1、组织行为学专题大 学 生 专 业 承 诺,谷冠鹏河北大学管理学院2017.4,1 专业承诺量表（连榕编制）,亲爱的同学：您好！这是一份关于大学生学习方面的调查问卷，调查的目的是了解当代大学生学习的基本情况。您的回答将为我们的研究提供宝贵的依据，也将对大学生的学习提供重要帮助！请花费一点宝贵时间，仔细阅读题目后按您的实际情况作答！问卷不需记名，答案也无对错，仅做研究使用，对您的回答我们也绝对保密！因而，您不需有任何顾虑，请放心作答！谢谢您的合作！1.您的性别（）男 女2.您的年级（）大学一年级 大学二年级 大学三年级 大学四年级3.您所学习的专业（）请根据以下每句话与您符合的程度，在相应的“”内
2、划“”，每题只选择一个答案，请不要多选或漏选。,1 专业承诺量表,完全 比较 不 比较 完全 不符合 不符合 确定 符合 符合1.我对所学专业充满热情 2.所学专业能充分发挥我的特长 3.任何情况下，我都不会转专业 4.为提高专业学习，我愿意做任何事情 5.所学专业有利于我考研 6.如果转到其它专业，我可以有更好的发展前途 7.我愿意付出全部的努力学好自己的专业 8.在专业学习上花了很多功夫，可成绩仍不好，所以我想转专业 9.与我所学专业相关的工作，晋升的机会多 10.所学专业有利于实现我的理想 11.为进入现在所学专业我付出了很多，所以我不会转专业 12.所学专业，没意思，让我觉得心情压抑
3、13.我喜欢专业中的挑战和困难，以及战胜它们后的快乐和成就感 14.与专业相关的任何实践，我都乐意参加 15.我认为，青年人要有一技之长，就该学好所学专业,1 专业承诺量表,16.国家需要各类各专业人才，青年人有义务学好自己的专业 17.与我目前所学专业相关的工作，进修的机会多 18.我非常愿意告诉别人我现在学习的是什么专业 19.我不转专业，主要是因为所学专业的就业形势好 20.我认为，应该“进一行，学一行，爱一行”21.所学专业给我提供了足够的自我发展空间，能实现自我价值 22.上专业课，我都能保持最佳兴奋状态 23.所学专业在国家建设中有重要作用，为了国家的明天，我该学好它 24.毕业后
4、，我会从事“专业对口”的工作 25.现在所学专业能真正激发我的潜能，取得最佳成绩 26.课外时间，我常看与专业有关的书籍或与同学讨论专业问题 27.大学是培养专业人才的地方，每个大学生应该学好自己的专业，成为合格、优秀的专业人才,2 专业承诺之心理结构,情感承诺：包含1、4、7、12、13、14、18、22、26理想承诺：包含2、5、9、10、17、21、25规范承诺：包含15、16、20、23、27继续承诺：包含3、6、8、11、19、24,2 专业承诺之心理结构,情感承诺：包含1、4、7、12、13、14、18、22、261.我对所学专业充满热情4.为提高专业学习，我愿意做任何事情7.我愿
5、意付出全部的努力学好自己的专业12.所学专业，没意思，让我觉得心情压抑13.我喜欢专业中的挑战和困难，以及战胜它们后的快乐和成就感14.与专业相关的任何实践，我都乐意参加18.我非常愿意告诉别人我现在学习的是什么专业22.上专业课，我都能保持最佳兴奋状态26.课外时间，我常看与专业有关的书籍或与同学讨论专业问题情感承诺来自于学生对所学专业的兴趣，情感承诺高意味着学生对所学专业充满热情、执着与自豪感，愿意在专业学习以及各种专业活动中付出更多的身心投入和更高的努力。,2 专业承诺之心理结构,理想承诺：包含2、5、9、10、17、21、252.所学专业能充分发挥我的特长5.所学专业有利于我考研9.与
6、我所学专业相关的工作，晋升的机会多10.所学专业有利于实现我的理想17.与我目前所学专业相关的工作，进修的机会多21.所学专业给我提供了足够的自我发展空间，能实现自我价值25.现在所学专业能真正激发我的潜能，取得最佳成绩理想承诺来自于学生对专业学习之于自己能力形成、潜能激发、专业与职业发展（考研、进修、晋升等）等效用的评价，理想承诺高意味着学生认为专业学习能够提升自身知识与技能，实现自我价值与人生理想，理想承诺较低则意味着专业学习、未来在行业内就业与其人生理想之间落差较大。,2 专业承诺之心理结构,规范承诺：包含15、16、20、23、2715.我认为，青年人要有一技之长，就该学好所学专业16
