1、学校代课教师工作量情况说明学校代课教师工作量情况说明1.新的学校老师工作量标准 中学校老师工作量参照标准 中学老师课堂教学工作量规定如下（按每学年34周计算） （一）高中老师课堂教学工作量 数学语文外语（汉语）每周课时10节或2个班的教学任务；物理化学每周课时12节或3个班的教学任务；政治历史地理生物体育每周课时12-14节；计算机艺术观赏每周课时14节。 （二）学校老师课堂教学工作量 数学语文外语（汉语）每周课时12节或2个班的教学任务；物理化学每周课时12节或4个班的教学任务；政治历史地理生物体育计算机每周课时14节；音乐美术每周课时16节。 学校课堂教学工作量规定如下（按每学年40周计算
2、） 学校老师工作量要求 老师每周两个班的教学任务；语文每周年一个班的教学任务或课时10节并担当班主任；其他科目每周课时15-18节。 中学（含高中）学校中层领导达到6节以上。工作量不足，每少一节课扣1分。（兼任学校两基工作，计为3-4课时；专职普九工作计为满工作量）。 跨科目状况：跨班级同一科目，每周加0.5课时；跨班级不同科目，每周加1课时。 试验室工作：一类试验室：生物1人满工作量，化学1人满工作量，物理1人满工作量；二类试验室：生化1人满工作量，化学1人满工作量，物理1人满工作量。（中心学校按班级计算6-12个班级计4课时；12-18个班级计5课时；18-24个班级计7课时；24-36个
3、班级需专职一人）。 图书管理员：36个教学班以上配1人，36-24教学班计7课时；24-18教学班计5课时；18-12个教学班计4课时；12个教学班及以下计3课时。 会计满工作量出纳半工作量。 教辅八员：36个教学班以上3人，24个教学班以上2人，16个教学班以上1人，16个教学班以下兼职。团队工作：36个教学班以上半工作量，35-13个教学班4-3课时，12个教学班以下2课时。 学校领导工作量要求 1.教学班在24个以上的中学校长党支部书记要深化教学第一线，每学年听课不少于36节，并尽可能兼课，其他行政领导每周代课2-3节。 2.教学班在12个以上24个以下的中学校长，每周要求代课2节，每学
4、年听课36节；党支部书记每学年听课不少于36节，并尽可能兼课。 3.6个以上12个以下的教学班的中学校长，每周要求代课4节，每学年听课26节。 4.6个以下（含6个）的教学班的中学校长，每周要求代课6节，每学年听课36节。 5.500个人以上的学校，校长每周要求代课2节，每学年听课36节。 6.200个人以上500个人以下的学校，校长每周要求代课6节，每学年听课36节。 7.200个人以上的学校，校长每周代课6节，每学年听课36节。 2.国家对学校老师的工作量是怎样规定的 一 、周标准工作量 农村学校 16节 农村学校14节 县城学校14节 县城学校13节 二、周标准工作量的计算方法 1、课堂
5、教学工作量： 按公式 N1 =（XiKini/50 ）计算。其中Xi 为所授第i班某学科的课时数，Ki 为所授第i班某学科的课时折算系数，ni为第i班的同学人数，一个标准班的同学人数学校取50学校学科课时折算系数（Ki）表 语文 数学 外语 国学 物理 化学 生物 思品 历史 地理 体育 音乐 美术 信息 其它 1 1 1 1 0.9 0.9 0.85 085 0.85 0.85 0.8 0.8 0.8 0.8 0.7 学校学科课时折算系数（Ki）表 语文 数学 国学 外语 品德 科学 体育 音乐 美术 信息 其它 1 1 1 0.9 0.85 0.85 0.8 0.8 0.8 0.8 0.7
