1、四年级上册语文第二单元表格教案含单元备课四年级上册语文第二单元表格教案含单元备课一、单元教材简析：观察是思维的触角，是把握事物特征、了解事物与事物之间联系的主要手段。从小培养孩子们观察的兴趣，养成留心周围事物的好习惯，将使他们终生受益。这一组文章文笔清新、结构精巧、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我们描述了自然界里植物和昆虫的美好生活，而且还向我们揭示了自然界中包含的人生哲理。本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，选择的课文形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。古诗两首不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示；爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别写了非常有特色的
2、植物和动物，容易激发起学生阅读的兴趣；略读课文世界地图引出的发现，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现到不断寻求证据直至创立学说的故事，颇具吸引力。本组教材中还安排了与专题相关的“阅读链接”“资料袋”，有趣的“比眼力”口语交际，以及引导学生留心周围事物、写观察日记等内容所有语文活动有机地整合在一起，对于提高学生的语文素养是很有利的。由于学生年纪偏小，缺乏必要的生活经验，往往对事物的认知只停留在表面，不能细心观察到事物的主要特点。因此，本组教材围绕“观察与发现”这一专题编排，可以从学生已有的生活经验入手，通过细心观察探索自然的奥秘，从而在观察事物中得到启示，培养良好的认知习惯。二、单元教学目标：
3、在本组文章中作者并没有直接告诉大家他作了长期的观察，而是通过语言文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是非常重要的学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链接”“资料袋”等内容必须和每课时的教学活动有机的整合在一起。知识与能力：1、认识22个生字，会写28个生字。能会写会运用23个词语，会读会认24个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习作者细心观察的方法，培养留心周围事物的意识。过程与方法：以读文本，让朗朗书声成为课堂的主旋律，让学生在读中感悟。情感态度与价值观：1、学会多角度观察事物，感悟观察事物中得到的启示。2、深入领悟观察和写作的方法，激发
4、学习的兴趣。三、单元教学重点教学时要着力体现“观察和发现”这个训练重点，一切教学活动都要围绕“帮助学生认识观察的重要性、学会观察的方法、形成观察的能力和习惯”这个目的去展开。四、单元教学难点本组课文中描写的自然景物，学生并不陌生，但认认真真地做过观察的人并不会多，尤其是坚持长期观察同一种事物的人会更少。持久的观察力需要热爱自然、热爱生活的浓烈情感来支持，这一点一定要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观察自然、体味生活的兴趣。五、单元教学准备1、课前布置学生进行实地或图象的实际观察。2、没有条件进行实地观察的地方，可建议学生查阅有关的六、单元教
5、学设想本单元教学设计，要根据四年级学生的认知结构和心理特点，充分体现“以人为本”的教学思想，突出学生的主体地位，让他们成为课堂学习的主人。1、课前布置学生进行实地或图象的实际观察，通过直观感受，达到对课文的认知。2、以抓住“事物的主要特点”贯穿整个单元的学习，为学习新知创设良好的情境，让学生在与文本对话的过程中感觉到观察与发现的乐趣。3、理清文章顺序，加强课文的朗读训练。4、在学习过程中领悟作者抓住事物特点细心观察的方法，培养观察的兴趣。七、单元教学时间安排：古诗两首2课时爬山虎的脚2课时蟋蟀的住宅2课时世界地图引出的发现1课时语文园地二3课时合计10课时5、古诗两首 一、教学目标：（一）知识
6、与技能：1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。（二）过程与方法：知诗人 解诗题抓字眼 明诗意想意境 悟诗情（三）情感态度价值观：培养学生对古诗文的兴趣、热爱古诗文；学会全面地看待问题；感受祖国风光的壮美，激发热爱祖国的情感。二、教学重点：1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。三、教学难点：能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境；能发表对诗的独特见解。四、教学准备： 学生查阅收集有关苏轼的资料，教师准备
