守夜人。9岁的凡卡，3个月前就被送到莫斯科的一家鞋店里当学徒，孤苦伶仃，生活十分悲惨。小说写的是凡卡给爷爷写信的事，这事发生在圣诞节前夜临睡之前的一段时间里，凡卡写完信把信寄出后才入睡。信里主要告诉爷爷他在店里生活很痛苦，要求爷爷带他回乡下去。）（四）给课文分段。1课文是按什么顺序写的？（写信之前、写信过程、写信之后。）2按照这个顺序将课文分为三段。（第1段：从开头到“把那张纸铺在讲台上”。第2段：从“亲爱的爷爷康司坦丁玛卡里奇”到“康司坦丁玛卡里奇”。第3段：从“他很满意”到课文结束。）（五）作业。1抄写词语。（课内完成）2仔细阅读课文中信的部分，想想信中写了哪些内容。第二课时一、教学目标（一）了解凡卡给爷爷写信的目的和信的内容以及写信时的心理活动，从中体会凡卡学徒时的悲惨生活。（二）学习文中插叙部分的内容及其作用。（三）有感情地朗读信的
