1、初中英语教学创新能力的培养摘要 本文提要： 本文笔者围绕寓“趣”于教，从五个方面展开阐述，初中英语教学中学生创新思维能力的培养。一、充满趣味性的教学语言及启发性的表情，有利于学生创新意识的挖掘；二、充满趣味性的氛围环境，有利于激发学生创新意识；三、充满趣味性的情景教学，有利于培养学生创新思维能力；四、极具趣味性的课后作业，使学生创新意识得到进一步发展；五、丰富多彩的课外活动，有利于学生创新意识进一步升华。 关键词：趣味性教学 创新思维能众所周知，现在大力推行素质教育，二十一世纪创新型人才的培养便也迫在眉睫。作为一名中学英语教师该如何跟上现代教育的步伐，为社会培养出一代有扎实基础、有创新精神、有
2、开拓能力的高素质人才呢？那么，优化英语教学，注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们适应教育改革的首要任务。我认为在以后的教学中，可以从以下几方面来做到英语教学中的创新：一、设置疑问，引导学生思维的活跃并营造创新氛围。 在课堂教学中我根据每节课的特点，在每一教学步骤中多设信息沟，层层递进，有时根据一定的教学内容或语言材料，设计适量灵活性较大的思考题；有时让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。设计这样的思考题，让学生进行讨论、争论、辩论，既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言内容，又训练了他们从同一信息中探求不同答案的求异思维能力。 我积
3、极地引导和鼓励学生打破思维定势，敢于“say No”，从而让学生多侧面、多角度地思考问题。这样学生对这类讨论性的问题产生兴趣，他们会不畏艰难、积极主动地学习。同时，我又不失时机地给学生创造学习的氛围，加强语言信息的刺激，营造创新教学氛围。 二、培养自主探究，设置创新探索的机会。素质教育是培养21世纪人才的教育，学生需要获得掌握知识和能力的科学方法及良好的学习方法，将来能发挥出自己的最大潜质。在这样的要求下，学生们应该成为课堂学习活动的主体，不应该再和以前一样，只是被动地去接受。同时，我们老师还应注重培养学生独立学习的能力，让他们有更多的自主学习、独立思维的时间与空间；让学生在学习中学会如何去获
4、得知识的方法，不断的去总结和摸索，以达到培养创新的意识，提高创新的能力。优化课堂教学，与学生之间建立和谐、平等、共同参与的双边活动。在教学的过程中要打破老师与学生之间传统的教学方式，建立平等、民主合作的交往关系，使课堂更加自由开放、更富有情境性，更利于学生的主动参与。另外，在教学的设计和安排上我更加注意新颖、有创意的教法，以便更好地调动和发挥学生的主体性，使他们真正成为学习的主角。在课堂教学中，我采用多种方法，通过多种途径，如多媒体，挂图，实物等，来引导和激励全体学生的主动参与，锐意创新。同时在教学过程的设计上，我特别注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，以便激发学生的探究欲望，并想方设法
5、培养他们独立获得知识，创造性运用知识的能力。三、培养发散思维，提高创新思维能力随着教育形式的发展，各种各样的教育理念层出不穷，但都有个共同点就是讨论式、质疑式的教学有利于发散思维、创新思维的发展。在教学中我努力做到让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，为达到这样的效果，在上每节课前我都挖掘、揣摩教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生参与的机会，让学生积极运用所学的知识，大胆进行发散创造。如：在教过去进行时，我先出示了一位学生在学习的一副简笔画，而旁边有他的爸爸在看报。在出示图时我先把这学生在干什么遮住一半，然后问：What were the children doing?
