1、教育部编写六年级上册语文教案24 少年闰土第二课时 人教部编版少年闰土（第二课时）教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文 2、体会闰土是个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的少年。3、联系上下文理解含义深刻的句子，体会“我”和闰土的深厚友谊。教学重点：能有感情地朗读有关句段，体会人物的特点。 教学难点：体会文中含义深刻的句子。 教学流程： 一、揭示课题，检查复习 师：这节课我们继续学习24课，请大家齐读课题 师：请打开练习本，我们先来听写词语：胯下、所谓、刺猬、一柄 一望无际 无穷无尽 师：请同学对照前边的大屏幕检查一下你写的词语，对的打对号，错的改过来。 师：订正词语，齐读 师：上节课，我们从闰
2、土的外貌描写中感受到了他的健康可爱，这节课我们重点学习相处这一段，进一步感受他的机智勇敢，聪明能干和知识丰富。 二、朗读理解，体会感悟 师：请同学们打开书。2分钟限时默读相处这段，边听边想：这一段具体描写了闰土的那几件事？ 师：时间到，谁来汇报一下？生汇报师板书：雪地捕鸟 看瓜刺猹 海边拾贝 看跳鱼儿 师：下面让我们一起走进这四件稀奇事，去感受一下闰土生活里无穷无尽的乐趣。请大家看自学提示：1、选择一件你最感兴趣的事多读几遍，要读出感情，读出情趣；2、同桌之间交流一下你的感受 师：好了同学们，现在我们一起交流一下，谁说一说你最感兴趣的是那件事？ 师：你能读一读雪地捕鸟这件事吗？ 师：你们想不想
3、亲身感受一下雪地捕鸟的乐趣？ 师：请闭上眼睛，师读文学生感受 师：你们捕到鸟了吗？都捕到了什么鸟？ 师：看来捕鸟真的很有趣，你从雪地捕鸟这件事感受得了什么？ 师：接着交流。 师：想不想欣赏一下美丽的贝壳？播放贝壳图片 师：贝壳美不美呀？谁来说一说从这件事你又感受到了什么？- 师：还感受到闰土的生活怎样？ 师：谁喜欢看跳鱼儿这件事？谁来读一读这句话？（出示句子指名读）见过跳鱼儿吗？想不想看看跳鱼儿？（出示跳鱼图片，介绍有关知识） 师：谁再说说，从这件事你又感受到什么？ 师：同学们，这些有趣儿的事，你们经历过吗，听过吗？像这样没经历过，也没听说过的事就叫- 生：稀奇事 师：这些稀奇事我以前知道吗？
4、听说过吗？ 师：可见我一向都不知道，这就叫“素不知道”。那么，这些我素不知道的稀奇事如果要你和闰土一起做，你最想做那件事？ 生：看瓜刺猹 师：为什么？ 师：老师也喜欢干这件事，我把看瓜刺猹的对话打到大屏幕上了，现在就请同学们自由读一读这段对话，边读边想，你认为这段对话中那句最有意思？ 师：谁来交流一下？（“管贼吗？-）口渴了摘西瓜吃不用给钱的确很稀奇，也很有意思，你能读出有意思吗？还有哪些地方有意思？ 师：“月亮地下，-”“猹”这小东西太狡猾了是吗？那闰土怎样？（用猹的伶俐反衬闰土的的机智勇敢，这种写法叫侧面烘托，同学们可以把这种写法借鉴到自己的习作中去）这么有意思，谁来读一读这句话？（相机指
5、导朗读）这的很有意思，我们一起读一读这句话，感受一下有意思好不好？ 师：这么有趣的事，闰土和我又是怎样说的呢？我把两个小伙伴请到现场来了，大家请看。（出示闰土和朋友照片） 师：哪个是闰土？哪个是我？ 师：请大家结合插图想一想，你觉得闰土会怎样说？ 闰土 地说（津津有味 眉飞色舞 生动形象 绘声绘色 声情并茂 滔滔不绝 -） 师：闰土讲的是津津有味，那么我听的又会怎样？在想一想，我会怎样听？我 地听（聚精会神 全神贯注 入情入境 身临其境 津津有味-） 师：可见，两位好朋友一个是绘声绘色地说，一个是入情入境地听。就让我们声情并貌地读一读这段话好吗？同桌合作练习分角色读一读，一会我们比一比，看哪组