7、.国家需要各类各专业人才，青年人有义务学好自己的专业20.我认为，应该“进一行，学一行，爱一行”23.所学专业在国家建设中有重要作用，为了国家的明天，我该学好它27.大学是培养专业人才的地方，每个大学生应该学好自己的专业，成为合格、优秀的专业人才规范承诺反映了学生对大学生社会角色的理解、对所学专业社会价值的认知。规范承诺高意味着能够认同大学学习对个人未来发展的重要性，认同所学专业在社会发展中的重要性，主动适应家庭、社会对大学生以及所学专业的期许，对专业学习表现出较高的责任感和义务感。,2 专业承诺之心理结构,继续承诺：包含3、6、8、11、19、243.任何情况下，我都不会转专业6.如果转到其
8、它专业，我可以有更好的发展前途8.在专业学习上花了很多功夫，可成绩仍不好，所以我想转专业11.为进入现在所学专业我付出了很多，所以我不会转专业19.我不转专业，主要是因为所学专业的就业形势好24.毕业后，我会从事“专业对口”的工作继续承诺来自于学生对自己在专业学习上的付出与学习效果的比较和评价，以及对本专业当前就业形势、未来发展前途以及薪资报酬等方面的综合考量。继续承诺高意味着学生对目前的专业学习效果较为满意，对本专业的就业形势与工资福利待遇等较为满意。,3 一项经验研究,旅游管理专业本科生专业承诺状况分析 以河北大学为例 摘要：选取河北大学、河北大学工商学院旅游管理专业在校本科生为被试，采用
9、连榕编制的大学生专业承诺量表以团体测量方法实施测量。研究发现，旅游管理专业本科生专业承诺大致处于中等水平，且各维度发展不均衡；在规范承诺维度上存在城乡背景差异，县级以上城市籍学生高于农村籍、乡镇与县城籍学生；在情感承诺维度上存在性别差异，女生显著高于男生；另外，在情感承诺与规范承诺维度上存在年级差异，大一学生情感承诺水平显著高于大三，大一学生规范承诺水平显著高于大三、大四。关键词：旅游管理专业；本科生；专业承诺,3 一项经验研究,一、研究对象与方法（一）对象选取河北大学、河北大学工商学院旅游管理专业在校本科生为被试，以团体测量方法进行测量。发放问卷250份，收回247份，其中有效问卷237份。
10、237名被试者中，男生54人，女生183人；大一学生77人，大二61人，大三73人，大四26人；农村籍学生145人，乡镇、县城籍59人，县级以上城市籍33人；独生子女47人，非独生子女187人；三本学生126人，一本111人。,3 一项经验研究,（二）工具专业承诺测量采用连榕编制的大学生专业承诺量表。该量表包含4个构面：继续承诺，指学生认同、喜爱所学专业是出于自身能力、素质、就业机会及与所学专业相关工作的工资、待遇等经济因素的考虑；感情承诺，指学生认同、喜爱所学专业主要是因为个人对所学专业充满深厚感情；理想承诺，指学生认同、喜爱所学专业是因为该专业能发挥自己的特长，有利于实现自己的理想和抱负；
11、规范承诺，指学生认同、喜爱所学专业是出于义务和责任的考虑。量表采用5级计分，从“完全不符合”到“完全符合”分别赋1-5分，得分越高，表示专业承诺水平越高。（三）数据处理 将收集到的数据整理后，用SPSS17.0统计分析软件进行描述统计、两独立样本均值差异检验、单因素方差分析，事后比较采用Scheffe方法。,3 一项经验研究,二、研究结果（一）旅游管理专业学生专业承诺总体水平旅游管理专业学生总体的专业承诺及各维度得分均值如表1所示。从样本数据看，专业承诺均值为3.34（s=0.51），其4个维度均值介于3.07至3.81之间，以规范承诺为最高，其次是情感承诺，再次为继续承诺、理想承诺，并以理想
