1、个人评价问卷Personal Evaluation InventoryPEI个人评价问卷Personal Evaluation Inventory，PEI(Shrauger，1990）一、简介该量表是用来评定自我评价的一个方面自信。一般认为自信是一个人对自己能力或技能的感受，是对自己有效地应付各种环境的能力主观评价。PEI作为自我评定的测查工具所涉及的范围并不像已有的某些量表如Rosenberg的自尊量表一样广泛。但它对自信心范畴的大多数问题都可进行估测。6个最常提到的维度作为其分量表；学业表现、体育运动、外表、爱情关系、社会相互作用及同人们交谈。除了这些分量表外，还有一些条目是评定总体自信水
2、平和有可能影响自信判断的心境状态。条目的选择以下列四条标准为基础：条目与分量表的高度相关、与其它分量表的相关性要低、与Marlowe-Crown社会性期望量表的相关性要低、在每一分量表中积极口气叙述的条目与消极口气叙述的条目要均衡。除了体育运动分量表包括5个条目以外，其它分量表均各有7个条目，共计54个条目，以4级评分，总分范围54216，分值越高表示自信程度越高。样本来源于大学生。二、信效度分量表的Cronbach 系数在女性为0.74-0.89，在男性为0.67-0.86，间隔一个月重测信度的相关系数在女性是0.53-0.89，在男性是0.25-0.90，总量表分的重测相关在女性为0.90
3、，在男性为0.93。PEI的效度评定：聚合效度研究发现，PEI与Rosenberg自尊量表的相关系数为0.58，与Janis及Field的缺陷感量表的相关系数为0.59。区分效度研究显示，PEI与社会性期望量表无显著相关，同时，自信总分与社会经济水平、宗教信仰及对宗教的热衷程度无关。三、应用与评价尽管仍需要对其效度进行进一步研究，PEI仍是自我概念领域中有关自信间题的最有前途的测查表。该量表不拘泥于传统量表的限制，如方法学上的人为现象和回答模式，但是该量表也存在两个问题，一是量表的内容局限在大学生活的圈子里，因此几个分量表对其它环境如工作环境就不适用了。二是体育运动量表的使用，尽管它确是一个独
4、立的因子，然而它的适用性似乎更限于如运动心理学的范畴。个人评价问卷以下列出了许多反映了普遍的情感、态度和行为的陈述、请仔细阅读每一个陈述，考虑一下它是否适用你。尽量诚实、准确地回答，但没有必要每一条都刻意花太多时间。除非特别标明时间界限，否则请考虑一下近二个月内这些条目对你是否适用。请像下面所列的那样，表明你同意每一个陈述情况的程度。 A B C D 非常同意 基本同意 基本不同意 极不同意1.我是个会交际的人。* 2.近几天来有好几次我对自己非常失望。* 3.使我烦恼的是我的模样不能更好看点。4.维持一个令人满意的爱情关系对我没有困难。5.此刻我比几周来更为快乐。6.我对自己的身体外貌感到满
5、意。* 7.有时我不去参加球类及非正式的体育活动，因为我认为自己对此不搜长。* 8.当众讲话会使我不舒服。* 9.我愿意认识更多的人，可我又不愿外出和同他们见面。10.体育运动是我的搜长之一。11.学业表现是显示我的能力、让别人认识我的成绩的一个方面。12.我比一般人长得好看。* 13.在公共场合演节目和讲话，我想都不敢想。14.想到大多数体育活动时，我便充满热情和渴望，而不是疑惧和焦虑。* 15.即使身处那些我过去曾应付得很好的场合，我仍然常常对自己没把握。16.我常怀疑自己是否有这份天资，能成功地实现我的职业和专业目标。17.我比与我年龄、性别相同的大多数人更擅长体育。* 18.我缺少使我
6、成功的一些重要能力。19.当我当众讲话时，我常常有把握做到清楚、有效地表达自己的看法。20.我真庆幸自己长得漂亮。* 21.我已经意识到，与同我竞争的大多数人相比，我并不是个好学生* 22.最近几天，我对自己不满意的地方比以往更多。* 23.对体育运动不搜长是我的一个很大的缺点 24.对我来说，结识一个新朋友是我所盼望的愉快感受。* 25.许多时候，我感到自己不像身边许多人那样有本事。 26.在晚会或其它社交聚会上，我几乎从未感到过不舒服。 27.比起大多数人来，我更少怀疑自己的能力。* 28.我在建立爱情关系上，比大多数人困难更多。* 29.今天我比平常对自己的能力更无把握* 30.令我烦恼