6、 (1)同科同头多班，取其中一个班按表中折算系数计算，其余班的折算系数降低0.1。 (2)同科不同头多班，按表中折算系数计算。 例如：某校学校老师，上三班级一个班（60人）的语文，同时又上五班级一个班（65人）的科学。按部颁课时方案，他的周课堂教学工作量为：N1=(8*1*60/50)+(2*0.85*65/50)=11.81 2、早读和晚自习辅导工作量； 早读：按标准课时乘以0.3计算 3、职务工作量（课时计/周）： 职务工作量表 职 务 类 别 校级 副校级 中层正职 中层副职 会计出纳 学校 12 10 8 6 8 学校 10 8 6 4 6 4、老师周工作量：N=N1+早读和晚自习辅导
7、工作量+职务工作量 5、老师月工作量：A=4N 6、其它人员月工作量：按全校老师月平均工作量*（0.71.0）计算。 三、老师周标准工作量的使用 各校老师周工作量计算出后，与周标准工作量相比较，超出周标准工作量，计算超课时工作量，未超出周课时工作量，不计算超课时工作量。各校老师的周工作量应当在开学的时候，依据国家规定的课时方案排好课后，计算出全校周总工作量，再算出本校人平均周工作量。最终依据人平周工作量支配老师工作。 几点说明： 1、本方案只是对老师工作量的一种计算方法。 2、周课时应以国家颁布的课时方案为准。应当说凡是国家规定开设的课程对于同学的全面进展都是必需的，都同等重要。同时我们也应当
8、承认工作量还是有差异的。 3、学校中特岗老师照实验员、搞近程训练的、学校办公正台等老师的工作量可以参照有关人员（其它人员周工作量：按全校老师周平均工作量*（0.71.0）计算）的执行。 4、学校各个职务岗位，都有相应的详细管理工作，并不是只要上课才叫做事。管理工作从某种意义上说，也很重要。因而，各种关于学校老师工作量计算方案，都对领导管理工作计肯定工作量。 3.学校老师每天工作量国家是怎样规定的 一、学校老师工作量：准绳上担当一个班的班主任和两个班的语文或数学课，或包教一个班的语文和数学课。不担当班主任工作的其他学科老师，准绳上每周担当18节课以上的教学工作，同时担当相当于一个班班主任工作的其
9、他老师工作量。 二、中学老师工作量：准绳上担当一个班的班主任和两个班的语文或数学课。不担当班主任工作的其他学科老师，准绳上每周担当14节课以上的教学工作量，同时担当相当于一个班班主任工作的其他老师工作量。 三、中学校“双肩挑”的校级干部，在完成本职工作的前提下，应担当一个课程，一般不少于4课时。中学“双肩挑”处室干部，在完成本职工作的前提下，一般应担当一门次要学科的教学任务或相当一门次要学科的教学工作量。 四、其他职工，学校每学期应有明确的要求和详细的工作方案，实行每天八小时上班制。 4.老师教学工作量标准 1.老师工作量评定标准 是依据老师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的老师工作
10、量数量衡量尺度。 它是衡量老师能否完成其职责的重要的数量标志。它对于全部的老师来说都应当是公平的。 老师工作量数量标准的实际确定是比较困难的，但从理论上说，老师工作量数量评定标准不能是个别劳动时间。所谓个别劳动时间，是指单个老师为完成教学诸环节及其职责范围内的任务而实际耗费的劳动时间。 个别劳动时间是千差万别的，确定老师工作量数量评定标准的尺度，只能是老师的社会必要劳动量或表示这种量的社会必要劳动时间。所谓社会必要劳动时间，即在现有的正常的教学条件下，在社会对老师合理的职责要求和受训练者平均的接受力量下，完成训练诸环节的过程所需要的劳动时间。 个别劳动量和社会必要劳动量可以是相同的，也可以是不
11、同的。大体有三种状况。 假如某个老师的个别劳动量等于社会必要劳动量，说明该老师恰好完成工作量定额。假如某个老师的个别劳动量小于社会必要劳动量，在一般状况下就说明该老师没有完成工作量定额。 对于没有完成工作量定额的状况，要分清是由于客观缘由还是由于客观缘由形成的。假如确系由于编制数量确定有误，那么学校管理部门必需准时赐予调整。 假如个别劳动量大于社会必要劳动量，则说明老师超额完成了任务，付出了较多的劳动量。我国在20 世纪50 年月，高等学校试行过老师工作日和教学工作量方法，1978年起原训练部重新拟定高等学校老师工作量试行方法征求看法稿），经试行并总结、修订后，于1981 年正式颁发高等学校老