6、 when his father was reading a newspaper? 那么这时同学们进行guess，并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。在课文教学中，我改变了以往的教学方法，不再是单调、乏味的阅读和翻译，而是采取了多设计一些新颖别致、并能唤起学生共鸣的问题。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教的知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出现几个key words 让学生自己去编一些内容，这样使学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识。不断反复地训练，学生学会了凭自己的能力与摸索解决新问题，掌握新知识
7、，在这个过程中学生的创新实践能力得到了真正的提高。 四、充分发掘教材中的创新教育素材。 课本是我们学习的第一材料，包含了各个方面和领域的知识，非常的丰富多彩，其中有许多内容是最为生动的创新教育素材，是老师应该好好利用的第一手材料。这样，在教学中我认真分析每一节课，仔细推敲、反复琢磨，在指导学生学习语言知识的同时，不失时机地利用这些素材引导学生在学习过程中勇于开拓创新。另外，我除了在利用好课本教材的前提下，我还根据需要设置一些相关的课外材料，让学生们在课下利用空闲的时间，利用所学的知识，去大胆的思维、想象，勇于创新。这样，不断的启发和引导学生们多动脑、多动手，养成乐于创新的好习惯。 总之，不论是
8、素质教育，还是创新教育，作为基础学科的英语来说，只有充分发挥学生的主体作用与教师的主导作用，很好地进行统一并有机地结合起来，不断探索课堂教学的新思路、新理念，引导学生探索，认知，解决，让学生逐渐养成乐于创新的好习惯，不断提高自己的自主创新能力，才能与新时代的教育相接轨。 关于新课程初中英语教学创新教育的思考美国教育学家罗恩菲尔德指出：人与动物的主要区别之一，就是人类能够创造而动物不能。原教育部长陈至立也多次谈到实施素质教育的重点是要改变教育观念，改变传统的教育手段，尤其要以培养学生的创新意识和创新精神为主。而在当今的初中英语教学现状中，还存在着以下诸多问题，严重阻碍了学生创新能力的培养： 1、
9、学生学习的积极性、主动性缺乏，学习动力不足。很多学生学习英语，是由于家长、教师的压力或是为了实际需要，如升学、就业、出国等外在动机，而不是出自于本身对这门语言的热爱。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。内在动机持续的时间较长，才是语言学习取得长远成就的重要前提。2、不会运用有效的学习方法和学习策略。学生学习习惯不好，大部分的学生不会进行课前预习，甚至不知道如何进行预习，也不知道如何利用工具书；上课效率不高，不主动参与课堂教学；学习方法单一，死记硬背，不积极思考；不主动安排学习，不重视对自身自学能力、阅读能力的培养。3、课堂仍以教师为中心，重视向学生“灌输”书本知识。以教师讲
10、解、学生记课堂笔记为主，忽视学生的交流、合作和主动参与、实践和探索；强调机械训练，被动模仿，忽视学生学习方法、学习习惯和人生态度的培养。4、教学过程严格统一，忽视学生的个性差异；重视复习巩固，忽视学生的实践和经验，忽视创新精神和实践能力的培养。在知识经济飞速发展的今天，加强培养学生的创新意识和创新能力将关系到国家的前途和命运。因此如何适应时代的要求，在课堂教学中培养学生的创造意识，激发学生的创造动机，发展学生的创造思维，树立学生创造性的个性品质，是摆在每一个教师面前的一个重要课题。一、 在初中英语教学中如何实施创新教育（一） 转变教育观念，是创新教育的前提。转变教育观念不是一个空泛的概念，它有
11、着具体的内涵。广大教师不仅要接受新的教育观念，还需要进一步地感悟，把它转化为教学行为。从全面实施素质教育，为了学生全面、和谐发展的教育目标，培养学生的创新能力看，应包括以下几点：1、“以一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，形成学生意识。具体表现在：形成学生本位意识。一切以学生为本，心中装着每位学生。形成学生主体意识。把学生看成是学生的主体，学习的主人。形成学生个性意识。尊重学生的差异，珍视学生的独特性，培养出有创新精神、有开拓能力的高素质人才。2、树立课程意识。不再以“以本为本”，把教材当作“圣经”解读。而是以教材为平台和依据，充分地挖掘、开发和利用各种课程资源。注重书本知识向生活
12、的回归，向学生实践经验的回归，注意对书本意义多样化的解读。因此，教学不再只是忠实地传递和接受课程的过程，而是课程创建与开发的过程。3、教师要有“对话”意识。传统教学的以教为中心、学围绕教转的方式已经不适应新课程的需要。新课程把教学定位为师生交互、积极互动、共同发展的过程，它意味着上课不仅是传授知识，而是教师与学生分享彼此的思想、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。（二） 营造温馨、民主、轻松的学习氛围，激发学生创造热情，是创新教育的保证。1、为学生营造良好温馨的课堂氛围。为此，教师通常可以做下面几项工作：布置美观