12、承诺为最低。,表1 旅游管理专业学生专业承诺情况,3 一项经验研究,（二）不同人口统计特征学生在专业承诺及其各维度上的差异比较如表2、3所示。样本数据表明，在专业承诺及其在情感承诺、理想承诺、规范承诺、继续承诺4个维度上，男生得分均值均低于女生；经两独立样本t检验（双侧检验，下同），男女生在专业承诺及其理想承诺、规范承诺和继续承诺3个维度上，其差异不具有统计学意义（均p 0.05），而在专业承诺之情感承诺维度上其差异具有统计学意义（p 0.05）。在专业承诺及其在情感承诺、理想承诺、继续承诺3个维度上，非独生子女得分均值均低于独生子女，而在规范承诺维度上独生子女高于非独生子女；经两独立样本t检
13、验，独生子女与非独生子女在专业承诺及其4个维度上的差异均不具有统计学意义（均p 0.05）。,3 一项经验研究,表2 不同人口学变量大学生专业承诺均值比较（两独立样本t检验）,注：*p0.05，*p0.01，*p0.001。下同。,3 一项经验研究,样本数据表明，在专业承诺及其情感承诺、理想承诺、规范承诺和继续承诺4个维度上，均以县级以上城市籍学生得分均值为最高，农村籍学生次之，而以乡镇、县城籍学生为最低；经单因素方差分析，不同城乡背景学生在专业承诺及其情感承诺、理想承诺、继续承诺3个维度上得分均值之差异均不具有统计学意义（均p 0.05），而在规范承诺维度上其差异具有统计学意义（p 0.05
14、）；Scheffe事后比较表明在情感承诺维度上大一学生显著高于大三（p 0.05）。,3 一项经验研究,表3 不同人口学变量大学生专业承诺均值比较（单因素方差分析）,注：*p0.05，*p0.01，*p0.001。,3 一项经验研究,表3 不同人口学变量大学生专业承诺均值比较（单因素方差分析）,注：*p0.05，*p0.01，*p0.001。,3 一项经验研究,三、研究发现与解释（一）旅游管理专业本科生专业承诺总体处于中等水平，各维度发展不均衡本研究表明，旅游管理专业学生专业承诺水平不高，大致处于中等水平，且各维度发展不均衡，具体而言，学生对于自身肩负的学习专业知识与技能的责任感和义务感较强，
15、具有一定的专业情感，但专业学习以及未来从事本专业相关职业与自己的人生理想落差较大，继续留在本专业学习的意愿并不强烈。这与李兆华等（2010）关于河南师范大学旅游管理专业学生专业承诺研究之发现基本吻合，也与关于大学生专业承诺的一般研究之发现相吻合。需要说明的是，李兆华等考察的主要是毕业班的情况，本研究则表明旅游管理专业非毕业班学生在专业承诺上呈现出与毕业班学生相同的心理行为模式。,3 一项经验研究,（二）人口统计变量对旅游管理专业本科生专业承诺的影响研究发现，旅游管理专业本科生在规范承诺水平上存在城乡背景差异，即县级以上城市籍学生显著高于农村、乡镇及县城籍学生。我国社会结构表现为一个城乡二元结构
16、，城市是一个地区经济与文化中心，尤其是县级以上城市，往往工商业、服务业比较发达，城市学生自小受到工业和信息文明的熏染，思想观念、生活方式更具有现代性，对旅游服务行业以及旅游服务职业能够持接纳的态度；而农村地区乃至县级以下城镇，服务业发展相对落后，人们对从事服务业尤其是从事餐饮服务、酒店服务职业往往持一种消极的态度，认为“服务就是伺候人，低人一等”。这种对旅游服务的社会认知偏差，可能会影响到农村以及县级以下城镇学生对旅游管理专业社会价值的认知，从而引致不同城乡背景学生在规范承诺上的显著差异。,3 一项经验研究,研究发现，在专业承诺之心理结构中，旅游管理专业女生的情感承诺显著高于男生。一个可能的解
17、释是，女性柔弱、温良、情感丰富细腻，较男性具有更高的情绪敏感性，较适合从事高接触性的旅游服务职业，因而对本专业学习表现出较高的情感承诺。旅游管理专业女生比例较高，也表明旅游管理专业对女生具有较高的吸引力。此外，在专业教学中，旅游管理专业开设的一些课程，如形体、礼仪课程等，较适应女生的学习需求，为女生所青睐，这也在一定程度上提升了女生的情感承诺。,3 一项经验研究,研究也发现，年级因素对旅游管理专业学生专业承诺之情感承诺与规范承诺有着显著影响，具体而言，大一学生情感承诺显著高于大三，大一学生规范承诺显著高于大三、大四。相关研究表明，不少旅游管理专业本科生在报考志愿时对本专业的人才培养目标缺乏充分