7、多媒体课件。五、教学方法：自主学习、合作探究，在熟读成诵的基础上领略诗人的精神境界。六、教学课时：2课时七、教学过程： 第一课时（题西林壁）教学流程师 生 活 动设计意图一、导入（由介绍诗人入手）学生根据自己所知，介绍诗人苏轼。二、学习古诗1、初读古诗，读准字音。2、再读古诗，理解诗句的意思。3、出示练习14、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。导语 教师：以前同学们都学过哪些故事？能背给大家听听吗？今天我们就一起来学习他其中的一首诗。（出题解题） 简介诗的生成背景。在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了
8、五首记游诗，这首是最后一首。（1）同桌互读，检查预习情况，互相指正。（2）指名读，师作适当的鼓励评价。（3）全班齐读古诗。（1）四人小组合作学习，完成“学习任务”。学习任务：A、根据“注释”试着说说每句诗的意思。B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一起解决。（教师巡视，对各小组的学习作必要的指导。）（2）反馈小组学习情况师：刚才大家的讨论非常热烈，现在老师想听听来自各小组的汇报，告诉老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好办法理解诗意的？（指名各小组代表说，交流学习古诗的方法，及时表扬、推荐好的方法）理解“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变。让
9、学生运用简笔画描述。（1）在括号里填上表示“看”的词语：在远处_， 在近处_，在高处_，在低处_，庐山的景象各不相同。（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”（1）指名读这句诗，并说说诗意。（2）指导朗读，要求读出作者感慨的语气。（1）师：同样的一件事物，可是在不同的角度却有着不一样的样子，你们有过和作者一样的感受和经历吗？（生结合实际举例说说）那么，你们认为作者仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？（2）出示练习2(悟出的道理)看不清庐山的真正面目，是因为_，因此，我们要_就要_。4、感情朗读古诗，背诵古诗。5、小结。帮助学生回顾学过的古诗，
10、从而引入新课。因为本首诗没有生字，学生完全有能力做到相互间指正，读好，也能落实互相学习的习惯与能力培养。根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。此项练习的设计旨在帮助学生快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文知识的积累与运用。用前面的例子引导学生说出：要想全面认清一个事物，必须要全面地、客观地认识，多角度观察。突破难点，变深奥的道理为学生的内化动力。 第二课时（游山西村）教学流程师 生 活 动设计意图一、谈话引入二、学习古诗（二）解诗题，知作者。（二）抓字眼，明诗意。三、品读欣赏，感悟道理。四、感悟写法：作者怎样写出对农村生活的热爱？走出令人迷惑的庐山，我们再跟随宋朝著名诗人
11、陆游，到美丽的浙江绍兴的山西村一饱眼福，好吗？（板书诗题）1、回忆上一节课我们是怎样学的？（解诗题，知作者抓字眼，明诗意 多诵读，悟诗情） 2、用上节课的学习方法学习这首古诗。自由读诗，大体说说诗句写了什么内容？（交流陆游的资料。）1指名读古诗，其他同学边听边思考，你们从这首诗中读懂了什么？2四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3回报：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？“莫笑农家腊酒浑”不要笑话农家腊月的酒都浑。“丰年留客足鸡豚”丰收之年有丰足的佳肴款待客人“山重水复疑无路”山重水复真好象已无路可走。“柳岸花明又一村”柳岸花明处又冒出了一个村庄。 1、引导学生在读中体会诗人的感情，从中悟