13、、大方、温馨的教室，摆放与学习有关的东西。尽量为学生安排一个可以互相帮助的学习伙伴。为学生指定一个固定的根据地小组，发展具有相互依赖、互相支持和团结一致精神的小团体。2、建立新型的师生关系。现代教学论研究表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程，一方面是感觉思维知觉、智慧过程，另一方面是感受情绪意志、性格，后者是情感过程，二者密不可分。以往的教学只重视前者，而忽视了后者，因此课堂失去了对学生的吸引。为此，教师在平时的教学中要关爱、信任学生、尊重学生，建立民主、平等的师生关系，使学生身心愉悦，形成积极向上的学习状态和健康的心理。只有这样学生才能放飞思维和想象的翅膀，创造性地学习。3、把趣
14、味还给学习过程。由于语言技能在创造性运用之中提高得最快，学习者想要学得更快更好就离不开一个充满乐趣的环境。教师应当树立“让乐趣与学习同在”的观念，想方设法为学生创造一个充满乐趣的英语学习环境。如可以不断搜集英语笑话、幽默故事等，在上课时与学生共享其乐。对学生持宽容态度，不歧视、不厌弃，随时发现学生身上的闪光点并加以鼓励，保护学生的创造热情。让学生心情轻松愉快地在课堂上充分展示自己，只有这样才能使学生发展自己的个性特点，大胆想象，从而具备创新的基本素质。（三） 打造活力英语课堂，是创新教育的良好途径和方法。1、运用灵活多样的教学方法，增强课堂趣味性。托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是
15、激发学生的兴趣。” 学习兴趣不是天生的，是在课堂教学中引起和逐步培养的，我们只有努力在英语课堂教学实践中寓教于乐，才能收到事半功倍的效果。人的情感和创造能力总是在一定的情景下产生的。创设真实的生活场景，在课堂有限的时间和空间范围内，充分利用教学媒体和生动活泼的教学方法给学生营造一个与生活密切相关的实践语言的环境，让学生学会运用英语于真实的交际场景中，激发学生交际的欲望，提高学生学习英语的兴趣。 例如，我在进行初二年级上册Find the right place!一课的课堂教学时，设计了与学生日常生活密切相关的语言情境。我绘制了theatre, hospital, school, fruit s
16、hop, zoo, museum, bank等图片及英文方向标牌，放置于相应的位置上，对教室的布置进行了调整，使整个教室成了繁华的城市。学生们有的扮演警察，有的扮演路人，在模拟的语境中尽情用所学语言表达自己的意愿：Excuse me, where is the hospital? Walk along this road ,take the second turning and turn left 等。通过模拟真实活动，使原本复杂难懂的语言知识变得易于上口，使用得体，受到了较好的教学效果。像这样的课堂教学活动我们还开展过很多：让学生亲口品尝水果沙拉，辨别出水果名称，同时用英语讲出来：Oh, i
17、ts an appleIts a pear；教师请学生用手摸三个装有热、温、冷水的杯子，使他们感受并同时学习了单词：hot, warm, cold.等。这种在课堂中模拟真实生活情景、学语言、用语言、积累语言的方式有效地达到了教学目的，激发了学生学习英语的兴趣。 充分利用好教学挂图、实物、手偶、简笔画、动作、多媒体等形象直观、生动活泼的教学手段,学生通过看图、听音、会意,直接理解英语和提高用英语思维的能力,从而最大限度地控制和减少汉语的介入,培养良好英语语感习惯,激发学生的创新思维。 游戏是学生最愿意参与的一种活动，能有效地调动学生学习的主动性和积极性，使学生在教学游戏中增长知识，增长智慧。设计
18、游戏的目的主要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，“乐”中长才干，“赛”中增勇气。如：如教一组关于身体部位的单词时，我利用“Simon says”设计了这样一个游戏。当Simon says：Touch your head时，学生就必须完成这个指令。但如果Simon没有说，老师说“Touch your back.”时，学生摸了自己的后背，那么他就犯规，必须得表演节目。这样学生可以全身活动，既掌握了身体部分的词汇，又运用这些词汇进行了交际练习。学生在游戏中表现出构思新颖的形象、寻求新的办法、解决各种新问题的创新意识,教师都要注意点拨、引导,使学生创新思维在实践中得以发展。2、设疑启智，激发学生求知欲