7、的是，我在智力上比不上其他人。 31.当事情变得糟糕时，我通常相信自己能妥善地处理它们。* 32.我比大多数人更为担心自己在公共场合讲话的能力。 33.我比我认识的多数人更自信。* 34.当我考虑继续约会时，我感到紧张或没把握。* 35.大多数人可能会认为我的外表没有吸引力。 36.当我学一门新课时，我通常可以肯定自己在结束时成绩处于班上前1/4内。 37.我像大多数人一样有能力当众讲话。* 38.当我参加社交聚会时，常感到很笨拙和不自在。 39.通常我的爱情生活似乎比大多数人好。* 40.有时我因为不想当众发言回避上课或做其它事情 41.当我必须通过重要的考试或其它专业任务时，我知道自己能行
8、 42.我似乎比大多数人更搜长结识新朋友 43.我今天比平时更为自信。* 44.我时时避开那些我有可能会与之产生爱情关系的人，因为我在他们身边会感到太紧张。* 45.我希望我能改变自己的容貌。 46.我比大数人更少担心在公共场合讲话。 47.现在我感到比平时更乐观和积极。 48.对我来说，吸引一个渴慕得到的男朋友或女朋友从来不成问题。* 49.假如我更自信一点，我的生活就会好一些。 50.我追求那些智力上富有挑战性的活动，因为我知道我能比大多数人做得更好。 51.我能毫无困难地得到许多约会* 52.我在人群中不能像大多数人那样感到舒服。* 53.今天我比平时对自己更无把握。* 54.要是我长得
9、更好看一点，我会在约会上更成功。说明：*为反向计分题Achenbach儿童行为量表（家长用，适用于4-16岁儿童）译者说明：1、原表用的是大规格纸张，许多项目平列横排，为适应国内常用16开纸的情况，改为上下排列，内容未变。2、各项目后有横线者请用文字填写；有小方框者，请在相应的方框内打X；3、本表内容可分三个部份，翻译时加了“第一部份：”等三个大标题；4、在个别项目内加了“译注”，以利使用。第一部分：一般项目 儿童姓名： 性别：男，女 年龄：出生日期： 年 月 日 年级：种族： 父母职业（请填具体，例如车工、鞋店售货员、主妇等） 父亲职业： 母亲职业： 填表者：父，母，其他人口： 填表日期：
10、年 月 日第二部分：社会能力I(1)请列出你孩子最爱好的体育运动项目（例如，游泳，棒球等）： 无爱好口 爱好：a. b. c. (2)与同龄儿童相比，他（她）在这些项目上花去时间多少？ 不知道 较少 一般 较多 (3)与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？ 不知道 较低 一般 较高II(1)请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮，看书，弹琴等，不包括看电视） 无爱好口 爱好 a. b. c， (2)与同龄儿童相比，他（她）花在这些爱好上的时间多少？ 不知道 较少 一般 较多 (3)与同龄儿童相比，他（她）的爱好水平如何？ 不知道 较低 一般 较高III(1)请列出你孩子参加的组织、俱乐部
11、、团队或小组的名称 未参加口 参加a. b. c. (2)与同龄的参加者相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？ 不知道 较差 一般 较高(1)请列出你孩子有无千活或打零工的情况（例如送报，帮人照顾小孩，帮人搞卫生等） 没有口 有：a. b. c. (2)与同龄儿童相比，他（她）工作质量如何？ 不知道 较差 一般 较好V. (1)你孩子有几个要好的朋友？ 无 1个 2-3个 4个及以上 (2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？ 不到一次 1-2次 3次及以上与同龄儿童相比，你孩子在下列方面表现如何？ 较差 差不多 较好 a.与兄弟姐妹相处 口 口 口 b.与其他儿童相处 口 口 口 c.