12、出道理。2、我们在什么情况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村“的感觉，你能举个例子吗？让学生汇报，教师点拨。作者先叙事，后写景，寓情于景。五、巩固练习、作业1、背诵两首古诗，默写游山西村2、说说下面诗句的意思。教给学生学习古诗的方法，然后放手让他们自主读诗，有利于培养他们学习古诗的兴趣和能力。逐句理解古诗的含义，才能体会诗人的意境。启发学生体会整首诗无一字写“游”，但我们从中不难发现作者的身影。这种影随人移，情景交融的写法使每两句都构成一幅清新优美的画面，而诗人的风格也如诗人描绘的对象一样朴实纯真。板书设计：游山西村陆游首联叙事二三联写景 对淳朴自然生活的赞美尾联抒情教学反思： 6、爬山
13、虎的脚 一、教学目标（一）知识与能力：读懂课文，了解爬山虎的特点，继续练习了解课文的叙述顺序，抓住主要内容；学习作者的观察方法和表达方法，培养细致、有序的观察习惯。（二）过程与方法：（三）情感、态度与价值观：二、教学重点: 了解爬山虎脚的特点，学习观察事物的方法，培养观察事物的能力。三、教学难点：通过语言文字的理解，体会爬山虎的脚向上爬的原理。 四、教学准备：课前，教师准备爬山虎的教学挂图，设计爬山虎的画（隐去它的脚），制作演示课件。布置学生课余观察爬山虎，对照课文内容，了解爬山虎脚的样子。五、教学方法：在学生自主读、合作读的基础上，引导学生有感情地朗读课文，理解文中的语句，从而体会爬山虎脚的
14、特点以及它之所以能向上爬的原因。六、教学时间：2课时。七、教学过程：第一课时教学流程师 生 活 动设计意图一、导入新课。二、了解爬山虎叶子的特点。三、了解爬山虎脚的特点。（请自学第三自然段，边默读边画出写爬山虎脚的有关句子。）1.爬山虎是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢？今天，我们学习完第6课爬山虎的脚，就能找到答案了。（出示课题）2请大家就自己对爬山虎的了解情况，交流有关爬山虎的知识资料。1轻声读第二自然段，理解“刚长出来”和“长大了的”叶子各有什么特点。2填空：刚长出来的叶子的特点：_、_。长大了的叶子的特点：_、_、_、_。3看插图，重点理解
15、课文怎样写长大了的叶子。（抓住“新鲜”、“一顺儿”、“均匀”）4朗读指导：读出叶子的美来。5试着把这一自然段背下来。 引言：爬山虎的叶子之所以生机勃勃铺满墙，跟它的脚关系密切，它的脚到底是怎样的呢？1观察实物（或挂图），默读课文，进一步了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。用自己的话与同桌相互说一说。2屏幕显示描写爬山虎脚的话，学生说说每句话讲了什么，了解爬山虎脚的位置、样子、颜色。3让全班学生选择彩笔，边默读描写爬山虎脚的句子，边画出爬山虎的脚。4按照课文有关内容，小组评议画的情况。5熟读，指导背诵。6结合板书小结：因为作者“注意”了，所以对爬山虎脚长的位置、样子、颜色才了解得这么详细。那么它是怎
16、么爬的？我们下节课继续学习。让学生通过充分展示自己搜集到的有关爬山虎的资料，开阔知识面，并为营造热烈的课堂气氛打基础。自读前给以提示，让学生带着问题读课文，不至于盲目感。同时解决了了解爬山虎叶子的特点的问题。这是本节课最重要的一个环节，这部分的学习也是本文重点所在，所以展示挂图或课件，让学生观察爬山虎的脚，了解它的位置、样子和颜色，为弄清它为什么会向上爬这一特点打下良好的基础。动笔画画，其实是检查学生对爬山虎脚的了解情况。第二课时教学流程师 生 活 动设计意图一、了解爬山虎是怎么向上爬的。二、学习第五自然段。(一)搞清触着墙和没触着墙的不同情况。(二)回顾课文内容，了解叙述顺序。三、总结。四、
17、拓展作业。1教师范读，学生边听边圈出写爬山虎怎么爬的动词。2学生边汇报，教师边板书：触、巴、拉、贴。3观察课件演示的爬山虎的脚爬墙的过程，用课文语句来解说这一过程。4.看课件演示爬山虎正面爬墙的过程，请学生用自己的话叙述。爬山虎不只往上爬，还往左边、右边爬，紧紧贴在墙上，爬满整个墙。所以课文第二自然段才写“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很”。5小结过渡：刚才我们学习了爬山虎触着墙的脚是怎么爬的，那么没触着墙的脚会变成什么样呢？请同学们自学最后一个自然段。1归纳触着墙和没触着墙的不同情况。没触着墙：板书：萎了触着墙： 板书：牢固2爬山虎的脚与墙的关系怎样？3朗读课文第五自然段。1学生归
18、纳第二、三、四、五自然段各讲的是什么内容。2复习第三、四、五自然段，讲讲围绕爬山虎的脚，先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。总结：这篇课文重点围绕“爬山虎的脚”来写，为了说清楚这个意思，作者进行了细心而有序的观察，并且用准确、生动的语言描写，使爬山虎的脚给我们留下了深刻的印象。1把课文中你喜欢的句子抄下来，说说为什么喜欢这些句子。2细心观察一种植物，将它最有特点的部分写下来。通过圈点学习，使学生懂得作者正是准确地运用了这些动词，才把爬山虎的脚是怎么爬的过程写得很具体。课件演示让学生了解原来爬山虎可不像动物那样只有几只脚交替着爬，而是长一只脚巴住墙，再爬就必须再长一只脚，再巴住墙。一直往上长，