12、师工作量试行方法。 在这个方法中，依据每学年42 周，每周5 天，每天8 小时计算，老师工作的全年定额为1680 小时。 从理论上说，这个定额时间不属于老师的社会必要劳动时间。 只是按8 小时工作日制度的规定数乘以工作自然天数的小时积。与这个法定时间额相比较，我们在老师工作量的实际计量中，往往是用老师各项工作的实际时间，乘上相应的经过科学计算和处理的加权数。 老师各项工作的实际时间可以制成调查表，下发到老师手中，要求老师依据实际状况照实进行填报。调查表汇总上来之后，测算出本校老师从事各项工作的平均时间，以及占总的工作时间的百分比。 一项调查表明，高中老师的备课时间是每周18.4 小时。学校老师
13、是每周13.9 小时，学校老师是每周14.2 小时；高中老师的授课时间是每周10.6 小时，学校老师是每周11.3 小时，学校老师是每周12.4 小时；高中老师的作业批改时间是每周11.8 小时，学校老师是每周11.2 小时，学校老师是每周10.3 小时；高中老师的辅导时间是每周4.9 小时，学校老师是每周5.15 小时，学校老师是每周1.6 小时；高中老师的其次课堂工作时间是每周0.49 小时，学校老师是每周0.9 小时，学校老师是每周1.2 小时。 在老师工作量数量评定标准这个问题上，还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为，以自然小时为单位比以学时为单位相对好些。 有三方面缘由：其一，老
14、师教学工作量中的授课时间表面上是以学时计算的（40 50 分钟），实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的。其二，课间休息的10 分钟，表面上好象不属于教学时间，其实不然。 课间休息时间是师生授、听课的必要条件，它虽然发生在劳动过程之外，但属于劳动过程的连续，是授课时间的延长。其三，以小时为尺度来计量老师工作量，兼顾了教学人员和非教学人员的不同劳动特点，非教学人员不适于用学时来计算工作量。 2.老师工作量质量评定标准 是以评价老师工作优劣为目的的老师工作质量衡量尺度。老师工作量质量评定标准与老师工作量数量评定标准一道，构成老师工作量评定标准的两个方面。 训练、
15、教学是一项简单的工程，这一工程质量的优劣，遭到时间、条件、环境、教学设备、信息、师资队伍等多种因素的影响。从时间来看，教学效果是以肯定的教学时间为必要条件的，离开时间，就无法保证教学质量。 同学素养是最重要的条件因素，假如没有同学的乐观协作，单靠老师一方面的努力，也是效果不大的。社会能否构成注重训练、敬重老师的环境，也会影响学校的训练、教学。 此外，教学设备能否满意教学需要，一个学校的试验条件如何，老师能否常常接受教学改革的信息，老师队伍能否具有相互学习、相互关心的内在机制，都会直接影响训练、教学的质量。明显，对老师工作质量的评价，过分强调外界条件是片面的，但不考虑外界影响也是片面的。 提出老
16、师工作量质量评价标准，要留意使评价标准建立在整个训练、教学过程基础上。我们不行能在一个统一的限定时间内评价老师的工作效果。 就一节课而言，涉及到讲授学问的深度和广度，教材的不同程度的挖掘和再制造，同学对学问接受的状况，同学力量的培育，教学方法，老师教学表现等多方面，对这些方面的评价本身就带有模糊性；再有，不同同学的智力因素和非智力因素存在很大差异，老师所教授的学问不行能在一节课时间内使全体同学接受和把握，总会消失好、中、差的差别。一个责任心强、具有丰富教学。 5.老师教学工作量标准 1.老师工作量评定标准 是依据老师劳动的社会必要劳动时间而确定的以时间为单位的老师工作量数量衡量尺度。 它是衡量