19、。问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行。教学中教师要善于设疑，问题要能引起学生的质疑、探究、发现，激发求知欲，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验，从而培养学生的创新意识。比如在进行初二上册Lesson 38的教学活动时，我首先通过多媒体展示给学生一张Max的照片。学生们都很好奇，但我没有直接告诉他们这是谁，而是让他们对我进行提问，获取照片中的人的信息。学生们经过思考纷纷举手提问，如：What does he do? When was he born? Where is he from and where is he now? Why did he come to Chin
20、a? What happened to him? 等。学生们积极动脑，平等地交流讨论，不同层次的学生都能畅所欲言，有所收获取得了满意的效果。又如教学Whats the weather like? 我用图片呈现三组词：sunsunny, windwindy, cloudcloudy 后，提问“Can you make a rule out of the three words?”引发学生进行观察、分析，寻找规律。学生发现规律后又呈现新词snowy, foggy, rainy，问 “Can you guess the Chinese meanings of them?” 促使学生运用自己总结的构词
21、规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。3、培养学生的合作精神。团队精神的培养和小组共同完成学习任务是新课程标准所积极倡导的。中国有一句古话：三个臭皮匠顶一个诸葛亮。这句话和大仲马的“Two heads are better than one.”不谋而合，讲的就是集体的力量。在平时的教学中，我会经常开展小组活动，进行团队创作。在做小组活动之前，我会要求每组的每一个成员都要充分地参加小组活动，每个小组里面的每一个成员都应是一个发言者、一个好听众，小组里还应设有记录者、小组代表、写报告者。这样，每个小组成员都会觉得自己在小组活动里很重要。我还把学生分成几个专家小组(expert grou
22、ps)，每组由不同水平的学生组成，如拼写专家（spelling experts）、标点符号专家（capitalization experts）、细节专家（details experts）以及其他名称，进行同伴修改活动。在写作过程的第二步，即起草稿后，分成小组（34人/组），由每人轮流朗读自己的初稿，再由小组成员互相提意见。首先是对细节、具体措辞提出意见，然后是谈个人的看法以及如何提高写作的问题。写作是一项社会活动，写作者的写作是为了让读者阅读。任何一个人、任何一个学生写的文章都是需要读者来阅读，来欣赏或是批评的。因此，在小组活动时，每个人都能感受到一种听故事的激动，一种好奇心的得到了满足。在合
23、作中，培养了学生的创新思维和能力。4、加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题、解决问题的能力。讨论能为学生提供运用语言的语境和机会，能帮助学生在语言实践中把语言知识和语言技能主动转化为交际能力。学生在讨论中思维活跃，发言积极。从这个角度来看，讨论式教学对于学生的智力因素和情感因素的开发和发展都会产生积极的影响。教学中的讨论可以用于引入单元话题，优化阅读教学，协助听力训练，促进说写结合。如：一谈到“Super Girls”，学生们都很兴奋。我因势利导，在学习完“Yesterdayin concert!”一文后我就进行了一场“Super Girls in your eyes”
24、的讨论活动。这是学生们非常感兴趣的话题，很多人都踊跃发表了自己的意见。如一位女同学说:I dont think they should be so popular. They are all students, they are too young to be stars.班上的另一位男同学回应到:I dont think so .I like Super Girls ,and Li Yuchun is my favorite. But as a student, we shouldnt spend too much time going after them. Study must come
25、 first.讨论非常热闹，有人支持超级女声，也有人反对。这堂课发言的学生一个接一个。没有标准答案，也没有惟一的选择。通过这么一堂别开生面的英语课，学生们不仅轻松自在地参与其中的学习过程，同时也激发了学生的学习兴趣，培养了学生参与合作学习的能力和运用语言进行创新活动的能力。（四）重视学法指导，培养自主学习能力，是创新教育的关键。古人说：“授人以鱼不如教人以渔。”教学的目的不是简单地向学生传授知识，而是要教给学生自主学习的本领。因而有人说：“未来的文盲不是不识字，而是不会自学的人”。未来社会是一个科学技术突飞猛进充满挑战的人才素质的社会。建立学生自主学习机制，培养他们的英语自学能力是为他们的终身