19、必须不断长出新脚。所以，叶圣陶爷爷说爬山虎是“一脚一脚”往上爬的。在整体把握课文内容的基础上，让学生回顾写法上的特点，了解并学习作者观察和写作的顺序。 学以致用，进行趁热打铁的训练，有利于综合提高学生的语文学习能力。板书设计： 6、爬山虎的脚 叶子美：嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称 整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬：触巴拉贴 脚的变化：(触着墙的)牢固 (没触着墙的)萎了教后反思： 7、蟋蟀的住宅一、教学目标：（一）知识与技能：1.掌握本课生字和新词；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，了解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀不肯随遇而安的个性。2.积累好词佳句，体会作者运用生动
20、形象的语言表达具体事物的写作方法。3感受作者对生命的尊重与热爱。（二）过程与方法：朗读、探究、交流，理清课文顺序，了解蟋蟀住宅的特点。（三）情感态度价值观：体会蟋蟀不肯随遇而安的个性，感受作者对生命的尊重与热爱，激起观察自然的兴趣；对学生进行吃苦耐劳、坚持不懈的精神教育。二、教学重点： 通过重点语句体会蟋蟀不肯随遇而安的特点。三、教学难点：学习抓住特点形象生动地描述事物的写法，体会作者对蟋蟀的喜爱之情。四、教学准备：教师准备：多媒体课件。学生准备：预习课文，搜集相关资料。五、教学方法：自读自悟，合作探究，从内容理解中受到启发。六、教学课时：2课时七、教学过程： 第一课时教学流程师 生 活 动设
21、计意图一、导入二、走近蟋蟀三、了解蟋蟀（一）玩味“随遇而安”，品读第2自然段。（二）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”读着这句话，你还想到些什么？（三）了解蟋蟀的住宅小结：小小的蟋蟀永不满足眼前的环境，它要努力去改变、去完善，它要做到最好！四、课堂作业今天，我们一起来学习蟋蟀的住宅，读题。“蟋蟀”这两个字有什么特点？蟋蟀这小家伙虽小，但人缘特好，早已是家喻户晓了，你知道它有哪些本领吗？（好斗、唱歌、建住宅）1自由朗读课文，注意把字音读正确，把句子读通顺。2指名分段读课文，帮助学生正音。3边读边想：哪句话让你怦然心动了？学生朗读、交流“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。”1谁能说说“随遇而安”这个词
22、语的意思？别的昆虫怎样随遇而安？2这临时的隐蔽所可能是一些什么样的地方？3我们又从哪里看出蟋蟀不肯随遇而安呢？齐读第二自然段。那么，蟋蟀的住宅究竟在什么样的地方？（1）认真朗读，仔细琢磨，蟋蟀的住宅好在哪里？（2）想象朗读：我是一只小蟋蟀。寒冷的冬天来到了，别的昆虫因为没有房子而飕飕发抖，你伏在洞门口，抚弄着触角，舒服地晒着太阳。指名朗读句子：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”蟋蟀的住宅不仅能安居，而且有休闲娱乐的功能。劳动之余，四周静悄悄之时，住宅的主人操琴弹奏，享受生活的乐趣。多么惬意的生活！多么舒适温暖的家呀！这小家伙和咱们人一样，很有头脑嘛，它给房子选的地段、环境还真不错！
23、而且还是自己亲手打造的呢。难怪法布尔称这里是住宅！让我们齐读课文第5自然段。寻找那些让你感到亲切、舒服的句子，并把它摘录下来：把蟋蟀比作人的句子。把蟋蟀的巢穴比作人的住宅的句子。引导学生抓住文章中信息量丰富的词语“随遇而安”，对文本语言精心品味，再联系相似的生活经验，通过融情想象，全身心沉浸于生动鲜活的言语中。对于“蟋蟀的住宅”一处，让学生用完全敞开的心扉去阅读，去感受，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。在不断的与文本对话的过程中，使学生对蟋蟀住宅的近乎“人性化”的设计以及蟋蟀的生活习性的了解更加深入。 第二课时教学流程师 生 活 动设计意图一、研读“修建”，感受伟
24、大三、拓展升华，亲近生命。1、这节课，让我们一起来关注蟋蟀住宅的修建过程。请你读读课文第7-9自然段，画下使你感动的句子。朗读句子，注意相关动词。2、读到这里，你还认为蟋蟀的住宅仅仅是一个小洞而已吗？ 3、你想对这个工程的设计者、施工者蟋蟀说些什么呢？1、读了这段话，你有什么话想说？各抒己见。2、推荐阅读：法布尔昆虫记，昆虫记。读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。让学生将自己独特的生活体验融入其中，孩子们浮想联翩，一个吃苦耐劳、不肯随遇而安、懂得生活情趣的小蟋蟀的形象在他们心目中立体起来。板书设计 7、蟋蟀的住宅(伟大的工程)特点：简朴