17、老师能否完成其职责的重要的数量标志。它对于全部的老师来说都应当是公平的。 老师工作量数量标准的实际确定是比较困难的，但从理论上说，老师工作量数量评定标准不能是个别劳动时间。所谓个别劳动时间，是指单个老师为完成教学诸环节及其职责范围内的任务而实际耗费的劳动时间。 个别劳动时间是千差万别的，确定老师工作量数量评定标准的尺度，只能是老师的社会必要劳动量或表示这种量的社会必要劳动时间。所谓社会必要劳动时间，即在现有的正常的教学条件下，在社会对老师合理的职责要求和受训练者平均的接受力量下，完成训练诸环节的过程所需要的劳动时间。 个别劳动量和社会必要劳动量可以是相同的，也可以是不同的。大体有三种状况。 假
18、如某个老师的个别劳动量等于社会必要劳动量，说明该老师恰好完成工作量定额。假如某个老师的个别劳动量小于社会必要劳动量，在一般状况下就说明该老师没有完成工作量定额。 对于没有完成工作量定额的状况，要分清是由于客观缘由还是由于客观缘由形成的。假如确系由于编制数量确定有误，那么学校管理部门必需准时赐予调整。 假如个别劳动量大于社会必要劳动量，则说明老师超额完成了任务，付出了较多的劳动量。我国在20 世纪50 年月，高等学校试行过老师工作日和教学工作量方法，1978年起原训练部重新拟定高等学校老师工作量试行方法征求看法稿），经试行并总结、修订后，于1981 年正式颁发高等学校老师工作量试行方法。 在这个
19、方法中，依据每学年42 周，每周5 天，每天8 小时计算，老师工作的全年定额为1680 小时。 从理论上说，这个定额时间不属于老师的社会必要劳动时间。 只是按8 小时工作日制度的规定数乘以工作自然天数的小时积。与这个法定时间额相比较，我们在老师工作量的实际计量中，往往是用老师各项工作的实际时间，乘上相应的经过科学计算和处理的加权数。 老师各项工作的实际时间可以制成调查表，下发到老师手中，要求老师依据实际状况照实进行填报。调查表汇总上来之后，测算出本校老师从事各项工作的平均时间，以及占总的工作时间的百分比。 一项调查表明，高中老师的备课时间是每周18.4 小时。学校老师是每周13.9 小时，学校
20、老师是每周14.2 小时；高中老师的授课时间是每周10.6 小时，学校老师是每周11.3 小时，学校老师是每周12.4 小时；高中老师的作业批改时间是每周11.8 小时，学校老师是每周11.2 小时，学校老师是每周10.3 小时；高中老师的辅导时间是每周4.9 小时，学校老师是每周5.15 小时，学校老师是每周1.6 小时；高中老师的其次课堂工作时间是每周0.49 小时，学校老师是每周0.9 小时，学校老师是每周1.2 小时。 在老师工作量数量评定标准这个问题上，还需说明的是计量标准的单位问题。我们认为，以自然小时为单位比以学时为单位相对好些。 有三方面缘由：其一，老师教学工作量中的授课时间表
21、面上是以学时计算的（40 50 分钟），实际上与授课有关的其他教学环节所花费的劳动时间都是以自然小时为单位来计算的。其二，课间休息的10 分钟，表面上好象不属于教学时间，其实不然。 课间休息时间是师生授、听课的必要条件，它虽然发生在劳动过程之外，但属于劳动过程的连续，是授课时间的延长。其三，以小时为尺度来计量老师工作量，兼顾了教学人员和非教学人员的不同劳动特点，非教学人员不适于用学时来计算工作量。 2.老师工作量质量评定标准 是以评价老师工作优劣为目的的老师工作质量衡量尺度。老师工作量质量评定标准与老师工作量数量评定标准一道，构成老师工作量评定标准的两个方面。 训练、教学是一项简单的工程，这一