26、发展奠定基础。因此，教给学生正确的学习方法，培养学生的自学能力，是创新教育的关键。我认为教学中注意以下几个方面，对培养学生的英语自学能力是十分必要的。1、能根据读音规则独立地拼读、拼写单词和朗读课文。2、能回答教师根据课文提出的问题。3、能独立完成预习和复习的各项作业。4、能独立运用视听手段听懂英语课文并进行操练。5、能阅读与所学课文水平相当的课外读物并作好读书笔记。6、具有在预习课文时找出重难点，并向老师质疑问难的能力。7、善于归纳总结，并学以致用。只有充分重视创造性思维的开发，学生才能唤起潜在的创造智能，为创造性思维和创新能力的发展奠定基础。（五）对学生采取发展性评价，是创新教育的根本要求
27、。新课程倡导发展性评价。发展性评价要求不仅关心学生的成绩,而且要发现和发展学生的潜能,帮学生认识自我,建立自信。案例：初中现在进行时态教学中的课堂评价活动 教师介绍活动内容和要求:Now, class quiz! Look and say. Pleaselook and say whats happening。For example, look and say what hes doing!(课件显示一个男孩在读英语课文的动画,旁边用数字倒计时)You say, Hes reading or hes reading English. Lets see who is quickest! 课件显示
28、一个男孩和同学打篮球,教师指令Look and Say。 S1:Theyre play basketball.(学生表达有错误) T:Good, but pay attention. Theyre playing basketball. You get ONEpoint. Anyone else? S2:Hes playing basketball on the playground. T:Well done! Hes playing basketball on the playground. You get TWOpoints. 教师组织第二项评价活动:All right, lets com
29、e to the next, PAIRWORK. Look, ask and answer. Look at the screen. (课件显示孩子在教室里进行各项活动的情景)One student asks a question about the picture. Theother gives the answer. For example, Whats the girl doing? The otheranswers, Shes doing homework. Then take down how many questions oranswers you have got. Now, l
30、ets begin.(活动情况略) 上述活动成功地实现了发展性评价的价值: 1.能与教学目标保持一致性和整体性；遵循学生的认知规律,循序渐进,逻辑性强；凸现学生的主体地位,促进所学语言和知识的巩固、发展和应用。 2.能激发学生积极参与,在主动作业(activeoccupations)过程中积极思维、实践、探究和创新。案例中的游戏肯定所有学生的参与体现了发展性评价充满情感而非奖惩的特征,即承认每个学生独立活动的价值。 3.能促进教师和学生、学生和学生之间互动；规避只以教师为裁判者的倾向；展现评价方式的丰富性、多元性和多样性。 4.能使学生的主动活动与愉快、轻松、有序、和谐的教学环境相互作用,达到
31、预定目标。教师所设计的具有强烈的实践指向性的活动有效地促进学生语言知识框架的建构并对他们真实的语言运用产生明显导向。一切为了学生的发展是基础教育改革的核心理念。为此,英语教师在设计课堂教学目标评价的内容和活动中,综合考虑学生的情绪状态、注意状态、参与状态、思维状态、生成状态等六个方面,以使得评价起到促进学生积极发展的功能，为学生的创新提供不竭的动力。三、课堂教学中创新教育的尝试及反思课题： Unit3 Why dont you get her a scarf?（课外材料）课前准备：多媒体课件，调查表格，手抄报白纸教学过程： （课前背景音乐： London Bridge is Falling D
32、own. 这是一首简单的英语儿歌，我将本单元主要句型整编成歌谣，将用这个曲调让学生进行练唱。所以课前反复播放有两个目的：一是让学生熟悉曲调，二是用其明快的节奏营造气氛。） 一、教学导入 1、介绍课题，出示本课学习任务。 2、竞赛小组划分：为形成竞争机制，易于进行有效评价，把学生分成纵列四大组。学生每参与一次课堂活动，可为小组赢得1分，得分最多的小组，将有权选代表到台前装饰一个有趣的笑脸（教师在提出要求前在黑板上画出一个不完整的简笔画“脸”，并且列出ABCD四组记分栏）。合作学习小组划分：前后桌 4人一组 3、以单词猜谜的形式，送出教师为学生准备的第一份“礼物”。猜谜游戏：内容： Im a gift. I have three letters the same as “car”. My fourth letter is in “it”. My last three letters are “oon” in the