12、对父母的行为 口 口 口 d.自己工作和游戏 口 口 口. (1)当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学口 不及格中等以下中等中等以上 a. 阅读课口口口口 b. 写作课口口口口c. 算术课口口口口d. 拼音课口口口口其他课（如历史，地理，常识，外语等）e. 口口口口f. 口口口口g. 口口口口(2)你孩子是否在特殊班级？不是口是口，什么性质？(3)你孩子是否留级？没有口留过口，几年级留级？留级理由：(4)你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）？没有口有问题口问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决口已解决口，何时解决：第三部份：行为问题.以下是描述你孩子的项目。只根据
13、最近半年内的情况描述。每一项目后面都有三个数字 (0，1，2），如你孩子明显有或经常有此项表现，圈2；如无此项表现，图0， 1.行为幼稚与其年龄不符012 2.过敏性症状（填具体表现）012 3.喜欢争论012 4.哮喘病012 5.举动象异性012 6.随地大便012 7.喜欢吹牛或自夸012 8.精神不能集中，注意力不能持久012 9.老是想某些事情不能摆脱，强迫观念（说明内容）012 10.坐立不安活动过多012 11.喜欢缠着大人或过份依赖012 12.常说感到寂宾012 13.胡里胡涂，如在云里雾中012 14.常常哭叫012 15.虐待动物012 16.虐待、欺侮别人或吝啬0121
14、7.好做白日梦或呆想01218.胡意伤害自己或企图自杀01219.需要别人经常注意自己01220.破坏自己的东西01221.破坏家里或其它儿童的东西01222.在家不听话01223.在校不听话01224.不肯好好吃饭01225.不与其他儿童相处01226.有不良行为后不感到内疚01227.易嫉妒01228.吃喝不能作为食物的东西（说明内容）01229.除怕小学外，还害怕某些动物、处境或地方（说明内容）01230.怕上学01231.怕自己想坏念头或做坏事01232.觉得自己必须十全十美01233.觉得或抱怨没有人喜欢自己01234.觉得别人存心捉弄自己01235.觉得自己无用或有自卑感01236
15、.身体经常弄伤，容易出事故01237.经常打架01238.常被人戏弄01239.爱和出麻烦的儿童在一起01240.听到某些实际上没有的声音（说明内容）01241.冲动或行为粗鲁01242.喜欢孤独 01243.撤谎或欺骗01244.咬指甲01245.神经过敏，容易激动或紧张01246.动作紧张或带有抽动性（说明内容）01247.做恶梦01248.不被其他儿童喜欢01249.便秘01250.过度恐惧或担心01251.感到头昏01252.过份内疚01253.吃得过多01254.过份疲劳01255.身体过重01256.找不出原因的躯体症状：012 a.疼痛012 b.头痛012 c.恶心想吐012
16、d.眼睛有问题（说明内容。译注：不包括近视及器质性眼病）012 e.发疹或其他皮肤病012 f.腹部疼痛或纹痛012 g.呕吐012 h.其他（说明内容）01257.对别人身体进行攻击01258.挖鼻孔、皮肤或身体其他部分（说明内容）01259.公开玩弄自己的生殖器01260.过多地玩弄自己的生殖器01261.功课差01262.动作不灵活01263.喜欢和年龄较大的儿童在一起01264.喜欢和年龄较小的儿童在一起01265.不肯说话01266.不断重复某些动作，强迫行为（说明内容）01267.离家出走01268.经常尖叫01269.守口如瓶，有事不说出来01270.看到某些实际上没有的东西（说
17、明内容）01271.感到不自然或容易发窘01272.玩火（包括玩火柴或打火机等一译注）01273.性方面的问题（说明内容）01274.夸惬自己或胡闹01275.害羞或胆小01276.比大多数孩子睡得少01277.比大多数孩子睡得多（说明多多少。译注：不包括赖床）01278.玩弄粪便01279.言语问题（说明内容。译注：例如口齿不清）01280.茫然凝视01281.在家偷东西01282.在外偷东西01283.收藏自己不需要的东西（说明内容译注：不包括集邮等爱好）01284.怪异行为（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）01285.怪异想法（说明内容。译注：不包括其他条已提及者）01286.固执