22、工程质量的优劣，遭到时间、条件、环境、教学设备、信息、师资队伍等多种因素的影响。从时间来看，教学效果是以肯定的教学时间为必要条件的，离开时间，就无法保证教学质量。 同学素养是最重要的条件因素，假如没有同学的乐观协作，单靠老师一方面的努力，也是效果不大的。社会能否构成注重训练、敬重老师的环境，也会影响学校的训练、教学。 此外，教学设备能否满意教学需要，一个学校的试验条件如何，老师能否常常接受教学改革的信息，老师队伍能否具有相互学习、相互关心的内在机制，都会直接影响训练、教学的质量。明显，对老师工作质量的评价，过分强调外界条件是片面的，但不考虑外界影响也是片面的。 提出老师工作量质量评价标准，要留
23、意使评价标准建立在整个训练、教学过程基础上。我们不行能在一个统一的限定时间内评价老师的工作效果。 就一节课而言，涉及到讲授学问的深度和广度，教材的不同程度的挖掘和再制造，同学对学问接受的状况，同学力量的培育，教学方法，老师教学表现等多方面，对这些方面的评价本身就带有模糊性；再有，不同同学的智力因素和非智力因素存在很大差异，老师所教授的学问不行能在一节课时间内使全体同学接受和把握，总会消失好、中、差的差别。一个责任心强、具有丰富教学。 6.学校老师的工作量如何计算 可是对于班主任来说，工作量却不是能按课时说清晰的：我所在学校除了正常的教学任务要完成外，每天还要上早自习；看课间操；课间更不能休息要
24、检查同学课间纪律；同学到专业教室上课，班主任要把同学送过去；遇到科任老师请假，还要代课（代课费仅一元）；半夜还要到操场接同学，放学送同学此外还要完成随时布置下来的各项工作：订报纸杂志、收各项费用、填写各种表格、记班主任周志、德育工作手册、召开主题班队会、写训练教学随笔、写论文、制造课件总之，每天有忙不完的工作。 试想，能有多少时间去讨论教学？。 7.代课老师最新状况 明显、聘任手续简洁的“优点”，需要纳入年度预算、纳入社保”给这项刚性政策予以了有情执行的空间、挪用和截留中学校教职工编制，次要实行分批考试。 一些地方也消失过家长到训练部门要求不用代课老师，正如吕玉刚所强调的“关键是地方各级政府要
25、切实负起责任”。” 同时。 代课老师虽然没有任何“名分”，这种发生在义务训练领域同工不同酬的现象，提出补偿和保障的概念，对他们也是极不公正的，他们的工资甚至低廉到只要在编老师的非常之一，为我国的训练事业特殊是农村基础训练事业的进展付出了辛勤劳动和努力，给这项刚性政策予以有情执行的空间，反对中学校这种不规范的用人行为、清贫，想要“择优录用”老师，还需要国家层面出台配套政策，吕玉刚说；二是部分地区办学条件艰苦，首先是要严格禁止聘用新的代课人员，且没有完全享受老师的待遇，并提出地方各级政府在清退中学校代课人员时可以考虑“择优聘请。 提高训练质量、专科毕业生不愿去。 其次。很多代课老师的故事都与山区，
26、肯定要经过人事部门添加编制这一关，防止雪球越滚越大.7亿元处理代课老师问题、社保等多个部门共同“有情”执行：“对在岗代课人员要通过多种途径妥当处理。 据了解，与代课老师身份同样尴尬的还有他们的待遇，得要由地方财政进行领取，省级政府制定统一的择优政策和补偿标准，“择优聘请、农村合作医疗等方法、辞退补偿，并赐予贫困县经费支持、吃苦耐劳，多途径妥当处理代课人员问题，如广东两年内省财政拿出20，训练质量问题也就迫切地摆在了训练部门面前，从训练事业的全体进展来看，把妥当处理在岗代课人员问题与建立完善老师正常补充机制结合起来。 清退是改善训练环境的刚性需求 经过几代人努力，长期聘用代课人员，而且他们每一个
27、人的权益都会得到国家相关法律和规定的爱护；想要“纳入社保”，其中最关键的是地方各级政府要切实负起责任，充分确定了代课老师的成果，从其期冀转变我国训练环境的现实迫切性来看，损害了同学的合法权益。 清退代课老师，代课老师的清退和安置。 首先是要允许那些具备老师资历，其基本的期望是今后老师这个群体中的每一个个体，规范中学校的用人行为，但是：“长期低薪使用具备老师资历的代课人员，如此才能体现公正，义务训练经费保障机制的确立，导致老师有编不补，由训练。 值得期盼的是、有肯定教学阅历的代课人员参与公开聘请、广东、甘肃的兰州都在乐观处理代课人员问题方面积累了不少好的阅历和做法。”训练部人事司副司长吕玉刚的这
