1、九年级语文下册第一单元第1课诗两首乡愁教学设计新人教版整理九年级语文下册 第一单元 第1课诗两首乡愁教学设计 （新版）新人教版 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文下册 第一单元 第1课诗两首乡愁教学设计 （新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为九年级语文下册 第一单元 第1课
2、诗两首乡愁教学设计 （新版）新人教版的全部内容。乡愁乡愁教学设计 名称乡愁教学设计计划学时1学习内容分析 乡愁是人教版九年级下第一课余光中写的一首诗，看起来是一首简单的现代诗歌，但是短短的十几行字中蕴含了几千年的历史和文化，要真正理解并非易事。诗歌分为四个诗节，以诗人成长经历贯穿始终，即小时候长大后后来-现在.诗人巧妙地为每个阶段的乡愁找到了一个具体的对应物，即四个意象:邮票、船票、坟墓、海峡.年少时的一枚邮票，寄托着对母亲的思念;青年时的一张船票,承载着对妻子的牵挂；后来的一方坟墓,却使我与母亲永远生死相隔；而结尾的一湾海峡,表达对祖国的日夜思念。学习这首诗歌，要关注诗中饱含诗人情感的具体形
3、象,通过反复诵读，体会诗人表达的情感。学习者分析处于这个学段的学生接触的现代诗歌不多,朗读能力比较薄弱,指导学生注意停顿、语气、语调等，掌握学习现代诗歌的方法。教学目标知识与技能：1、能有感情的诵读诗歌，感受诗歌的节奏，理解诗歌的意境和深刻的情感.2、体会诗歌用具体形象来表现抽象“乡愁”的写法。过程与方法：通过有感情的朗读诗歌,感知乡愁创造的意境及表达的情感，理解和掌握诗人将抽象的感情化作具体的艺术构思。情感、态度与价值观: 体味诗人所表达的乡愁，增强爱家乡爱祖国的思想感情.教学重点、难点及解决措施教学重点、难点： 领悟诗歌运用具体的形象来表达丰富情感的写法。解决措施：1、通过诵读,品味词句，
4、利用多媒体调动起学生各种感官，想象、体会诗歌意蕴美、情感美。2、通过诵读，让学生与作者进行心灵对话，体会作者的情感.教学环节教学内容教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入。播放背景音乐，深情导入在当代诗坛，有一位生长于大陆，定居于台湾的诗人，有一位热爱故土如爱自己的诗人,有一位唱着乡愁永不老去的诗人.他，就是余光中。现在，就让我们走进余光中的乡愁世界。(板书题目、作者）聆听导入语，初步感受思乡情怀。创设情境，渲染气氛，将学生带进诗意的境界.二、朗读课文，整体感知。第一韵：倾听乡愁播放朗读视频，让学生注意朗读的节奏和重音.学生边听边做标记让学生带着任务聆听，感知诗歌内容和情感。对学生的回
5、答适时评价。 提出问题，你认为哪些地方要重读？为什么这些地方要重读呢？各抒己见培养学生欣赏诗歌的能力。第二韵：美读乡愁.课件出示朗读要求。教师范读,师生共读。读喜欢的段落，读整首诗，小组比赛.1、整体感知诗歌内容。2、体会诗歌音律的和谐、词语的优美、结构的均匀整齐等特点。三、自主合作，赏析研读。第三韵：品味乡愁。1、乡愁本是一种看不见、摸不着的情感，通过朗读,我们发现诗人正是通过这些具体可感的事物来体现乡愁的,那么,诗人是如何实现这由具体形象到抽象情感的转化的呢？(教师板书）2、诗中，诗人抓住“邮票“船票”“坟墓和“海峡这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移一步步
6、加深、升华的。（板书）3、李清照在武陵春中写道：“只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁。李清照说“载不动，而本诗却说“小小的、窄窄的、矮矮的、浅浅的”，并且用了“一枚、一张、一方、一湾”等量词，是不是说余光中的乡愁比较淡?(多媒体展示诗歌）学生交流、讨论，感知内容，理解情感.1、小组交流讨论，培养学生的合作学习意识。最大限度给每个孩子以展示自己的机会.2、着眼于寄托诗人情感的具体形象，理解诗人真挚的情感。四、走近作者,了解背景。体会诗人深沉的情感。1、那么,到底是什么触动了诗人如此浓烈的乡愁呢?让我们结合诗人的经历来感受一下。让学生先发表意见,教师补充。 2、配乐朗诵1、学生根据搜集的关于作者的经历来
7、感受情感.2、学生深情诵读。1、结合作者经历和创作背景深刻感悟诗歌所要表达的情感。2、通过有感情的朗读再次感受诗人的深挚情感。五、拓展练习第四韵：抒写乡愁。诗人巧妙地将“乡愁这种抽象的情感进行了物化,也就是找到了它的对应物。在人生的每一个阶段里，“乡愁”分别寄托在邮票、船票、坟墓和海峡等对应物上，让物象去说话。这样,诗人的乡愁就不至于无所依附，这就是“托物寄情”的写法，也是诗歌常见的写法。请大家模仿课文的写法，用“乡愁是-”写几句话.学生回答时，教师适当评价。提高学生知识迁移的能力，做到学以致用。六、教师课堂小结实在不忍心打断同学们满是“乡愁”的思绪。乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去.今后
8、，无论走到哪里，我们都不能忘记故乡，因为月是故乡明！ 学生倾听让学生在诗歌的意境中完成对本文的学习。七、布置作业课后作业：1、朗读2、背诵3、集思广义,以小组为单位出一份以“乡愁”为主题的手抄报。布置作业调动想象力，深刻理解乡愁.培养学生围绕主题搜集资料的能力. 八、教学反思 在余光中的乡愁之中,最能够打动人心的就是那浓得化不开的情感,有人说，余诗是用最狠心的别离成就最醇美的乡愁。但是余光中只把乡愁比喻成“邮票、船票、坟墓、海峡这四样东西，那么剩下的他未曾用到的许多意象就是他余留的想象的空间。这里我让学生们设想一下，如果一天走出家乡，心中最惦记的是什么？让他们想象一下自己的乡愁，大胆地进行比喻句的仿写。学生们的仿写造句就象是在填补空白。这种想象力的调动，给学生们的理解又创造了许多新的元素，乡愁也因此带上了多元的个性色彩。当然，学生的创作毕竟是稚嫩的，但也一样可以从中发现稚嫩的美。也就是说，我们要培养学生自己的创造力，就要给予他们适宜创造力生长的课堂环境。相信这样的仿写一定可以深化学生对原诗感情的理解,又可以在一定程度上提高学生的写作能力，让学生尽可能积极主动地发展自己的创新思维。板书设计 乡愁 余光中 邮票 亲人团聚乡愁 船票 盼望 祖国统一 坟墓 海峡