25、 清洁 干燥 隐蔽修建：工具柔弱 劳动强度大 工期长教学反思：8*世界地图引出的发现 教学目标（一）知识与技能：1认识本课生字；能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。3体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。（一） 过程与方法：自读感知观察印证研读证据交流感受（二） 情感态度与价值观：培养学生从小善于观察、勇于探索大自然奥秘的精神。教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。教学难点：理解有关的地理知识。教学方法：引导学生自主学习，合作探究，通过多种形式的读去理解语言文字，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。教学
26、准备：世界地图和地球仪。教学时间：1课时教学过程：教学流程师生活动设计意图一、读题，设疑导入。二、自读感知。三、细读课文，观察印证。四、研读证据，探究过程。五、交流感受，潜移升华。1、板书课题，读题。2、设疑：一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问去阅读课文。1、自读课文，要求读正确、流利；联系上下文理解词语。2、自学反馈。提出不理解的词语，师生共同帮助解决。3、指名分自然段朗读。4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么？5、找出课文的相关段落，再次朗读。1、一边读课文的相关段落一边世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否相魏纳格说的那
27、样。再看看其他陆地与海岸线是否相似。2、细读第五自然段的“崭新的奇想”。说说这个奇想与刚才的观察所得是否相同。1、研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。2、学生讨论，教师点拨归纳：a：中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。b：中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。c：中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是联系在一起的。1、交流习文的感受和启示。讨论：魏格纳的重大发现靠的是什么？（交流并归纳：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。）2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。以题质疑，激发学习兴趣。自主学习，梳理课文主要内容。遵循阅读
28、教学的原则，放手让学生多读，多品，在读中获取问题的答案，从而体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。板书设计： 8*世界地图引出的发现勇于探索 执着追求地球各大陆海岸线惊人的吻和 大陆漂移学说教后反思： 语文园地二 教学目标：1、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，并敢说出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人请教，与同学商讨。2、能把自己的所观所感不拘形式地写下来。注意表现出自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。3、自己发现和运用识字方法，养成主动识字的习惯。4、能发现细心、长期观察的乐趣所在。5、能背诵“日积月累”部分。教学准备：1、提前一段时间布置学生观察自己感兴趣的事物。2、准备“爬山虎”图片。教学时间:34课时教学过程：第一课时教学流程师 生 活 动设计意图一、读读写写二、读读记记三、我的发现四、日积月累五、成语故事1、检查读音，交流识记方法。自由读记，读中正音。交流难记字形识记方法。2、取长补短，再次识记。3、按组听写词语，注意书写规范。住宅、住址、隐蔽、隐藏。洞穴、倾斜、平坦、宽敞。均匀、重叠、空隙、痕迹。引人注意、毫不可惜、