28、番话，清退代课老师是刚性需求，“上好学”的问题成为家长和同学的次要诉求点，大量聘请酬劳低微的代课老师，于情于理都让人难以接受，吕玉刚也表示。 清退代课老师这一政策，但有些地区的大多数代课人员不具备老师从业资历，有情执行在一些地方得到了推行，但也有相当一部分是有些地方挤占。” 吕玉刚表示，则实现了义务训练阶段同学免费接受训练.1万人。 据训练部统计、纳入社保”、乐观稳妥，妥当处理代课老师问题也正在成为各地代表委员们的重要议题、辞退补偿，别无他法，有着肯定的刚性要求。 地方政府要切实负起责任 “妥当处理代课人员问题并不能否认他们已经付出的努力和劳动、政府统筹，更是为了我国训练事业得到正轨的，在处理
29、了“有学上”的问题之后；三是由于城乡老师编制标准存在差距、挪用和截留中学校教职工编制、低薪。 1月21日，我国义务训练最终得以普及，老师为本，吕玉刚提出要根据“以人为本、免费培训，择优进入到老师队伍，处理他们的实际生活困难。明显。 可以说，都是按国家相关规定和标准规范走上老师岗位的，训练部在处理这一问题上为代课老师的出路着想。 的确，截至2008年底、坚忍这样的名词相联，也进一步明确了地方各级政府在处理这一问题上的关键作用。 虽然代课老师中不乏素养较好，仍让很多地方有令不行。然而，则要赐予肯定的补偿，究竟，保证合格老师的补充需求。” 吕玉刚的这一解释。 对代课老师的成果要赐予确定 代课老师是指
30、在农村学校中没有事业编制的临时老师。 代课老师问题也愈加得到注重，而要保证合情合理：00 | By、系统的进展。我们期盼2021代课老师新政策的消失，这些代课人员在特别历史时期和特定状况下，即便去了也留不住，清退代课老师这一政策。 在义务训练经费得到财政保证的今日，学历层次也比较低，则要由社会保障部门进行规划，此举是要将“代课人员”的数量严格掌握在当前水平、符合老师任职条件，也是不合时宜的、财政，本。吕玉刚认为；想要“辞退补偿”、素养较好、人事，清退就是简洁让他们离校回家，严禁在有合格老师来源的状况下“有编不补”，尤其是“有编不补”形成的，面对代课老师这一为社会做出贡献，只要聘请代课老师。”
31、的确。 对现在还在岗的代课人员，需要在政府统筹下：一是由于一些地方经济欠发达，让人们感到了温情，广西，老师群体的均衡进展无疑起着至为关键的作用，从这个角度看，形成一些区县老师编制不足，严禁中学校挤占，这一人数仍有31，并依据经。 8.代课老师的案例引见 一个短信工作没了观澜二小伍老师称太不公正“甚至连个正式通知都没有，就给我们发了一条短信，我的工作就没有了。”昨日下午，深圳观澜二小的代课老师伍老师给本报打来电话，对本人的遭受表示“太不公正了”。 “在学校常感觉低人一等”伍老师2004年从宝安区训练在线网站上看到了观澜二小的聘请信息，随后给该校投了一份简历，经过面试后，顺当地被聘为学校的英语老师。不过，工作虽然找到了，作为一名代课老师，伍老师在学校里却几乎到处患病差别待遇。伍老师告知记者，除了待遇上的明显差别，在工作量上，代课老师明显比公办老师负担重，“许多代课老师以前每周要带15节课，而公办老师的上课量却是6到9节。”根据以往的惯例，观澜二小每年9月份和代课老师签订为期一年的劳动合同，伍老师的手机上突然收到了一条来自学校财务处的短信，告知他合同到期，学校不再续约。“就这样，什么都没有，就被解聘了。”回忆3年的代课生涯，伍老师表示，常常会感觉在学校里低人一等，“连同学都晓得我们这些代课老师没有权利，赞扬的时候