6、同桌读得好？指名读，评议，再读。 师： 就像他们这样，我们一起读读这段对话怎么样？ 师：这样，这边同学是少爷，这边同学是闰土，好吗？开始 师：多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，听着闰土的话，我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里，虽然我并没有亲眼所见 但闰土看瓜刺猹的情景早已深深地印在了我的脑海当中，（放音 乐齐读第一段） 师：多么难忘的看瓜刺猹！但令我难忘的何止是这件事啊，还有雪地捕鸟，跳鱼儿，海边拾贝，还有太多太多-用书上的词说，这就叫- 生：无穷无尽 师：什么叫“无穷无尽”？谁来解释一下？ 师：刚才我们联系上下文理解了“无穷无尽”，除了这种方法，还有没有其它方法？你用的是拆词解词法，非常好，
7、可见理解词语的方法很多，同一个词语我们可以采取不同的方法去理解。好的孩子们，词语我们先理解到这里，那么，从这些无穷无尽的稀奇事里你真切地感受到一个什么样的闰土？（板书 机智勇敢 聪明能干 知识丰富） 师：感受到闰土的生活怎样？ 师：是的孩子们，几件普通而又稀奇的小事，一段精彩而有传神的对话，把一个聪明能干、机智勇敢，知识丰富的闰土活灵活现地展现在我们眼前。听了闰土这些话我又产生了怎样的感受呢？请同学们自读第十六自然段（出示：啊！闰土的心理-） 师：读了这段你对闰土及闰土的生活产生了什么样的感受？ 生：我读出了对他的羡慕，向往，喜爱- 师：那就让我们齐读这一段，读出这种感受吧！ “啊，闰土-”
8、师：孩子们，听得出，你们都读出了这种感受，那么，对于这段文字，你们有什么不懂的地方吗生：我不知道四脚的天空是什么意思？ 师：四脚的天空啊，庭院深深，高墙耸立，这就是四脚朝天 的天空。当然，这只是表面理解，这个词还有更深层的意思。让我们联系闰土的生活和“我”的生活想一想完成一个填空： 当闰土在雪地捕鸟的时候，我 当闰土在海边拾贝的时候，我 当闰土在看瓜刺猹的时候，我 当闰土看跳鱼儿的时候，我 师：由此可以看出： 闰土每天生活在 ，他生活的天地 ，他的见识 ； 我每天生活在 我生活的天地 我的见识 。 师：如此看出，我就是那笼中之鸟，井底之蛙一样，我的见识非常有限，可见“四角的天空”是指什么？谁来
9、在理解一下这句话？ 师：很好，你读懂了我的心，也读懂了作者的心。是呀，一个孤陋寡闻的少爷，面对一个聪明能干的闰土，面对一个机智勇敢的闰土，面对一个知识丰富的闰土，我情不自禁的发出了这样的感叹：“啊，闰土的心里（齐读）-” 三，总结全文，拓展延伸 师：短短的一个月相处，这位机智勇敢，聪明能干的少年朋友和那美丽的看瓜刺猹情景已深深地印在我的脑海里，久久地挥之不去。但是，当三十年后我再次回到故乡时，这一切都已不负存在，人到中年的闰土几乎变成了一个“木偶人”你们想不想知道这个闰土到底什么样？想不想知道是什么原因使闰土变化如此之大？课下，请你们自己去读一读鲁迅的故乡，再读一读鲁迅先生的其他文章，老师相信你们一定会从哪里找到答案，能不能做到？ 四、总结写法，课后练笔 师：课文我们先学到这，现在请同学们回忆一下，本文是什么体裁的文章？在写法上有那些地方值得你学习和借鉴？ （出示小练笔：请你借鉴本文的方法写一写我的小伙伴） 板书设计 24、少年闰土 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 知识丰富 看瓜刺猹 机智勇敢 看跳鱼儿