18、、绷着脸或容易激怒01287.情绪突然变化01288.常常生气01289.多疑01290.咒骂或讲粗话01291.声言要自杀01292.说梦话或有梦游（说明内容）01293.话太多01294.常戏弄他人01295.乱发脾气或脾气暴燥01296.对性的问题想得太多01297.威胁他人01298.吮吸大姆指 01299.过份要求整齐清洁012100.睡眠不好（说明内容）012101逃学012102.不够活跃，动作迟钝或精力不足012103.闷闷不乐，悲伤或抑郁012104.说话声音特别大012105.喝酒或使用成瘾药（说明内容）012106.损坏公物012107.白天遗尿012108.夜间遗尿01
19、2109.爱哭诉012110.希望成为异性012111.孤独、不合群012112.优虑重重012113.请写出你孩子存在的但上面未提及的其他问题：012 012 012一、 请检查一下是否每都已填好二、 请在你最关心的条目下划线Achenbach儿童行为量表(CBCL)Achenbach 儿童行为量表(Child Behavior Checklist，以下简称CBCL)是在众多的儿童行为量表中用得较多，内容较全面的一种。1970年首先在美国使用，1983年出版了使用手册（主要是针对家长用的表），1986年及1987年又分别出版了针对教师用表及儿童自填表的使用手册。1988年出版的使用手册里又加
20、人适用于2-3岁儿童的行为量表及直接观察表(DOF)。我国在1980年初引进适用于4-16岁的家长用表，在上海及其他城市作了较广泛的应用，并总结出了我国常模的初步数据。这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即家长填的，老师填的和智龄10岁以上儿童自己填的，其中家长填的使用经验最多。这里主要介绍家长用表，适用于4-16岁的儿童（作者后来推出的适用于2-3岁儿童的量表，内容大同小异，因使用经验尚少，此处从略），内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大类；参加
21、体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下： (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。 (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
22、（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。 (1)：记分法同I (1)。 (2)及 (3)：记分法同I (2)及I (3)。 (1)：记分法同I (1)。 (2)：记分法同I (2)及I (3)。 (1)：记分法同I (1)。 (2)：记分法同I (1)及I (2) (1)：无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。 (2)：不到一次记。分，一、二次记1分，三次工以上记2分。：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即项有两个分数）。 (1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，
23、中等以上记3分。把各项分数加起来求出平均数，作为 (1)的分数。（2）：“不是”记1分，“是记0分。 (3)：“没有”记1分，“留过”，记0分。 (4)：“没有”记1分，有问题记0分。问题开始及解决情况不记分。第二部分的内容又被归纳为三个因子，即活动情况（包括I、条），社交情况（第、条）及学校情况（第妞条）。如果将这三个因子从左到右排列在横轴上，把各因子的总分从少(0)到多、按百分位数或T分大小从下向上排列在纵轴上，就可以构成“儿童社会能力廓图(Social Competence Profile)。”社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间（即T分30-55）。低于
24、2百分位者(T分30)被认为可疑异常。4-16岁的儿童被分为三个年龄组进行分析，即4-5岁，6-11岁及12-16岁，(2-3岁的另成一个年龄组)。现将美国样本6-16岁儿童社会能力的分数的正常范围列表如下（表1-4），供参考：表1：6-11岁男孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-97.5-85.0-5.52百分位平均分3-3.53-3.52-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I， ， 表2：12-16岁男孩社交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-98.55-5.52百分位平均分3.53.5-42-2.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I， ， 表3: 6