18、的认识，仅仅认为旅游管理专业是一个有意思的专业，就业前景好，甚至将旅游管理专业与游山玩水等同起来。大学一二年级较少接触专业课程，这种对旅游管理专业的浪漫认识支撑了学生对本专业较高的规范认同与情感认同；而从三年级开始则以专业课为主，专业课程的学习在很大程度上改变了学生原来对本专业的浪漫认识而采取一种现实主义的态度，因而其规范承诺与情感承诺有所下降。,3 一项经验研究,四、建议本研究发现，旅游管理专业学生专业承诺中理想承诺与继续承诺水平较低。依李兆华等的解释，其原因在于大学阶段是学生的职业探索期，这一阶段正是学生自我能力的形成和对职业环境的探索阶段，初涉专业领域的大学生很少将自己的未来职业锁定于所
19、学专业，较少对所学专业产生理想之念，体现了大学生职业生涯发展的阶段性特点。虽然这在国内高校本科阶段各学科专业是一个较普遍的现象，但仍需引起我们旅游教育工作者的高度重视。,3 一项经验研究,大学生是一个人生理想较高的社会群体，针对旅游管理专业学生的特点，提高学生对专业的理想承诺水平，有必要加强职业榜样教育，使广大学生充分认识到旅游服务业也是一个能够施展才华、实现人生价值的重要的事业领域，并以业内成功人士作为自己事业发展的标杆，从而激发学生以旅游服务为志业，促进其专业定向与职业定向。提高旅游管理专业学生的继续承诺水平，必须加强对学生职业生涯规划的辅导，使学生充分了解本行业的职业发展路径；同时，针对
20、本专业应用性、实践性强的特点，优化教学内容，优化实践教学，切实提高学生实务技能与就业技能，力争使学生在初始就业时能达到较高的职位起点。,3 一项经验研究,本研究发现，年级、城乡背景因素对旅游管理专业学生专业承诺之规范承诺，年级、性别因素对专业承诺之情感承诺有着显著影响。因此，在旅游专业教育中应根据学生年级、城乡背景差异，有针对性地进行专业面向引导以及旅游服务的社会价值教育，使学生对旅游管理专业的服务面向和旅游服务的社会价值取得正确的认知，培养学生的职业人格。,附录1：严瑜编制的大学生专业承诺量表之结构,END,附录1：严瑜编制的大学生专业承诺量表之结构,【感情承诺】个体对自己当前所学习的专业有
21、浓厚的兴趣和深厚感情；【经济承诺】个体选择或者留在自己现在的专业主要是出于对经济因素方面的考虑；【规范承诺】个体在专业学习和专业态度上表现为能够遵循职业道德、社会规范和父母以及好友的期望；【机会承诺】个体由于主客观原因，没有机会或者条件“跨”到其他专业。通过对大学生专业承诺心理结构的分析，我们就能够更清晰地分化出大学生为什么留在或者离开某个专业深层次地心理动因，为从事高等教育管理的工作者对学生进行教育干预提供理论支持。,附录2：若干调研数据的比较（1）,附录2：若干调研数据的比较（2）,附录2：若干调研数据的比较（3）,附录2：若干调研数据的比较（4）,附录3：体育教育专业大学生专业承诺量表,
22、体育教育专业大学生专业承诺问卷的编制及实施过程体育教育专业承诺问卷的编制经历了3个阶段：首先，对国内外相关文献进行分析，在访谈和半开放式问卷的基础上，确立了大学生专业承诺的五种因素结构，即：理想承诺、感情承诺、经济承诺、机会承诺和规范承诺，并编制预测问卷；其次，对编制的预测问卷进行调查；最后，重新选择体育教育专业大学生对正式的专业承诺问卷进行调查，验证问卷的构想态度。预测所使用的体育教育专业大学生的专业承诺量表由45条目组成，这些项目均来自笔者所做的访谈和半开放式问卷调查而编写的。这45个条目就构成了预测所使用的专业承诺问卷。预测问卷经过项目分析和因素分析，形成了3个因素的13个项目的问卷。为了进一步提高规范承诺的内部一致性态度和问卷整体结构，特增加两项目。即既然我已经进入体育专业领域，就踏踏实实把专业学好；我总能按照专业规范和要求，努力学习运动技术技能。这样修订后的问卷3个维度共15个项目，每维度下各有5个项目。再次施测，经过项目分析和因素分析，形成了3个因素的15个条目的正式施测问卷。,附录3：体育教育专业大学生专业承诺量表,附录3：体育教育专业大学生专业承诺量表,附录3：体育教育专业大学生专业承诺量表,END,