25、-11岁女孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-97.5-85.5-62百分位平均分2.5-33.53-3.5因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I， ， 表4: 12-16岁女孩杜交能力因子分正常范围69百分位平均分8.5-98-8.55.6-62百分位平均分333因子名称活动能力社交情况学校情况包括项目I， ， 第三部分是这一量表的重点部分。以下对一部份作较详细的介绍。1.条目排列：113条行为问题是任意排列的，即按某一行为的英文第一个字母的次序排列（第一条是A，第112条是W）不是按内容性质归类排列。2.统计归纳：每一条行为问题都有一个分数(0，1或2分）称为粗分，把113
26、条的粗分加起来，称为总粗分，分数越高，行为问题越大。越低则行为问题越小。因此根据大样本的统计分析，可以算出一个正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16岁男孩的总粗分上限分别为42、40-42和38，同龄女孩的上限分别为42-45、37-41和37。超过这个上限分数，就应做进一步检查。根据统计处理，还可以把以上113条行为问题归纳为8-9个因子，每一因子包含113条里若干条，所包含的条目的因子负荷后等于或大于0.3，有时同一条目可出现在不同的因子之中。各因子既可用罗马数字来代表（例如因子I，因子II），也可以用临床综合征的名称来代表（例如分裂样因子，抑郁因子）但这些名称并不意味着就
27、是临床诊断。把每一因子所包括条目的粗分加起来，就是这个因子的分数，为了统计方便，这个分数又可以折算成标准转换分（即T分）。原作者把因子分的正常范围定在69至98百分位(Percentile）之间，即T分在55至70分之间。分数超过98百分位时即认为可能异常，应予复查，分数低于69百分位时仍属正常。现将美国样本的因子分正常值范围（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表5一8），供参考：表5：6-11岁男孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分4-512-135-694610-11205-669百分位平均分1-232-330-11-23-490-1因子名称分裂样抑郁交往不良强迫性体诉社
28、交退缩多动攻击性违纪表6：6-11岁女孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分12-136-773-4102-32-320-213-469百分位平均分51-21-2031090因子名称抑郁社会退缩体诉分裂样强迫症多动性问题违纪攻击性残忍表7：12-16岁男孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分75134-5697-821-229-1069百分位平均分1-20-130-11-21-20-15-63因子名称体诉分裂样抑郁交往不良不成熟强迫性敌意性违纪攻击性多动表8：12-16岁女孩行为问题因子分正常范围98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-4
29、2-3260因子名称焦虑强迫体诉分裂样抑郁退缩不成熟违纪攻击性残忍如果把各因子的分数按因子的罗马字编号从左到右在横轴上排列，分数值则按百分位或T分的高低按纵轴排列（高分在上，低分在下），则可以把每个儿童的因子连成一条曲线，称为“儿童行为问题廓图”(Child behavior problems Profile)。上述归纳把儿童的行为问题分为8-9个因子。但也有许多人喜欢传统的，简单的两分法，即分为内向和外向。为满足这一要求，作者在上述儿童行为图的因子排列上把内向特征最明显的因子排在横轴的最左边，把外向特征最明显的因子排在横轴的最右边。而把中间的一个因子既不作为内向也不作为负向计分。左边几个因子的总分作为内向分，而右边的作为外向分，每个小孩都有内向和外向分，但只有当分数超过90百分位时（或相应的
